在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
一定會(huì)幫助你成語(yǔ)一定會(huì)幫你的篇一
說不上來，說不清楚，看著球場(chǎng)對(duì)面墻上的涂鴉是
什么
感覺。很多人都從我的生命中淡去了，我不知道小爾是到數(shù)第幾個(gè)。但我真的希望她會(huì)
幸福
，不論是在哪我都希望她幸福。肖默也不在了，有時(shí)候我轉(zhuǎn)過身我都會(huì)以為肖默還在。再轉(zhuǎn)過身，我又會(huì)以為是小爾來了。也許他們兩個(gè)是我生命中很重要很重要的人吧。所以在他們都走了以后我才會(huì)這樣的茫然無措。
不知道肖默看到我現(xiàn)在的樣子會(huì)不會(huì)很吃驚。但我想小爾肯定會(huì)哭。
我翻開手機(jī)的電話簿隨便的看著，肖默給我打來電話。我笑著和他講完電電話，最后肖默問我想不想知道小爾怎么樣了？我說，你說說看，肖默一字不漏給我翻版了一遍。我說，好好
愛
她，你們真的很合適的。是的，從最開始到現(xiàn)在我都一直覺得肖默是最配小爾的。
小爾走的.那天，肖默躺在我旁邊告訴我，他真的愛上小爾了。我說你小子給我玩上錯(cuò)花轎稼對(duì)郎。肖默遞給我一根煙，我們都沒有說話。我轉(zhuǎn)過頭看著這個(gè)少年，在陽(yáng)光下反射出好看的側(cè)臉，我知道他是認(rèn)真的。
肖默走的很簡(jiǎn)單，遞給我一罐啤酒，我還沒說話，他啤酒下肚，轉(zhuǎn)身消失在我的視野。
肖默很久以前就和我說，要是哪一天我們不能一起奮斗了，這就是我們的儀式。我一口喝光手里的啤酒，把易拉罐捏的嘎嘎響。
再然后，好像就是現(xiàn)在了，我們還是好兄弟，小爾和他是真的在一起了。我終于沒有了負(fù)罪感。只是寂寞了很多。
我知道小爾一定會(huì)很幸福的。
一定會(huì)幫助你成語(yǔ)一定會(huì)幫你的篇二
“那一定會(huì)很好”，是課題，是樹在各個(gè)階段一以貫之的內(nèi)心愿望。課始，教師可組織學(xué)生圍繞“看到題目以后，你想知道些什么”這一提問質(zhì)疑問難，并抓住有價(jià)值的問題進(jìn)行板書，如，這是誰的想法“那一定會(huì)很好”中的“那”分別指什么為什么那樣以后一定會(huì)很好……這將有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，幫助他們理清故事發(fā)展線索，理解課文主要內(nèi)容。
讀準(zhǔn)字音、讀通課文，是學(xué)生必做的功課，即使是略讀課文也不例外。教學(xué)中，教師可首先向?qū)W生提出“輕聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，遇到讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍”的朗讀要求，組織學(xué)生自讀課文。
1、辨一辨：縮吱拆莖（區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。）
2、比一比：經(jīng)—莖堆—推折—拆（區(qū)分形近字）
3、加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”
4、猜一猜：“一日”—“舊”
在正音認(rèn)形之后，教師可采用開火車的方式組織學(xué)生分自然段朗讀課文，隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題，直至達(dá)到正確、流利的要求。
圍繞課始階段學(xué)生提出的問題“這是誰的想法”？“‘那一定會(huì)很好’中的‘那’分別指什么”？“為什么那樣以后一定會(huì)很好”？組織學(xué)生帶著問題默讀課文，尋找答案，以鍛煉其閱讀能力。
根據(jù)三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)情，教師可分步指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。第一步，默讀課文，將含有“那一定會(huì)很好”的句子畫出來；第二步，默讀課文，尋找表格中所列問題的答案，為學(xué)生閱讀思考提供適當(dāng)?shù)膽{借，如表1。
在學(xué)生兩次默讀思考的基礎(chǔ)上，組織交流討論，體現(xiàn)教材關(guān)于略讀課文的編寫意圖，落實(shí)閱讀提示提出的.要求。閱讀思考重在興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)答題的質(zhì)量不作過高要求。
第三單元的導(dǎo)語(yǔ)是“感受童話豐富的想象，試著自己編童話、寫童話”，在單元“習(xí)作”中又安排了“我來編童話”的練習(xí)，在“語(yǔ)文園地”里還歸納了淺顯的關(guān)于童話的知識(shí)。教學(xué)中，教師可利用“比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同”組織學(xué)生思考討論，初步體會(huì)在童話的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說話，而且也有喜怒哀樂；故事具有想象豐富、曲折離奇的共同特點(diǎn)。至于不同之處，能夠有所感受就行，例如《去年的樹》主要是人物“會(huì)說話”，《那一定會(huì)很好》主要是人物“有思想”，而且是按照人的一生來寫樹的歷程等。
作業(yè)設(shè)計(jì)
找一本童話書，如《安徒生童話》《稻草人》等，讀讀其中的童話故事，讀后將喜歡的故事講給同學(xué)聽聽。
一定會(huì)幫助你成語(yǔ)一定會(huì)幫你的篇三
1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。
：體會(huì)種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
創(chuàng)境激趣法,談話法。
：想象體驗(yàn)，交流探究。
：多媒體課件
：1課時(shí)
一、課前談話
1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說話。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。
3、文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知
1、配樂師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉
3、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話簡(jiǎn)單說說種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿艺宜脑竿?，用波浪線劃出來。
2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
(1)默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
一、抓住主線，凸顯主題
《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問。
三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
一定會(huì)幫助你成語(yǔ)一定會(huì)幫你的篇四
1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。
：體會(huì)種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
創(chuàng)境激趣法,談話法。
：想象體驗(yàn)，交流探究。
：多媒體課件
：1課時(shí)
一、課前談話
1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說話。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。
3、文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知
1、配樂師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉
3、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話簡(jiǎn)單說說種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿艺宜脑竿?，用波浪線劃出來。
2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
(1)默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
一、抓住主線，凸顯主題
《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問。
三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
一定會(huì)幫助你成語(yǔ)一定會(huì)幫你的篇五
1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2默讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程。
3能發(fā)現(xiàn)這課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
4感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2．讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程，感悟童話形象。
難點(diǎn)通過比較，能發(fā)現(xiàn)與《去年的樹》有什么相同和不同。
多媒體課件。
學(xué)生：積累本，預(yù)習(xí)課文。
1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，還記得《去年的樹》嗎？我記得同學(xué)們當(dāng)時(shí)說到是人類對(duì)自然的破壞，對(duì)樹的砍伐，才讓鳥兒找不到它的朋友了。但今天，我們接著學(xué)習(xí)的這童話將會(huì)顛覆大家的思維和看法，一起來學(xué)習(xí)吧。
二、默讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1．默讀課文，圈出生字。
2．同桌互認(rèn)生字。
3．全班交流識(shí)字。
三、再讀課文，整體感知
1．播放課文錄音。
2．學(xué)生自讀課文，把含有短語(yǔ)“那一定會(huì)很好”的句子畫出來交流。
4．說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。
四、品讀“那一定會(huì)很好”交流
五、回憶比較，求同存異
師：想一想，這童話和《去年的樹》有什么相同和不同？
一定會(huì)幫助你成語(yǔ)一定會(huì)幫你的篇六
1．會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長(zhǎng)的快樂和為人們服務(wù)的快樂。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長(zhǎng)的快樂和為人們服務(wù)的快樂。
1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(zhǎng)，樹木用途的圖片、文字資料。
2．教師準(zhǔn)備ppt。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
2．從一粒小小的種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì)到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
3．板書課題：“那一定會(huì)很好”。
4．齊讀課題。
1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。
1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。
2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3．交流大樹經(jīng)歷的歷程。
(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？(板書：舒服)
5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的`句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹變化中的快樂。
6．課堂：這是一棵怎樣的樹？(板書：成長(zhǎng)快樂，服務(wù)他人也快樂)
1．ppt出示《去年的樹》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
2．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。
3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
ppt出示練習(xí)題。
那一定會(huì)很好
舒服種子被泥土包裹
鉆出地面
長(zhǎng)成一棵高大的樹成長(zhǎng)快樂
砍倒做成手推車
拆了做成椅子
成為美麗的木地板服務(wù)他人
也快樂
課文無論是種子鉆出泥土，成長(zhǎng)為一棵大樹，還是大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學(xué)生通過讀書體會(huì)到這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)很重要。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語(yǔ)的句子反復(fù)讀、感悟、體會(huì)，效果還不錯(cuò)。《去年的樹》這個(gè)童話故事，意在讓學(xué)生感悟信守承諾的重要，兩課文的不同點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生年齡小，說不全面，需要好好引導(dǎo)。
一定會(huì)幫助你成語(yǔ)一定會(huì)幫你的篇七
1．會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長(zhǎng)的快樂和為人們服務(wù)的快樂。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長(zhǎng)的快樂和為人們服務(wù)的快樂。
1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(zhǎng)，樹木用途的圖片、文字資料。
2．教師準(zhǔn)備ppt。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入。
2．從一粒小小的種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì)到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
3．板書課題：“那一定會(huì)很好”。
4．齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。
三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。
1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。
2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3．交流大樹經(jīng)歷的歷程。
（板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板）
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？（板書：舒服）
5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹變化中的快樂。
6．課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹？（板書：成長(zhǎng)快樂，服務(wù)他人也快樂）
四、對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。
1．ppt出示《去年的樹》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
2．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。
3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五、有感情地朗讀兩篇課文。
六、課堂練習(xí)
ppt出示練習(xí)題。
七、板書
9、那一定會(huì)很好
種子被泥土包裹
鉆出地面成長(zhǎng)成長(zhǎng)快樂
長(zhǎng)成一棵高大的樹
舒服
砍倒做成手推車
拆了做成椅子服務(wù)他人也快樂
成為美麗的木地板
一定會(huì)幫助你成語(yǔ)一定會(huì)幫你的篇八
1、會(huì)認(rèn)本課“縮、努”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上木地板所經(jīng)歷的的生命歷程。
3、了解種子變成木地板的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)種子為了追逐夢(mèng)想無私奉獻(xiàn)的精神。
4、與《去年的樹》進(jìn)行比較，能發(fā)現(xiàn)兩篇課文的異同點(diǎn)。
學(xué)會(huì)生字新詞，默讀課文，了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)大樹犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長(zhǎng)的快樂和為人們服務(wù)的快樂。
1課時(shí)
第一課時(shí)
課件
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：直接導(dǎo)題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
質(zhì)疑課題：
1、板書課題：那一定會(huì)很好
3、簡(jiǎn)介作者：流火，女，生于1983年，湖南衡陽(yáng)人。曾當(dāng)過若干年小學(xué)教師，現(xiàn)在是自由撰稿人。堅(jiān)信心靈的力量，認(rèn)為童話是對(duì)世界善意的幻想和記錄。20xx年開始在網(wǎng)絡(luò)上寫童話，此后相繼在各兒童文學(xué)刊物上發(fā)表作品數(shù)十萬字。20xx年12月由中國(guó)福利會(huì)出版社出版童話集《阿嗚》（e蜘蛛?yún)矔?0xx年3月由福建少年兒童出版社出版童話集《木馬快遞》（中國(guó)當(dāng)代童話新銳作家叢書第二輯）20xx年3月由湖南少年兒童出版社出版長(zhǎng)篇童話《若若》（四葉草叢書）。童話《黑夜》獲第22屆陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
4、課件出示一粒種子的圖片，學(xué)生觀察圖片。說說對(duì)種子的認(rèn)識(shí)。
談話過渡：帶著同學(xué)們的疑惑，我們一起走進(jìn)課文，今天我們一起去了解關(guān)于一粒種子的故事！
設(shè)計(jì)意圖：直接點(diǎn)題，讓學(xué)生根據(jù)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣，教師梳理有價(jià)值的問題提高了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
縮成一團(tuán)努力根莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“縮”為平舌音，“吱、拆”為翹舌音；后鼻音“莖”等。）
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
④識(shí)記生字
形近字比較：經(jīng)一莖堆一推折一拆
加一加：“纟宿=縮”“奴力=努”“口支=吱”
謎語(yǔ)：“一日”就是“舊”。
（2）學(xué)習(xí)多音字：背（bèi bēi）
練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
一天，一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來到樹林里。
背（bèi bēi）
bèi
1人體后面從肩到腰的部分：背脊、背包、背影；
2物體的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；
3用背部對(duì)著，與“向”相對(duì)：背光；
4向相反的方向：背道而馳；
5避開，離開：背地、背井離鄉(xiāng)；
6憑記憶讀出：背書、背誦；
7違反：違背。
bēi人用背馱東西，引申為負(fù)擔(dān)：背負(fù)、背包。
練讀一讀。
妹妹背（bēi）著書包，從背（bèi）影看好瘦弱??！
（3）理解詞語(yǔ)：全班交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
拂動(dòng)：輕輕抖動(dòng)。
舒服：身體或精神上感到輕松愉快。
吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦?xí)r發(fā)出的聲音。
吃力：指辛苦；勞累；費(fèi)力，費(fèi)勁。
（4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清層次，了解內(nèi)容。
1、默讀課文，把含有“那一定會(huì)很好”的句子畫出來。
全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：種子的四個(gè)夢(mèng)想。
（1）我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。
（2）要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好。
（3）要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。
（4）要是我能躺下，那一定會(huì)很好。
2、出示問題：
再讀課文，想一想課文寫了什么？（這篇課文記敘一顆種子為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想先后變成一棵樹、一輛手推車、一把椅子，最后變成木地板的歷程。）
根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句。）完成相關(guān)問題。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住“那一定會(huì)很好”梳理課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子了解課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析課文的能力。
三、研讀課文，深入探究。
（一）學(xué)習(xí)課文第1—4自然段，了解種子的第一個(gè)夢(mèng)想。
1、學(xué)生輕聲讀課文第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？
2、小組學(xué)生互相交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。
3、小組代表發(fā)言，全班交流。
（1）指名朗讀課文第一自然段。
①全班交流：種子是怎么想的？從種子的想法中你了解到什么？（種子第一個(gè)夢(mèng)想的產(chǎn)生。）
③指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
（2）指名朗讀課文第二、三自然段。
①課件出示：種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。過了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹。
②全班交流：為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，種子是怎么做的？（種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。“鉆”、“站”寫出了種子為了夢(mèng)想而做的努力。）過了些日子，發(fā)生了什么變化？（過了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹。）（板書：種子站起來）
③指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。
④指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上“一邊……一邊……”說句子。（例句：我一邊走路，一邊唱歌。）
（3）指名朗讀課文第四自然段。
①全班交流：種子長(zhǎng)成大樹后它的想法發(fā)生了什么變化？（“要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好?！保槭裁磿?huì)發(fā)生這樣的變化？（高大的樹能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見人和動(dòng)物在山路上走來走去，跑來跑去。）
②課件出示：高大的樹能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見人和動(dòng)物在山路上走來走去，跑來跑去?！耙悄茏鲆豢脮?huì)跑的樹，那一定會(huì)很好?！睒溥@么想著。
③指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的愿望。
④“做一棵會(huì)跑的樹該多好啊，那一定很舒服?！边@句話寫出了種子的強(qiáng)烈愿望。請(qǐng)你仿照例句再寫幾句話。
課件出示例句：如果能像鳥兒一樣飛上天空該多好啊，那一定很舒服。學(xué)生自由說句子。
（二）學(xué)習(xí)課文第5—8自然段，了解種子的第二個(gè)夢(mèng)想。
2、小組學(xué)生互相交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。
3、小組派代表參與全班交流。
4、借助課件，教師小結(jié)：
（1）課件出示：
一天，一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來到樹林里。這棵樹的樹葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來，農(nóng)夫把樹砍倒了。農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
①大樹為了實(shí)現(xiàn)自己的第二個(gè)夢(mèng)想做出了努力：“向著、拂動(dòng)”寫出了樹想讓農(nóng)夫把自己砍走，表現(xiàn)得很主動(dòng)。
②大樹“做一棵會(huì)跑的樹”的愿望實(shí)現(xiàn)了：農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
③大樹“做一棵會(huì)跑的樹”的愿望實(shí)現(xiàn)了，它的心情怎樣？（愉快）你是從哪兒看出來的？（農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時(shí)候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。）（板書：樹會(huì)跑）
④指導(dǎo)朗讀這部分課文，在朗讀中表現(xiàn)出大樹實(shí)現(xiàn)自己第二個(gè)愿望后的愉快心情。
⑤“嘩嘩嘩”是表示聲音的詞語(yǔ)，叫象聲詞，你在平時(shí)學(xué)習(xí)中積累了哪些這樣的詞語(yǔ)？（轟轟轟啦啦啦卡卡卡嘟嘟嘟噠噠噠咚咚咚呼呼呼啾啾啾嘎嘎嘎呱呱呱咯咯咯叭叭叭喵喵喵咻咻咻嗖嗖嗖……）
（2）課件出示：
手推車為農(nóng)夫服務(wù)了很多年，它慢慢變老了，跑起來的時(shí)候，骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響?！耙俏夷芡Ｏ聛?，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。”手推車一邊這么想著，一邊費(fèi)力地跑來跑去。
①指導(dǎo)朗讀：
讀出大樹為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹想法的改變。
抓住大樹想法的改變“要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好?！焙驮~語(yǔ)“費(fèi)力”指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。（板書：手推車停下來）
②“吱吱嘎嘎”“吱呀”這兩個(gè)詞也是模擬聲音的詞語(yǔ)，你也來仿寫幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳）
（三）學(xué)習(xí)課文第9—10自然段，了解種子的第三個(gè)夢(mèng)想。
2、小組學(xué)生自由交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。
3、小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。
（1）課件出示：
過了些日子，農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。
大樹“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了，它又變成了一把椅子。
（2）課件出示：
引導(dǎo)學(xué)生抓住大樹的想法“我真的老了”，以及想法的改變“要是我能躺下，那一定會(huì)很好。”指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。
（四）學(xué)習(xí)課文第11—12自然段，了解種子的第四個(gè)夢(mèng)想。
1、課文通過對(duì)大樹的心理描寫，讓我們又一次了解到它想法的改變，以及想法改變的原因。
課件出示：椅子一放又是好多年?！拔艺媸抢狭恕！币巫酉?。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定很舒服。”指名多個(gè)學(xué)生朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第11—12自然段，思考：大樹“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？（板書：椅子躺下來）
2、小組學(xué)生自由交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。
3、小組派代表參與全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：
（1）大樹“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了。（他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。）（板書：木地板）
（2）課件出示：
木地板滿意地舒展著身子，躺在陽(yáng)臺(tái)上，陽(yáng)光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺得自己又變成了一棵樹。
①種子一步步實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，得到了精神上的充盈，心理上的滿足。
②指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。
它覺得自己又變成了一棵樹。
四、再讀課文，體會(huì)感悟。
（一）透過心情，體會(huì)感悟。
1、通過學(xué)習(xí)我們了解到從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹走過了“種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板”這樣一段不平凡的歷程。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式自由讀課文，在文中畫出與大樹走過的歷程有關(guān)的句子。
2、小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3、交流課文描寫大樹經(jīng)歷的歷程的有關(guān)句子。
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？（舒服）
5、默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來。
（1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫。
（2）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式讀，體會(huì)感悟大樹變化中的快樂。
（3）教師小結(jié)：作者把一顆種子到樹、手推車、椅子、木地板的變化生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)在讀者面前，即神奇又有趣，寫出了種子追逐夢(mèng)想的歷程。可文字背后卻是種子那顆無私奉獻(xiàn)，不甘平庸的奉獻(xiàn)精神。
6、課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹？（成長(zhǎng)快樂，服務(wù)他人也快樂。）
（二）對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。
2、學(xué)生自由朗讀《去年的樹》，小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
3、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。
4、教師小結(jié)：
相同：①兩篇童話故事都具有故事情節(jié)神奇曲折、引人入勝，人物性格突出，充滿著童真童趣和理想化的真善美。②都采用反復(fù)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言描寫。
不同點(diǎn)：寫作思路不同：《去年的樹》以鳥兒的三次對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；《那一定很舒服》以種子實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的歷程為線索推動(dòng)故事的.發(fā)展。表現(xiàn)手法不同：《去年的樹》以人物對(duì)話為主，《那一定很舒服》側(cè)重人物心理活動(dòng)的描寫。主題思想不同：《去年的樹》表達(dá)的主題是珍愛友情，信守諾言，情感基調(diào)比較傷感、《那一定很舒服》表達(dá)的主題是種子通過自己的努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，是陽(yáng)光的積極向上的。
（三）有感情地朗讀兩篇課文。
設(shè)計(jì)意圖：提高比較閱讀和歸納兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高了學(xué)生總結(jié)和鑒別文章的能力。
五、課文主旨。
1、課件出示：課文蘊(yùn)含了什么道理？
2、全班交流。
3、教師小結(jié)：這篇課文記敘一顆種子為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想先后變成一棵樹、一輛手推車、一把椅子最后變成木地板的歷程。啟發(fā)我們不斷追尋心中的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
七、課堂小結(jié)：
1、課件出示：這篇課文讓我們了解了一粒種子為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，從一粒種子變成陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。教育了我們要學(xué)習(xí)大樹的犧牲自我的精神，做到外表美，心靈更美，把方便奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
2、教師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹，它為了服務(wù)別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)矸奖?，帶來歡樂。為此，老師把一段名人名言送給大家。
八、主題延伸：
1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)種子或大樹說吧。請(qǐng)大家互相說一說，把你心里的話說出來。
預(yù)設(shè)一：要學(xué)習(xí)種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻(xiàn)。
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)大樹精神，把自己的一切奉獻(xiàn)給人類。
2、讀了課文你的頭腦中一定浮現(xiàn)出一幅幅精彩的畫面，為大樹制作一本連環(huán)畫冊(cè)吧?。ㄕn件出示范例。）
九、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《誰偷走了小鳥的夢(mèng)想》《我有友情要出租》
（一）閱讀《誰偷走了小鳥的夢(mèng)想》思考：
春天到了，小鳥看到了什么？
（二）閱讀《我有友情要出租》思考：
大猩猩和咪咪在一起玩什么？一開始大猩猩總輸?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>
十、當(dāng)堂檢測(cè)
九、課后作業(yè)（選做）
推薦閱讀《誰偷走了小鳥的夢(mèng)想》《我有友情要出租》，完成相關(guān)練習(xí)。
課后反思
成功之處：課文中“很好”二字貫穿于種子鉆出泥土，成長(zhǎng)為一棵大樹，大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板的全過程。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語(yǔ)的句子反復(fù)讀、感悟、體會(huì)。努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過程，使學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過讀書體會(huì)到大樹這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)。
不足之處：教學(xué)中教師講解較多，在今后的教學(xué)中應(yīng)該充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
一定會(huì)幫助你成語(yǔ)一定會(huì)幫你的篇九
1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2默讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程。
3能發(fā)現(xiàn)這課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
4感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2．讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程，感悟童話形象。
難點(diǎn)通過比較，能發(fā)現(xiàn)與《去年的.樹》有什么相同和不同。
多媒體課件。
學(xué)生：積累本，預(yù)習(xí)課文。
1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，還記得《去年的樹》嗎？我記得同學(xué)們當(dāng)時(shí)說到是人類對(duì)自然的破壞，對(duì)樹的砍伐，才讓鳥兒找不到它的朋友了。但今天，我們接著學(xué)習(xí)的這童話將會(huì)顛覆大家的思維和看法，一起來學(xué)習(xí)吧。
二、默讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1．默讀課文，圈出生字。
2．同桌互認(rèn)生字。
3．全班交流識(shí)字。
三、再讀課文，整體感知
1．播放課文錄音。
2．學(xué)生自讀課文，把含有短語(yǔ)“那一定會(huì)很好”的句子畫出來交流。
4．說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。
四、品讀“那一定會(huì)很好”交流
五、回憶比較，求同存異
師：想一想，這童話和《去年的樹》有什么相同和不同？
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