時間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，請一起努力，寫一份計劃吧。計劃書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。
八年級歷史教學計劃及教學進度篇一
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學習能力的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內(nèi)容。而指導學生整理、編寫提綱，可以使學生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學習能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識在學生頭腦中有了整體框架，有利于學生學習和記憶。
二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學生思維能力
歷史對培養(yǎng)學生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學生受傳統(tǒng)思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們?nèi)狈W習歷史的動力。因此作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓學生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。
三、讓學生理清歷史發(fā)展線索，學會抓住學習重點
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學生掌握教材中的重點，尤其是讓學生學會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。
四、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率
歷史教學的任務(wù)之一是使學生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，采用以下方法，不僅可以提高學生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學中挑出重點，讓學生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事等。
八年級歷史教學計劃及教學進度篇二
1.教學思想
部分初中歷史教師為確?？荚嚦煽?，只在既定計劃中完成教學任務(wù)，將學生視為被動接受知識的一方，習慣從主觀視角展開歷史教學活動。這雖能夠保障教學秩序穩(wěn)定，但卻無法有效提高學生歷史知識學習效率，最終降低初中歷史教學質(zhì)量。
2.教學方法
良好的教學方法是教師輸出歷史知識、打造有效講堂、培育學生核心素養(yǎng)的重要載體。因此，教師須確保教學方法合理、高效。然而，有些初中歷史教師忽視教學創(chuàng)新重要性，認為歷史學習重點在于記憶，要求學生背誦知識點。長此以往，這會打擊學生歷史求知的積極性，影響初中歷史教學成效。
3.教學體系
當前初中歷史教學體系存在不夠完善的現(xiàn)象，主要由于教師過于依賴教學大綱，使教學規(guī)劃缺乏延展性。教學設(shè)計不僅與學生關(guān)聯(lián)較少，還無法調(diào)配現(xiàn)實生活中有關(guān)歷史教學的資源，阻礙初中歷史教學有效發(fā)展。
八年級歷史教學計劃及教學進度篇三
第一，講述法。歷史是過去發(fā)生的事實，歷史知識中涉及的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物，是要通過教師的具體講述傳遞給學生。教師生動的講述有助于激發(fā)學生學習的興趣，讓學生了解歷史的過程。教師幫助學生記憶歷史史實一般遵循以下原則：將學習內(nèi)容與學習興趣相結(jié)合。
興趣是最好的老師，教師應(yīng)該通過深入淺出的講述，并結(jié)合學生的年齡特征和興趣愛好，讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴;新知識與學生個人經(jīng)驗相聯(lián)系，歷史知識具有連續(xù)性，只有將新知識與學生已有知識結(jié)合起來，才有利于新知識的學習。心理學研究表明，將舊經(jīng)驗與新知識聯(lián)系起來，有助于新知識的掌握;鼓勵學生結(jié)合史實回答問題，如讓學生找出某段史料中存在的錯誤，結(jié)合所學內(nèi)容分析某一歷史人物或歷史事件，等等;布置多樣化的作業(yè)，如：編順口溜、列大事年表、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖等。
第二，講解法。講解是對事物進行解釋和說明的一種方法。講解法常常是用于闡釋歷史上的政治制度、經(jīng)濟制度、___、國際關(guān)系、會議和條約的內(nèi)容、時間的因果分析、人物評價、事物的性質(zhì)及影響等方面。講解法要遵循以下原則：邏輯清晰，深入淺出地分析和論證事理;以事實為依據(jù)，即以有價值的史料為依據(jù)，進行全面的、辯證的、客觀的闡釋。
第三，講讀法。這是指教師指導學生閱讀歷史教科書和相關(guān)的歷史材料，并配合講解的教學方法。其目的是使學生學會運用教材掌握歷史知識，并提高其閱讀理解能力。講讀法重點在閱讀，關(guān)鍵在講解。運用講讀法最忌諱用大部分課堂時間來讀書，那樣等于取消歷史教學活動。
第四，談話法。即歷史教師與學生在課堂上進行對話、問答的方法，教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，圍繞學習的重點內(nèi)容提出問題，啟發(fā)學生的思考，引導學生對歷史進行認識。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在歷史課和文學課上，談話起著特殊的作用：它能促進道德信念的形成。”談話法運用得當，關(guān)鍵是教師運用好談話的技巧，掌握提問的藝術(shù)。問題的設(shè)計，要依據(jù)學生的認知規(guī)律，從低到高，循序漸進。
第五，圖示法。圖示法也稱為綱要信號圖示法、圖文示意法，這是指借助詞語、概念、數(shù)字、圖表以及符號等形式傳遞歷史信息的教學方法。其功效是提綱挈領(lǐng)，化繁為簡，化難為易，有利于學生把握歷史概念的邏輯關(guān)系，掌握歷史知識的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。素材的選取，要圍繞教學重點、難點，做到寧缺毋濫。
第六，這種方法主要是運用直觀教具進行教學。歷史教學中的直觀教具有很多種類，如實物、模型、地圖、圖片、圖表等，以及一些電子視聽技術(shù)如投影、幻燈、計算機所呈現(xiàn)出的各種圖像。在歷史課堂上 運用直觀教具是經(jīng)常性的手段，關(guān)鍵是要目的明確，突出教學重點，講究操作方法，注意教學效果，尤其是要與講述、講解、談話等方式緊密結(jié)合，注意引導學生進行觀察與思考。
第七，板書。這是指在課堂教學中教師運用黑板書寫傳遞教學信息。設(shè)計板書的原則有：掌握要領(lǐng)，明確重點，把握結(jié)構(gòu)，分清層次。
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