在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
社戲教學(xué)實(shí)錄篇一
山東鄒平黛溪雙語學(xué)校? 靳志勇
教學(xué)設(shè)計(jì):
《社戲》計(jì)劃用三課時(shí)講完
第二課時(shí),首先交流閱讀心得,然后分析“偷豆”情節(jié),了解人物性格,體會(huì)“童趣”。再次,在體會(huì)“童趣”的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。初步體會(huì)文章優(yōu)美的景色,為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。
第三課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用聲音讀出江南水鄉(xiāng)的意蘊(yùn),通過品讀語言,讓學(xué)生體會(huì)江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色,了解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用,并嘗試著進(jìn)行寫作練習(xí)。
第二課時(shí):
師:上一節(jié)課我們了解了魯迅《社戲》的故事情節(jié),對(duì)文章的情節(jié)已經(jīng)比較熟悉了。我們?cè)谏弦还?jié)課臨結(jié)束的時(shí)候留下了一個(gè)作業(yè)?,請(qǐng)看大屏幕。(大屏幕展示問題:結(jié)合文章,談一談自己是否有和魯迅一樣的童年生活體驗(yàn),并在筆記本上做記錄)現(xiàn)在,就請(qǐng)大家來共同交流。
生1:回老家時(shí),最好吃的東西都?xì)w我吃,小伙伴家里有什么新鮮東西也都讓我嘗嘗,讓我看看,還可以打著陪我的旗號(hào)不干活。我的這短經(jīng)歷和文中“迅哥”的童年一樣。
生2:我一直住在城市,很少回老家。記得一次回老家看奶奶,村里的孩子不怕豬狗雞、牛羊兔,我回去時(shí)顯得很膽小,他們都笑話我,有的還故意逗我,那段時(shí)光讓我很留戀。
生3:我想說說我的那些小伙伴。我的一幫小伙伴里,也有像雙喜那樣很有點(diǎn)子的大哥哥,有時(shí)候我領(lǐng)著更小的一幫小家伙時(shí),現(xiàn)在覺得我也有點(diǎn)像雙喜,不過我不會(huì)劃船。
生4:在我們村里像六一公公這樣的老人很多。我認(rèn)識(shí)一個(gè)在街上遛鳥的老爺爺,即使我們逗弄了他的小鳥,但他對(duì)我們還是很和藹,而且有時(shí)他還讓我們與他最棒的八哥對(duì)話。
生(紛紛):偷豆----偷豆
師:好,你來說說。
生:我最喜歡他們回來的時(shí)候去偷人家羅漢豆的情節(jié)。因?yàn)槲覍?duì)它印象比較深,我小時(shí)侯也做過這樣的有趣的“傻事”。
(眾生笑)
師:那我們就先來欣賞“偷豆”,大家同意嗎?
生齊:同意
師:請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式來讀“偷豆”一節(jié)。
(生讀課文)
師:在偷豆的過程中,我覺得我們應(yīng)該特別關(guān)注兩個(gè)人吧?
生1:一個(gè)肯定是阿發(fā)
生2:還有一個(gè)是雙喜
師:好,雙喜“偷豆”過程中有什么表現(xiàn)?
生:他要孩子們不要只是在阿發(fā)家的田里摘,不然阿發(fā)的娘會(huì)哭罵、氣惱。
師:這表現(xiàn)了雙喜什么?
生:偷豆也有分寸,周到。
師:分析很到位。“雙喜”還有什么表現(xiàn)?
(生結(jié)合文中語言探討交流“雙喜”)
師:那阿發(fā)有什么表現(xiàn)?
生:阿發(fā)說:偷我們的罷,我們的大得多呢。
(生紛紛讀,不時(shí)伴隨著學(xué)生們的笑聲)
師:看來偷羅漢豆真是一件有趣的事,偷豆、煮豆的過程中,迅哥兒和小伙伴們友情更濃了,而且呀,作者把這段真摯的友情放在江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色中,更是增添了浪漫的情趣。
生:我愿意與雙喜交朋友,因?yàn)樗艽竽?,有魄力,比如課本中是他向迅哥兒的外祖母和母親打包票,迅哥兒才有機(jī)會(huì)和他們—塊兒去看戲。我喜歡跟有魄力的人交朋友。
師:估計(jì)你也是一個(gè)比較有魄力的人。
生:我也喜歡和雙喜交朋友,我覺得雙喜是個(gè)很會(huì)拿主意的人。比如說,大家都不愿再看戲的時(shí)候,誰也沒提出來不看,是雙喜提出來不看,又比如說當(dāng)大家都到阿發(fā)家的豆田里摘一大捧后,雙喜讓大家不要再偷,當(dāng)然,這里我還看到了雙喜考慮問題比較周全,很能為他人著想。這樣想想,我更愿意與他交朋友了。
師:你能看到別人的優(yōu)點(diǎn),生活中想必也能為他人著想。
生:我要和阿發(fā)交朋友,雖然文章中阿發(fā)出場不多,可我從他的一句“偷我們的罷,我們的大得多呢”這句話中我覺得他很慷慨大方,不像有些人那樣斤斤計(jì)較。所以我愿意和阿發(fā)交朋友。
師:俗話說:“物以類聚,人以群分?!蹦阋惨欢ê艽蠓?。
生:我愿意與桂生交朋友,我因?yàn)楣鹕鷮?duì)客人很熱情,又機(jī)靈又勤快-我如果和桂生交朋友,我愿意為他跑腿。
生:老師,我能不能和六一公公交朋友?
師:行啊,不是有忘年交嗎?說說為什么喜歡與六一公公交朋友?
生:你看,“我們”偷了六一公公的豆,他非但沒罵,還說請(qǐng)客是應(yīng)該的,還送來了豆,還夸他一句----豆好吃嗎?我覺得他心腸好,為人樸實(shí),特讓人感動(dòng)。
生:我愿意和八公公交朋友,他雖然沒有正面出場,可是從雙喜的擔(dān)心,以及沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛,我覺得這可能是一個(gè)刀子嘴豆腐心的老人,還有,從雙喜對(duì)八公公的評(píng)價(jià)中我認(rèn)為八公公心很細(xì)。所以我挺喜歡他。
師:大家的發(fā)言真是精彩,結(jié)合文章闡明了自己的觀點(diǎn)。從大家的發(fā)言中,我覺得我們平時(shí)要多注意身邊同學(xué)和老師的言談舉止,通過人的語言和動(dòng)作去了解人物,窺視人物的心理,揣摩人物的性格特征。魯迅用寥寥幾筆就勾勒出了“平橋村”村民的形象,那我們?cè)趯懽鞯倪^程中也應(yīng)注意用簡練的語言和動(dòng)作等描寫方法去刻畫人物,使自己文中的人物栩栩如生。
(生默讀文章)
生1:看了一段“鐵頭老生”的戲。
生2:“小旦”演唱的戲。
生3:“小丑“被綁在臺(tái)柱子上的一段戲。
生4:“老旦“唱戲。
師:這些戲好看嗎?
生齊答:不好看。
師:說說你是怎么看出來的?
生1:想看鐵頭老生翻跟頭,沒看成。
生2:想看“一個(gè)人蒙了白布。兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精”,但是出來了一個(gè)很老的小生。
生3:想喝豆?jié){,沒喝成,很是掃興。
生4:最怕的老旦還是出場了,更是掃興。
師:哦,看來戲的確不好看。但是,我有些奇怪,為什么課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,―——也不再看到那夜的好戲了。
(眾生思考)
生1:他很留戀那那段時(shí)光,到現(xiàn)在也忘不掉。
生2:那天晚上的社戲不好看,但“迅哥”的心情很高興,比如他們回來的時(shí)候,在路上偷豆,煮豆,小伙伴們玩的很高興。
生:我覺得“迅哥”是很懷念看戲的那個(gè)過程的。
(師板書:過程)
生1:他肯定很懷念和他一起看戲的那些小伙伴們。
師:你的意思是說“迅哥”和小伙伴相處的特別好嗎?
生1:是的。
師:我們不妨概括為“人好”(板書:人好)
師:不僅小伙伴對(duì)“迅哥”友善,而且整個(gè)平橋村的村民對(duì)“迅哥”格外照顧。來,誰在來說一說。
生2:特別是在“偷豆”“煮豆”的時(shí)候,他們心情一定很好。我就概括成“心情好”吧!
師:很有見地?。ò鍟盒那楹茫?/p>
生:“迅哥”也很懷念江南優(yōu)美的風(fēng)光,特別是“夏夜行船”一節(jié)寫的景色很美。
師:咱們就叫景色好吧?。ò鍟壕吧茫?/p>
師:通過剛才幾位同學(xué)的發(fā)言,我們看到他懷念的不是社戲本身,而是在看戲的過程中和小伙伴們結(jié)下的真摯的友誼,感受到的江南水鄉(xiāng)特有的優(yōu)美的風(fēng)光,還有就是自由的空氣。簡單一點(diǎn),正如剛才那位同學(xué)所說,他懷念的只是看戲的過程。
師:魯迅《社戲》結(jié)末一句,道出了人生共同體驗(yàn)和感受,這句話使我們想起自己逝去了的童年,撥動(dòng)了我們的心弦,點(diǎn)燃了我們追憶童年的情感之火。他曾在《朝花夕拾》的《小引》中說:(大屏幕展示)我有一時(shí),曾經(jīng)屢次記憶兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果:菱角.羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些,都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來,我在久別之后嘗到了,也不過如此;惟獨(dú)在記憶上,還有舊來的意味留存。
生:我們?cè)?jīng)學(xué)過《從百草園到三味書屋》,結(jié)尾說他描的最好的《三國志》和《西游記》的繡像,被賣給一個(gè)有錢的同窗,這東西早已沒有了吧!最后一句話特別能牽動(dòng)人心,我讀完后就想我童年最珍愛的東西,但現(xiàn)在找不到了,對(duì)自己的童年很懷念。
師:魯迅先生用細(xì)膩而優(yōu)美的筆觸為我們描畫了一段江南水鄉(xiāng)的童年生活,抓住了人們對(duì)童年無限懷戀的共同情感體驗(yàn),與我們一同唱起了童年的歌。
師:剛才也有不少同學(xué)提到了社戲過程中“夏夜行船”這一節(jié),認(rèn)為描寫的景色非常優(yōu)美。那,我們?cè)賮硇蕾p“夏夜行船”一節(jié)。
師:“夏夜行船”這一個(gè)片段在文中是多少段?
生: 10――13吧
師:那好,我們先準(zhǔn)備一下,然后請(qǐng)4位同學(xué)起來給我們朗誦一下吧
(生下面輕聲讀,作準(zhǔn)備,師放背景音樂《春江花月夜》)
師:好了,哪四位愿意來?
(生舉手很多,師叫了四位)
朗誦完畢,大家鼓掌。
師:從大家的掌聲中看出剛才那四位同學(xué)讀得不錯(cuò),我再強(qiáng)調(diào)一下,要注意表情朗讀,不是面部表情,是說要用我們的聲音表達(dá)出感情,來傳情達(dá)意,要自然,像泉水流出泉眼。想一想,費(fèi)盡周折,我終于看到渴盼已久的社戲了,我的心情該是什么樣的,同學(xué)們,下面讓我們齊讀10―――13段,用聲音把我們一起帶回到那個(gè)美麗的江南水鄉(xiāng),好嗎。
生:好
(再次播放背景音樂《春江花月夜》,生很投入的讀。)
師:這種意境頗像歐陽修在《醉翁亭記》中所說的那樣“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也,山水之樂,得之心而寓之于酒也?!埃ù笃聊徽故荆┪覀儼堰@句話改寫,讓它帶有社戲的風(fēng)韻。
(生認(rèn)真的思考,兩分鐘之后開始寫)
師:哪位同學(xué)想來做一位“大詩人”?
生:迅哥之意不在戲,在乎社戲過程也,社戲之樂,得之心而寓之于戲也。
師:改的很不錯(cuò),深刻的理解到了“迅哥”之意。我把我寫的送給大家:迅哥之意不在戲,在乎山水人和之間也,山水人和之樂,得之心而寓之于戲也。
師:美麗的江南水鄉(xiāng),令人難忘的朋友深情,童年的一切總是那么美好,這一切都永遠(yuǎn)的停留在了“迅哥”和我們每一個(gè)人的心中。最后帶給大家一首羅大佑唱的《童年》,讓我們一起去回憶那令我們魂?duì)繅?mèng)縈的童年。
(在《童年》音樂中結(jié)束本節(jié)課)
社戲教學(xué)實(shí)錄篇二
[教學(xué)目標(biāo)?]
[教學(xué)重點(diǎn)?、難點(diǎn)]
重點(diǎn):1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、 查工具書,掃除字詞障礙。
3、 師生合作制作多媒體課件。
[設(shè)計(jì)思路]
[教學(xué)過程?]
一、 激發(fā)興趣,導(dǎo)入??新課:
二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2、 學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、 放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。
三、研讀課文,整體感知:
1、 整體感知故事情節(jié):
2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。
教師以平等的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
四、精讀課文,品味語言。
*多媒體演示——自然美。
背景音樂:舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
*多媒體演示——人性美。
b:分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言。
*多媒體演示——情感美。
五、體驗(yàn)反思:
(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
六:拓展延伸:
[資料鏈接]
[作業(yè)?設(shè)計(jì)意圖]
社戲教學(xué)實(shí)錄篇三
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語?:
有人說,城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng),大家是否同意這個(gè)觀點(diǎn)?請(qǐng)大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、調(diào)查情況。
統(tǒng)計(jì)支持這個(gè)觀點(diǎn)和反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)。看來 大家意見不是一致,那么下面就請(qǐng)你們各自就自己的觀點(diǎn)來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛?。咱們開展一個(gè)小辯論。正方:城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。反方:城里比農(nóng)村好玩,城里的孩子比農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。要求:在闡述理由時(shí)要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。
三、學(xué)生辯論,談趣事。
四、教師導(dǎo)入??。
五、教師檢測學(xué)生自讀情況。
請(qǐng)學(xué)生讀下列字音,不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正。
漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiū gé
六、導(dǎo)入??。
七、學(xué)生小組討論、交流。
八、教師明確。
a、到趙莊去看社戲 b、看戲前——看戲中——看戲后
九、導(dǎo)入??。
十、學(xué)生討論交流。
十一、 教師小結(jié)。
大家談到了平橋村的生活樂趣,看戲中的樂趣,以及看戲歸途中“偷”吃羅漢豆的趣事,平橋村生活是豐富多彩,快樂無窮的,它給我們留下了很深刻的印象,這些都令大家十分感興趣,那么對(duì)平橋村的人大家是怎樣看的,這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考對(duì)文中人物你喜歡哪一位為什么?并查找資料來補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語?。
上節(jié)課我們從“事”的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣,其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象,那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。
二、導(dǎo)入??。
請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考,然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>
三、學(xué)生討論交流。
四、老師參與并適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。
雙喜:
阿發(fā):
熱情好客、 淳樸無私 、 憨厚無私、善良、天真、活潑
六一公公:
善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣
桂生:機(jī)靈 、勤快
五、導(dǎo)入??。
六、學(xué)生辯論。
七、老師小結(jié)。
其實(shí),無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面,城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長處和可愛的一面,我們看問題要全面,要辨證的看,要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長處和優(yōu)點(diǎn),更要樂于接受對(duì)方的長處和優(yōu)點(diǎn),這樣我們才會(huì)不斷進(jìn)步,大家通過辯論認(rèn)識(shí)事物的能力也將會(huì)得到提高和發(fā)展。
八、布置作業(yè)?:
請(qǐng)你就文中的詞句在語言環(huán)境中的表情達(dá)意的作用自己去發(fā)現(xiàn)和分析。背誦課后規(guī)定語段。
社戲教學(xué)實(shí)錄篇四
教學(xué)設(shè)想
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入??新課。
迅的小說《社戲》中看出來。
二、了解作者。
形式,檢查學(xué)生的掌握情況,再次加深印象。
突出以下內(nèi)容:
魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
三、學(xué)生默讀課文。
1.了解課文內(nèi)容。
2.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
3.標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
四、范讀課文(或聽磁帶錄音)。
1.要求:聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語含義。
2.試著拼出下列加點(diǎn)字的讀音:
憚踱?頗?歸省?行輩?攛掇?鳧水?潺潺?宛轉(zhuǎn)
3.訂正字詞的讀音。
五、學(xué)生誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)c
1.學(xué)生自由誦讀一th遍課文,體味文章的思想感情。
2.本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。
本文的線索是到趙莊看戲。
六、略讀第一部分,明確這一部分的重要性。
1.請(qǐng)同學(xué)朗讀這一部分。
橋村的情感,請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。(“樂土”)
3.文章寫平橋村是“我”的樂土,“樂”的具體表現(xiàn)有哪些?
方法:采取班上集體討論式,然后歸納三點(diǎn):
可以釣蝦、放牛、體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。)
4這一部分與寫著社戲有什么關(guān)系?
提示:小說三要素:人物、環(huán)境和情節(jié)。
寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
七、小結(jié)。
下了基礎(chǔ)。
八、布置課外作業(yè)?。
1.朗讀課文,從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
2.把“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)的字詞連拼音~起抄寫兩遍。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,檢查學(xué)生的掌握情況。
二、精讀第二部分。
據(jù)此劃分好這部分的層次。
寫的好處。
情、能干等特點(diǎn),尤其是“雙喜”。)
3.學(xué)生齊讀一遍第一層,加深理解。
思考。
情的急切,非常傳神。)
月夜行船的美景。
(戲不好看。小伙伴們很失望。)
(偷羅漢豆)
種氣氛、感覺。)
解。
活的向往之情。)
11.齊讀最后一部分。
三、布置作業(yè)?。
1.做課后練習(xí)題第三題。
2.寫一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。
板書設(shè)計(jì)?:
社戲
魯迅
看戲前
樂上
好友
趣事
略
看戲中
戲前波折
夏夜行船
船頭看戲
月夜歸航
詳
看戲后余波略
(徐國鴻)
教學(xué)設(shè)計(jì)(b)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
的心情。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。(出示小黑板)
憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)
2.討論課文段落層次。
1)文章的中心情節(jié)是什么?圍繞這~中心事件寫了哪些事情?
明確:
看社戲
戲前波折(開端)
夏夜行船(發(fā)展)
船頭看戲(發(fā)展)
月夜歸航(高潮、結(jié)局)
2)除了看社戲以外,文中還寫了其他活動(dòng)或事件嗎?
了六~公公送豆。
3)文章可分為幾個(gè)部分?
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方?
有一個(gè)雜貨店”。
2.這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊,為什么是“我”的“樂土”呢?
人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動(dòng)。
3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?可否去掉呢?
兀,且顯得過于單調(diào)。
四、組織學(xué)生熟讀全文,為下節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)?。
思考課后練習(xí)題二、三。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。(略)
二、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1.看戲之前遇到了什么波折,后來又如何解決的?
明確:三次波折,三次轉(zhuǎn)機(jī)。
共體味其運(yùn)用之妙。
們聰明、能干的特點(diǎn)。
法。
(答案見《教師教學(xué)用書》。)
好看嗎?為什么?
些對(duì)孩子神態(tài)的描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
思考課后練習(xí)二第到。題。
“以為船慢”,而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆,心情無比歡暢。
出來,并思考表現(xiàn)了何種性格特征。
好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分。
么作用?
以愛平橋村,正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯邸I罨黝}。
好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”刪去可不可以?為什么?
談起。)
四、布置作業(yè)?。
1.做課后練習(xí)題三。
2.寫“隨筆”時(shí),寫一篇《童年趣事》。
甲
板書設(shè)計(jì)?:
社戲
魯迅
看
社
戲
戲前波折
夏夜行船
“拔”“占”“磕”“架”
所見、所聞、所感
船頭看戲罵、吁氣、打呵欠
月夜歸航“偷我們的”
再?zèng)]有吃到也不再看外…
向
往
留
本
心
(徐國鴻)
社戲教學(xué)實(shí)錄篇五
本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求,將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:
1、知識(shí)目標(biāo):體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
2、能力目標(biāo):(1)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;(2)體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
3、情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在課文中,作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是如何融情人景的,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾,引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)手段
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,一方面增強(qiáng)直觀感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率,增加課堂知識(shí)容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段,通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,接受美的熏陶。
五、教法、學(xué)法
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),但畢竟年代久遠(yuǎn),對(duì)于當(dāng)代少年,尤其是城市少年來說,是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對(duì)這種情況,教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥,提供背景材料,點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí),尤其在處理課后練習(xí),不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。
2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時(shí),采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會(huì)不會(huì)也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感?其次,要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑?!渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣,怎樣去評(píng)說他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題,還要有自己的見解。第三,要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫,并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。
六、教學(xué)程序
課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)方法 設(shè)計(jì)意圖
七、課后實(shí)踐
單位:無錫教育學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)作者:顧益民
社戲教學(xué)實(shí)錄篇六
1、理解課文所表現(xiàn)的童趣,理解兒童之間的純真的情誼。
2、體會(huì)課文中各種描寫方法,理解這些描寫的作用。
3、讀寫結(jié)合,進(jìn)行描寫性作文訓(xùn)練,提高描寫能力。
教學(xué)思路: 本文篇幅比較長,內(nèi)涵豐富,尤其文章開頭對(duì)“社戲”只字未提,初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能產(chǎn)生困惑。因而如果按記敘的先后順序組織教學(xué),學(xué)生理解有較大的障礙,倒不如,把文章的結(jié)尾作為“突破口”,順“瓜”摸“藤”,反其道而行之,更容易引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
童年是美好的,我們?cè)谕杲?jīng)歷的件件有趣的事情,聽到的各個(gè)奇妙的通話,唱出的首首稚嫩的歌謠,直至今天我們都還記憶猶新,都還懷有種種快樂與欣喜。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》一文,看看作者對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。
二、新課學(xué)習(xí)
1.自讀課文,感知課文
思考作者對(duì)這段往事的總的評(píng)價(jià)是什么?
全文最后一段
2.梳理情節(jié),理清脈絡(luò)
(1)思考:作者為什么有這樣的認(rèn)識(shí)體會(huì)?真的這戲就很好看嗎?豆就很好吃嗎?找出文中描寫看社戲的段落,看看這戲是不是很好看。 (在梳理情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上知道理由)
(2)梳理全文情節(jié)脈絡(luò):
平橋樂土(1——3) 盼望社戲(4——9) 月下行船(10—16) 船頭看戲(17—21段) 午夜歸航(22—30段) 偷豆余波(31——39)
(3)通過討論明白:
戲:17段 白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒翻,18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來踱去”唱,后來20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱,使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”,”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒有看得見。使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來》?!倍?于是,雙喜他們“喃喃地罵”。“我”也“忍耐地等”。終于大家熬不住了,當(dāng)雙喜提議回家時(shí),“大家立刻贊成”這些都表明“社戲”是乏味的。
豆: 很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來的),卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調(diào)味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。
3.精讀課文,深入研討
豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺得那樣“好”?
首先緣于我當(dāng)時(shí)有一種失而復(fù)得的心理,二是因?yàn)槟抢锞懊?自然美),最關(guān)鍵的是人美(人性美)。
(1)緣于我當(dāng)時(shí)的獨(dú)特的心理——看社戲是我最盼望的,是我焦躁、失落、傷心之后得以實(shí)現(xiàn)的愿望。
a.作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的?
課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”,接著是“急”,“急得要哭”。然后是猜:“我似乎聽到鑼鼓的聲音,而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。”這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。
進(jìn)而“我不釣蝦,東西也少吃”寫進(jìn)了我的失落與傷心,小伙伴們高興地講戲,卻“只要我不開口”,同時(shí)從不同的角度渲染:母親的為難,外祖母的察覺都突出了我當(dāng)時(shí)的傷心之情。
b.正是這樣,當(dāng)所有的難題解決了以后,我能夠去看戲了,我是怎樣的心情? “我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”——愉悅、喜悅之情。
(2)景美可以從兩個(gè)方面來看
a.平橋是樂土:
a.平橋是樂土嗎?
第一,寫清它的地理位置:離海臨河,極偏僻;第二村子小,住戶不滿三十家;第四,人民的生活情況:都種田,打魚,只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動(dòng)人民。
b.從這些來看,平橋算不上樂土可作者卻認(rèn)為是樂土,原因何在?
受到優(yōu)待,不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西,人與人之間平等友好的人際關(guān)系,還有諸多樂事:掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛(放牛被欺負(fù))
b.江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力:月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融,充滿江南水鄉(xiāng)的特色。
嗅覺:(清香、水氣)
視覺:(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)
聽覺:(橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng))
想象:(幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái))
心理:使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。(表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中)
b.學(xué)習(xí)這部分時(shí)還可注意以下內(nèi)容:
*“朦朧”在句子中究竟是什么意思?
交融,暈染之意,作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
*為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?
運(yùn)用比喻的手法,既形象真切,又突出了船行之快,也突出了我急切興奮喜悅的心情。
c.這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動(dòng)寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
d.這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情? 作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺(tái)的描擬,運(yùn)用了比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫,舞臺(tái)燦爛斑斕的美麗景象,仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。
*體會(huì)“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句,作者寫得帶有童話色彩,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。
f.結(jié)論:那朦朧的月色,起伏的連山,無邊的豆麥,悠揚(yáng)的笛聲,仙境般的戲臺(tái)無不充滿了詩情畫意,令人陶醉。
(3)人美:主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表
a.雙喜:聰明能干,考慮問題周到,辦事果斷,很有組織能力和號(hào)召力,是個(gè)孩子王。
理由:①真正把無船問題解決的是雙喜(租不到船就借船) ②解除大人疑慮的是雙喜。(打包票,三條理由十分充足) ③出發(fā)時(shí),站在船頭,水性,劃船技術(shù)最熟練。④安排船上的坐法很講究,說明有組織能力。 ⑤第一個(gè)提出返航且大家都贊成,善于掌握大家的情緒。 ⑥告誡大家不要偷得太多,以免被大人發(fā)現(xiàn),說明他比較細(xì)心。 ⑦與大家商量對(duì)策對(duì)付八公公。 ⑧巧用“請(qǐng)客”對(duì)付六一公公。
b.阿發(fā):憨厚淳樸,待人真誠。 讓小朋友偷自己家的羅漢豆。 (憨厚——“往來的摸了一回”“偷我們家的吧”)
六一公公:樸實(shí)善良,熱情厚道,珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí),對(duì)別人卻又那么慷大方。(嗔怪——詢問——送豆——夸獎(jiǎng))
c.結(jié)論:他們的辦事能力,勞動(dòng)本領(lǐng),真摯的感情令人敬佩。
由此可見:所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”,代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的這段童年生活的美好回憶,充滿了一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)了作者對(duì)人生理想境界的渴望和追求。
4.比較探討,總結(jié)規(guī)律
明確:《社戲》的題目放在戲上,按理說該寫戲,但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村的熱愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的焦急心情,寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫,非但沒有離題,而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍iT為了寫看戲的,而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民少年的美好友情,歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)了我對(duì)童年美好生活的懷念和向往之情。
主題是文章的靈魂,是統(tǒng)率材料的;材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。
明確:《社戲》寫戲外的生活瑣事,實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,贊頌勞動(dòng)人民,正是出于表達(dá)主題的要求,所以對(duì)這類材料取而不舍。相反,魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進(jìn)文章,原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對(duì)封建教育的不滿和反抗,與此無關(guān)或不合題意的材料便舍而不取,兩篇課文材料的取舍說明了:主題是文章的靈魂,是統(tǒng)率材料的:材料是用以表達(dá)主題的,材料的取舍由文章的主題決定。
三、課外拓展
寫作訓(xùn)練
相信童年,也給你留下諸多美好的回憶:粘知了,捉麻雀,下水淘魚,偷杏兒,爬樹捋榆錢兒,折柳枝做柳笛,跟小伙伴過家家,跳房子,折紙船,養(yǎng)小兔子,跟小朋友爭吵打架,到外婆家闖禍,生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù),與家人一同外出旅游,與小朋友一起下棋、玩游戲哪些給你帶來了樂趣?哪些給你帶來了不悅,甚至是憂傷?讓我們珍惜它,讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。 具體要求: (1)請(qǐng)以“童年”為話題,自選題目,寫一篇不少于500字的文章;(2)要有語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,配合一定的景物描寫;(3)確定主旨:表達(dá)或悲、或喜、或辛酸的感情,以及對(duì)童年一定的感悟和認(rèn)識(shí)。
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