范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
《閃光的金子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
1、課始。提出疏通性的問(wèn)題：你第一次看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?通過(guò)預(yù)習(xí)你解決了嗎?學(xué)生提出的問(wèn)題有：為什么標(biāo)題會(huì)有引號(hào)?從圖上看到這個(gè)人在干活，是不是講他干活得到很多金子呢?讓學(xué)生充分時(shí)間初讀，解決問(wèn)題牐牐牐
2、課中。提出探究性的問(wèn)題：為什么人們都說(shuō)徐虎的一顆心像“閃光的金子”?再讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。在這一過(guò)程中，有學(xué)生提出，徐虎是利用休息時(shí)間來(lái)為人們提供服務(wù)的，讓他特別感動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生找出中表示時(shí)間的詞句，在數(shù)字中感受徐虎的熱情服務(wù)。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到徐虎干到凌晨?jī)牲c(diǎn)真是太感動(dòng)了時(shí)，另有二位學(xué)生質(zhì)疑：徐虎那一個(gè)晚上干什么凌晨?jī)牲c(diǎn)有什么希奇，我還可以到凌晨?jī)牲c(diǎn)才睡覺(jué)呢?課文中只是例舉一個(gè)晚上的例子，是不是只是一個(gè)晚上這樣呢?把問(wèn)題拋給學(xué)生后，學(xué)生再去讀書(shū)，抓住“許多年”“千家萬(wàn)戶”等學(xué)生明白了這只是一個(gè)事例而已。這時(shí)教師簡(jiǎn)介徐虎事跡。另一位學(xué)生提出一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題：徐虎利用休息時(shí)間為人們修理水電，收不收錢(qián)?學(xué)生爭(zhēng)得很激烈，有認(rèn)為收錢(qián)的，理由是這樣辛苦不收錢(qián)誰(shuí)干。有學(xué)生認(rèn)為不收錢(qián)，收錢(qián)還叫什么“閃光的金子”呢?學(xué)生議論，最后加上我的實(shí)例：去家訪時(shí)，摩托車(chē)后輪被扎了，遠(yuǎn)離小鎮(zhèn)，打電話叫人去修，找第三家才有人愿意去。學(xué)生一致認(rèn)為，收了錢(qián)，但是，他確實(shí)是方便了群眾，稱“閃光的金子”毫不為過(guò)。
3、課尾。拓展性的問(wèn)題：出示補(bǔ)充閱讀材料《傳遞快樂(lè)》(內(nèi)容簡(jiǎn)介)：
日本有一項(xiàng)國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)叫 “終身成就獎(jiǎng)”，它授予了一位名叫清水龜之助的小人物。他是東京一名郵差，他每天的工作就是將各式各樣的郵件投送到每一個(gè)相關(guān)的家庭。這項(xiàng)工作是微乎其微，甚至根本不值一提。然而就是這位長(zhǎng)期從事著如此平淡無(wú)奇的郵差工作的他，卻無(wú)可爭(zhēng)議地獲得了這項(xiàng)殊榮。這是因?yàn)樵谒麖氖锣]差工作的整整25年中，他的工作態(tài)度始終如他到職第一天那樣認(rèn)真和投入。他所經(jīng)手投遞的數(shù)以億計(jì)的郵件，從未出現(xiàn)過(guò)任何差錯(cuò)。
讀后，思考：兩者有什么相同的地方?
小結(jié)：平凡的崗位同樣可以干出不平凡的動(dòng)人事跡
《閃光的金子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
《閃光的金子》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了徐虎同志全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。
從課堂的整個(gè)流程來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)，我在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。
一. 導(dǎo)入部分
在課的一開(kāi)始，我請(qǐng)學(xué)生留意文題的特別之處，學(xué)生很自然地提到了引號(hào)，在此處，因考慮到在今后的學(xué)習(xí)中，引號(hào)的作用將被多次涉及到，因此我特意補(bǔ)充介紹了引號(hào)的作用，既復(fù)習(xí)了舊知，又把學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中曾有所了解卻沒(méi)有正式觸及到的作用正式地提了出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再引出課文的中心問(wèn)題:為什么說(shuō)徐虎的一顆心像閃光的金子。對(duì)此設(shè)計(jì)，我本人是比較滿意的。
為達(dá)到“了解引號(hào)的作用及對(duì)課文有個(gè)提綱挈領(lǐng)式的提問(wèn)總結(jié)”這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我覺(jué)得我所采用的方式過(guò)于簡(jiǎn)單，在處理對(duì)引號(hào)作用了解這一環(huán)節(jié)中，僅僅通過(guò)師教，通過(guò)看ppt上的文字描述，學(xué)生對(duì)之的了解可以說(shuō)是浮于表面，過(guò)眼就望的，未加入學(xué)生的獨(dú)立思考，教學(xué)目標(biāo)的完成就不能達(dá)到既定的高度。
二. 講講對(duì)課文第二自然段的處理
學(xué)習(xí)這一自然段，重在感受徐虎全心全意為群眾服務(wù)的精神，在設(shè)計(jì)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀察兩組句子，找出它們的不同之處，并從這些詞語(yǔ)中體會(huì)情感。設(shè)計(jì)這一內(nèi)容時(shí)，雖然有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但可能在學(xué)習(xí)單確定的時(shí)候，未能詳盡完整地用ppt或小黑板板書(shū)的形式寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生在自讀感悟時(shí)沒(méi)有能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)字詞背后的情感，效果并不盡如人意。
三. 課文第三自然段
個(gè)人還是比較喜歡這一段的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)這小節(jié)，旨在理解徐虎嚴(yán)格履行承諾，每天都挨家挨戶上門(mén)修理。為了感受徐虎十年如一日，我請(qǐng)學(xué)生們展開(kāi)豐富的想像:徐虎在幫助別人的過(guò)程中遇到了什么困難，他是怎樣克服的?通過(guò)自主探究，集體匯報(bào)的形式，我聽(tīng)到了同學(xué)們一段段精彩的回答。
聽(tīng)了沈教研的評(píng)課，我再反思這段的教學(xué)，覺(jué)得形式的處理仍然顯得很單薄。除了自主探究，應(yīng)該再加入小組交流，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到練說(shuō)的機(jī)會(huì)。而且，從學(xué)生的回答看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是一個(gè)很好的片斷描寫(xiě)材料，不知是不是需要學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)呢?
四. 第四自然段
這一節(jié)具體寫(xiě)了徐虎為住戶連夜疏通管道的事。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事必須講清在什么時(shí)間，什么地方，誰(shuí)做了什么，是怎樣做的，從而為今后練習(xí)寫(xiě)記事的片斷打下基礎(chǔ)。
在設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到如果把問(wèn)題一個(gè)個(gè)拎出來(lái)講，會(huì)顯得零碎拖沓，因此我以課堂作業(yè)的形式請(qǐng)學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)。其中一道題是以填空的形式了解事情發(fā)生的時(shí)間、人物及情節(jié)，讓學(xué)生在腦海中對(duì)如何寫(xiě)事存有一定的印象。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，而默讀也只最能讓學(xué)生有充分的空間動(dòng)去腦思考、解決問(wèn)題的讀法。在分段讀文后，我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想:課文寫(xiě)的是誰(shuí)，講了他的什么事?學(xué)生找到了重點(diǎn)句子，在提示下很快就把課文大意說(shuō)清楚。
借助讀物中的圖畫(huà)閱讀讓學(xué)生通過(guò)觀察徐虎修理水管的圖片，說(shuō)出自己的第一感覺(jué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學(xué)生一眼就看出他是個(gè)水電修理工，或是自來(lái)水廠工人，他的樣貌很老實(shí)，穿著很樸素，可以看出他是個(gè)很普通的人。
普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學(xué)生帶著急切的心情盡快投入到書(shū)本中去接觸語(yǔ)言文字，感悟課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)思考很快知道了“閃光的金子”真正指的是徐虎的一顆心。
關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！鄙纸虒W(xué)中，我注意識(shí)字方法的滲透。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析結(jié)構(gòu)、記住筆順、看清筆畫(huà)位置然后描紅、書(shū)寫(xiě)等學(xué)法步驟，自主學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。”我一直注重學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，不斷提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大部分學(xué)生都能安要求做到。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要堅(jiān)持不懈。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)幫助理解，更要通過(guò)補(bǔ)充徐虎的真人事跡來(lái)加深學(xué)生對(duì)人物形象的感悟。
《閃光的金子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子中所含的意義，如：
1、箱上寫(xiě)著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)間。
2、箱上寫(xiě)著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
課文的朗讀、默讀以及多種形式的讀，都會(huì)為學(xué)生理解課文，并對(duì)課文產(chǎn)生獨(dú)特感受奠定基礎(chǔ)?！霸賮?lái)說(shuō)說(shuō)徐虎到底是個(gè)怎樣的人？你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫(xiě)什么呢？”問(wèn)題的引入，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)一心為別人照相的理解，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。生字的學(xué)習(xí)，我力求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力，引導(dǎo)學(xué)生同桌之間互相檢查，做小老師指導(dǎo)對(duì)方來(lái)學(xué)習(xí)。
講讀課文時(shí)，我提出了本文最關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題：為什么人們都說(shuō)徐虎的一顆心像“閃光的金子”？
我讓孩子們仔細(xì)讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。在這一過(guò)程中，有學(xué)生提出，徐虎是利用休息時(shí)間來(lái)為人們提供服務(wù)的，讓他特別感動(dòng)。接著又指導(dǎo)學(xué)生找出中表示時(shí)間的詞句，在數(shù)字中感受徐虎的熱情服務(wù)。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到徐虎干到凌晨?jī)牲c(diǎn)真是太感動(dòng)了時(shí)，另有二位學(xué)生質(zhì)疑：徐虎那一個(gè)晚上干什么凌晨?jī)牲c(diǎn)有什么希奇，我還可以到凌晨?jī)牲c(diǎn)才睡覺(jué)呢？課文中只是例舉一個(gè)晚上的例子，是不是只是一個(gè)晚上這樣呢？把問(wèn)題拋給學(xué)生后，學(xué)生再去讀書(shū)，抓住“許多年”“千家萬(wàn)戶”等學(xué)生明白了這只是一個(gè)事例而已。
《閃光的金子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
《閃光的金子》講的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，故事內(nèi)容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學(xué)時(shí)，我不想按部就班，而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書(shū)、自己質(zhì)疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是。
上課伊始，我先出示了課題，接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀了課題，其他學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，然后全班一齊讀課題。課題一讀完，孩子們已經(jīng)把手舉得高高的，（因?yàn)楝F(xiàn)在班上已經(jīng)有一部分同學(xué)，習(xí)慣在老師上這課之前，做一些預(yù)習(xí)工作。）我叫他們起來(lái)回答，有的說(shuō)：“我想知道閃光的金子指的是什么？”有的說(shuō)：“我想知道課題為什么加上引號(hào)？”有的說(shuō)：“本文寫(xiě)的是真的金子嗎？”有的說(shuō)：“為什么要用閃光的金子來(lái)做課題呢？”孩子們的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，個(gè)個(gè)都提得那么有價(jià)值，我的心中暗喜，學(xué)貴有疑嘛。我當(dāng)然沒(méi)有急著告訴孩子們現(xiàn)成的答案，那樣一定沒(méi)有任何趣味。而是帶著十分肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們說(shuō)：“這些問(wèn)題的答案都藏在課文中，相信你們認(rèn)真讀了課文后，答案會(huì)乖乖地跑出來(lái)的。”于是朗朗的讀書(shū)聲響起。
幾分鐘后，剛才提問(wèn)的好幾個(gè)同學(xué)自己都舉起了手。“我知道閃光的金子指的是徐虎的那顆心?！薄罢n題加引號(hào)是因?yàn)椴⒉皇钦嬲搁W光的金子，和前面學(xué)習(xí)的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太陽(yáng)’》的引號(hào)一樣的?！保ü?，學(xué)以致用，舉一反三！真棒?。?/p>
課題的疑問(wèn)都解決了，我問(wèn)他們：“剛才讀了課文你有什么問(wèn)題不明白嗎？”馬上就有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“為什么把徐虎的一顆心比作閃光的金子呢？”這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的核心問(wèn)題，我把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在了黑板的醒目位置，讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題再去默讀課文，邊讀邊劃出表現(xiàn)徐虎全心全意為群眾服務(wù)的句子，然后在小組里議議，再讀讀，體會(huì)一下應(yīng)該怎樣讀。
小組匯報(bào)交流時(shí)，孩子們還是抓住了徐虎熱心為附近居民排憂解難的事跡的。比如：徐虎在“不同的地段”掛起“三只”“特約服務(wù)箱”；他每天總是定時(shí)開(kāi)箱；他為住戶連夜疏通管道。通過(guò)不同層次的朗讀，讓孩子們感悟徐虎全心全意為群眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。此時(shí)我還簡(jiǎn)單地小結(jié)了寫(xiě)一件事情，必須講清楚在什么時(shí)間，在什么地點(diǎn)，誰(shuí)做了什么事，是怎樣做的，為什么要這樣做，結(jié)果怎樣，讓孩子們初步懂得寫(xiě)一件事的幾個(gè)要素，為以后寫(xiě)記事的片斷打下基礎(chǔ)。
課堂上，我發(fā)現(xiàn)孩子們是懷著熱情和好奇去學(xué)習(xí)課文的，帶著喜悅和滿足迎接下課鈴聲。孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，主動(dòng)參與的意識(shí)很強(qiáng)烈，在課堂上體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。略有遺憾的是，有些平時(shí)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，朗讀課文的訓(xùn)練在課堂上落實(shí)得不夠到位，回答問(wèn)題不夠主動(dòng)。
《閃光的金子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
在教學(xué)時(shí)，我先出示徐虎的照片，然后揭題，就是這樣普通的人，卻被人們稱為“閃光的金子”，這是為什么？這以問(wèn)題的提出，使學(xué)生的意興上又起了波瀾，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。
徐虎的事跡平凡而偉大，只有通過(guò)換位思考，才能體會(huì)到。所以，我抓住文本的空白引導(dǎo)學(xué)生想象，徐虎遇上了哪些困難，又是怎樣克服的，使得徐虎的形象更加豐滿，再來(lái)品讀語(yǔ)言文字，就非常感動(dòng)了。
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子中所含的意義，如：
讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事需要哪些要素，從而為今后練習(xí)寫(xiě)記事的片斷打下基礎(chǔ)。
這是一篇描寫(xiě)當(dāng)代人物的課文。徐虎，他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會(huì)體會(huì)和感悟深刻，只有通過(guò)換位思考，才能體會(huì)出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠(chéng)心、恒心”三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶”理解徐虎的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒(méi)有放棄，他又是怎么做的？通過(guò)想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
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