無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
大海啊故鄉(xiāng)教學反思篇一
《香菱學詩》選自人教版教材初中語文九年級上冊第五單元,是一篇自讀課文,本單元所選的內(nèi)容是古代長篇小說中幾個有名的片段,基于初三學生有了二年學習小說的經(jīng)驗與方法,所以本單元的教學目地是進一步引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣,培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛。
《香菱學詩》選自古代長篇小說的頂峰之作——曹雪芹的《紅樓夢》,是學生走進《紅樓夢》,認識女性人物形象在《紅樓夢》中意義的經(jīng)典篇目。因此在教學過程中應該讓學生充分預習、仔細探討、共同挖掘。本節(jié)課的教學重點是:賞析香菱人物形象。
⒈圍繞教學主線,落實教學目標
這節(jié)課中,我將教學的主要目標定為“分析香菱人物形象”,圍繞這條主線,我先引導學生從品味細節(jié)入手,淺層分析香菱對詩歌學習的刻苦執(zhí)著和傾心熱愛,進而分析香菱的三處“笑”背后隱藏的信息,了解到香菱的“至純至性,清新脫俗”,然后再分析香菱所寫的第三首詩歌,分析詩歌中表達的人物情感,結合課外拓展香菱的身世和遭遇,了解到香菱的悲劇色彩。最后總結“香菱是一朵出淤泥而不染的荷花”。層層深入,環(huán)環(huán)相扣。
⒉引用古詩文,豐富文化內(nèi)涵
如果要真正走進《紅樓夢》中人物的內(nèi)心世界,分析人物所寫的詩歌是一個不容回避的話題。在這節(jié)課中,我選擇了香菱的第三首詩歌,作為進一步分析香菱形象地一塊跳板。事實證明這塊跳板還是選擇成功的。學生分析到了詩歌中“笛聲”的凄涼,分析到了“五更殘”中“殘”字背后的孤獨等等。為接下去的探討“香菱笑聲背后的堅強”、“香菱出淤泥而不染”打好了堅實的基礎。
⒊方法引領,提高解題能力。
初三了,解題的能力還是需要培養(yǎng)的。在這節(jié)課中,我重點落實了兩種方法:一種結合前后文語境來賞析語言;一種通過“刪字”、朗讀來分析個別字詞背后的信息。分析香菱的“笑”,我就采用了后一種方法,讓學生試著朗讀,然后去掉“笑”字后再朗讀,細細分析香菱同一個“笑”字背后不同的信息。
不足:
課堂的容量比較大,部分學生可能理解起來會有一定的難度,沒有關注到不同的學生不同的需求。
《紅樓夢》實在博大精深,總感覺有很多東西還意猶未盡,但又不知道該不該多言。怎么樣把握這個解讀文本的適度性還有待探究。
大海啊故鄉(xiāng)教學反思篇二
本課是《人音版》16冊第三單元的學唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,創(chuàng)作于1983年,王立平詞曲,是影片《大海在呼喚》的主題歌,旋律舒緩優(yōu)美動聽,感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。歌詞質樸深情,如敘家常,結構簡練,富有敘事性,特別是最后兩句,情深意長,表現(xiàn)了主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。采用了4/4,3/4變換節(jié)拍,抒發(fā)了熱愛大海熱愛家鄉(xiāng)的感情。
初二學生正值變聲期,在歌唱教學中我比較重視學生正確歌唱意識的培養(yǎng)和良好歌唱習慣的養(yǎng)成。以熱情的鼓勵和耐心指導使學生積極主動參與到教學活動中來,在活動中去用心體驗,和音樂對話。所以我在教學設計中通過語言描述、畫面感受,以及聲音辨別、音頻欣賞等手段,使學生很快進入教師預設情境,全方位體驗感受畫面之美,聲音之美,音樂之美,與之產(chǎn)生心靈的共鳴,在和音樂親密接觸的過程中引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。
另一方面,注重課堂的實效性,從音樂本身的學習規(guī)律著手,把發(fā)聲訓練與歌詞朗誦相結合,引導學生由情帶聲,快速地掌握正確的歌唱技巧,并認識到歌曲要素對歌曲表達的作用。注重學生的體驗和感受,由淺入深,循序漸進,最后獲得情感的升華,從而順利地完成本節(jié)課的設定目標。
不足:有個別學生對歌曲不感興趣,因此學唱時不積極,演唱效果不好,在以后的教學中我將多多關注這些學生,培養(yǎng)他們對音樂的興趣,提高教學效果。
每一次的教學都是新經(jīng)驗的積累,只有不斷地反思并改進自己的不足,才能在今后的教學之路上,走得更穩(wěn)健,更踏實!
大海啊故鄉(xiāng)教學反思篇三
《大海啊,故鄉(xiāng)》是一首3/4拍的抒情歌曲!下面是由小編為大家?guī)淼年P于大海啊故鄉(xiāng)
教學反思
,希望能夠幫到您!《大海啊,故鄉(xiāng)》是蘇少版第10冊第六單元內(nèi)容,歌曲旋律舒緩優(yōu)美動聽,歌詞質樸深情,音樂平易而親切,是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲采用了四三拍,表現(xiàn)了主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親的真摯情感。
本課目標在于引導學生積極參與教學活動,感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲;以不同的藝術形式表現(xiàn)歌曲,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗,與音樂產(chǎn)生共鳴,使學生的音樂視野更加開闊,培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度,激發(fā)他們熱愛大海,熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活熱愛大自然的美好情感。
“以審美為核心”,“以人為本”是新課標的宗旨,我在教學中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。面對一個個活潑而智慧的學生個體,力求在挖掘教材、教學內(nèi)容、教學方法、創(chuàng)編活動等環(huán)節(jié)上求新,努力培養(yǎng)學生的審美情趣及創(chuàng)新能力。五年級學生已初步具有感受和理解音樂,表現(xiàn)音樂的能力,根據(jù)這一特點教師應積極引導,使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感,要善于運用各種教學手段和方法,使學生積極主動參與到教學活動中來,在活動中去感受音樂作品,并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗,與音樂產(chǎn)生共鳴,使學生的音樂視野更加開闊,培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度,激發(fā)他們熱愛大海,熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活熱愛大自然的美好情感。再本課的教學中采用分析、比較、體驗、合作的方式、引導學生主動參與欣賞、了解掌握旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性,聯(lián)系學生生活經(jīng)驗通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習,培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。本課教學力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養(yǎng)學生的審美情趣及創(chuàng)新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在著一定的問題,需要再教學中把握各環(huán)節(jié)分寸,教師指導不夠到位,尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導不足。任一環(huán)節(jié)把握不當,都會導致教學失敗。作為教師首先應時刻樹立創(chuàng)新的意識,美國教育心理學家提出教師的成長公式:成長=經(jīng)驗+反思,一節(jié)課是短暫的,但教師的教學事業(yè)是漫長的,只有長期不斷地反思積累總結并發(fā)揚教學成功經(jīng)驗,彌補教學中的不足,才能不斷超越,創(chuàng)造性地上好每一節(jié)課。
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》的主題歌。音樂通俗易懂,格調(diào)高雅,旋律流暢舒展,優(yōu)美動聽,感情真摯,節(jié)奏嚴謹,結構簡潔,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。在講授歌曲時,播放
課件
,在《大海啊故鄉(xiāng)》的伴奏音樂下,一副副美麗的大海的畫面展現(xiàn)在孩子們的面前,使孩子們仿佛來到了大海邊,感受大海那份情懷。自然的引出課題,通過范唱歌曲,感受歌曲的情緒,讓學生隨著音樂劃拍哼唱旋律,隨伴奏演唱歌曲,通過不同的演唱形式,使學生更加熟悉歌曲,整體把握歌曲的風格及歌曲的主題思想;在歌曲的藝術處理時一個是注意了主導節(jié)奏,另一個是重復“大海啊,故鄉(xiāng)”情緒的不同層次,每重復一次感情的發(fā)展就更進一步,從親切傾訴—抒發(fā)情懷—情感深華—懷戀之情,從而更好地表達出對祖國對故鄉(xiāng)的深情。在同學熟悉歌曲的情況下學唱了英文歌詞。效果很好。整堂課,同學們表現(xiàn)積極,能按要求來演唱歌曲,但在音樂創(chuàng)造方面做的很不好,很多同學不愿嘗試這項內(nèi)容。《音樂課程標準》提出了“提倡學科綜合”的教學理念,音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合;音樂與舞蹈,戲劇,影視,美術等姊妹藝術的綜合;音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中,綜合應以音樂為教學主線,通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系。
激發(fā)學生的藝術學習興趣,全面提高學生的藝術修養(yǎng)。
首先以文學詩歌《我家住在大海邊》來導入,以欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》為主線,以觀賞《海濱小城》的視頻課件為輔助,以美術想象畫《我心中的大?!窞轶w驗,以短文《浪娃娃》提示學生查找大海對人類的貢獻為延伸,體現(xiàn)了教育創(chuàng)新,知識創(chuàng)新,學科交叉的新課程教學理念,增強了音樂與姊妹藝術的有機聯(lián)系,為學生欣賞音樂創(chuàng)造了一個更加廣闊的思維和想象空間,不僅能提高學生對音樂作品的理解和鑒賞能力,而且能豐富學生的藝術修養(yǎng),全面提高綜合素質。
其次把音樂與美術結合起來是為了更好地拓展藝術審美空間,增強藝術趣味,培養(yǎng)學生的藝術審美想象力與創(chuàng)造力,從而實現(xiàn)審美教育的目的。而欲達此目的,貴在把二者靈活,巧妙地融合在一起,切不可公式化。要學生把音樂形象描繪下來,教師應該啟發(fā)每個學生用各自獨特的畫面構思去表達同一音樂主題。當我們啟發(fā)學生描繪一幅圖景的時候,不應當無形地誘導學生一起去尋找同一種圖解,而要鼓勵他們?nèi)シe極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。
最后通過音樂學習,使學生的情感世界受到感染和熏陶,在潛移默化中建立起對親人,對他人,對人類,對一切美好事物的摯愛之情,進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往追求。
大海啊故鄉(xiāng)教學反思篇四
進行本課教學時,我從學習《寫字很有用》入手,引出問題:寫字需要哪些工具?認識這些文具后,認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個詞語,用聽讀法使學生整體認讀它們,然后抽出單字讓學生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認、讀、記、用(口頭組詞)。先出示帶有音節(jié)的生字,結合剛才讀詞語的積累,幫助學生識字。將復習拼音和學習生字有機結合,更發(fā)揮能力較強的學生的學習主動性,讓他們當小老師,帶動學生學習,當多數(shù)學生會讀后,全班齊讀,帶動能力較差的學生。對常用的“筆、皮”,結合生活實際,引導學生擴詞,調(diào)動每個學生參與學習的熱情。在此基礎上,引出“我們、寫字、要用心”三個詞語,進行初步認讀。提出問題,怎么寫字才是“用心”?學生有寫拼音字母的經(jīng)歷,所以很容易體會,結合識字進行學習習慣的培養(yǎng)。本課還進行了在課文中圈出生字條中生字的訓練,為培養(yǎng)學生預習習慣打下基礎。
反觀本課教學,我認為做到了三個結合:
1、復習拼音與認識生字相結合,幫助學生說好普通話。
2、有效使用教材,識字與學習習慣養(yǎng)成相結合。
3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結合,拓展學生識字途徑。
注:本單元中涉及寫字姿勢的訓練部分已經(jīng)在拼音教學部分相機完成。
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