在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！薄叭S目標(biāo)”的提出，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也為中小學(xué)閱讀教學(xué)改革指明了方向。一，閱讀教學(xué)的目標(biāo)觀：變“一維目標(biāo)”為“三維目標(biāo)”。
一是要樹(shù)立“以人為本”的閱讀教學(xué)理念，為學(xué)生個(gè)性的彰顯和思想的解放營(yíng)造良好的心理環(huán)境。
二是要正確處理好“多元解讀”與堅(jiān)持正確的價(jià)值觀與標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的辯證關(guān)系。
三是閱讀教學(xué)的方式觀：變“肢解分析”為“整體把握”
四是閱讀教學(xué)的主體觀：變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”那么，在閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢？第一，要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。第二，要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)批判性閱讀，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓他們?cè)谧灾魈骄康拈喿x實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。
五是閱讀教學(xué)的過(guò)程觀：變“傳話”教學(xué)為“對(duì)話”教學(xué)。
第一，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。
第二，要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫(kù)”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹?/p>
第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)。
（二）從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫(xiě)作的思路
第一，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。
第二，運(yùn)用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語(yǔ)格言，及時(shí)摘抄，分類整理，并寫(xiě)上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書(shū)籍 ( 或文章 ) 與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時(shí)效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。
（三）抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度
有了生活素材和語(yǔ)言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文能力是靠多練練出來(lái)的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。
（四）拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量
從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。
當(dāng)然這些教學(xué)策略不是孤立的，一節(jié)語(yǔ)文課中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)策略，已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并不斷有所創(chuàng)新。這才是評(píng)價(jià)學(xué)生的真正標(biāo)準(zhǔn)。所以我們教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，進(jìn)而提高自身素質(zhì)，做一名真正的適應(yīng)課改形式下的新型教師。
九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略篇二
從上表可以看出，這次段考各項(xiàng)指標(biāo)均有提高，首先，這個(gè)與學(xué)校對(duì)這批同學(xué)的重視，以及培優(yōu)班的成功開(kāi)設(shè)，有著必不可分的聯(lián)系。這些普通班的同學(xué)們本來(lái)對(duì)自己信心不足，但是進(jìn)入培優(yōu)班之后，他們?cè)谛膽B(tài)上就會(huì)發(fā)生很大的變化，他們會(huì)覺(jué)得自己是了不起的，首先樹(shù)立了信心，學(xué)習(xí)起來(lái)也有勁了；其次，我們題目比較簡(jiǎn)單，因?yàn)楝F(xiàn)在我們剛學(xué)習(xí)完第三單元的課題1，這些內(nèi)容都是比較簡(jiǎn)單的，這兩次成績(jī)還看不出什么，關(guān)鍵到后面難的章節(jié)，看看同學(xué)們是不是很能繼續(xù)保持這么好的成績(jī)。
原因分析：
1、成功方面
志力得到很大的提高。
2、不足方面
我覺(jué)得把培優(yōu)班作為一個(gè)真正的班級(jí)，建立主要的班委會(huì)，及時(shí)了解班級(jí)的情況，和學(xué)生存在的一些問(wèn)題，可以通過(guò)班會(huì)，及時(shí)進(jìn)行疏通，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)明顯后面幾周的情況比開(kāi)始的幾周，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣要下降一些，可能是因?yàn)閷W(xué)生的新鮮感過(guò)了，激情開(kāi)始削減了，我覺(jué)得要引起重視。
改進(jìn)措施
1、講授時(shí)注意循序漸進(jìn)、逐層深入、由簡(jiǎn)到難。學(xué)生要先學(xué)會(huì)，后學(xué)活，再學(xué)透。我不能違背認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行拔高教學(xué)，有時(shí)我在教學(xué)中會(huì)忽視這一點(diǎn)，急于求成，適得其反。
2、教學(xué)中要真是對(duì)資料的整合和應(yīng)用，要善于研究教材，善于研究中考題型和中考方向，及時(shí)調(diào)整思路，整合出一套適合我們學(xué)生的練習(xí)題，拔高題。其實(shí)也就是在拔高備課上下功夫，同時(shí)，想辦法打印相關(guān)練習(xí)題，配合相應(yīng)資料做好練習(xí)工作，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
3、重視錯(cuò)題寶典建立，一套試題做完了，只要錯(cuò)題不改，你的成績(jī)就不變?！币虼宋視?huì)繼續(xù)重視錯(cuò)題寶典的建立，要求學(xué)生一定要認(rèn)真分析那些錯(cuò)題需要改，那些不需要改，既要改的有意義，又不能讓自己感覺(jué)到這是一種負(fù)擔(dān)。這方面我講了好多，大多數(shù)學(xué)生理解了。
九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略篇三
二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，接觸社會(huì)少，觀察能力較弱，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，并且他們識(shí)字量少，閱讀面窄使得他們對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生畏難情緒和害怕心理?！墩n標(biāo)》明確指出：“小學(xué)低年級(jí)要對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”所以作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，首先要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣；在學(xué)習(xí)文本之余訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)，以拓寬寫(xiě)話思路，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
《小學(xué)低年級(jí)句子教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略篇四
漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書(shū)寫(xiě)文化，是孕育和發(fā)展我們?nèi)说囊磺形幕刭|(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化寫(xiě)字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手能力等。在過(guò)去落后觀念的影響下，寫(xiě)字教學(xué)一向不太被教師們所重視。特別是教學(xué)時(shí)間一緊，學(xué)習(xí)任務(wù)一重，教師就自作主張地把寫(xiě)字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結(jié)果不但沒(méi)完成本身的寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學(xué)，如識(shí)字和閱讀等。結(jié)合多年來(lái)在寫(xiě)字教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn),談?wù)剮c(diǎn)實(shí)施策略。
一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)興趣。
1、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。
寫(xiě)字過(guò)程的枯燥乏味，再加上小學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點(diǎn)，給寫(xiě)字教學(xué)造成了很大的障礙。然而，孩子們愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)。從而克服以上困難，引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。
（1）、古人的故事:王羲之每天"臨池學(xué)書(shū)"，清水池變"墨池"的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息;古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。
子們的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。
（3）、解字說(shuō)意，編寫(xiě)小故事:為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。
2、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。
小學(xué)生生性好動(dòng)，好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對(duì)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中，我安排了一系列的比賽活動(dòng)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。
（1）、作業(yè)上墻展示:每次作業(yè)批改后，我都讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并把好的和進(jìn)步快的學(xué)生作品展示出來(lái)。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）、小組競(jìng)賽:每周寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽(包括寫(xiě)字的姿勢(shì))。獲勝的小組每人得到一朵"小紅花"。
（3）、個(gè)人競(jìng)賽:每個(gè)單元進(jìn)行一次寫(xiě)字比賽，前三名的同學(xué)在教室展示臺(tái)展示，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一朵"小紅花"。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)組織的各項(xiàng)書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信。
3、定期開(kāi)展展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品定期在班內(nèi)展示板展出。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。班級(jí)里形成良好的寫(xiě)字氛圍。
二、教給學(xué)生方法，掌握技巧。
1、基本筆畫(huà)。
每一個(gè)字都是有基本的筆畫(huà)構(gòu)成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都具有起筆，運(yùn)筆，收筆。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。為今后的寫(xiě)字教學(xué)起一個(gè)良好的開(kāi)頭。
2、字的'偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
3、字的結(jié)構(gòu)。
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九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略篇五
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上特別強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，把“識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在低年級(jí)”作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，這要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。如何利用教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生可以把他們的識(shí)字成果運(yùn)用于閱讀中，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是每一位教師所面臨的新課題，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。
一、新奇引趣法
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“告”字時(shí)，教師邊板書(shū)“告”字邊說(shuō)：“一口咬掉牛尾巴，是什么字？”學(xué)生搖頭。再問(wèn)：“看看老師寫(xiě)的字”學(xué)生齊聲回答：“告”字，“這就是要學(xué)的‘告’字。”然后讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
書(shū)“心”字讓學(xué)生讀，再把“刀”，字寫(xiě)上去，并隨口讀出“心上一把刀”，讓學(xué)生把順口溜說(shuō)一、兩遍。又如，學(xué)習(xí)“贏”字，因?yàn)檫@個(gè)字筆畫(huà)較多，學(xué)生很難記住，教師可用將字拆開(kāi)來(lái)記，隨即說(shuō)出順口溜“亡口月貝凡”，學(xué)生很快能熟記生字，并終生難忘。
漢字來(lái)源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。這就是要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過(guò)積累、收集來(lái)提高識(shí)字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，并給予表?yè)P(yáng)肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就要求家長(zhǎng)配合，如：在家具上貼上其名稱標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時(shí)通過(guò)這些標(biāo)簽很快認(rèn)識(shí)了名稱，增加了識(shí)字量。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)不同的名字，可以讓學(xué)生互相叫叫名字，識(shí)識(shí)名字。在學(xué)的過(guò)程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識(shí)字的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。利用生活中識(shí)字調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性。讓學(xué)生帶來(lái)各種生活中見(jiàn)到的字，比如報(bào)紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的快樂(lè)，體會(huì)識(shí)字的成功感，提高識(shí)字的欲望，自然而然學(xué)生的識(shí)字能力在逐漸提升。
二、競(jìng)賽激勵(lì)法
這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“好表?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“狗”、“猴”、“狐”、“貓”等，看誰(shuí)識(shí)字的速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”；教學(xué)“腿、腰、膀、肚、肘、”等字時(shí)，先讓學(xué)生比賽見(jiàn)字比劃自己的身體，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動(dòng)，記得牢固。
三、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
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九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略篇六
小學(xué)習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，這充分說(shuō)明了學(xué)生習(xí)作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。然而，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言最難教的是小學(xué)生的習(xí)作，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講最難寫(xiě)的仍是作文，視作文為畏途，一提寫(xiě)作文學(xué)生就感到無(wú)從下手，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒。這種局面與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的要求相駁，必須及早改進(jìn)，為了提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高習(xí)作水平，談一談個(gè)人對(duì)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。
一、 明確習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)是寫(xiě)好作文的先決條件。 無(wú)論是習(xí)作的指導(dǎo)還是講評(píng)，明確習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)是寫(xiě)好習(xí)作的前提條件。因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要搞好小學(xué)習(xí)作教學(xué)，必須要明確小學(xué)習(xí)作教學(xué)的性質(zhì)及要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。
一是在習(xí)作行為上要養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆，修改習(xí)作的良好習(xí)慣；二是在習(xí)作內(nèi)容上能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文；三是在習(xí)作的表達(dá)上要求內(nèi)容具體，感情真實(shí)，分段表述，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔。
寫(xiě)文章也是要講究章法的。諸如審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)層次的安排、語(yǔ)言的使用和選擇、修改等等。毫無(wú)疑問(wèn)，即使是小學(xué)生的習(xí)作，也離不開(kāi)一定的章法。但這些章法應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的，最基本的，且非系統(tǒng)的。講到小學(xué)生習(xí)作需掌握的章法，大體有三條，一是順序，即比較有條理，言之有序；內(nèi)容比較具體，言之有物；遣詞造句比較準(zhǔn)確、比較通順，文從字順。
二、拓展空間，豐富材料積累是寫(xiě)好作文的前提
1、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，培養(yǎng)觀察思考能力
語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)講過(guò)：“生活如泉水，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流不竭.”寫(xiě)作的源泉是生活，它的豐富多彩為小學(xué)生的寫(xiě)作提供了，用之不絕的素材。要想讓個(gè)學(xué)生寫(xiě)好作文首先必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱心關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熱愛(ài)生活，才能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。
2、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
新課程要求寫(xiě)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事。長(zhǎng)期訓(xùn)練，能極大地提高小學(xué)生的想象能力和思維能力，使創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的必經(jīng)之路
語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)講過(guò)“果能善讀，自必深受所讀書(shū)籍之影響，不必有意模仿，而思考與技巧自能漸有提高，我謂閱讀為寫(xiě)作之基礎(chǔ)，其意在此。注重語(yǔ)言積累是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。古人學(xué)習(xí)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)讀得多,記得多,這樣才能博聞強(qiáng)記，厚積薄發(fā)。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)也有與此相通的道理,因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，不管是理解還是表達(dá)，都需要充實(shí)的語(yǔ)言積累作后盾。因此，重視語(yǔ)言積累是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑，是提高語(yǔ)文、作文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
語(yǔ)文最注重的是積累，所以要提高語(yǔ)文成績(jī)絕對(duì)不是一朝一夕的。我認(rèn)為最首要的任務(wù)是要把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自顯”，可見(jiàn)“讀”對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有多么重要。大家也都知道要，要提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，必須得提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，而寫(xiě)作能力又是建立在閱讀能力的基礎(chǔ)之上。（結(jié)合閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系拓展談）
總之，通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累寫(xiě)作技法，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，專家多次論證過(guò)的，行之有效的方法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的必經(jīng)之路。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握技法，是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作水平的有效途徑之路
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求簡(jiǎn)要有用。應(yīng)抓住審題、取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作.”（以學(xué)騎自行車為例）
1、審題：審明寫(xiě)作體裁，寫(xiě)作范圍（時(shí)間、對(duì)象、人稱、數(shù)量），寫(xiě)作重點(diǎn)，題外要求。
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九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略篇七
低年級(jí)作文教學(xué)是整個(gè)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)生的作文訓(xùn)練一般從低年級(jí)抓起。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是很抽象、也很新鮮的一件事。但是，有的老師和家長(zhǎng)為了“從小抓起”，就從一年級(jí)開(kāi)始，硬性給孩子布置寫(xiě)作任務(wù)，每天寫(xiě)一句話或者一篇日記。久而久之，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作就會(huì)產(chǎn)生懼怕或者厭倦、應(yīng)付的心理。如何變被動(dòng)為主動(dòng)，讓低年級(jí)的小朋友也想寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、直至愛(ài)寫(xiě)呢？下面就結(jié)合幾個(gè)例子談?wù)勎以诘湍昙?jí)作文教學(xué)中使用的策略。
一、寫(xiě)畫(huà)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
樂(lè)在其中，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，情感被激發(fā)，表達(dá)的愿望自然強(qiáng)烈起來(lái)。如：學(xué)習(xí)了《秋天的圖畫(huà)》一課后，我要求孩子們到田野中去尋找秋天，并把找到的秋天畫(huà)下來(lái)。果然，展示課上，每一位同學(xué)都畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà)，家住農(nóng)村的馬澤琳還寫(xiě)了很長(zhǎng)的一段話：“秋天到了，天藍(lán)藍(lán)的，高高的。玉米咧著嘴笑，棉花露著小白牙。果園的果實(shí)熟了，梨像燈籠一樣高高地掛在樹(shù)上......”通過(guò)寫(xiě)畫(huà)結(jié)合的形式，學(xué)生們克服了初學(xué)寫(xiě)作的困難，了解到只要通過(guò)細(xì)心的觀察，發(fā)揮想象，大膽地表達(dá)，就能描繪出生動(dòng)、有趣的作文來(lái)。
二、貼近生活，抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，樹(shù)立寫(xiě)作信心
為了不使學(xué)生從低年級(jí)起就對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦心理，我平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練重在積累，多體現(xiàn)在和學(xué)生一起讀書(shū)、摘抄好詞好句、背誦唐詩(shī)我牢記“興趣就是孩子最好的老師”這一句話，抓住“機(jī)遇”，想方設(shè)法提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平。當(dāng)遇上學(xué)生感興趣的事，或班集體中有“要事”、“大事”發(fā)生時(shí)，總會(huì)及時(shí)要求學(xué)生用作文形式記錄下來(lái)。
“哇哇”大哭。處理了兩個(gè)孩子的傷勢(shì)后（經(jīng)校醫(yī)檢查并無(wú)大礙），我趁著這無(wú)比“慘痛”的場(chǎng)面，再次在班里強(qiáng)調(diào)了課間安全的重要性。班里的孩子看到幾位同學(xué)“凄慘”的樣子，和我嚴(yán)肅的面孔，立即鴉雀無(wú)聲，看來(lái)這次是真的將課間安全記在心里了。這時(shí)，我適時(shí)提出了寫(xiě)作任務(wù)：請(qǐng)描述一下今天班里發(fā)生的“安全事故”，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法。孩子們聽(tīng)后，紛紛提筆就寫(xiě)。因?yàn)槭虑榫桶l(fā)生在自己身邊，“受害人”還擺著那里，老師的教導(dǎo)言猶在耳，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這次寫(xiě)作任務(wù)實(shí)在是輕松得很?！笆芎θ恕敝粡垚傜鶎?xiě)到：“今天，是我最痛苦的一天?！薄艾F(xiàn)場(chǎng)目擊者”趙梓昂為我們描述了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：“我們班的張悅琦他很頑皮，別的班的女生在跳皮筋，他就從上面跳了過(guò)去，‘啪’，摔了一個(gè)大屁墩”另一“受害人”王世維則進(jìn)行了深刻的“檢討”：“我發(fā)現(xiàn)我們自己受到了傷痛還讓老師和家長(zhǎng)為我們擔(dān)心，之所以造成這種結(jié)果是因?yàn)槲覀儧](méi)有安全意識(shí)粗心大意，把老師的叮囑沒(méi)牢記在心我以后堅(jiān)決牢記老師的叮囑，遵守學(xué)校紀(jì)律，課間玩的時(shí)候一定要注意自身和他人的安全?！碧萍倚弁瑢W(xué)還從珍惜生命方面向大家提出倡議：“我們要珍惜生命，因?yàn)樯挥幸淮?，我們要從小珍惜它，不能讓家長(zhǎng)擔(dān)心，讓老師擔(dān)心。知道了嗎？”批閱作文后，我在班里進(jìn)行了佳作展示，既給了學(xué)生展示的空間，為孩子們樹(shù)立了寫(xiě)作的信心，又給敘述平淡的學(xué)生提供了范文，并再一次強(qiáng)化了孩子們課間活動(dòng)的安全意識(shí)，一次小小的寫(xiě)作練習(xí)，一舉三得，頗有收獲。
三、“模特效應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的人物刻畫(huà)
人物描寫(xiě)是寫(xiě)作中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。看似簡(jiǎn)單，但
是學(xué)生們寫(xiě)起來(lái)往往千篇一律，千人一面：“圓圓的眼睛，黑黑的眉毛，小小的嘴巴”。如何幫助學(xué)生抓住人物特征，生動(dòng)形象地進(jìn)行人物刻畫(huà)呢？我又想到了一個(gè)好辦法：有一次，班里紀(jì)律不好，我很夸張地對(duì)孩子們進(jìn)行了批評(píng)，隨后讓孩子們形容我生氣的樣子。學(xué)生們十分準(zhǔn)確地抓住了我的神態(tài)：“老師氣得臉都紅了。”“老師坐在凳子上，眼睛瞪得大大地看著大家，臉紅紅的?！薄袄蠋熒鷼馄饋?lái)，好像頭發(fā)都要著火一樣?！边@時(shí)，我再適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，人物描寫(xiě)就是要抓住特征，任何人都不可能完全相同接下來(lái)再讓學(xué)生們描寫(xiě)一下自己最熟悉的同學(xué)。大家都能抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)：“劉思林如果沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)或者犯了錯(cuò)誤，每次都是先找借口。為了讓老師發(fā)現(xiàn)他，還把手舉得高高的?！薄疤锶艉貏e愛(ài)哭，丟了東西就發(fā)脾氣，站在那里哭，誰(shuí)也勸不好。還有一次我說(shuō)不跟她玩兒了，她也哭。后來(lái)我一說(shuō)是逗她的，她馬上笑了?！蓖嫱?，童言童語(yǔ)，生動(dòng)鮮活的人物躍然紙上。
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九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略篇八
;（一）談話激趣導(dǎo)入
生：（迫不及待）想。
師：請(qǐng)大家看大屏幕，讀讀屏幕上的這些詞語(yǔ)：
四面八方 ? 拔苗助長(zhǎng) ? 東張西望
五顏六色 ? 坐井觀天 ? 三心二意
師：讀后誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么王國(guó)呀？
生：這是成語(yǔ)王國(guó)。
師：對(duì)，今天我們還要學(xué)習(xí)一些新的成語(yǔ)。（板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖：這樣有趣的導(dǎo)入，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>
（二）讀中學(xué)成語(yǔ)
師：詞語(yǔ)和故事能使我們受到啟發(fā)，課文里的詞語(yǔ)和故事說(shuō)的什么事，告訴我們什么道理，我們能從中受到什么啟發(fā)，一會(huì)兒同學(xué)們讀這些詞語(yǔ)時(shí)可得認(rèn)真哦！
1.聽(tīng)錄音朗讀
（課件出示文中有趣的成語(yǔ)故事，讓學(xué)生邊欣賞課件邊聽(tīng)朗讀）
2.對(duì)讀
我采用了師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式，如：老師讀尺有所短，學(xué)生讀寸有所長(zhǎng)，讀后交換，或一個(gè)人讀一組成語(yǔ)。
（三）表演中學(xué)習(xí)成語(yǔ)
尺子：喂，寸！你看你這么短，一點(diǎn)用處都沒(méi)有，連一本本子都量不出來(lái)！比起我來(lái)，可差遠(yuǎn)了！
寸：尺子哥哥，你是比我長(zhǎng)，可是量一塊橡皮你就不如我了;量一塊黑板你又不如別人了。
師：聽(tīng)了尺子和寸的表演后，你們有什么想法？
生：尺有尺的長(zhǎng)處，寸有寸的長(zhǎng)處，就比如大象能用鼻子噴水，而土撥鼠不能，土撥鼠能鉆地，而大象不能。
生：聽(tīng)了他們的表演，我想起了駱駝和羊的故事。
生：我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺點(diǎn)，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。
……
板書(shū)： 尺有所短 ? ?寸有所長(zhǎng)
取長(zhǎng)補(bǔ)短 ? ?相得益彰
（四）認(rèn)讀字詞
1. 開(kāi)火車讀
2. 摘蘋(píng)果
（出示一個(gè)個(gè)帶詞語(yǔ)的蘋(píng)果卡片，學(xué)生讀對(duì)了蘋(píng)果上的詞語(yǔ)，教師就把蘋(píng)果摘下來(lái)送給他。）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)字，從而消除枯燥感?！?/p>
3. 交流識(shí)字方法
讓學(xué)生同桌之間交流識(shí)字方法，再匯報(bào)。
生：“彰、障”可以利用換偏旁的方法記。
生：“寸”可以利用“村”字減木字旁記。
生：“徒”可以利用“走”加雙人旁記。
……
（五）鞏固提升
（利用游戲，鞏固成語(yǔ)）
生：（異口同聲）好。
1. 做動(dòng)作猜成語(yǔ)
當(dāng)老師拿著一片樹(shù)葉擋在眼前，學(xué)生馬上想到了成語(yǔ)“一葉障目”;接著老師又拿張紙卷成一根管子放在眼睛上，學(xué)生齊聲回答“管中窺豹”。
師：同學(xué)們真聰明，誰(shuí)也來(lái)做動(dòng)作，你想請(qǐng)誰(shuí)猜？
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手，有的說(shuō)做動(dòng)作，有的說(shuō)來(lái)猜……）
2. 給成語(yǔ)找兄弟
（貼字卡游戲）
投影出示下列帶括號(hào)的成語(yǔ)：
（ ? ?）有所長(zhǎng) ? ?不見(jiàn)（ ? ?）山 ? ?相得（ ? ?）（ ? ?）
一葉（ ? ? ）目
（六）知識(shí)拓展
師：老師剛剛接到一個(gè)電話，成語(yǔ)王國(guó)的國(guó)王說(shuō)還有幾個(gè)成語(yǔ)寶寶沒(méi)回家，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙找一找。
接著投影出示：
“（ ? ? ? ? ? ? ? ?）、（ ? ? ? ? ? ? ? ?）。”因此，我們要多多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處（優(yōu)點(diǎn)），正確認(rèn)識(shí)自己的短處（缺點(diǎn)）。只有（ ? ? ? ? ? ? ? ），才能不斷進(jìn)步。（要求學(xué)生從文中選擇合適的成語(yǔ)填在括號(hào)里）
【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢查學(xué)生能否學(xué)以致用?！?/p>
二、教學(xué)反思
1. 樂(lè)中學(xué)成語(yǔ)
低年級(jí)的字詞教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)“的原則，讓學(xué)生在朗讀、表演、游戲等活動(dòng)中輕松、愉快地學(xué)習(xí)成語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)就是一個(gè)有趣的故事，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味了。
2. 讀中學(xué)成語(yǔ)
這節(jié)課采用了師生對(duì)讀，生生對(duì)讀的形式，這樣的設(shè)計(jì)拉近了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，學(xué)生的心里產(chǎn)生了與同學(xué)、與老師挑戰(zhàn)的想法，更激起了學(xué)生朗讀的興趣，也加深了學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解。
3.故事中學(xué)成語(yǔ)
低年級(jí)學(xué)生對(duì)講故事很感興趣，這節(jié)課通過(guò)講成語(yǔ)故事鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的能力，為以后的閱讀、寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在故事表演中也明白了這樣三個(gè)道理：人應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不斷進(jìn)步;看問(wèn)題要全面;做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。
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九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略篇九
小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！钡且晃兜貜?qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我們認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到“六個(gè)結(jié)合”。
一、讀與看相結(jié)合
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段關(guān)于閱讀教學(xué)的第4條要求指出：借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《鳥(niǎo)島》時(shí)，當(dāng)學(xué)到六月鳥(niǎo)島的熱鬧場(chǎng)面時(shí)，立即將書(shū)上的插圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，語(yǔ)言文字立刻變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，學(xué)生在讀書(shū)的基礎(chǔ)上觀察畫(huà)面再由畫(huà)面展開(kāi)想象，充分感受到了六月鳥(niǎo)島的熱鬧。像這類配有故事性較強(qiáng)的插圖的課文，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。這樣對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、讀與思相結(jié)合
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)?！弊x書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如教學(xué)《鳥(niǎo)島》一課，三次通讀全文，第一次讀的目標(biāo)落在“準(zhǔn)”上，具體要求是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到生字多讀幾遍；第二次的目標(biāo)落在“整體感知”上，具體要求是再讀課文，想想課文為我們介紹了鳥(niǎo)島哪兩個(gè)季節(jié)的景象；第三次的目標(biāo)落在“積累”上，具體要求是回顧鳥(niǎo)島的美麗風(fēng)光，把發(fā)現(xiàn)的好詞好句抄寫(xiě)在自己的《采蜜集》上。這樣下來(lái)，不但每次讀有要求，而且每次讀的要求在循序漸進(jìn)中提高，這也就是實(shí)現(xiàn)了有層次地讀。
三、讀與說(shuō)相結(jié)合
會(huì)怎么做？當(dāng)學(xué)生的思維一打開(kāi)，他們的想象就會(huì)奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。從學(xué)生的說(shuō)話中我們能看出，他們很有思想，認(rèn)為之錯(cuò)能改就是好孩子。讀書(shū)、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合真可謂“一舉多得”。
四、讀與演相結(jié)合
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如我們?cè)诮虒W(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《螞蟻和蟈蟈》的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)。尤其是夏天時(shí)蟈蟈們的神氣勁兒和冬天時(shí)蟈蟈的可憐勁兒形成了鮮明的對(duì)比，此時(shí)，老師再精煉的講解也是贅述。
五、讀與畫(huà)相結(jié)合
而且想象也十分豐富，可謂“一箭雙雕”。
六、讀與寫(xiě)相結(jié)合
寫(xiě)離不開(kāi)讀，讀為寫(xiě)打基礎(chǔ)。這里的寫(xiě)也有兩個(gè)層面，一是抄寫(xiě)，二是創(chuàng)造寫(xiě)?！墩n標(biāo)》第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)第5條要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)閱讀中積累的好詞佳句，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)多積累。如教學(xué)《鳥(niǎo)島》時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨仡櫲牡倪^(guò)程中當(dāng)堂積累好詞好句并引導(dǎo)他們選擇今天的好詞創(chuàng)編句子。還可以以課文為依托，向外拓展，比如學(xué)習(xí)《春到梅花山》，可以讓學(xué)生收集描寫(xiě)梅花的詩(shī)句，這樣既拓展了學(xué)生的視野，又可以鍛煉學(xué)生主動(dòng)收集整理資料的能力。低年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫(xiě)生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《司馬光》 一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段后，仿照這段話說(shuō)幾句話，并用上“有的有的還有的”再把這幾句話寫(xiě)下來(lái)。從孩子們寫(xiě)的話中可以看出低年級(jí)的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細(xì)，寫(xiě)起話來(lái)形象生動(dòng)，比喻貼切，想象豐富。
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九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略篇十
一?？荚囍匀绱酥匾?，首先在于可以讓考生根據(jù)自己的一模考試成績(jī)明確自己在全市的大致排名，對(duì)自己有一個(gè)清晰的了解與定位，對(duì)填報(bào)志愿有指導(dǎo)性作用；另一方面，一些學(xué)校的預(yù)錄取在一?？荚囍缶蜁?huì)開(kāi)始，部分學(xué)生會(huì)在二模考試之前簽約，所以，一?？荚嚦煽?jī)就成了考生被名校預(yù)錄取的敲門(mén)磚。
一般情況下，一?？荚嚨姆秶蝗缰姓袕V，各個(gè)科目都是選取中招考試范圍中的部分內(nèi)容進(jìn)行考查，所考查的題型盡量仿照上一年中招考試題型，但整體難度會(huì)在中招考試之上，如果考生在此之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)訓(xùn)練，一?？荚嚭芸赡懿荒苋嬲故咀约簩?shí)力。
那么在接下來(lái)的時(shí)間，考生該如何復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在一?？荚囍杏谐錾憩F(xiàn)呢？初三老師們總結(jié)出了以下幾點(diǎn)，教你點(diǎn)石成金！首先，應(yīng)結(jié)合《考試說(shuō)明》和一?？荚嚪秶鞔_自己各個(gè)科目相關(guān)知識(shí)掌握情況，找到自己的薄弱點(diǎn)，在整體鞏固、重點(diǎn)強(qiáng)化的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。
具體來(lái)說(shuō)，需要“過(guò)三關(guān)”：
要針對(duì)考試考試范圍，明確所需要記憶的內(nèi)容是否全部過(guò)關(guān)，比如語(yǔ)文的古詩(shī)詞、數(shù)學(xué)的公式、英語(yǔ)的單詞等，千萬(wàn)不能因?yàn)樾枰痴b的內(nèi)容多而忽視。
特別是理科，一道題的解題思路可能有多種，但是針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最起碼應(yīng)該知道其基本解題思路，保證考試答題時(shí)能得分。其次，要根據(jù)自己一?？荚嚨哪繕?biāo)及科目弱點(diǎn)所在，將學(xué)習(xí)細(xì)化到每一天。不建議考生采取題海戰(zhàn)術(shù)，也不建議每天勢(shì)必將各個(gè)科目都回顧，更不建議“開(kāi)夜車”。人的時(shí)間精力都是有限的，考生除了每天要完成學(xué)校的作業(yè)，能夠自主復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，而能否利用好這段時(shí)間，其實(shí)是考試成敗的關(guān)鍵。建議一天安排一門(mén)學(xué)科（弱勢(shì)學(xué)科可多花一些時(shí)間）針對(duì)自己這個(gè)學(xué)科的一兩個(gè)薄弱點(diǎn)做有針對(duì)性的復(fù)習(xí)強(qiáng)化，抓重點(diǎn)，同時(shí)做好錯(cuò)題的歸類整理再?gòu)?fù)習(xí)，以爭(zhēng)取達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。
最簡(jiǎn)單的方式就是將近些年的一模試卷都做一遍，具體熟悉一?？荚嚨某鲱}形式等，再次明確自己的`弱點(diǎn)，利用最后一兩周的時(shí)間再進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。
同時(shí)，臨近一?？荚?，考生的心理壓力會(huì)越來(lái)越重，因此需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，不要再摳難題和偏題，再次回歸基礎(chǔ)，回歸課本。具體針對(duì)每個(gè)學(xué)科，在復(fù)習(xí)時(shí)需要注意一些細(xì)節(jié)和重難點(diǎn)。
1、語(yǔ)文：結(jié)合考綱，關(guān)注基礎(chǔ)；閱讀方面需要在掌握基本知識(shí)點(diǎn)及解題技巧的基礎(chǔ)上，能夠在具體答題時(shí)靈活運(yùn)用；作文方面最好是結(jié)合?？碱愋?，積累相關(guān)素材。
2、數(shù)學(xué)：一?？荚囍饕獌?nèi)容是九年級(jí)全部，其中知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)在相似探究或全等探究、二次函數(shù)與幾何圖形的壓軸題，一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系及其應(yīng)用，特殊的平行四邊形與全等三角形的證明，概率，解直角三角形；當(dāng)然基礎(chǔ)內(nèi)容解一元二次方程、二次函數(shù)圖圖像及性質(zhì)、概率及部分七八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)也是需要關(guān)注的。
3、物理：難點(diǎn)有：密度、摩擦力、杠桿、浮力。但是，學(xué)物理重在觀察、勤思考!對(duì)于公式，一定要結(jié)合概念來(lái)。比如浮力概念，浮力等于該物體排開(kāi)液體的重力。
4、化學(xué)：初三剛涉及，知識(shí)點(diǎn)多、雜、散，學(xué)習(xí)時(shí)期短，任務(wù)量大，實(shí)驗(yàn)探究題失分較多，同時(shí)與其他科目聯(lián)系比較大，這就需要在平時(shí)學(xué)會(huì)整理歸類，每一個(gè)部分都需要扎實(shí)掌握。重難點(diǎn)在酸堿鹽和溶解度，可以針對(duì)相關(guān)的題目，找到規(guī)律。
5、英語(yǔ)：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不熟練掌握單詞，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就無(wú)從說(shuō)起；另外一些重點(diǎn)語(yǔ)法：現(xiàn)在完成時(shí)、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、代詞的用法等配合適量練習(xí)，要做到既懂語(yǔ)法也會(huì)用語(yǔ)法特別是運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法寫(xiě)句子，運(yùn)用到作文中。
6、政史：考試雖然以開(kāi)卷形式進(jìn)行，但仍然需要在平時(shí)下功夫。首先，要熟悉書(shū)本上每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，其次政治要知道時(shí)事新聞，另外分析題目時(shí)一定注意課本的觀點(diǎn)。學(xué)歷史，要注重歷史材料，做材料閱讀題時(shí)，首先思考材料講述的與課本哪科相關(guān)。要學(xué)會(huì)歸納歷史觀點(diǎn)，要找出歷史異同。
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