2023年語文教師教學方法 語文教師如何教學(匯總四篇)

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語文教師教學方法語文教師如何教學篇一

美術教學方法淺談

來源：233網(wǎng)校論文中心[ 2011-06-29 11:30:00 ]閱讀：74作者：陳希功編輯：studa090420

?在深化教育體制改革的今天，全社會都在全面推行素質(zhì)教育，促進中小學思想道德建設。此時，藝術教育逐漸顯示出他的特殊作用，藝術教育當中的美術教育更加發(fā)揮出它的社會作用。它能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，提高審美意識，陶冶情操，培養(yǎng)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活的興趣，將來把我們的生活裝點得絢麗多姿、五彩繽紛。那么如何上好美術課呢？

?一、激發(fā)學習興趣

?創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學習興趣，是上好鑒賞課的前提。我在講課之前，把臨摹的一幅《虢國夫人游春圖》和《簪花仕女圖》掛在教室。雖然學生們以前也在很多印刷品中看過這兩幅畫，但從來沒有看過如此大而且如此美的，許多同學走在畫前認真觀察，津津樂道，甚是驚奇，在學生們止不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲之際，求知欲望被激發(fā)起來了。此時我適時地向?qū)W生介紹國畫的特點與技法，介紹《虢國夫人游春圖》的作者、創(chuàng)作年代、所表現(xiàn)的內(nèi)容、思想感情等，以及作品給觀賞者帶來了什么樣的作用，我們在認真分析研究以后應采取什么樣的態(tài)度等等，使學生感到美術作品的背后還有豐富、有趣的內(nèi)容。學生學習美術鑒賞的興趣被激發(fā)起來了，從而為上好美術鑒賞課奠定了堅實的基礎，達到事半功倍的效果。

?二、鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識

?鼓勵自我體驗，即是鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。特別在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式、先做什么、再做什么、怎樣粘貼，不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的參與意識。

?三、外出參觀

?為開拓學生視野，拓展思維，組織學生參觀博物館或?qū)嵉乜疾焓呛苡斜匾摹?

利用好地區(qū)的博物館和文化資源，參觀文物，同學們被祖國如此悠久的歷史及人類如此燦爛的文化所吸引，增強了熱愛偉大祖國的思想感情，逐步樹立起繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的審美理念，培養(yǎng)積極向上的創(chuàng)造精神，為發(fā)揚光大中華文明努力學習、扎實奮進。

?四、舉辦展覽

?為了讓學生弄清中國畫的分類及其裝裱藝術形式，我舉辦了一次中國書畫展覽。展覽的作品都是臨本，內(nèi)容包括山水、人物、花鳥，裝裱形式有立軸、橫批、鏡心、手卷、冊頁等。直觀教學的手段使學生掌握知識輕松愉快，同時感到了中華文化的博大精深，產(chǎn)生了民族自豪感。

轉(zhuǎn)貼于 233網(wǎng)校論文中心 htt?五、搜集整理

?在中國民間美術鑒賞教學中我要求同學們到農(nóng)村、街道去搜集舊的年畫、剪紙、民間玩具、草編、竹編等，從報刊雜志搜集有關圖片資料，并按類別、作者、創(chuàng)作年代、風格等整理出來，加以文字說明。同學們在搜集過程中親眼見到民間藝人熟練的剪紙功夫，不用草稿，一幅生動活潑的《老鼠嫁女》就出來了，又一幅代表喜慶氣氛的《五谷豐登》躍然紙上；還有質(zhì)樸自然的草編的蟲、魚等玩具。這是最生動、最有說服力和感染力的課堂教學，學生獲得了甘醇美酒般的民間藝術的熏陶，更重要的是勞動群眾質(zhì)樸、熱情和醇厚的情感深深打動了同學們的心，這是無窮的影響。

一周一節(jié)的美術課堂，我會充滿激情地想盡辦法使我的課堂活躍起來。但由于條件所致，學生真正走出課堂進行實踐的機會很少。這就導致了理論與實踐脫節(jié)、課堂與社會錯位。

?其實，實踐的道理很簡單，我們都知道，認真做一張招貼畫遠比空談一套理論更能掌握設計的精髓。但是如何將這樣的理念變?yōu)榻虒W中的具體實施措施？個人認為主要有以下幾種方法：

?１、在教學中注重學生“接近社會的必要”。社會是人生的大課堂，要鼓勵學生多接觸社會——參加小區(qū)板報設計、小區(qū)美化勞動等。在社會實踐中要讓學生體會到參與、動手、互動的快樂，讓學生體會到“學習是為了更好的明天”。實踐會讓人發(fā)現(xiàn)很多在教學中不會顯現(xiàn)的問題，而學生從實踐中所得到的經(jīng)驗是無法估量的。

?２、在美術鑒賞課中嘗試社會模擬化教學。學生沒有步入社會，他們對社會中的事充滿了好奇和興趣，同時也會對一些現(xiàn)象表現(xiàn)出茫然。所以，嘗試在課堂上進行一些社會模擬化教學是非常必要的。例如：在上設計課時，我讓學生分工來模擬設計公司，他們有各自不同的分工和角色。通過模擬，學生不但掌握了設計的相關知識，而且加強了他們之間的交流，很好地施展了他們的才能。

?３、在教學中要加強學生之間的團隊合作。嘗試團隊合作的方式來組織教學，可以使學生增加彼此間的交流。如：藝術節(jié)中讓他們共同完成紙雕《我的家園》，合作中他們可以聽到彼此之間的不同聲音，使他們在與團隊成員的合作中體會到合作的力量，學會包容、理解、合作。

可見，美術課堂的教學方法不是一味的說教、單純的“傳授”，我們要適應改革潮流，突破“圍墻式”教學，不斷接受新的挑戰(zhàn)。只有不斷創(chuàng)新的藝術教育才是有生命力的教育！?轉(zhuǎn)貼于 233網(wǎng)校論文中心 p://

繪畫是每個小學生（兒童）都喜愛的活動，幾乎沒有學生對繪畫有抵觸?？梢哉f小學美術教學有著先天的優(yōu)勢。但是在應試教育的影響下，我們長期對美術等非主課教育重視不足，導致了小學美術教育教學方僵硬死板，課堂枯燥無味，甚至把本來趣味性很強的一門課變成學生的負擔。另一方面，即使在我們大力推廣素質(zhì)教育的今天，仍然關注的是主課的課改，反而將最能培養(yǎng)學生綜合能力的藝術類學科忽視了。面對以上兩種情況，我們有必要進行小學美術教學的創(chuàng)新性改革。本文對此進行探討。

傳統(tǒng)美術教學的不足。

1.1教學重點難以把握。

美術教學有一定的專業(yè)性，需要教師在教學大綱的基礎上把握重點處理難點。然而許多美術教師把自己的主觀思維貫穿于學科學過程中，把握不住教學的重點或難點，只是一味地突出美術學科的德育功能而忽視了美術學科的主要功能一一審美教育功能。美術課是對學生進行美育的重要途徑，而輔德只是美術教育的一小部分。如果教師在教學過程中過多地渲染它的輔德功能，也就失去了美術教育的學科特點。

1.2教學方法單一而僵化。?

美術課不是臨摹課，可是現(xiàn)在臨摹課幾乎已經(jīng)代替了美術課。小學教師們往往簡單的認為，重復的臨摹一定會增加學生的表現(xiàn)功力，結果卻把課堂搞得死氣沉沉。臨摹美術大師的作品不失一種好辦法，但是得分年齡段，小學生的美術鑒賞能力本來就低，在他們眼里，大師的作品，比起卡通形象煩人多了。而且這種一味的臨摹，扼殺了學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，實在不可取。

1.3教學手段陳舊而落后。

傳統(tǒng)的美術教學上，往往就是“學生的筆，學校的書，加老師的嘴”這種“三個一”模式，也可以理解為“老師講，學生聽，照書畫”，完全違背了美術教學的“提升學生審美水平，提高學生藝術修養(yǎng)”的目的。可以說，落后的教學手段完全把一門陶冶情操的課變成了學生的負擔。

提升學生興趣，活躍課堂氛圍

2.1充分利用電教多媒體等新手段。

?隨著物質(zhì)生活水平的提高，一些多媒體的教學設備廣泛被學校應用。可以說，我國絕大部分地區(qū)，小學都具有了多媒體教學條件。與前幾年不同，現(xiàn)在的美術教學遇到的困境，不是沒有多媒體教學手段，而是教師不想利用多媒體手段。實踐證明，多媒體的教學手段，對任何學科都具有提升授課質(zhì)量的效果。對于美術這個藝術性很強，注重感受和欣賞的學科，多媒體的教學方式就是提升課堂質(zhì)量的“興奮劑”。

新時期的美術教學弱化了對學生表現(xiàn)能力的要求，更注重培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和思維。而讓學生感受“藝術”的最佳途徑就是欣賞優(yōu)秀的美術作品。現(xiàn)在的美術課本都采用高質(zhì)量的照相紙彩印，就是方便學生對美術作品的感知。但是一本課本的內(nèi)容仍然很少，即使加上配套的“美術圖冊”也不能滿足學生的需求。而且，平面媒體的信息表現(xiàn)方式有限，不適合表達多樣化的內(nèi)容。而多媒體方式正好提供多樣化的表達方式。面對高科技的信息時代，當務之急要盡快運用多媒體教學，發(fā)揮多媒體教學中將形、聲、光、色、動、靜結合的特點，調(diào)動學生的積極性，使學生積極主動，愉快的參與教學活動。

采用多媒體教學，美術欣賞課的效果可以大為改觀，教師只要準備相對傳統(tǒng)材料更為方便的電子文檔，電腦讀取后，相關藝術家的完整資料就會顯示在學生面前。而且，不受平面材料面積限制的聲光材料，必將豐富學生的視野。我們不僅可以看作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，甚至某些因為年代久遠而損壞的作品也能利用電腦軟件還原后展示在學生面前。

2.2結合學生心理，改革教學內(nèi)容。

美術教材在編寫過程中，已經(jīng)考慮到兒童的心理特點。但是與一些兒童喜聞樂見的流行文化相比，教材仍然顯得較為古板落后。例如，在小學美術教材中，有一節(jié)內(nèi)容要求學生畫小鳥。簡單的畫鳥不能提升學生的興趣。在把握教學大綱的前提下，我們可否進行一些變通呢？我們可以大膽的把繪畫的內(nèi)容改成學生們喜愛的喜羊羊。對于喜羊羊，相信每個同學都很熟悉，繪制出自己的“喜羊羊”形象，無疑比畫小鳥更有吸引力。此時，教師只要進行簡單的點撥，學生就會很好的吸收課程的精華。所以說，在要求教師緊密聯(lián)系教學大綱的前提下，我們要給予教師更大的自主性，使得教師能夠靈活的變通教學內(nèi)容，時時聯(lián)系學生心理，從而最大限度的吸引學生興趣。

善用作業(yè)講評，提升學生自信。

教師的評價是對學生學習情況的總結，也是對學生新課程學習的動力。評價要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確要克服的弱點與發(fā)展方向。我們采取的具體方法有：

采用多樣化的評價方式。在傳統(tǒng)的作業(yè)評價中，“好”作品都是由教師來篩選的，忽視了學生的自主性。其實學生在創(chuàng)作作品的過程中，原本就浸透了自己的各種情感，有些想像的、抽象的作品可能畫面效果不是很好，但教師不應對作品橫加干涉，而應盡量給學生提供自我表現(xiàn)的信心。因此我們要采用多樣化的評價方式，重視學生自評，小組互評的作用。，給予學生表達自我的機會。這也是培養(yǎng)學生審美能力的捷徑。

將評語變成動力。如果說符號是評價的一種手段，那么評語則是激勵學生學習的動力。教師面對學生的錯誤和不足時，不能一味的以自己的觀點強加在學生身上，而要以引導為主，激勵為輔。要讓自己的評語使學生認識到錯誤，又能激勵其改正錯誤。同時要讓家長參與評價，使家長也成為學校教育的另一個可利用的有效資源。

3．課下與課上相結合，把美術教學融進生活中

生活是最好的老師。新時期的美術教學，不用該只局限在課堂上，而應該延伸在生活中。最成功的教學，是讓學生產(chǎn)生興趣，在課后自主學習。課外活動是課堂教學的延伸，美術課外活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，學生能在自由的空間中進行各種美術活動。對此，我們可以采取一下措施：

舉行優(yōu)秀美術作品展，讓學生展現(xiàn)自己的作品，從而獲得信心或者看到自己的不足。同時也擴充了美術教學的范圍。

自己裝飾自己的物品。美術作品本來就是產(chǎn)生美的。我們可以鼓勵學生自己動手制作一些裝飾用品，裝扮自己的臥室，文具等。

? 鼓勵學生參加美術比賽。各種各樣的美術比賽是學生展現(xiàn)自己實力的重要途徑。學生參加比賽可以獲得一定的經(jīng)驗，同時，賽前的作品創(chuàng)作過程能極大地提升學生的美術功底。

總之，我們在美術教學上采取新的教學措施最終目的就是讓每一個學生獲得美的感受，體味藝術修養(yǎng)，為以后的深造打下基礎。教師在自己改進教學方法的同時，也要鼓勵學生標新立異，留給學生創(chuàng)新的空間，使美術教育以美的力量，激勵孩子們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美

語文教師教學方法語文教師如何教學篇二

教學

常用教學方法

有關教學方法心得體會

教學方法探討心得體會

兒歌教學方法

教學方法(1)

語文教師教學方法語文教師如何教學篇三

閱讀教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，在小學生語言表達能力和寫作能力的培養(yǎng)方面具有重要作用。在新課程改革的背景下，提高小學語文教學質(zhì)量成為硬性要求，小學語文閱讀教學有效性的提升是關鍵。如何有效提升小學語文閱讀教學的有效性成為廣大小學語文教師共同關心的問題。本文對目前小學語文閱讀教學中存在的問題進行了分析，并針對這些問題從三個方面對小學語文閱讀教學有效性的提升策略進行了探究。

１．１教學方法缺乏創(chuàng)新：

在小學語文閱讀教學過程中，大部分語文教師依然采取傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，教學方法缺乏創(chuàng)新。教師在小學語文閱讀教學過程中，往往以自己為教學的中心，教學活動的設計和實施沒有充分結合學生的學習現(xiàn)狀。學生的主體地位沒有受到充分重視，只能被動接受知識，閱讀能力難以得到顯著提高。此外，語文教師在講解閱讀文章時過于注重文章的主旨大意和修辭而缺乏延伸性的內(nèi)容，不利于拓寬學生的視野，鍛煉學生的思維能力，一定程度上阻礙了學生語文閱讀能力的提高。

１．２學生閱讀興趣不足：

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以為學生的學習提供源源不斷的動力，然而在小學語文閱讀教學過程當中，大部分語文教師往往只重視對閱讀技能的傳授而忽視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，不少學生在小學語文閱讀知識的學習過程當中，常常會感到枯燥和乏味，學習的積極性和主動性不高，學習的效果也大打折扣。

２．１利用現(xiàn)代科技，激發(fā)學生的閱讀興趣：

基于生理和心理的條件，小學生一般具有好奇心強、想象力豐富的特點。在小學語文閱讀教學過程中，教師要善于利用小學生的特點，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性和熱情。為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以利用多媒體技術，從視覺和聽覺上帶給學生觸動，促使學生在閱讀的過程中充分想象和聯(lián)想。例如，在教授《看?！愤@篇文章時，教師可以利用計算機結合網(wǎng)絡資源為學生展示有關大海的圖片和視頻，讓學生可以更加直觀地感受大海的深邃與波瀾壯闊。在閱讀文章的時候，學生的腦海中會浮現(xiàn)出生動的畫面，閱讀不再枯燥與乏味，學生的閱讀興趣能夠得到調(diào)動。此外，教師還可以為學生播放所教授文章的朗誦音頻，朗誦者陰陽頓挫，富有情感的朗讀可以帶給學生奇妙的美感，使閱讀更具魅力。在現(xiàn)代科技的輔助下，小學語文閱讀教學的內(nèi)容可以得到延伸，學生的視野得到進一步的開拓，思維得到進一步的鍛煉，能進一步體味到閱讀帶來的豐富的知識，對閱讀的興趣也會油然而生。

２．２采用恰當?shù)拈喿x方式，提高學生閱讀能力：

文章的類型多樣，內(nèi)容豐富，而長短不一。閱讀不同的文章應當采用相對應的閱讀方式，為了提高學生的閱讀能力，語文教師要引導學生用恰當?shù)姆绞介喿x。根據(jù)文章特色和需求的不同，可以采用不同的閱讀方式：對于朗朗上口，具有音律美的文章，可以采用朗讀的方式；對于生動細膩，用詞優(yōu)美的文章，可以采用默讀的方式；對于蘊含知識，信息豐富的文章，可以采用精讀的方式；而對于長篇牘句的文章，可以采用泛讀的方式。閱讀是一種能力，也是一種工具，閱讀能力強的人的更容易通過閱讀獲得知識，領悟道理。為了發(fā)揮小學語文教育的功能，帶給學生更多美的感受，在小學語文閱讀教育過程中，語文教師要引導學生學會用恰當?shù)拈喿x方式閱讀，切實提高學生的閱讀能力。

２．３設計教學情境，加深學生對文章的理解：

教學活動離不開一定的教學情境，在小學語文閱讀教學過程中，良好的教學情境發(fā)揮著非常重要的作用，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于加深學生對文章的理解。在小學語文閱讀教學過程中，語文教師要善于創(chuàng)造良好的教學情境，即創(chuàng)造與語文閱讀教學的內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，引導學生積極參與教學活動和安排。例如，在講授《鷸蚌相爭》這篇文章時，語文教師可以設計教學情境，將文章中的不同角色和旁白分配給一些學生，讓學生們分角色朗讀。學生通過角色扮演，在有感情的朗讀的過程中，能夠漸漸進入情境，對于文章的內(nèi)容會有更深層次的理解和感受。這種方式不僅可以調(diào)動學生閱讀的興趣和熱情，而且可以營造輕松快樂的課堂氛圍，幫助學生在愉快的教學氛圍中學習知識，有利于提高教學效率。

閱讀教學是小學語文教學的非常重要的一個環(huán)節(jié)，對學生的學習能力有著深遠影響。面對目前小學語文閱讀教學中出現(xiàn)的教學方法缺乏創(chuàng)新、學生閱讀興趣不足等問題，教師要積極應對，利用現(xiàn)代科技，激發(fā)學生的閱讀興趣，采用恰當?shù)拈喿x方式，提高學生閱讀能力，創(chuàng)造良好的教學情境，加深學生對文章的理解，不斷提高小學語文閱讀教學的有效性。此外，為了更一步培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師還應最大限度地為學生提供閱讀的平臺，鼓勵學生進行課外閱讀，讀好書，多讀書，在潛移默化中提升學生的語言能力，推動小學語文教育開花結果。

作者：王霽 單位：重慶市南川區(qū)沿塘小學校

語文教師教學方法語文教師如何教學篇四

學習困難生在數(shù)學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學困生學習困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學生數(shù)學學習上的反復，從中來激發(fā)他們學習數(shù)學的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗在學習上取得成功的情感。學困生在過去數(shù)學中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要積極創(chuàng)造充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學學習上取得成功，使他們感到自己能學好數(shù)學。從學生的實際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使教與學的適應，教與學的促進，教與學的統(tǒng)一?？朔坝米约旱乃季S和認知來代替學生的思維和認知”的傾向，樹立起“要教就要使學生掌握”的觀點，糾正過去“教得好不好不是教師的責任，至于學得好不好不是學生的責任”的觀點，多從自己教學方面尋找提高教學質(zhì)量的因素。

幫助學習困難的學生樹立起學習數(shù)學的信心，為他們學好數(shù)學準備條件，但單靠有信心，還是學不好數(shù)學的，如果學生沒有產(chǎn)生一種自己學好了數(shù)學的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且有進會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握大綱教材所要求的數(shù)學知識，使他們感到自己是學好了數(shù)學。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，重點就是培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習能力。

以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點，如“正數(shù)與負數(shù)”、“直角三角形”、“因式分解”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點。

以所教學內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學的起點。如在“同類項”教學中，將原教材中的同類項概念，分成二個步驟進行教學：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，從而降低了起點，便于學生理解掌握這一知識。

以所學內(nèi)容的解題方法為教學起點。例如：“分式方程”教學中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x—3—4/x=1的過程歸納解題步驟和基本思想。

以所教的新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學的起點。如在“三角形的內(nèi)角和”、“中位線定理”、“三線八角平行線的性質(zhì)”等內(nèi)容的教學中，先讓學生量一量，從中對有關的幾何定理有一個直觀的了解，再引入新課。

從學生已學過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數(shù)”、“相似形”可通過“全等形”進行類比引入教學。

（2）多歸納?？紤]到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“無理方程”的教學中，歸納出解法：①去分母法②換元法；對于換元法給予歸納出兩種常見的題型：a、平方型；b、倒數(shù)型。又如在“三線八角”教學中，由于圖形較于復雜，學生不易找出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，可以總結出同位角找字母“f”，內(nèi)錯角找字母“n”，同旁內(nèi)角找字母“[”。只有不斷的總結，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。

（3）勤練習。由于學習困難生在課堂教學中有意注意時間較短，因此單調(diào)不變的教學模式易引起這引起原本有意注意時間就短的學生學習注意的分散。教學中將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。事實表明：課堂活動形式多了，學生中思想開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。

（4）快反饋。學習困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學學習往往需要多次反復才能掌握知識。這里的“多次反復”就是“多次反饋”。教師對于作業(yè)、練習、測難中的問題，應采用集體、個別相結合，或?qū)栴}滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化。同時還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時調(diào)整教學要求、教學進度和教學手段。由于及時反饋，避免了課后大面積補課，提高了課堂教學的效率?！翱旆答仭奔瓤砂褜W生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，又可以通過信息的反饋傳遞進一步校正或強化。

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