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說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇一
您們好！
我是xx考生，今天我說課的主題是《健康快樂我做主》，教材選自人民教育出版社《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》初中一年級水平四體育與健康教材，教學(xué)內(nèi)容是：“心理健康與身體健康的關(guān)系”。下面我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾個方面進(jìn)行說課，望老師們提出寶貴的意見。
本課依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，以“健康第一”的教學(xué)理念為依據(jù)，以學(xué)生終身受益為宗旨，以發(fā)展學(xué)生為中心。通過教學(xué)向?qū)W生傳授體育與健康知識，樹立正確的健康觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生的健康。
體育活動不僅有助于身體健康，也能增強(qiáng)心理健康，而身體健康和心理健康又是體育課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域目標(biāo)之一，在義務(wù)教育階段，應(yīng)側(cè)重于使學(xué)生了解和體驗體育活動對健康狀態(tài)的影響，所以，本次課對提高學(xué)生身體，心理健康起著重要的作用。
本次課的教學(xué)對象是初中階段的學(xué)生，他們正處于生長發(fā)育的階段，在心理上渴望求新、求異、求趣，不喜歡單調(diào)枯燥的課堂。所以，在組織教學(xué)時，要求新穎，學(xué)生興趣就會被調(diào)動起來。
根據(jù)學(xué)情分析和教材分析，我將本次課學(xué)習(xí)制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)
通過教學(xué)使學(xué)生了解什么是健康以及身體健康與心理健康的關(guān)系，樹立正確的健康觀；
使學(xué)生了解體育運動對身心發(fā)展的影響；
增強(qiáng)學(xué)生的健康意識，樹立自尊心和自信心以及情緒調(diào)控的能力。
本次課的重點：體育對健康的影響；難點：怎樣通過體育鍛煉來促進(jìn)身心健康。
基于上述分析，本次課我將通過語言導(dǎo)入法，情緒激勵法、情境教學(xué)法，以提問的方式啟發(fā)學(xué)生積極思維。運用多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅中感受學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)法：本次課讓學(xué)生在討論中交流，自主探究，小組合作學(xué)習(xí)等方法下進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教學(xué)讓學(xué)生達(dá)到會學(xué)、樂學(xué)、敢于創(chuàng)新，善于合作的目的。
1、師生問好，通過提問的方式導(dǎo)入課題；
“同學(xué)們，你們知道什么是健康？”（教師）“身體沒有病就是健康”（學(xué)生）?！捌鋵嵾@種理解是不全面的，真正的健康是指身體健康與心理健康以及社會適應(yīng)良好?！?/p>
2、板書課題：心理健康與身體健康的關(guān)系，多媒體隨機(jī)展示。
交流信息，了解學(xué)生收集資料的情況，安排學(xué)生分小組討論交流課前收集關(guān)于體育鍛煉與身3、心健康的相關(guān)圖片和文字資料，談自己對健康的認(rèn)識，讓學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的喜悅。
4、講解身體健康與心理健康的關(guān)系；
首先講解身體不健康對心理健康的影響，通過講解讓學(xué)生了解身體不健康對心理的影響。多媒體展示“心理健康與疾病的關(guān)系”以及“六大疾病與精神壓抑”的相關(guān)資料分析，，進(jìn)一步讓學(xué)生明晰心理健康與疾病的關(guān)系；
5、講解心理健康對身體健康的影響；
俗話說，笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭，充分說明了心理健康對身體健康的影響。當(dāng)心理狀態(tài)良好時，就會食欲旺盛，精力充沛，使機(jī)體潛力得到充分發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效率。
在這一環(huán)節(jié)中我采用演示教學(xué)法讓學(xué)生觀察對比不同心理狀態(tài)對身體健康的影響，師生相互交流，讓學(xué)生懂得良好的心理狀態(tài)對身體健康有著積極的促進(jìn)作用。
6、講解體育活動對身心健康的作用
提問學(xué)生平時都參加哪些體育活動？（學(xué)生回答），通過提問的方式讓學(xué)生積極思維，各抒己見，請優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言。針對學(xué)生回答進(jìn)行補充，歸納，多媒體繼續(xù)展示一些體育運動項目的精彩鏡頭來激發(fā)學(xué)生積極主動參與到體育活動中感受運動帶給的快樂，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生健康的目的。
7、智力游戲：走迷宮
最后我以智力游戲“走迷宮”來強(qiáng)化身體健康與心理健康的關(guān)系。首先我讓學(xué)生自由組合分成若干個學(xué)習(xí)小組，安排小組長領(lǐng)取我事先密封好的“運動是促進(jìn)健康的通道”的學(xué)習(xí)任務(wù)卡片，讓學(xué)生帶著問題準(zhǔn)備游戲。各小組通過自主探究合作學(xué)習(xí)，教師對最先完成的小組給予語言表揚之后學(xué)生暢談游戲后的收獲。
8、最后師生在“幸福拍手歌”游戲下結(jié)束本課。
本次課，我改變以往課堂教學(xué)相對固定，獨立的課程結(jié)構(gòu)，運用多媒體技術(shù)把課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，如課題導(dǎo)入，知識的講解有機(jī)的聯(lián)系在一起，形成一個不可分割的整體，避免了機(jī)械傳授的教學(xué)方式，讓學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中，受到較好的教學(xué)效果。
總之，這節(jié)課的設(shè)計我力爭做到使整個教學(xué)過程體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生學(xué)得積極主動，學(xué)有所得，對新課程的探討和嘗試順利地完成教學(xué)任務(wù)。我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇二
情感、態(tài)度與價值觀：體驗不同的角色應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識，熱心參與家務(wù)勞動和學(xué)校的活動，初步形成責(zé)任意識。
能力：能夠參與家務(wù)勞動和學(xué)校的活動，并能主動承擔(dān)一項任務(wù)。
知識：知道自己的事情能做的應(yīng)該自己做，作為家庭、社會的一員還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
從學(xué)生的心理特點與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生比城市孩子相對獨立，在家中承擔(dān)的家務(wù)更多一些，有更多承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會和經(jīng)歷，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，他們會有話可說，有章可循，愿意真誠地面對自己承擔(dān)責(zé)任中的優(yōu)點和不足。但由于中年級學(xué)生的辨析能力有限，在具體的生活實際中，比較難以明確自己的責(zé)任。
從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，隨著農(nóng)村生活條件的改善，許多農(nóng)村父母同樣對子女特別是對男孩百般呵護(hù)，事事包辦。農(nóng)村有的家庭不止一個孩子，年齡較小的孩子在家里受寵度偏重，許多本該做的事和該負(fù)的責(zé)任常常讓哥哥姐姐包辦代替，所以他們當(dāng)中有的人甚至不知道自己還要承擔(dān)一些責(zé)任。以上現(xiàn)狀造成當(dāng)前農(nóng)村孩子的角色意識和責(zé)任意識與城市孩子一樣，普遍相對較弱，沒有養(yǎng)成自我服務(wù)意識以及自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣。
通過對學(xué)生的困惑和障礙分析，我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的孩子與城市孩子一樣對“責(zé)任”概念模糊，不能全面認(rèn)識承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報與付出的代價之間的關(guān)系。他們可能更難正確理解自由與責(zé)任的關(guān)系，片面強(qiáng)調(diào)個人的自由而忽視或否定自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
針 對以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點是讓學(xué)生知道自己的事情要自己做，不會做的事情要學(xué)著做，集體的事情大家做。教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，針 對學(xué)生的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)不同的責(zé)任。針對學(xué)生實際，要想突破重難點，教師就要有針對性地開展教學(xué)活動，再現(xiàn)生活，提供典型范例，通過辨析、討論引 導(dǎo)學(xué)生面對鮮活的場景“情感投入”，結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，認(rèn)識到哪些事情是自己的事情，撥動學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己所做的事負(fù)責(zé)，增強(qiáng)他們的責(zé) 任感和自我反省意識，樹立不做旁觀者的主人翁態(tài)度。
知道自己的事情要自己做，不會做的事情要學(xué)著做，集體的事情大家做。
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，針對學(xué)生的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)不同的責(zé)任。
[出示圖片：這些事情該誰做]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在不同的場合，哪些事情是我們必須做的?哪些是我們可以參與做的?
小結(jié)：自己的事情有些自己能做的，就該自己做;家里的事情，家中每個成員都有義務(wù)做;學(xué)校的事情靠大家去做。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，有初步的角色意識?！?/p>
1.[播放動畫：我們怎么辦(一)]
[播放動畫：我們怎么辦(二)]
[播放動畫：我們怎么辦(三)]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：我們有沒有與上面同學(xué)類似的情況?以小組為單位，想一想有什么解決的辦法，并派代表以表演的方式介紹給大家。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，開動腦筋，從角色和責(zé)任的角度，想辦法說服家長。在班集體中，要眼中有活，才能多為班集體作貢獻(xiàn)。
2.[播放動畫：幫幫他]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你會怎樣幫助他?
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生明確在家庭和學(xué)校生活中自己的角色和責(zé)任，自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做，要多為班集體作貢獻(xiàn)?！?/p>
[播放動畫：我給自己找崗位(一)]
[播放動畫：我給自己找崗位(二)]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在家和學(xué)校里，有很多事情可以做。我們給自己找個合適的崗位，做個有心人。
[播放課件：調(diào)查表]
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的情況，想想自己可以承擔(dān)的任務(wù)，并努力做好。】3、教師小結(jié)：在家庭和學(xué)校里，我們有許多事情可以做，我們能根據(jù)自己的實際情況找到適合自己的崗位，老師希望你們能監(jiān)守崗位，盡職盡責(zé)，做一個有責(zé)任心的人。
我的責(zé)任
自己的事情自己做
集體的事情積極做
我給自己找崗位
說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇三
《方山子傳》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元的推薦篇目。
《方山子傳》這篇文章通過蘇軾與方山子在岐亭的相遇，記敘了方山子的人生經(jīng)歷，通過對其人生經(jīng)歷的記敘，塑造了陳慥生動的人物形象，表達(dá)了作者對方山子特立獨行性格和人生取向的贊賞，也借此含蓄地表達(dá)了自己被貶黃州的無限感嘆。在這篇文章前，已有本單元的四篇文章為本單元的教學(xué)重點“創(chuàng)造形象，詩文有別”從不同角度做了分析引導(dǎo)，對如何鑒賞形象學(xué)生已有了一定程度的認(rèn)識。《方山子傳》這篇文章可以讓學(xué)生把前幾課學(xué)到的知識進(jìn)行強(qiáng)化。
這篇文章是一篇傳記文章，一般傳記文章都是先介紹人物的姓名字號，籍貫，家世，性情，然后介紹其主要事跡，最后是對他的評價。這篇文章篇幅不長，但在結(jié)構(gòu)上卻打破了一般傳記文的寫法，做到騰挪轉(zhuǎn)換，“文似看山不喜平”，巧妙布局，可以使學(xué)生在記敘文的寫作上獲得有益的啟發(fā)。
學(xué)生經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，在文言文基礎(chǔ)知識的積累上，較高一剛?cè)胄r有了很大的進(jìn)步；但在對文言文內(nèi)容的深層理解上，能力不強(qiáng)；對文言文的思考探究能力更差。
本文篇幅不長，字詞難度不大，又是一篇可讀性較強(qiáng)的人物傳記，因此可以大膽的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但僅僅只是滿足于對文章字詞的理解，對文章的翻譯，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生學(xué)習(xí)語文還提出了“通過閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想”，因此，還要引導(dǎo)學(xué)生一步步對《方山子傳》做深層次的理解思考。
高中語文教學(xué)大綱對文言文的學(xué)習(xí)要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能讀懂詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
高中語文新課標(biāo)指出：“選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高?！蓖瑫r結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課的特點，本課的三維教學(xué)目標(biāo)為：
知識與能力目標(biāo)：
1積累常見的文言實詞“宗”“異”“怒”、虛詞“所以”“而”“儻”的意義和用法
2學(xué)習(xí)本文在塑造形象和結(jié)構(gòu)上的特點，獲得寫作上的啟示
過程與方法目標(biāo)：
1強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人物言行來歸納人物形象，做到分析的有理有據(jù)
2學(xué)會知人論世，分析文章寫作目的
情感與價值目標(biāo)：
1對文章中的思想傾向有自己的價值判斷
教學(xué)重點：
1對方山子形象的歸納概括
2對方山子歸隱的認(rèn)識
教學(xué)難點：知人論世，作者寫作本文的原因
高中課程改革的基本目標(biāo)包括“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境”“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析和解決問題的能力”，因此本課在教法上主要采取
1課前預(yù)習(xí) 2課內(nèi)合作探究 3多媒體課件 4授課時間 一課時
1解題導(dǎo)入
“龍丘居士亦可憐，談空說有夜不眠。忽聞河?xùn)|獅子吼，拄杖落手心茫然?！边@是著名的河?xùn)|獅吼的來歷，是蘇東坡寫來形容龍丘先生懼內(nèi)的。這位龍丘先生姓陳名慥字季常。這位龍丘先生還被蘇東坡成為方山子，還專門為他寫了一篇《方山子傳》。但在《方山子傳》中，陳慥是以隱士形象出現(xiàn)在讀者面前的。這反差太大了，這到底是個什么樣的人，為什么會成為隱士呢？
（設(shè)計依據(jù)：河?xùn)|獅吼是人們非常熟悉的一個成語，但它的出處，當(dāng)事人卻是人們所不甚明了的，一旦學(xué)生知道河?xùn)|獅吼與方山子的關(guān)系，必定會產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）
2整體感知
齊讀課文后，提出以下問題
①大家在課前已經(jīng)對本文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，大家按學(xué)習(xí)小組交流討論自己對陳慥形象的歸納概括，回答時要求先找出相關(guān)語句并翻譯，然后給出條理性回答，并推舉出小組發(fā)言人
（設(shè)計依據(jù)：這個問題難度不大，但是要按照時間順序回答的有條理卻不是人人能做到的，因此對學(xué)生強(qiáng)調(diào)了回答的條理性，回答問題既要知其然還要知其所以然，引起強(qiáng)調(diào)回答的有理有據(jù)，也是對學(xué)生邏輯思維能力的一個訓(xùn)練。對學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況通過學(xué)生的回答一起檢查，這個問題可以檢查“宗”“馳騁”“遺像”“從”“怒”等實詞和“之”“而”等詞的掌握情況）
②請大家回憶一下以往學(xué)過的和做過的人物傳記，人物傳記的一般寫法是什么，我們這篇傳記文章與它們有什么不同，文章這樣寫有什么好處？請同學(xué)們按照問題的順序以此回答。
（設(shè)計依據(jù)：這篇文章篇幅不長，但是對陳慥的形象塑造非常出色，這也與文章在結(jié)構(gòu)上獨辟蹊徑，巧妙布局，經(jīng)緯錯落，秩序井然，頗具藝術(shù)匠心有關(guān)。但是不對學(xué)生指出來，學(xué)生一般不會注意到，但這種結(jié)構(gòu)布局對學(xué)生的習(xí)作很有借鑒價值。因此通過問題的設(shè)計，由淺到深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)布局上的巧妙之處，對此留下較為深刻的印象。）
③請大家歸納一下這篇文章在塑造形象和結(jié)構(gòu)布局上對我們寫作上的啟示。
（設(shè)計依據(jù)：這篇文章在人物形象塑造和結(jié)構(gòu)上對學(xué)生的記敘文寫作都有借鑒價值，通過小結(jié)可以使學(xué)生在思想上有一個清晰地認(rèn)識，有利于寫作時借鑒）
3合作探究
①請大家分小組討論：方山子歸隱的原因是什么？蘇軾對此持什么態(tài)度？蘇軾為什么會有這樣的態(tài)度？回答時要有條理并推舉小組發(fā)言人。
（設(shè)計依據(jù)：對人物形象分析后，要進(jìn)入對文章思想內(nèi)容，寫作原因的分析。前兩個問題比較簡單，學(xué)生容易回答，第三個問題難度較大，學(xué)生回答時可能覺得無從下手，而設(shè)計這個問題，是體現(xiàn)學(xué)生回答關(guān)于文章的態(tài)度觀點時要注意到作者的經(jīng)歷處境，有的放矢，同時帶出對蘇軾被貶黃州時的相關(guān)情況的介紹，突出二人在“不遇”上的相似之處。回答這個問題，還可以同時落實“陽狂”“污垢”“儻”等字詞的理解）
②蘇軾對方山子的人生選擇持贊賞態(tài)度，他有沒有做出與方山子一樣的選擇，為什么？
（設(shè)計依據(jù)：蘇軾的思想很復(fù)雜，儒釋道思想都存在于他的思想之中。謫居黃州，是蘇軾平生所遭受的第一次重大打擊，他對現(xiàn)實有著強(qiáng)烈的不滿情緒，在這樣的心態(tài)下，他渴望擺脫塵世煩擾，去過瀟灑隱逸的生活，所以他對方山子的人生選擇持贊賞態(tài)度，這也是佛道思想在他身上的體現(xiàn)。但是在蘇軾身上占主導(dǎo)地位的還是儒家積極入世的思想，所以當(dāng)蘇軾面對人生打擊時，他可以用釋道思想在精神上得到慰藉，但仍然不放棄積極入世，救世濟(jì)民的人生理想。蘇軾對方山子人生選擇的贊賞不等于他也會走同樣的道路，只是他此時心境的一種折射。同時補充蘇軾離開黃州之后的人生歷程和對這些問題的討論，一是讓學(xué)生對蘇軾的思想，人生態(tài)度有一個清晰的認(rèn)識，一是讓學(xué)生認(rèn)識到古人遇到挫折打擊，并不是只有歸隱山林一條路可走。）
③當(dāng)你在現(xiàn)實生活中遇到挫折時，你是會作出像方山子一樣的選擇還是像蘇軾一樣的選擇，為什么？
（設(shè)計依據(jù)：語文教學(xué)大綱要求我們用現(xiàn)代觀念來審視作品內(nèi)容和思想傾向，對于現(xiàn)代中學(xué)生還是應(yīng)該以積極向上的思想來引導(dǎo)，同時也應(yīng)教會學(xué)生辯證的`看待問題，不至于學(xué)完一篇文章就不加辨別的全盤接受，而這個問題在前一個問題的基礎(chǔ)上，思考回答起來還是比較容易的）
4學(xué)習(xí)小結(jié)
①關(guān)于形象塑造和文章結(jié)構(gòu)
②隱與不隱的人生取向
5課后作業(yè)
請大家課后搜集關(guān)于中國古代“隱士”文化的相關(guān)內(nèi)容。
（設(shè)計依據(jù)：“隱士”文化中國自古有之，學(xué)生們也不算陌生，課后搜集相關(guān)資料，可以拓寬學(xué)生的知識面，加深對中國傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識）
六板書設(shè)計
方山子
少年 血氣方剛 一身俠氣
成年 折節(jié)讀書 立志用世
晚年 歸隱山林 怡然自得
蘇軾
少年成名 才華橫溢
烏臺詩案 被貶黃州
不遇 共鳴
說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇四
尊敬的評委老師：
您們好！我今天說課的內(nèi)容是九義教材八年級下冊18.1.2平行四邊形的判定。下面我從教目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面加以闡述。
一、說目標(biāo)
我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解平行四邊形的判定定理，會用平行四邊形的判定定理解決簡單的問題；2、經(jīng)歷平行四邊形判定定理的證明和運用過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運用意識；3、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索、合作交流的意識。
確定以上教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：
1、基于對課標(biāo)的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,經(jīng)歷圖形性質(zhì)和判定的探究，掌握幾何圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能；掌握幾何圖形基本證明方法和作圖技巧;本章目標(biāo)要求：利用平行四邊形的性質(zhì)，探究并證明平行四邊形的判定。
2、基于對教材的分析。本章是在學(xué)習(xí)了平行線、三角形、平行四邊形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對平行四邊形的判定進(jìn)行探究的；它既是對平行四邊形性質(zhì)知識的一個延續(xù)，也是后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等相關(guān)知識的基礎(chǔ)。
3、基于對學(xué)情的分析。八年級學(xué)生已經(jīng)具備了探究圖形性質(zhì)的能力，已經(jīng)接觸過逆否命題的證明，具備探究平行四邊形判定的基礎(chǔ)，但在演繹推理方面還有待加強(qiáng)。
二、說教法
有什么樣的教材就有什么樣的教法；本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容分為四個教學(xué)片段，每個片段的教法我是這樣設(shè)計的：引入新課，我采用“創(chuàng)設(shè)情境”的辦法進(jìn)行教學(xué)；定理教學(xué)我采用“自主探究”的辦法進(jìn)行教學(xué)；定理的運用我采用“學(xué)生獨立作業(yè)、合作交流”的辦法進(jìn)行教學(xué)；小結(jié)我采用“回顧總結(jié)”的辦法進(jìn)行教學(xué)。整堂課中，我把“學(xué)生的自主探究、合作交流和教師是組織者、引導(dǎo)著、合作者” 兩大理念貫穿始終。
三、說學(xué)法
有什么樣的教法就培養(yǎng)什么樣的學(xué)法。通過導(dǎo)入教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性；通過平行四邊形的判定定理教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、總結(jié)、歸納的能力以及邏輯思維能力和語言表達(dá)能力；通過定理運用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生概念運用、獨立作業(yè)、合作交流的能力；通過小結(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生回顧總結(jié)的能力、歸納梳理和語言表達(dá)能力。
四、說教學(xué)流程
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)組織教學(xué)：
1、課堂導(dǎo)入。我是這樣進(jìn)行的“前面的學(xué)習(xí)我們已知道平行四邊形的對邊相等、對角相等、對角線互相平分。反過來，對邊相等、對角相等、對角線互相平分的四邊形是平行四邊形嗎？”
2、定理教學(xué)：①探究指導(dǎo)：學(xué)生按照提綱進(jìn)行探究活動，教師進(jìn)行必要的板書準(zhǔn)備再到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情為后續(xù)的展示歸納做準(zhǔn)備；②展示歸納：逐題抽有問題的學(xué)生匯報，生說師寫，在發(fā)動其他學(xué)生評價、補充、完善。教師畫龍點睛加以強(qiáng)調(diào)。
3、定理運用。此處安排兩道練習(xí)題，第一題：定理的簡單運用，口答。第二題讓學(xué)生獨立或合作完成，教師巡回指導(dǎo)，再進(jìn)行匯報展示。
4、課堂小結(jié)。通過設(shè)計兩個問題：①本節(jié)課你有什么收獲？②還有什么想提醒同學(xué)們注意的？引導(dǎo)讓學(xué)生回顧、總結(jié)，教師畫龍點睛。
5、為進(jìn)一步鞏固概念，我設(shè)計了兩個作業(yè)題。
我的說課完畢，謝謝評委老師！
說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇五
《宿建德江》屬于山水田園詩，詩人寄情山水，在山水風(fēng)光的描寫中抒發(fā)自己愁苦的情懷。“愁”是全詩的詩眼，全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思。
為了讓學(xué)生更好地理解這首詩，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識2個生字，會寫3個生字。掌握一個多音字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。
2.過程與方法目標(biāo)：背誦并用自己的話說出這首詩的意思。默寫這首詩。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解詩人所描繪的景色，體會詩人憂愁的情感。
為了落實教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點定在理解詞句，明確內(nèi)容。體會作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的情感。而邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達(dá)的感情則是本課教學(xué)的難點。
根據(jù)唐詩的特點，我在縣里提出的閱讀教學(xué)“四讀”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合師范附小片區(qū)活動學(xué)習(xí)到的《小學(xué)古詩詞自主體驗式（導(dǎo)讀）教學(xué)模式》，構(gòu)建了我們學(xué)校的《小學(xué)語文古詩詞分層探究式（導(dǎo)讀）教學(xué)模式》，根據(jù)四年級學(xué)生的實際情況，采用“分步朗讀、逐層深入”的方法，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點撥為輔，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)模式，我設(shè)計了“初讀感知——精讀品悟———回讀感悟——拓展延伸——課后作業(yè)“五個大環(huán)節(jié)，其中前三個環(huán)節(jié)屬于分類自主學(xué)習(xí)、分層點撥，第四個環(huán)節(jié)屬于分層練習(xí)，第五個環(huán)節(jié)屬于分層自主作業(yè)。這樣做注重了對“三生”的培養(yǎng)，讓尖子生吃飽，讓學(xué)困生吃好，讓特長生發(fā)揮特長。
我這學(xué)期申報的小課題研究題目是《小學(xué)語文課堂教師提問有效性的實驗研究》。如何有效處理生成與預(yù)設(shè)的問題一直困擾著我們這些教學(xué)一線的教師。特別是公開課、比賽課，大多數(shù)教師追求的仍然是過程的完整性，重視教師的預(yù)設(shè)，把教師能否引導(dǎo)學(xué)生順利地解決教師預(yù)設(shè)的問題作為評價一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。請學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的圈子、牽著學(xué)生的鼻子走、讓學(xué)生“被貼近”標(biāo)準(zhǔn)答案，是最常見的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式往往造成的是教師在課堂上的自問自答，即教師提出問題，學(xué)生討論回答，教師誘導(dǎo)深入，逐漸靠近教師預(yù)設(shè)的答案，其實質(zhì)就是教師在自問自答。
所以我的觀點是讓學(xué)生通過熟讀課文自己提出問題，對于簡單的問題，同桌之間討論即可解決，教師篩選有價值的疑難問題全班共同解決。當(dāng)堂全班也解決不了的，布置作業(yè)回去之后查資料解決。
在本節(jié)課中，我讓學(xué)生做課堂的主人，我只做他們的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解詩意、在讀中想象畫面、在讀中體會情感。以讀為主線，以情為核心，以教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，使學(xué)生在本堂課中會讀會學(xué)會用。
我也知道我這節(jié)課有很多的不足之處，因為不了解學(xué)生的實際情況，在分層朗讀環(huán)節(jié)，分層學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不能更多地照顧好學(xué)困生。另外，我的隨堂練習(xí)設(shè)計得難度大了一些，而且缺少寫字環(huán)節(jié)，我覺得進(jìn)修學(xué)校的王蘊楓老師給我的建議特別好：把隨堂練習(xí)的第一題改成寫生字，學(xué)生邊學(xué)邊寫，這樣既達(dá)到了課標(biāo)的要求，又會有很好的教學(xué)效果。回去以后我會馬上改進(jìn)。
說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇六
《春聯(lián)》是國標(biāo)蘇教版六年制小學(xué)語文課本第7冊第七單元的一篇課文。這是一篇語言清新的知識小品文。這篇文章用生動優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點。全文給人的總體印象是：中心突出，通俗活潑，短小精悍，語言生動優(yōu)美。這為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的材料。今天我作為一名普通的執(zhí)教者，進(jìn)行了第一課時的教學(xué)，不管是在平時的磨課還是上課時，我深切感受到的了第一課時的“重要”。
本班流動兒童占班級學(xué)生總數(shù)的98%，他們來自五湖四海，雖然過年的風(fēng)俗各不相同，但對春聯(lián)都不陌生，只是以往不太關(guān)注，閱讀得較少，對于春聯(lián)的一些知識知道得就更少了。
1、運用已有的策略學(xué)會本課的10個生字，讀準(zhǔn)生字“氛”和多音字“卷”，正確書寫“添”、“覽”、“律”、“奧”等易錯字形。通過查關(guān)鍵字、練習(xí)生活語境等方式說出“開卷有益”、“抑揚頓挫”、“和睦”、“揣摩”、“欣欣向榮”等詞語的意思。
2、通過賞讀春聯(lián)，結(jié)合練習(xí)7的有關(guān)內(nèi)容，感受春聯(lián)豐富多彩、情致優(yōu)美的內(nèi)容，講究對仗、用詞精當(dāng)?shù)募记珊鸵謸P頓挫、和諧動聽的聲律，領(lǐng)略祖國語言文字的博大精深、無窮奧妙。背誦課文中引用的五幅春聯(lián)，并說說它們的意思。
3、搜集春聯(lián)，在誦讀、交流活動中感受春聯(lián)文化的魅力。
引導(dǎo)學(xué)生賞讀春聯(lián)，感受春聯(lián)豐富多彩、情致優(yōu)美的內(nèi)容，講究對仗、用詞精當(dāng)?shù)募记珊鸵謸P頓挫、和諧動聽的聲律，熏陶、感悟、領(lǐng)略祖國語言文字的博大精深、無窮奧妙。
（一）朗讀感受春聯(lián)的內(nèi)容美。
在這一過程中，我做到：
1、讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中，我都以對話的形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，自讀課文要做到讀正確，讀流利；分自然段讀，進(jìn)行評價；默讀，去發(fā)現(xiàn)課文中的春聯(lián)的知識；細(xì)讀，想春聯(lián)意思，想象畫面。讓學(xué)生讀有所依，在讀中一步步感受春聯(lián)的美，體會祖國語言文字的奧妙。
2、讀有形式。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的形式。比如：自由讀，個別讀，默讀，引讀等，尤其注意默讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過默讀觸摸文本，有所發(fā)現(xiàn)。
3、讀有評價。在讀得正確，讀得流利，以及讀得抑揚頓挫等方面，我都給予評價，全面關(guān)注學(xué)生，關(guān)注客觀真實評價和鼓勵賞識評價的有機(jī)結(jié)合和有度實施，著眼于朗讀實效。
此外，我們在第一課時要做的最重要的一件事是想辦法掀起學(xué)生想讀課文、想學(xué)習(xí)課文的愿望，要讓學(xué)生對所學(xué)的課文產(chǎn)生濃厚的興趣。但是這個學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，指的不是從課題導(dǎo)入上創(chuàng)設(shè)情境，而是要創(chuàng)造條件采取不同的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的朗讀真正把課文讀通讀順，為下面課文的學(xué)習(xí)奠定下扎實的基礎(chǔ)。
（二）品讀春聯(lián)，感悟內(nèi)化語言。
語言有色彩，語言有溫度，語言有精神……課文中的春聯(lián)不同于平時的課文，句式整齊，讀來朗朗上口。我先讓學(xué)生自讀劃出春聯(lián)，然后男女生讀，感受春聯(lián)的“抑揚頓挫”。在這一過程中，學(xué)生自主觸摸文本，積極體驗，閱讀期待得到滿足。接著，讓學(xué)生靜下心來，輕聲讀讀這些春聯(lián)，品一品它們的意思，想象描述的畫面，讓學(xué)生與文本對話，在閱讀中思考、感悟，在親歷閱讀、盡情朗讀的過程中，走進(jìn)語言的深處，感受到春聯(lián)所描繪的內(nèi)容，體驗到春聯(lián)所呈現(xiàn)的意境。在引導(dǎo)學(xué)生品讀春聯(lián)時，我給予他們學(xué)生品讀春聯(lián)的基本方法，有的是顧名思義，如“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”；有的是想象畫面，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”；有的是聯(lián)系生活，如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……課堂上滲透讀書方法，讓學(xué)生得法。實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)中比較容易忽略的___“過程與方法”。本堂課精讀環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生整體感知課文的結(jié)構(gòu)：春聯(lián)的內(nèi)容、對仗、聲律以及讀背春聯(lián)的好處，在梳理課文要點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀春聯(lián)的內(nèi)容。
（三）搭建平臺，運用實踐語言
本堂課精讀環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生整體感知課文的結(jié)構(gòu)：春聯(lián)的內(nèi)容、對仗、聲律以及讀背春聯(lián)的好處，在梳理課文要點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀春聯(lián)的內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的春聯(lián)，并講述理由時，學(xué)生在閱讀中思考、咀嚼、感悟、體驗，敞開自己的心扉做文本的知音，在不知不覺中深化體驗，內(nèi)化語文能力。之后，讓學(xué)生用同樣的學(xué)習(xí)方法來說說其他的春聯(lián)，用上“我最喜歡‘_______________，_______________”，讀著這副春聯(lián)，我________________。”
為學(xué)生搭建起語言實踐的平臺，暢談自己喜歡的春聯(lián)，扎扎實實地進(jìn)行語言訓(xùn)練。一方面讓學(xué)生加深對春聯(lián)的理解，調(diào)動學(xué)生在人、文對話與碰撞中的真切的情感體驗，另一方面讓學(xué)生內(nèi)化文本，有效地鍛煉語言表達(dá)能力。
（四）營造氛圍，熏染春聯(lián)文化。
課前談話時，我從生活中引入春聯(lián)，讓學(xué)生覺得春聯(lián)并不陌生，生活中隨處可見，增強(qiáng)熟悉感，并滲透春聯(lián)上下聯(lián)的知識。在誦讀感悟時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，把文字轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場景，常見的爛漫春光，帶著學(xué)生不知不覺融入春聯(lián)。
以上就是我對于這堂課的一些粗淺的想法，懇請各位多提寶貴意見，如有說得不當(dāng)之處還請各位批評指正，謝謝
因為春聯(lián)雖然常見，但學(xué)生關(guān)注得比較少，為了拉近學(xué)生與教材的距離，我在運用了多媒體的教學(xué)手段，在課堂上營造了過年的熱鬧氣氛，運用了課本內(nèi)外的多副春聯(lián)，讓學(xué)生瀏覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中；對于春聯(lián)的種類，學(xué)生不太熟悉，于是選用不同種類的春聯(lián)做成了課件，為了幫助學(xué)生更好的自主合作學(xué)習(xí)，在課件上對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。
學(xué)了課文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?；谶@一點，我把了解春聯(lián)對仗特點作為一個教學(xué)重點。教學(xué)上仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點，在讀中體會特點，然后歸納出八個字：字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)。接著讓學(xué)生根據(jù)對仗的特點來對對子，從字到詞，再到句，由易到難，學(xué)生興味盎然。之后便是春聯(lián)上下聯(lián)的一個連線題和一個補充題，學(xué)生均完成得非常出色。在這過程中學(xué)生不僅嘗到了解決問題成功的喜悅，而且又積累了不少課外的春聯(lián)，可謂一箭雙雕。另外，我引導(dǎo)學(xué)生充分地開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源來充實對文本的解讀，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，讓學(xué)生在更廣闊的時空學(xué)語文、用語文，把生活看成是學(xué)習(xí)語文的大課堂，使學(xué)生獲得的知識和產(chǎn)生的情感更加立體、豐厚、久遠(yuǎn)。
說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇七
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版的實驗教材，三年級上冊，第八單元的第一課時“可能性”?！犊赡苄浴肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材的新增內(nèi)容。這一內(nèi)容屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇，而概率已成為未來公民應(yīng)該掌握的主要知識，它是培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)性觀點理解世界的主要內(nèi)容。“課程標(biāo)準(zhǔn)”對這部分的要求:
讓學(xué)生從生活事例中豐富對確定和不確定事件的認(rèn)識,知道事件發(fā)生的可能性的大小,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,合作交流,體驗探究的樂趣,注重對事件可能性的理解。
這部分的知識是在學(xué)生已初步感受了不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自己已有的知識經(jīng)驗和生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性。
我面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，他們活潑好動、求知欲強(qiáng)，而這個年齡段的孩子又處在具體形象思維階段，不隨意注意占主導(dǎo)地位，集中注意力的時間較短，很容易被新異的事物所吸引。而可能性知識學(xué)生在生活中會經(jīng)常遇到，也常常利用生活中的經(jīng)驗自己解決，但他們沒有與我們的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。所以可以聯(lián)系實際出發(fā)教學(xué)從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。然而學(xué)生之間還存在著個別差異，這就要求教師在實際的教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生參與到課堂中來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)睦迷u價手段，使學(xué)生能夠真正的成為課堂教學(xué)的主人。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，因此，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)整合的角度特確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過猜測和簡單的實驗，讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中的一些事情發(fā)生的可能性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，表達(dá)能力以及初步的判斷能力和推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點：通過游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事情發(fā)生是確定的，有些事件是不確定的。
教學(xué)難點：會用“可能、不可能、一定”等詞語來表達(dá)事件發(fā)生可能性。
(一)說教法：
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”因此我設(shè)計了“提出問題情境——學(xué)生實踐驗證——解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式。
整節(jié)課，學(xué)生在猜想、驗證、判斷的探究活動中經(jīng)歷著事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗試著成功的喜悅。并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，共同發(fā)展。
(二)說學(xué)法：標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式?！彼?，我這節(jié)課設(shè)計了以學(xué)生活動為主的學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生猜一猜、畫一畫、說一說、實踐、驗證、游戲等。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
“猜一猜”的游戲使學(xué)生在有趣的游戲中初次接觸到“可能性”，直接地感受到“可能性”與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起學(xué)生探究新知的欲望。
第二 板塊：實踐活動，探究新知。
本板塊開展有趣的摸三角形的活動，讓學(xué)生在實驗、猜想、驗證以及交流的過程中感受“一定”“不可能”“可能”形成的條件，同時，通過對統(tǒng)計結(jié)果的觀察和比較初步培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。
例二的處理，采用了學(xué)生自學(xué)的方式，安排學(xué)生自己去學(xué)習(xí)匯報，把主動權(quán)交給了孩子使學(xué)生有可以施展的平臺。然后，再次調(diào)動積極性，采用了用喜歡的手勢判斷生活中的事例一項活動，目的是進(jìn)一步豐富對生活中確定與不確定的理解。
第三板塊：鞏固升華，活用知識。
本版塊我為學(xué)生精心設(shè)計了四個小練習(xí)。其中涂一涂和舉手游戲是為了讓學(xué)生細(xì)心地判斷，而且在舉手的同時他們也在進(jìn)行理性的思考，怎樣才能符合要求，這也為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小做了良好的鋪墊。我設(shè)計了說、涂、動手結(jié)合的練習(xí)模式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固新知。
第四板塊：總結(jié)評價，深化知識。
一方面是總結(jié)學(xué)生的收獲，另一方面提出今后學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生進(jìn)一步深化知識，并體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系。
我的整節(jié)課重組教材，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中體驗“一定”、“可能”、“不可能”。組織學(xué)生活動中驗證事件發(fā)生出現(xiàn)的三種可能性。學(xué)生學(xué)的興致勃勃，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。但是在對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)知識能力的培養(yǎng)上與活動體驗事件發(fā)生的三種可能性的時間安排上還不太科學(xué)。
說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇八
這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記?。哼@片土地是神圣的?！痹谡n文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題。
１、是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容了解土地與人類生存的密切聯(lián)系。
２、是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。
３、是引導(dǎo)學(xué)生體會語言優(yōu)美，感悟語言蘊含的意義。
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
理解含義深刻的語言，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。 為了達(dá)到以上目的，我采取了三個步驟：
１、設(shè)計一個填空：“平時大家怎樣形容土地？”爾后，圍繞課題質(zhì)疑：這片土地指哪片土地？為什么用神圣來形容這片土地？ 讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并解決生字。
２、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。通過讀書、討論和交流，學(xué)生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告訴人們要善待土地，保護(hù)好河水、空氣、動植物。最后強(qiáng)調(diào)，大地是人類的母親，要保護(hù)好她。
３、品讀課文前三自然段。為了幫助孩子們理解課文內(nèi)容，向他們介紹寫作背景，然后，讓大家再自由朗讀課文前三自然段。感悟哪些內(nèi)容讓你感到神圣？課文第二自然段，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，河水清澈見底的畫面。讓大家通過優(yōu)美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達(dá)出來。
這一部分不僅僅文字優(yōu)美，適合引領(lǐng)學(xué)生想象，提高他們的想象能力和作文水平。在我的啟發(fā)下，有的同學(xué)想象到田地肥沃、植物茂盛；有的想象到了人和自然的和諧相處；最后，有的能夠想象出一幅天空蔚藍(lán)，遠(yuǎn)處群山連綿，近處炊煙裊裊的完整畫面。而且，只有充分體會到這片土地的神圣，激發(fā)起學(xué)生的神圣感，才有助于后面內(nèi)容的理解，才能真正體會到印第安人視土地上的一切為自己的兄弟姐妹的深刻含義。所以，這一節(jié)課，我不惜花大氣力，以誦讀為主要教學(xué)方式，來激發(fā)孩子們對這片土地的熱愛與珍惜之情，為后面更好地理解：大地是我們的母親，我們要……做好了鋪墊。
這節(jié)課，不足的是：對學(xué)生地啟發(fā)還做得不夠，講課的語言也缺乏足夠的激情。板書也需要調(diào)整一下。
說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇九
（投影1.）各位專家、老師： 午好！
我說課的內(nèi)容是：“直線與平面垂直的判定”第一課時，教材選自：人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（a版）》必修2，第二章第三節(jié)。
（投影2.）下面，我將分別從這六個方面對本課進(jìn)行說明。
（投影3.）1．學(xué)習(xí)任務(wù)分析
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)線面垂直的定義、判定定理及其初步運用。
其中，線面垂直的定義是線面垂直最基本的判定方法和性質(zhì)；線面垂直的判定定理充分展示了線線垂直與線面垂直之間的轉(zhuǎn)化，并為后面學(xué)習(xí)面面垂直打下基礎(chǔ)。（指圖說）因此，學(xué)好這部分內(nèi)容，對于學(xué)生建立空間觀念，實現(xiàn)從認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形的飛躍，是非常重要的。
本節(jié)課中，學(xué)生將按照“直觀感知—操作確認(rèn)—歸納總結(jié)”的認(rèn)知過程展開學(xué)習(xí)，對大量圖片、實例的觀察感知，抽象出線面垂直的定義；對實例、模型分析猜想、折紙實驗，發(fā)現(xiàn)線面垂直的判定定理。學(xué)生將在問題的帶動下，進(jìn)行更主動的思維活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出幾何圖形和幾何問題的過程，體會轉(zhuǎn)化、歸納、類比、猜想等數(shù)學(xué)思想方法在解決問題中的作用，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思辨、創(chuàng)新的精神。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，線面垂直判定定理的嚴(yán)格證明安排在選修系列2中進(jìn)行，這樣降低了難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因而，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確立為：操作確認(rèn)并概括出直線與平面垂直的定義和判定定理。
（投影4.）2．學(xué)生情況分析
課前先安排學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)“線面垂直”的圖片資料，
然后在網(wǎng)上師生進(jìn)行交流，從中體現(xiàn)出學(xué)生思維活躍，參與意識和自主探究能力有所提高。已具備學(xué)習(xí)本節(jié)課所需的知識，在初中學(xué)生已經(jīng)掌握了平面內(nèi)證明線線垂直的方法，學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生又運用直觀感知、操作確認(rèn)的方法，學(xué)習(xí)了線面平行的判定定理，因而，可以采用“類比”的方法來學(xué)習(xí)本課。但是，學(xué)生的抽象概括能力、空間想象力還有待提高。線面垂直的定義比較抽象，平面內(nèi)看不到直線，要讓學(xué)生去體會“與平面內(nèi)所有直線垂直”就有一定困難；同時，線面垂直判定定理的發(fā)現(xiàn)具有一定的隱蔽性，學(xué)生不易想到。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難點確立為：操作確認(rèn)并概括出直線與平面垂直的定義和判定定理。
（投影5.）《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣：
考慮到學(xué)生的接受能力和課堂容量，本節(jié)課只要求學(xué)生在構(gòu)建線面垂直定義的基礎(chǔ)上探究線面垂直的判定定理，并進(jìn)行定理的初步運用，靈活運用定理解決相關(guān)問題將安排在下節(jié)課。因而確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（投影6.）1.借助對圖片、實例的觀察，抽象概括出線面垂直的定義，并能正確理解定義。2.通過直觀感知，操作確認(rèn)，歸納出直線與平面垂直判定的定理，并能運用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡單命題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)研究的過程，體驗探索的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（投影7.）本節(jié)課由這五部分構(gòu)成，分別依照這些環(huán)節(jié)逐一展開：（同時說）布魯納認(rèn)為：“在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，幫助學(xué)生形成豐富的想象，防止過早語言化，注重直覺思維。”基于此，本節(jié)課是概念、定理的新授課，采用“引導(dǎo)—探究式”教學(xué)方法，設(shè)計了以學(xué)生活動為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂結(jié)構(gòu)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)媒體設(shè)計如下：（投影8.）1．多媒體輔助教學(xué)
為幫助學(xué)生直觀感知線面垂直的定義，利用投影展示多幅圖片。為幫助學(xué)生在自己的實踐中發(fā)現(xiàn)線面垂直的判定定理，利用動畫模擬折紙試驗，便于學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析。同時利用多媒體課件增加課堂教學(xué)容量。
2．學(xué)生自備學(xué)具
課前要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一張三角形紙片、一小段鐵絲和三角板，以便學(xué)生進(jìn)行實驗，有助于學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)和理解。
3．設(shè)計科學(xué)合理的板書:為使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，教學(xué)時將重點內(nèi)容進(jìn)行板書。如（投影9.）
（投影10.）
線面垂直定義的建構(gòu)是教學(xué)的第一個重、難點，分這樣三步進(jìn)行：（1）創(chuàng)設(shè)情境—感知概念
（投影11.）首先展示一組學(xué)生收集的圖片和這兩張圖片，讓學(xué)生觀察。然后給出實例：將書打開直立于桌面，觀察書脊與桌面的位置關(guān)系。進(jìn)而提出思考問題：如何定義一條直線與一個平面垂直？
這時，學(xué)生對“線面垂直”已獲得感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察歸納—形成概念：
（投影12.）學(xué)生先將旗桿與地面的位置關(guān)系畫出相應(yīng)的幾何圖形。再進(jìn)行討論：能否用一條直線垂直于一個平面內(nèi)的直線，來定義這條直線與這個平面垂直呢？根據(jù)學(xué)生討論交流的情況進(jìn)行動畫演示。
（投影13.）先觀察旗桿ab與它在地面上影子bc的位置變化（按鈕），再觀察平面內(nèi)任意一條直線g與ab的位置關(guān)系。
（投影14.）在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出線面垂直的定義，并用符號語言表示。
（投影15.）為深化概念進(jìn)行辨析討論：
① 如果一條直線垂直于一個平面內(nèi)的無數(shù)條直線，那么這條直線就與這個平面垂直。
學(xué)生可利用鐵絲等進(jìn)行操作確認(rèn)，加深對概念的理解，接著討論②若a⊥α,bα，則a⊥b。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的基礎(chǔ)。線面垂直的定義比較抽象，若直接給出，學(xué)生只能死記硬背，這樣，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。如何使學(xué)生從“線面垂直的直觀感知”中抽象出“直線與平面內(nèi)所有直線垂直”是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，先安排學(xué)生課前收集大量圖片，多感知，然后，通過學(xué)生動手畫圖、討論交流和多媒體課件演示，使其經(jīng)歷從實際背景中抽象出幾何概念的全過程，從而形成完整和正確的概念。這種立足于感性認(rèn)識的歸納過程，既有助于學(xué)生對概念本質(zhì)的理解，又使學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力。
（投影16.）接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：直線與平面垂直的判定定理的探究，這個探究活動是本節(jié)課的關(guān)鍵所在，分這樣三步進(jìn)行：（1）分析實例—猜想定理
（投影17.）首先提出問題①讓學(xué)生觀察長方體的側(cè)棱bb1與底面內(nèi)ab、bc的位置關(guān)系，推測線面垂直的條件。
（投影18.）然后給出問題②如何將一張長方形賀卡直立于桌面？學(xué)生動手操作后進(jìn)行合情推理，提出猜想。只有猜想是不夠的，
（投影19.）接著動手操作—確認(rèn)定理：學(xué)生先做一個這樣的實驗：過△abc的頂點a翻折紙片，得到折痕ad，再將翻折后的紙片豎起放置在桌面上，進(jìn)行觀察并思考：問題③和問題④（投影20.）
（投影21.）學(xué)生在折紙中可能會出現(xiàn)“垂直”與“不垂直”兩種情況，引導(dǎo)這兩類學(xué)生進(jìn)行交流，分析“不垂直”的原因。
（投影22.）學(xué)生再次折紙?zhí)骄看怪睏l件，會發(fā)現(xiàn)保證ad是bc邊上的高即可。（按鈕）再引導(dǎo)學(xué)生觀察動畫模擬試驗，根據(jù)“兩條相交直線確定一個平面”的事實和實驗中的感知進(jìn)行合情推理。（投影23.）歸納出線面垂直的判定定理，畫圖并用符號語言表示。
（投影24.）而“兩條平行直線也確定一個平面”，這時學(xué)生可能會有疑惑，提出問題⑤
引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具來操作確認(rèn)，進(jìn)一步明確線面垂直的判定定理中的“兩條”、“相交”缺一不可！
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，按照“歸納猜想—操作確認(rèn)”的過程展開。借助學(xué)生最熟悉的長方體模型和生活中最簡單的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生分析，將“與平面內(nèi)所有直線垂直”逐步轉(zhuǎn)化為“與平面內(nèi)兩條相交直線垂直”，并以此為基礎(chǔ),進(jìn)行合情推理，提出猜想，使學(xué)生的思維順暢，為進(jìn)一步的探究做準(zhǔn)備。
由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中不要求嚴(yán)格證明線面垂直的判定定理，只要求直觀感知、操作確認(rèn)。因而，在教學(xué)中，安排學(xué)生動手實驗，討論交流，為便于學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論，還增設(shè)了動畫模擬試驗，讓學(xué)生更加清楚地看到“平面化”的過程。這樣，學(xué)生在已有數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，加之以公理的支撐，便可以確認(rèn)定理。教學(xué)中，讓學(xué)生真正體會到知識產(chǎn)生的過程，有利于發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和空間想象能力。與此同時，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不怕失敗，有時教訓(xùn)比經(jīng)驗更深刻，使學(xué)生在自己的實踐中感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在討論交流中激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（投影25.）接下來進(jìn)行線面垂直判定定理的初步應(yīng)用，設(shè)置了這樣三道題：
考慮到學(xué)生處于初學(xué)階段，補充了練習(xí)（1）和練習(xí)（2）做鋪墊。學(xué)生先嘗試去做并板演，師生共同評析，幫助學(xué)生明確運用定理時的具體步驟，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。練習(xí)（3）可使學(xué)生對線面垂直認(rèn)識由感性上升到理性；同時，展示了平行與垂直之間的聯(lián)系，給出判斷線面垂直的一種間接方法，為今后多角度研究問題提供思路。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，本題可作機(jī)動處理。
（投影26.）最后進(jìn)行總結(jié)，提出這樣三個問題：
學(xué)生發(fā)言，互相補充，教師進(jìn)行點評。
（投影27.）首先以知識結(jié)構(gòu)圖歸納出判斷線垂直的主要方法；然后說明本課蘊含著轉(zhuǎn)化、類比、歸納、猜想等數(shù)學(xué)思想方法，強(qiáng)調(diào)“平面化”是解決立體幾何問題的一般思路；同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思，大膽質(zhì)疑。
通過這樣的小結(jié)使本節(jié)課的知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在知識、能力、情感三個維度得到提高，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)方向。
（投影28.）布置作業(yè)
為作好鋪墊，補充第（1）題直接運用線面垂直判定定理。第（3）題是一道開放性題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)有余力的學(xué)生安排的，這樣，使不同程度的學(xué)生都有所獲，鞏固新知識并培養(yǎng)應(yīng)用意識。第（3）題還為下節(jié)課靈活運用線面垂直判定定理埋下伏筆。
（投影29.）
1.關(guān)注學(xué)生在整個探究過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)生的投入程度、思維水平的發(fā)展，具體體現(xiàn)在：
在線面垂直定義的建構(gòu)中，著重觀察學(xué)生思維發(fā)展，通過動畫演示能否順利得到結(jié)論，若出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，教師可再多舉實例，放慢節(jié)奏。
在線面垂直的判定定理的探究中，著重關(guān)注學(xué)生的合情推理，通過與學(xué)生的問答交流，發(fā)現(xiàn)其思維過程，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。對于個別有困難的學(xué)生，教師及時給于幫助，調(diào)動其積極性。如果出現(xiàn)意想不到的表現(xiàn)和獨特想法，教師先給予鼓勵，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采取恰當(dāng)?shù)膯l(fā)方式，使其認(rèn)知活動順利進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.通過練習(xí)檢測學(xué)生對知識的掌握情況
學(xué)生在練習(xí)中可能會出現(xiàn)：幾何作圖不夠直觀、符號語言表述不清、推理論證不夠嚴(yán)密等問題。教師及時糾正，并作為下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
3.根據(jù)學(xué)生在課堂小結(jié)中的表現(xiàn)和課后作業(yè)情況，查缺補漏，以便調(diào)控教學(xué)。
（投影30.）以上是我對本節(jié)課的一些說明，不妥之處，敬請各位專家、老師批評指正，謝謝！
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