無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿幼兒園篇一
a．教材所處的地位、特點及作用
特點
小說的主要情節(jié)是說政府里面的一個小小的庶務官切爾維亞科夫有一次去看戲的時候，不小心把噴嚏打在了一個文職將軍的禿頭上面，這下子他慌了，他趕快賠禮道歉，將軍也表示沒關系。但他的內心老是不安穩(wěn)，于是他一次又一次地道歉，重申他不是故意的，最后終于把將軍惹火了，叫他“滾出去”，在這句罵聲的威力之下，他感覺到了自己的末日，回到家里就死掉了。情節(jié)簡單，學生易于掌握。因此《一個文官的死：苦澀的笑》重在分析主人公的死因和性格特征以及它批判意義。
作用
新課標要求學生能夠通過自己的情感體驗，聯(lián)系社會文化背景做出自己的評價，領悟作品的內涵，把握作品中人物的形象特征，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，比較中外文學作品的異同，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！兑粋€文官的死》在學生這些能力的建構上和人生觀、情感觀的樹立上有著很好的啟示指導作用。
b．教學目標
1．知識目標：了解小人物的悲慘命運的根由和沙皇政府的專制和黑暗
2．技能目標：學會歸納小說主題和分析小說人物性格的方法
3．情感目標：新課標強調在聽、說、讀、寫的能力訓練中培養(yǎng)正確學生的人生觀、情感觀，而《一個文官的死》也是一篇反映人性弱點的佳作。因此，我把本課的情感目標確定為“引導學生接觸吸收國外優(yōu)秀文化，開闊視野，樹立正確的人生處世態(tài)度”。
c．教學重點難點
根據(jù)以上導學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，我確定
本文教學的重點是引導學生從課文中領會主人公切爾維亞科夫的死因和性格特征，
本文教學的難點則是分析切爾維亞科夫這一形象的深刻社會意義。
d、析學生 這篇課文的教學對象是高二年級的學生，他們已有一定的社會體驗和文學功底，具備了形象思維和抽象思維的能力，主體意識、參與意識更為強烈，這為教學的順利進行提供有利的因素。
當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們“學會學習”。正如陶行知先生所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生發(fā)現(xiàn)真理?！币舱缑绹逃野５录痈粻査f：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。在教學設計中我很重視讓學生主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生自己動腦、動口、動手，可以讓學生合作探究，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發(fā)展，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。
再根據(jù)對以上學生的水平特點的分析，我覺得學生對文章內容的疏通理解上應該沒有問題，可以布置他們課前預習。課堂教學中，結合課件，我將采用以下教學方法：
1、設疑激趣法；
2、情境教學法；
3、以學生分組討論探究為主體與教師啟發(fā)點撥為主導相結合的方法。二、教法(教法依據(jù))
現(xiàn)代教學理論的基本觀點是：學會學習，學會做人，學會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學論基本觀點來指導教學，課堂教學的目的和任務一定也必須使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使其學會，而且要使他樂學、會學、善學。
學法(學法運用)
我將讓學生采用以下方法進行學習： 1、學生合作進入教學情境來學習教材，激發(fā)興趣，使之樂學。
2、學生合作學習和探究：因為學生個體差異的存在，對課文不理解的內容也不一致，利用小組合作學習，可以培養(yǎng)學生協(xié)作精神，共同突破本課教學重點。
3、學生自主學習和歸納表達：充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
教學過程和設計意圖
導入語：一位19世紀俄國文壇偉大的現(xiàn)實主義小說家曾給世人留下了一件讓人奇怪的案件，他在他的一篇短篇小說中記敘了一個俄國庶務官離奇死亡的事件，讓后人去推理。那么這個俄國作家是誰？他記敘的案件又是怎么一回事？今天讓我們打開課本，一起來學習契訶夫的《一個文官的死》，一起來推理這個案件。
——導入語的設計能激發(fā)學生學習的興趣，體現(xiàn)教法中的設疑激趣法；
教學過程和設計意圖
教學過程和設計意圖
全班同學們分成四個小組，各小組成員合作探究，分別調查教師事先布置的四個方面的任務：
第一小組：進行現(xiàn)場勘查和尸檢 第二小組：調查死者身份
第三小組：調查死因，搜查物證和人證。 第四小組：推理案情，作結案報告。
5分鐘后，確定組內一人宣讀調查結論。
——體現(xiàn)情境教學法和自主探究法
教學過程和設計意圖
切爾維亞科夫為什么會憂懼？他的死因到底是什么？
由學生自主思考和歸納，各抒己見；最后教師點拔歸納。
——自主探究法和教師啟發(fā)點撥法
教學過程和設計意圖
文官之死給了我們什么啟示？
仍由學生自主思考，各抒己見；最后教師由人性弱點方面加以點拔啟發(fā)。
教學過程和設計意圖
總之,本課教學程序的設立，設置了兩個讓學生合作探究的問題，能充分發(fā)揮學生主體作用，進行自主學習，有利養(yǎng)成學生的自主能力和自學習慣的形成，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學習鍛煉歸納表達能力。
謝謝大家！
說課稿幼兒園篇二
1、教材分析：
這一課主要以“雨”為主題，表現(xiàn)了雨給人們帶來的歡樂。這節(jié)課主要由欣賞樂曲《踩雨》和演唱歌曲《踩雨》組成。欣賞歌曲《踩雨》描繪了孩子們夏日在雨中嬉戲的情景，反映了他們熱情純真的童心世界，歌曲分為三個層次。《踩雨》是一首甜美歡快的歌曲，旋律比較輕松，表現(xiàn)了孩子們在雨中歡鬧的情景，充滿了童真、童趣。
2、教學目標：
a、知識目標：通過聆聽多種“雨”為主題的音樂，能感受不同的構思，不同旋律，風格情緒的變化。
b、能力目標：孩子們能用歡樂、活潑的情緒演唱歌曲，表現(xiàn)在夏天的雨中玩耍的情景，嘗試用所學的音樂表現(xiàn)手法為歌曲伴奏。
c、情感目標：通過欣賞歌曲《踩雨》，學生能在音樂中感受體驗踩雨的歡樂情緒，獲得精神上的愉悅。
3、教學重點：
感受歌曲《踩雨》 不同的構思，不同旋律，相同內容，風格情緒的變化。
4、教學難點：
體驗表現(xiàn)生活與歌曲中踩雨的歡快
本課以《音樂新課程標準》為指導思想，結合新的教學理念，面向全體學生，突出學生的主體性。在設計教學活動時，始終把培養(yǎng)學生學習興趣作為重要的理念貫穿教學全過程。
我把體驗雨的快樂作為本課的重點部分。將教材中相關的音樂內容整合，以“雨”為主線，按“聽雨——賞雨——踩雨——戲雨”為線索，對整堂課進行設計，在教學過程中采用創(chuàng)設情景法，啟示談話法，表演探究法等靈活多樣的教學方法等，培養(yǎng)學生主動參與音樂活動的興趣。把“快樂”的教學引入課堂中，學生能帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，主動而積極地完成教學目標。
1、組織教學
播放鋼琴曲《雨的印記》樂曲，學生隨音樂自由律動進教室
2、聽雨
1)、猜謎導入
利用學生的好奇心，采用猜謎語的形式，引出“雨”，激發(fā)學生的興趣。創(chuàng)設情境，激起學生的好奇和興趣，
2)、聆聽各種雨聲
感受音樂的強弱變化。調動他們的視聽覺、情感同時參與到音樂活動中來。
3)、創(chuàng)造活動
通過搖晃自制的樂器，引領學生用自制的樂器表現(xiàn)下雨時發(fā)出的音響。使學生能更加親切地感受、聆聽雨聲，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。
3、 賞雨
1)欣賞歌曲《踩雨》
通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的音樂感受力，聽賞領先，感受旋律的奇妙、歡樂的情緒。
2) 復聽
通過模唱如(“沙沙沙”“嘩嘩嘩”)、聆聽、對等靈活多樣的方法，讓學生感受體驗歌曲《踩雨》的三個層次所表現(xiàn)的不同情緒，并通過表演等形式來表現(xiàn)歌曲歡快，愉悅的氛圍。
4、踩雨
1)、學唱歌曲《踩雨》
聽唱法學唱歌曲，培養(yǎng)學生聽、唱的能力;
2)、視唱《踩雨》樂譜，
首先，我創(chuàng)設情景，以四把不同顏色的傘將歌曲《踩雨》中的難點部分提出來，并以請同學們幫忙唱一唱傘上的歌，讓他們自由選擇喜歡的傘或者喜歡的旋律進行演唱，為學生提供選擇的空間，展示的舞臺，注重不同個體的音樂體驗和學習方式，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性，活躍學生的思維，并在主動參與中突現(xiàn)出他們的個性和創(chuàng)造才能，使歌曲難點的學唱變得活潑、有趣。
3)、采用其它“雨聲”演唱，避免演唱的疲勞，同時更加熟悉歌曲的旋律
5、戲雨
讓學生在音樂中體驗踩雨的歡快與熱烈，用豐富而具體的肢體語言創(chuàng)造性地表現(xiàn)踩雨。將生活與音樂融為一體。在這一環(huán)節(jié)中我主要采用的是讓學生分小組討論排練展演并進行評價。
新課標、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂課目的是培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，面向全體學生，突出學生的主體地位，培養(yǎng)孩子們用音樂的方式去表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，從而培養(yǎng)他們對知識的組合、運用、創(chuàng)新的能力。
在教學活動的設計中，學生沉浸在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中，而我始終把培養(yǎng)學生的音樂興趣，全面提高學生的音樂素質出發(fā)，為學生創(chuàng)設了良好的教學氛圍，采用創(chuàng)設情景法，啟示談話法，表演探究法等靈活多樣的教學方法，做到既能促進學生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學生負擔，把快樂引進音樂的課堂。特別是在情感上使學生的學習積極性得到激發(fā)，讓每個學生享受到學習的歡樂，促進他們全面和諧的成長。
說課稿幼兒園篇三
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我叫彭燕飛,今天我說課的內容是：腳內側踢毽球。下面就我的教學思路對大家進行闡述：
本次課將以健康第一為指導思想，遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念。發(fā)展學生的身體協(xié)調性、靈敏性、增強學生的體質。努力在教學中創(chuàng)設和諧的師生關系，營造快樂的課堂氛圍,讓學生從"模仿學習"逐步走向"獨立學習"，在學練中學會觀察、學會思考、學會交流，展示自我、樹立自信心，體驗毽球運動的樂趣。
毽球運動有助于培養(yǎng)人的靈敏性和協(xié)調性，有助于身體的全面發(fā)展，增進健康。八年級學生具有一定的體育活動能力和認知水平，對挑戰(zhàn)性的體育學習內容有一定興趣，但學生個體在體能、心理等方面的差異性是顯著的，在教學中如何調動學生的學習興趣，如何讓技能教學與樂趣教學相結合成為本課突破的方向。
1、運動參與目標：讓學生積極投入學練中來，享受毽球運動的樂趣和成功的喜悅。
2、運動技能目標：讓80%以上學生基本掌握腳內側踢球的動作要領。
3、身體健康目標：發(fā)展學生的空間感應能力和身體協(xié)調能力。
4、心理健康與社會適應目標：課中加強師與生、生與生交往，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力。
教學重點是：腳觸球的部位與觸球時機的把握。教學難點是：關節(jié)放松，力度的控制。
通過教師的啟發(fā)，直觀演示，要點提示，講練結合以及游戲競賽等，讓學生清楚地了解踢毽球的動作要點及目的作用。毽球技術比較簡單、易懂；使全體學生都有能力有條件參與這項運動。
采用自學模仿法、討論學習法、分組練習法、競賽法等，讓學生多觸球，多練習、多思考，營造合作探究、團隊協(xié)作的學習氛圍。
分三個階段
（一）、準備階段（13分鐘）：
課的導入是由游戲“毽球戰(zhàn)”開始，通過激烈的對抗達到熱身的目的，同時把學生運動的情緒充分的調動了起來，在游戲中體會毽球的快樂。專項準備活動，活動各個關節(jié)，防止學生在運動中受傷。使他們以飽滿的熱情和愉悅的心情投入學習中去，為后續(xù)練習奠定基礎。
（二）、基本階段（27分鐘）：在主教材的學練過程中，教師講解示范，并提問設疑：如何使動作用力協(xié)調且擊球部位準確？要求學生多做練習，體會動作技術，并且語言啟發(fā)學生，激勵學生相互合作、開動腦筋、積極體驗、挑戰(zhàn)自我，整個教學過程由淺入深、層層遞進。在學練中加上游戲“看誰踢得多，踢得好”激發(fā)學生的學習興趣。再通過“集體過障礙”游戲，實現(xiàn)學生從“我”到“我們”的適應，學會合作、共同前進，克服重重困難。
（三）、結束階段（5分鐘）：學生跟我一起進行音樂放松，對學生本節(jié)課的學習做出評價。
以上是我的說課內容，有什么不當之處還請各位評委提出寶貴建議！謝謝大家！
說課稿幼兒園篇四
老師好，同學們好，我是 。今天我說課的內容是《山居秋暝》。根據(jù)學生學習能力與課程標準要求。我準備充分發(fā)揮學生自主學習自主感悟的能力，教師在關鍵環(huán)節(jié)實施加以點撥。我準備了一個課時來實施教學。下面我從教材、教法、學法、教序四個方面進行說課。
《山居秋暝》是人教版高中語文第三冊第二單元中的一課。高二年級前三個單元是詩歌的單元。詩歌的單元是以時間的順序、中國詩歌發(fā)展史的順序排列的。今天的課是近體詩八首。近體詩八首是唐詩八首，唐詩在中國的詩歌是上是輝煌的時期。今天我們學的是第一首。初唐詩人王維的后期代表作——《山居秋暝》。王維的'山水名篇《山居秋暝》，于詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。詩歌中最重要藝術手法，是用自然美來表現(xiàn)詩人的人格美和一種理想中的社會之美，運用比興手法，通過對山水的描繪，寄情言志，含蘊豐富，耐人尋味。
高二學生經(jīng)過小學初中學習古詩詞的鋪墊，已經(jīng)有了初步的理解分析古詩詞的基礎，但是知識還不成體系，更多的是模糊的感性認識。新大綱課程標準對高二學生的要求為：學生在閱讀鑒賞中，了解詩歌作品所涉及的有關背景材料，用于理解和分析作品，探索作品中蘊涵的豐富的社會生活和感情世界。根據(jù)高二學生的學習現(xiàn)狀和課程標準，我確定了本課的教學目標、重點和難點。
教學目標如下：
知識與技能：
1、了解我國詩歌發(fā)展史，特別是近體詩的發(fā)展情況與體例（如節(jié)拍、對仗、押韻等）。
2、掌握詩歌誦讀的基本方法。
3、了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。
4、掌握詩人的精湛構思和獨特風格。
過程與方法：
1、通過多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。
2、了解常見的藝術手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。
3、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、 感受詩人的高潔情懷。
2、 學生產(chǎn)生追求人生理想境界的動力。
本課學習的重點是：感受詩歌《山居秋暝》的意境，學習鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達效果。
本課學習的難點是：根據(jù)詩歌的意境，體會王維“詩中有畫”的創(chuàng)作風格。
古代詩歌特別是近體詩的鑒賞和誦讀往往是合二為一的，在課堂上要讓學生在反復誦讀中揣摩詩句含義和藝術特色。本課的教學目標在于讀懂詩歌的內容與寫法，更重要的是通過這首詩的教學達到舉一反三的目的。所以我會在教學過程中特別引入對比的方法，使學生能夠縱向和橫向地理解這一課。通過比較《山居秋暝》與王維另一首詩《鳥鳴澗》的相同點不同點，突出本詩以動襯靜的寫作方法。我還會通過營造意境，加深同學學習體驗，全程播放高山流水的古箏曲。先讓同學走進詩歌的意境中，最后走出來分析這首詩，感性認知和理性分析相結合。另外，在講解詩歌內容及藝術技巧的基礎上，給同學們講一些詩的句法與章法，格律常識等，但不要講得過多過深。教法的設計意在通過講解這首詩將鑒賞古詩的詩法交給大家，對學生今后的學習是很有幫助的。
概括來說，我的教法分為以下五點：
1、反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
2、采用講析和討論相結合的方法，充分調動學生的參與意識。
3、運用多媒體課件等輔助教學手段進行教學，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，讓學生在聲像創(chuàng)設的情景中得到感染，加深對課文的理解。
4、《山居秋暝》與《鳥鳴澗》的對比，擴大學生對詩歌橫向和縱向的了解。
5、在理解詩歌意境的基礎上進行寫作訓練，充分發(fā)揮學生的想象力，加深理解作者的思想感情。
今天學生學習的是詩歌鑒賞。為了讓學生掌握更好的學習方法，為了授之以魚，還要授之以漁，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
比如說，我會提出一個問題，或者學生自主發(fā)現(xiàn)問題，問題如詩歌描寫了怎樣的場景，本詩是怎樣以動寫靜的……然后讓學生探究問題，自主探究或者合作學習，教師巡視指導，再學生匯報探究結果，最后對學習成果進行評價，方式可以是教師評、學生他評或者互評。
（一）導入。
中國是個詩的國度。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術才情。
（二）解題。
多媒體顯示有關知識。
（三）相關知識介紹
1、問近體詩產(chǎn)生的時代，包括哪些類型。
2、老師補充近體詩的知識。
3、ppt補充王維與《山居秋暝》的背景知識。
（四）誦讀。
1、請兩名學生朗讀詩歌。
2、老師和學生一起更正錯誤的讀音，錯誤的斷句。如浣女的浣讀音，王孫/自可/留的斷句。
3、多媒體播放配樂朗誦版。
4、初步感知詩歌意境，問學生能聯(lián)想到什么景象，學生回答。
5、介紹誦讀技巧。
6、師生一起誦讀。
（五）品味鑒賞。
1、疏通詩意。
2、講解藝術手法，與《鳥鳴澗》對比。
3、理解“詩中有畫”的風格，感悟優(yōu)美意境。
4、理解詩人的高潔情懷和對理想境界的追求。
（六）練習。想象訓練（學生寫作，將詩歌改寫成一篇小散文）。
附：板書設計。流程圖式板書。
我注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中行文脈絡，以便于學生能夠理解掌握詩歌。
老師、同學們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用講授法、問答法、情景創(chuàng)設法和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
說課稿幼兒園篇五
《山谷中的謎底》是九年義務教育六年制小學教科書語文（蘇教版）第十一冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。文章前半局部有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，偏重寫實；后半局部主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實的事情來說明人生道理，令人信服，這是對同學進行閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
根據(jù)新課標對高年級段同學的要求并結合我班同學的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內容和生活實際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。
4、準確、流利、有感情地朗讀課文。
課文敘事簡潔，內容較易理解，同學在學習時不會遇到太大問題。朗讀課文，進行字詞句的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。是教學的難點。
根據(jù)上述情況，我設想用兩課時完成教學任務。
第一課時
一、話導入，揭示課題：
上課伊始，我板書課題，指名讀，引導同學說說讀了課題后想知道什么？（估計同學的問題：這是哪個山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）引導同學帶著疑問走進文本。
二、初讀課文，整體感知
出示初讀要求，在同學充沛自讀的基礎上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的句子，重點加以指導，并理解相關的字詞。（重點交流：抗爭、反彈、完好無損等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語。）在讀通順的基礎上引導同學交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？并且找出文中相應的段落,從而引導同學理清文本條理,整體感知文本內容.
三、組織質疑
同學提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學應該具備的素質。所以，我讓同學提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)同學情況協(xié)助確定下節(jié)課的學習目標。把重點問題留到下節(jié)課再研究。
四、指導書寫：
出示生字，復習認讀。指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。組織描紅，巡視指導。
五、安排作業(yè)
1、書寫本課生字新詞
2、讀熟課文。
3、上網(wǎng)搜集有關能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語，俗語，或者故事。
下面我重點說說第二課時的優(yōu)秀教案，主要分個環(huán)節(jié)展開教學。
第二課時
一、復習導入
上課一開始，我先復習提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎？同學回答后，我用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。然后導入第二個教學環(huán)節(jié)。
二、學習課文，朗讀感悟
教學時，我先讓同學自由讀課文第三自然段，圍繞為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢？這個問題進行小組討論。當同學們回答這個問題的時候，說出由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大和雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來這兩個原因時，根據(jù)同學的回答，進行點撥，告訴他們，特殊的風向，造成東坡的雪來得大這是外部原因，而雪松那特殊的身手則是雪松能夠在東坡生存的內部原因。使同學對課文內容有更深層的理解。為解決課文的難點作好輔墊。接下來，我順勢出示課文中的關鍵句子：當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來，雪松依舊堅持著蔥蘢挺拔的身姿。我要求同學找出反映雪松特點的詞語富有彈性向下彎曲立即反彈依舊堅持，先讀好這四個關鍵詞，再讀好這個句子，循序漸進。為了理解彈性反彈等詞語，我將用鋼皮尺作演示，使同學更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會反彈的特點。接著，我會出示就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈無論雪下得多大，雪松始終完好無損這一句，讓同學在反復朗讀的基礎上，說一說，哪些詞最使你受感動，為什么？從而使同學理解：反復地落：雪大，狂；反復地彎：雪松接受的壓力大，且作出了適當?shù)淖尣剑环磸偷芈?，退讓勝利；反復地彈：雪松百折不撓。不論始終雪松是個勝利者等內涵，加深理解。在此基礎上進行感情朗讀，因為有了理解作依托，同學一定會讀出真正的感情，讀出對雪松的敬佩和贊美。
當同學對雪松的百折不撓已有較深的印象后，我預設了一個小小的爭辯有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？用爭辯的方式協(xié)助同學進一步體會雪松的頑強，雪松的彎曲戰(zhàn)略。
在學習課文最后一個段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時候，我重點放在理解第二位旅行者所說的話，和最后一小節(jié)的句子。對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會。確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。這兩句話，同學比較難以理解，因此，也是本課的難點之所在。為了突破這個難點，在第一課時之后，我布置同學們上網(wǎng)搜集有關能解釋這兩句話的成語，俗語，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時教學這兩個句子的時候，我讓同學舉一些例子來說明問題。同學可能會交流出：臥薪嘗膽、大丈夫能屈能伸、忍一時風平浪靜，退一步海闊天空自身沒有考好試，好好調整自身的心態(tài)，準備在其它的考試中取得好成果等等。在此基礎上，我出示一個口頭作業(yè)：
1、藺相如的躲避不是，而是。
2、越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。
3、平日里同學們的謙讓不是，而是。
4、雪松彎曲一下，不是，而是。
通過這一練習，既加深同學對課文的理解，又訓練他們語言表達的能力，積累了語感。
三、總結文本，拓展練習
在小結時，我將特別強調正面抗爭的重要，要同學懂得，面對困難，挫折甚至打擊的時候，首先應該做的不是彎曲一下，而是正面抗爭，要盡最大的可能去接受，去主動挑戰(zhàn)，但當困難已經(jīng)大到你無法接受的地步的時候，就要學會像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機會。
至此，我要求同學以雪松的啟示為題，說說學習這篇文章以后的感受。
四、安排作業(yè)課后延伸
1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。
2、優(yōu)秀：《十萬個為什么》《自然現(xiàn)象之謎》
3、觀察一奇特的自然，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來。
4、有興趣的同學可寫一篇讀后感。
說課稿幼兒園篇六
今天我要說的題目是人教版七年級下冊第七單元第三節(jié)印度。我認為說課應該以新課程理念為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環(huán)節(jié)進行。首先，我對本節(jié)教材做以下的分析：
本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。教材集中反映了印度自然地理與人文地理的主要特征，圍繞環(huán)境 ── 資源 ── 人口這一主線，闡明了人地關系，為進一步學習區(qū)域地理奠定了基礎。因此本節(jié)課是教材的重點。
根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面：一是知識技能目標： 1. 知道印度的人口數(shù)量及人口問題； 2. 掌握印度地形和氣候的特點及其對農業(yè)生產(chǎn)的影響； 3. 了解印度的工業(yè)概況。
二是過程方法目標：通過對印度的地理位置、地形和氣候的學習，初步學會對一個國家的自然地理條件進行綜合評價。
三是情感態(tài)度與價值觀目標：從印度人口問題的嚴重性，進一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。
依據(jù)新課程標準的要求和教材內容我確定本節(jié)課的重點內容：
一是印度水旱災害的原因；
二是印度的農作物分布及其與地形氣候的關系。
本節(jié)教材的難點是印度水旱災害的原因分析，我確定這個難點的依據(jù)一是造成水旱災害的原因涉及地理位置、地形、氣候等多方面的因素，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。
重點和難點已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課我將用兩個課時講解，詳講的內容是印度的人口問題、印度水旱災害的原因。
那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標呢？那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程 “ 以人為本 ” 的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學活動中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學方法，合作討論法和利用圖形展示直觀教學法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，
主動建構知識體系。二是根據(jù) “ 二期課改 ” 精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，變難為易，學生更容易理解。
在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。
教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標?；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法：
首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。 本節(jié)課教學總的思路是以知識結構為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“印度的人口概況，印度自然環(huán)境，農業(yè)和工業(yè)的狀況”這一主線來組織教學。通過構建四大問題情景、兩次合作討論來完成。 激趣設懸導入新課，采用多種直觀手段，有利于使學生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導入過程中，首先放映幻燈片（泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風光等），配以解說：這是一個歷史悠久的文明古國，是佛教的發(fā)源地，有著光輝燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽世界。這是一個視牛為神明的國家，大街上?？梢宰杂陕剑贿@也是一個人口大國，人口已超過 10 億，僅次于中國……猜一猜“這是哪一國家？”使用直觀的手段導入新課，可以激發(fā)學生的學習興趣。
揭曉答案─ - 印度，轉入新課。教材第一部分內容是印度的位置范圍及地形，我將結合多媒體課件，圍繞印度地圖進行講解，通過讀圖讓學生回答下列問題： 1. 印度在世界中處于什么位置？ 2. 印度的臨國主要有哪些？它們在什么位置？（巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸、以及隔 (ge) 海相望的國家斯里蘭卡） 3. 找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說說印度地形分布的特點。這樣處理可使學生對印度有一個初步的認識，還可以突出地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。
印度人口這一部分內容我采用結合圖表，以問答的形式解決，這樣可以訓練學生搜集整理分析地理信息的能力。
1. 從 1951 年到 20xx 年印度人口大約增加了多少億？ 2. 讀圖分析印度人口每隔 10 年的增長速度 .3. 學生閱讀“印度的人口政策”和數(shù)據(jù)表，分組討論人口過度增長會給印度帶來的影響，讓學生合作討論，我再做歸納總結。
印度除了人口壓力外，還面臨著水旱災害威脅，我用多媒體展示印度的水旱災害圖片，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發(fā)同情心，讓學生學會辨證地看待自然。
印度水旱災害給人民的生命財產(chǎn)造成了巨大的損失，那水旱災害產(chǎn)生的原因是什么呢？引出下一個難點印度水旱災害的原因分析。
這部分內容我讓學生讀圖合作討論回答下列問題：１ . 對照亞洲氣候分布圖，看看印度以哪種氣候類型為主？以圖７ . ３８為例分析該氣候類型的特點。 2. 比較分析 1 月、 7 月盛行風向有什么不同？西南季風對印度的降水有何影響？完成 38 頁表，以說明印度的水旱災害與西南風變化的關系。 這樣知識點明確，條理清晰，深入淺出突破了難點。最后我做歸納總結的方法解決，這樣既可訓練學生發(fā)散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。
自給有余的糧食生產(chǎn)這部分內容包括兩個方面： 1 、“綠色革命 ” 2 、印度農作物的分布及其影響因素，其中“綠色革命 ” 是次重點，而且容易理解，我采取給學生提供材料讓學生自學的方式解決，培養(yǎng)學生的自學能力。印度農作物的分布及其影響因素這部分內容是教材的重點也是難點，我采用結合動畫對比分析的方法解決
我先用動畫向學生展示印度的農作物分布及印度的降水量分布圖。讓學生自己觀察得出結論，我再用表格對比的方式進行歸納總結。這樣可使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學生邏輯推理能力。
在教材中，印度工業(yè)和印度農業(yè)在結構上有相似之處，這部分內容我采用引導學生自學的方式解決，這樣有利于培養(yǎng)學生自學能力和搜集整理分析地理信息的能力，使學生由學會變?yōu)闀W。
本節(jié)課，我設計了兩類練習題，一是填空題，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。二是綜合題，考查學生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。這兩類練習題，起到了鞏固本節(jié)內容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點；訓練量適中。
對于課后總結這一環(huán)節(jié)，我的理解是，總結不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發(fā)揮學生的主體作用。所以我設計了以下 3 個問題：通過本節(jié)課的學習， 1. 你學了什么？ 2. 你的體驗是什么？ 3. 你掌握了什么？因而其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。
本節(jié)課的板書我是如下設計的：這種網(wǎng)絡式的板書設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統(tǒng)更加完整。
最后是布置作業(yè)：引導學生發(fā)散思維，作到學以至用，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還可以引導學生使用有效的手段學習并積極參與。
說課稿幼兒園篇七
今天我說課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計方面作具體的闡述，首先我來進行教材分析。
《鳥的天堂》是s版小學語文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
選編本文的目的在于：
1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識。
2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學習為日后學習其他同類型課文奠定了基礎，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當一名導游以活動的形式呈現(xiàn)在教學中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學生的語言表達。
考慮教材內容、特點及編排意圖，從本班學生的實際出發(fā)，參照“語文課程標準”和“教學大綱”要求，我制定了如下教學目標及重點：
（
1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句。
2、學習作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。
3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，理解“鳥的天堂”的含義。
為了完成本節(jié)課的任務我制定了如下教學策略：
新課標提出“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的新學習方式，正確處理好師生的關系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發(fā)展”。課標強調了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，我設計以下教學方法：
1、閱讀感悟法：在閱讀教學中我尊重學生閱讀的個性化行為，設計多樣化閱讀，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。
2、情境教學法：本文語言優(yōu)美，讀文思畫。教學中創(chuàng)設激發(fā)興趣的情境：生動語言描繪、畫面再現(xiàn)、聲音播放等
3、啟發(fā)教學法、討論式教學。本班學生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領悟過程較為緩慢，因此課堂教學多啟發(fā)，促進學生思考、想象。
本文語言淺顯，學生理解內容的難度不大，因此采用以下學法：
1、合作學習：合作學習是課標積極倡導的一種學習方式，可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展，提高學習效率，也滲透了做一個善于合作的人的教育。
2、誦讀法：“書讀百遍，其義自見?！睂W生在反復朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領悟其情感。
本課計劃兩課時完成，第一課時：初讀課文整體感知，學習生字詞，理清思路，劃分部分。這里說第二課時教學，
本課時設有復習回顧、設境激趣、品讀自悟、鍛煉語言，情感升華和練習測評幾個環(huán)節(jié)，具體教學流程如下。
1、聽寫詞語，這一環(huán)節(jié)有效訓練了學生的聽、記、寫能力，既檢測了第一課時的知識目標，也有意通過詞語回憶起文中相應的語句，段落，場景等。
2、解說圖片，播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片，同時我和學生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹，第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環(huán)節(jié)可等同于復述課文，也加深了學生對本節(jié)課學習重點部分的印象。
1、創(chuàng)設乘船去游覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場景。讓學生自由選擇坐哪條船，并說說作者去后的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導入激起學生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設計體現(xiàn)出課堂中學生的主體地位，我尊重學生自己的選擇。也為下一環(huán)節(jié)分部分學習課文打下基礎。
2、男女生分讀學習目標
明確學習目標，使學生學習有方向。同時，激發(fā)了學生的學習動機，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。長期堅持朗讀目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力。
以上兩個環(huán)節(jié)共需要用時5分
在這一環(huán)節(jié)主要突破重難點，因此用時較長需要20分。
1、獨學自悟，合作探究
首先學生根據(jù)導學案上的“學習導航”和提示自學所選學習模塊，不太理解的地方在書中或導學案上做好標記。我會到學生中巡視并進行個別指導。學生獨學感悟，能提高自學和分析能力，獨立自主的學習，是保證學生課堂學習中主體地位的最重要的基礎和最基本的學習形式。
然后小組內合作交流，探討獨學中的不解和疑問，這一環(huán)節(jié)可以讓學生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會更加豐富深刻。我也會走進小組與學生一起探討、感悟、質疑。
2、展示交流，個性解讀
這部分是在上一步獨學自悟合作探究的基礎上進行的，先由一個小組來匯報游覽“鳥的天堂”后的收獲，根據(jù)導學案第一個學習模塊展示問題：
（1）這棵大榕樹到底有多大？是按什么順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點體會“那翠綠……顫動”在學生匯報這句話時，我會提出質疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學生對這句話的理解是多元的，也許是風吹的或是……。學生再次朗讀句段，全班進行評讀，我也會范讀個別句子。引導學生體會作者對榕樹的贊美并整理出榕樹的特點：大和茂盛。我適時板書，并用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的南國的樹！”引導學習導學案中知識鏈接部分的靜態(tài)描寫。在小組展示結束，我會引出作者第一次去鳥的天堂后的感受：“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結尾句的理解鋪好路。
接下來由下一小組展示第二模塊的問題：
（2）巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什么不同？學生朗讀出描寫鳥的句子，為了讓學生走進文本，播放群鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應接不暇”。根據(jù)“學習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結出鳥的特點：熱鬧、多。我依據(jù)學生所說進行板書。之后我提出問題：相對榕樹的靜態(tài)描寫方法，鳥這部分運用了什么描寫方法？這一問題的設計是在靜態(tài)學習的基礎上，通過啟發(fā)，讓學生舉一反三學習動態(tài)描寫。
學生兩部分內容學完，我再次發(fā)出作者的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”理解兩個天堂的意思。這與課前相呼應，讓學生在設疑中走進課文去探究，在解疑中走出課文。
展示這一環(huán)節(jié)我給學生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。通過展示可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學生對教材的知識掌握程度，促進學生學習的主動性。我會充分尊重學生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據(jù)學生匯報進行板書，突出本課重點。
我設置了為“小小導游”活動，介紹“鳥的天堂”。先在小組內說，在依照課件圖片進行解說。語言是一種交際工具，說話訓練是開啟學生思想之門、引導學生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說話訓練更是大勢所趨，勢在必行。
這一環(huán)節(jié)通過板書總結課文升華情感，需用時5分。
學生根據(jù)板書交流：這里為什么會成為鳥的天堂？我根據(jù)學生所答，用繪畫完善板書，體現(xiàn)人、河、樹、鳥的和諧，此時我和學生們一起伸出手為保護環(huán)境和動物加油，并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結讓學生熱情高漲，讓學生充滿力量，讓學生發(fā)揮自己的正能量去保護生態(tài)環(huán)境。板書存在于每節(jié)課中，板書對語文教學有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉變?yōu)橛新暤恼Z言，這是對學生進行說話訓練的又一種方式。
結束時情境再現(xiàn)，讓學生下船，并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學生感受到不舍和留戀，從而體會到作者的情感。
練習測評我設計三道習題，由于需要寫、說、交流，因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時10分。題型設計如下：
1、火眼金睛我會辨?；A題面向全體學生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學生寫在導學案上，然后我和組長檢查。
2、按要求寫句子。針對中下等學生，改寫陳述句、運用“有的……有的……、、有的……、、”說話，口頭造句，既鍛煉學生靈活的反應能力，又提高語言表達能力。這道題由學生獨立思考再小組匯報，交流，互評。
3、課堂小練筆。寫一個熱鬧場面或景物描寫，此題針對優(yōu)生，挖掘他們的潛能，符合本課教學目標學習景物描寫、靜態(tài)、動態(tài)描寫，是提高學生作文能力。此題學生獨立完成，再小組展示，全班交流。
我將練習題設計成階梯性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，尊重了各個層次學生的主體地位，促進了教學的不斷進步。
說課稿幼兒園篇八
各位評委老師：
大家好。
今天，我說課的題目是《勸學》。下面，我將從說教材、說學情、說教學目標和教學重難點、說教法和學法、說教學過程等方面進行說課。
《勸學》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學生智慧、鞏固文言基礎。
《勸學》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學習方面的觀點。把《勸學》安排在本單元，對幫助學生樹立學好文言文的信心和正確的學習態(tài)度具有重要的意義。
本課的教學對象是高一學生。在初中階段，學生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
根據(jù)課文內容和學生身心發(fā)展特點，我制定了以下三維教學目標：
1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。
2、能力目標：學習本文比喻論證的方法，提高學生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標：認識學習的重要性以及學習必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。
4、教學重點：積累文言文知識，學習本文比喻論證的方法。
5、教學難點：把握全文的論證結構和思想內容。
為了落實教學目標，突破教學重難點，我采用以下教法和學法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法。
（1）誦讀法——主要是通過教師范讀、學生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學生的語感，感受文章的語言之美。
（2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調動學生學習的積極性。
（3）點撥法——對學生提出的難點進行點撥。
2、學法：我根據(jù)新課改的要求，引導學生采用自主合作探究的學習方法。
（1）自主學習體現(xiàn)在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。
（2）合作學習體現(xiàn)在小組討論的過程中。
（3）探究學習體現(xiàn)在質疑問難，與文本深層次對話的過程中。
下面，我重點說一下本節(jié)課的教學過程，本節(jié)課共有6個學習環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一、溫故導入激發(fā)興趣
我的導語是這樣設計的：同學們，歷代文人墨客給我們留下了許多關于學習的詩句，你知道哪些呢？然后帶領學生一起走近《勸學》，看一看荀子給我們留下了關于學習的什么思考。
環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知
1、感知作者和寫作背景方面，由學生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。
2、字詞方面，學生課下已結合注釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學生容易讀錯寫錯的字詞進行引導，幫助學生增加文言文的知識積累。
3、然后，請學生聽配樂朗誦。
環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路
我會設置問題，要求小組合作，明確本文的論點、論據(jù)以及論證方法。
問題1、本文作者的觀點是什么？
引導學生齊讀第1自然段。
大部分學生可以找出中心論點是“學不可以已”，即學習是不可以停止的。
問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？
引導學生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確：是從學習的意義、作用和方法三個方面來論證的。
問題3、本文使用了哪些論證方法？
引導學生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。
通過這3個問題的思考，學生可以把握全文的論證結構，認識到學習的重要性。
完成教學目標三，突破教學難點。
環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語言
要求學生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯(lián)系。
引導學生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。
這一環(huán)節(jié)可以讓學生學習比喻論證的方法。完成教學目標二，突破教學重點。
環(huán)節(jié)五、拓展遷移
設置討論問題，培養(yǎng)學生的探究精神。
討論1：《勸學》告訴我們哪些道理？
讓學生根據(jù)自己的理解，暢所欲言。
此問題的設置，可以培養(yǎng)學生及時總結的習慣，能把作者的觀點內化為自己的知識。
討論2：就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。
此次辯論的目的是讓學生學會用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結，通過辯論，我們可以得出學習是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學習”的觀點是一致的。
環(huán)節(jié)六、總結
我會和學生一起梳理文章脈絡，要求學生嘗試在理解的基礎上背誦全文。
這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學知識，提高學生的背誦能力。
必做作業(yè)：背誦課文，積累文言知識。
選作作業(yè)：以“學習”為話題寫一篇作文，不少于500字。
勸學 荀子
學習的意義 比喻論證
學不可以已 學習的作用
（論點） 學習的方法 對比論證
（論據(jù)） （論證）
我這樣設計板書，可以讓學生一目了然地把握文章脈絡，便于學生理解和記憶。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/2416657.html】
