作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
斑羚飛渡教案精講斑羚飛渡的教案篇一
1. 在教學(xué)過程?中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感。?
3. 感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)。
二. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。?
難點(diǎn)：體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。
三、教學(xué)過程?設(shè)計(jì)
（一） 藏羚羊故事導(dǎo)入??，揭示課題
（二）詞語講解
（三）速讀課文
（四）復(fù)述故事
注意：典型環(huán)境，典型事件
1.一學(xué)生復(fù)述；
2.一學(xué)生補(bǔ)充并點(diǎn)評(píng)；
3.談表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情。
（五）閱讀1-4自然段，思考問題
1. 當(dāng)時(shí)的斑羚羊身處一個(gè)怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？
明確：（1）斑羚羊陷于進(jìn)退維谷的絕境，為后文作鋪墊；
（六） 閱讀5-15自然段，思考問題
（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；
（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復(fù)朗讀欣賞；
（4）言之成理即可。
5.設(shè)問：七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？
老斑羚以怎樣的方式結(jié)束自己的生命的？
（八）學(xué)習(xí)本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？
1.學(xué)生討論后暢談；
2.名言警句介紹：
（九）作業(yè)?
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會(huì)怎樣想？怎樣做？
假如你曾經(jīng)了解過動(dòng)物世界扣人心弦的一幕，你又會(huì)有怎樣的感想？
請(qǐng)以“假如”為題，寫篇文章。要求：說真話，訴真情。
斑羚飛渡教案精講斑羚飛渡的教案篇二
這篇課文毛寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情災(zāi)殃了他們可貴的種族精神和整體精神。
細(xì)致描繪飛渡長面?？梢龑?dǎo)學(xué)生長嘆自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意知道學(xué)生積累字詞知識(shí)。安排一課時(shí)。
本文故事性強(qiáng)，扣人心弦，學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣，可開門見山，直接如題。
的基本內(nèi)容。
1、 集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時(shí)結(jié)合具體語境確定詞語的含義。注意以下重點(diǎn)字詞。
2、 細(xì)讀全文，生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
3、 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
明確：根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)程，可以分為四部分。
1、 斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，由給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于叔叔了。分類的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚，年輕斑羚等，個(gè)體的名目有鐮刀頭羊一只半大的'斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故事才敘述的清楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。
2、 七八十只斑羚，有三四對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？
學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出的寫出這群斑羚飛渡的情景。老斑羚和半大斑羚的試跳情景寫的特別詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。
斑羚飛渡教案精講斑羚飛渡的教案篇三
1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
2．引導(dǎo)朗讀，感知課文。
3．復(fù)述概括，探討主旨。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
教師活動(dòng)
1．播放《動(dòng)物世界》有關(guān)動(dòng)物在危難時(shí)刻做出犧牲保護(hù)幼仔和同伴的影像資料。
2．結(jié)合影像資料點(diǎn)撥：
學(xué)生活動(dòng)
1．進(jìn)入情景，引發(fā)共鳴。
2．認(rèn)真朗讀，感知課文。
3．活動(dòng)參與，把握中心。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生觀賞，進(jìn)入情景。
學(xué)生深思，引發(fā)共鳴。
設(shè)問導(dǎo)入：
斑羚生性溫順，在面臨種群滅絕的時(shí)候，它們又會(huì)做出什么樣的選取呢？
二、引導(dǎo)朗讀，感知課文
教師活動(dòng)
1．請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，勾畫生字詞。
2．出示投影片，讓學(xué)生結(jié)合注釋查工具書給以下字詞注音、釋義。
狩（shòu）獵對(duì)峙（zhì）
湛（zhàn）藍(lán)斑斕（lán）
磐（pán）石躥（cuān）跳
迥（jiǒng）然不同悲愴（chuàng）
嫻（xián）熟眼花繚（liáo）亂
請(qǐng)學(xué)生回答導(dǎo)入設(shè)問：
生性溫順的斑羚做出了怎樣的選??？
4．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考：
（1）斑羚飛渡的全過程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）斑羚為什么會(huì)做出這樣的選取？
5．引導(dǎo)學(xué)生明確以上問題：
（2）斑羚做出這樣的選取一是環(huán)境所迫，二是斑羚對(duì)生命的渴求，斑羚群所固有的犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神的自然之舉。
三、復(fù)述概括，探究主旨
教師活動(dòng)
1．請(qǐng)學(xué)生細(xì)看課文插圖，速讀課文，抓主要信息，做復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
2．請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文，并安排學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，按時(shí)間順序?qū)⒄n
文結(jié)構(gòu)層次劃分出來。
3．學(xué)生帶著問題打開書。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生朗讀，勾畫。
2．學(xué)生查工具書，交流。
3．學(xué)生回答。
4．學(xué)生默讀課文，先自主探究，再合作討論。
5.討論的基礎(chǔ)上自主發(fā)言表達(dá)對(duì)這兩個(gè)問題的見解。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生看插圖，速讀課文，做準(zhǔn)備。
2．學(xué)生復(fù)述課文，同學(xué)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。
3．學(xué)生討論，交流、明確課文結(jié)構(gòu)層次：
4.學(xué)生重點(diǎn)朗讀課文第二部分，再看文中插圖，感受斑羚飛渡的悲壯，并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
第一部分（1、2段）：（飛渡前）一群斑羚被逼到悲哀崖的絕境上。
第二部分（3-16段）：（飛渡時(shí)）鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半換取年輕的一半生存的方法成功飛渡。
第三部分（17段）：（飛渡后）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。
4．學(xué)生重點(diǎn)閱讀，同桌交流感受。
四、本課小結(jié)
課文描述一群被逼至絕境的斑羚，為贏得種群生存的機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境的壯舉，向我們展示了動(dòng)物在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，令人震撼。
五、板書設(shè)計(jì)
面臨絕境（飛渡前）
↓
毅然決定
↓（飛渡時(shí)）
試跳成功
↓（飛渡后）
走向彩虹
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
智慧、勇氣、自我犧牲
寫出課文故事梗概，不超過300字。
第二課時(shí)
教師指導(dǎo)
1．引導(dǎo)重點(diǎn)朗讀，感情形象本質(zhì)。
2．學(xué)習(xí)傳神描述，積累優(yōu)美語言。
3．比較閱讀，鞏固延伸。
一、引導(dǎo)重點(diǎn)朗讀，感悟形象本質(zhì)
教師活動(dòng)
1．請(qǐng)學(xué)生速讀課文，思考以下問題：
（1）在斑羚群中，給我們印象最深的是鐮刀頭羊，請(qǐng)重點(diǎn)閱讀文中描述鐮刀頭羊的句子，從它的神態(tài)、動(dòng)作、聲音等方面的描述中，你讀出了哪些本質(zhì)內(nèi)涵。
學(xué)生活動(dòng)
1．精讀重點(diǎn)句段。
2．分析形象描述。
3．拓展延伸探究。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生研讀，
自主探究。
（2）彩虹在文中出現(xiàn)了很多次，有何深意呢？
2．請(qǐng)學(xué)生交流自己的感悟。
3．教師引導(dǎo)明確：
鐮刀頭羊的形象本質(zhì)：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。
5．引導(dǎo)學(xué)生明確：
（1）第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚羊們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴種群它已想出自救辦法；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己的同類了。
（2）彩虹給危難中的人帶來幻想、期望；秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成鮮明的比較；結(jié)尾彩虹象征完美的理想境界，象征鐮刀頭羊的精神閃光。
二、學(xué)習(xí)傳神描述，積累優(yōu)美語言
教師活動(dòng)
1．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的句段。
2．請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的句子或段落，并說點(diǎn)理由。
3．本文描述生動(dòng)、形象，十分傳神，請(qǐng)找出二三處，同桌交流，體會(huì)其妙處。
4．在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，透過投影片明確。
（1）第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開……”，寫出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻，暗示斑羚已身處絕境，為下文的飛渡作鋪墊。
2．學(xué)生討論、交流。
3．學(xué)生筆記。
4．學(xué)生研讀、思考。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生有感情地自由朗讀。
2．學(xué)生交流、展示。
3．學(xué)生勾畫、討論交流。
4．學(xué)生適當(dāng)筆記。
（2）第3段中對(duì)墜落的老年斑羚的描述“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲?！睆囊曈X和聽覺兩個(gè)方面，運(yùn)用比喻修辭寫出山澗之深，突出斑羚群面臨的形勢(shì)之嚴(yán)峻。
“跳”、“墜落”等動(dòng)詞，突出地刻畫了老年斑羚們的智慧、勇氣和犧牲精神。
三、比較閱讀，鞏固延伸
教師活動(dòng)
（1）火狐和斑羚在面臨危難時(shí)，表現(xiàn)有何異同？
2．安排寫作小練習(xí)：
請(qǐng)以斑羚和火狐的身份，給人類寫一封信，呼吁人們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生閱讀材料思考、回答。
（1）相同點(diǎn)：都有對(duì)生活的渴求和行動(dòng)；不同點(diǎn)：斑羚群突現(xiàn)了智慧、勇氣和犧牲精神。
（2）斑羚飛渡的慘烈悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那神圣的精神力量；反觀人類，當(dāng)危難來臨時(shí)，我們都有智慧、勇氣和犧牲精神嗎？火狐的杯具命運(yùn)再一次呼呼人類：尊重動(dòng)物，尊重生命。
2．學(xué)生寫作。
四、本課小結(jié)
珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物，是我們每一個(gè)人都應(yīng)時(shí)刻牢記的。斑羚飛渡表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，使我們看到了人類的渺小。
五、板書設(shè)計(jì)
鐮刀頭羊：智慧、鎮(zhèn)定、從容
彩虹：期望、完美境界、精神閃光
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．摘抄文中的優(yōu)美詞句。
2．學(xué)完課文，你心中必須有許多話想給斑羚說，請(qǐng)給斑羚寫一封信，訴你心中所想。
【資料寶藏故事很驚險(xiǎn)，可讀性很強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的一種奇觀。在寫作上，有許多值得學(xué)習(xí)的地方。
1．給斑羚分別命名，便于敘述清楚。
這個(gè)種群有七八十只斑羚，動(dòng)物不像人有姓名，敘述起來就比較困難。
作者分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。
個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一頭”，特指某一個(gè)體，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一頭衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。
有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看起來是小事，其實(shí)在寫作上很重要。
2．故事敘述得既有重點(diǎn)，又首尾完整。
飛渡是重點(diǎn)，寫得最細(xì)，最精彩，但故事并不是直奔主題。飛渡前，飛渡后，都有必要的敘述。故事完整，重點(diǎn)就是高潮。所以這篇文章像一般敘事文學(xué)作品一樣，有開端有發(fā)展有高潮有結(jié)局。
3．有詳有略的寫法。
七八十只斑羚，三四十對(duì)，詳寫一對(duì)，略寫其他，就足以寫出飛渡的情景。詳寫的個(gè)性詳，從時(shí)間上說，但是是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
斑羚飛渡教案精講斑羚飛渡的教案篇四
這篇課文毛寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情災(zāi)殃了他們可貴的種族精神和整體精神。
細(xì)致描繪飛渡長面?？梢龑?dǎo)學(xué)生長嘆自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意知道學(xué)生積累字詞知識(shí)。安排一課時(shí)。
本文故事性強(qiáng)，扣人心弦，學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣，可開門見山，直接如題。
的基本內(nèi)容。
1、 集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時(shí)結(jié)合具體語境確定詞語的含義。注意以下重點(diǎn)字詞。
2、 細(xì)讀全文，生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
3、 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的'內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
明確：根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)程，可以分為四部分。
1、 斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，由給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于叔叔了。分類的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚，年輕斑羚等，個(gè)體的名目有鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故事才敘述的清楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。
2、 七八十只斑羚，有三四對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？
學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出的寫出這群斑羚飛渡的情景。老斑羚和半大斑羚的試跳情景寫的特別詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。
斑羚飛渡教案精講斑羚飛渡的教案篇五
1、整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德；
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?
3、培養(yǎng)“珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物”的觀念；
4、理解課文的主旨重點(diǎn)難點(diǎn) ?
(2)理解課文主旨。 ?
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ā?
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過程?
任務(wù)一 ? ? ?
任務(wù)二 ? 字詞教學(xué)
2.查工具書，解釋下面詞語的意思。 ?
任務(wù)三 ? 作家作品簡(jiǎn)介 （略講即可）
任務(wù)四 關(guān)于斑羚
任務(wù)五 ?質(zhì)疑研討
1.速讀課文，講講文章寫了一個(gè)什么故事?
討論并歸納：
10.質(zhì)疑：我們應(yīng)當(dāng)在斑羚身上學(xué)到什么?
斑羚飛渡教案精講斑羚飛渡的教案篇六
這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。
本文故事性強(qiáng)，扣人心弦，學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。
1、集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時(shí)結(jié)合具體語境確定詞語的含義。
注意以下重點(diǎn)字詞：
對(duì)峙：山7才7相對(duì)而立。
進(jìn)退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒有沾上一點(diǎn)壞影響。
通然不同：迎然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。
嫻熟： 熟練。
眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。
2、細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
3、熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。
第一部分門一頁段）：寫班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。
第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡。
第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點(diǎn)寫試跳成功。
第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。
1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。
2、七八十只斑羚，有三四對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？
學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢(shì)”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
3、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？組織學(xué)生討論，暢所欲言。
明確：文中寫彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；
⑶頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：
⑵烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；
⑶渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。
討論時(shí)教師引導(dǎo)：本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)，突出重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。
1、摘抄課文的生動(dòng)詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會(huì)文章的寫作技巧。
3、完成課后練習(xí)二。
一、斑羚身陷絕境（1——4）
二、峰回路轉(zhuǎn)
彩虹出現(xiàn)（5——7）
準(zhǔn)備飛渡（8——9）
三、斑羚飛渡
試跳成功（10）
全體飛渡（11——16）
四、頭羊從容走向深淵（17——18）
斑羚飛渡教案精講斑羚飛渡的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有條理地描寫場(chǎng)面的特點(diǎn)。
2、深入領(lǐng)會(huì)斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。
3、反思：人類應(yīng)如何給自己定位？
教學(xué)過程?：
同學(xué)們知道斑羚嗎？斑羚是一種怎樣的動(dòng)物？結(jié)合自己收集的資料來談?wù)劇Ｊ堑?，斑羚奔路速度很快，跳躍技巧很高，善于在懸崖峭壁攀爬跳躍，他們的靈敏度也非人類所能及?？磥硭麄兊纳顟?yīng)該是幸福、快樂的。然而獵人們舉起了黑洞沿的獵槍，把它們集體逼到了千米多遠(yuǎn)的懸崖邊上，斑羚們將如何求得生存？我們起走進(jìn)《斑羚飛度》尋求答案。
快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。
如：斑羚們以飛渡的形式求得種群的生存與延續(xù)。
飛渡是不簡(jiǎn)單的，需要勇氣、決心、技巧和智慧，稍有差池就會(huì)無法成功，甚至導(dǎo)致整個(gè)種群的滅絕。而斑羚做到了，憑著他們的勇氣和智慧，以犧牲一半來獲得另一半的生存，這是多么感人??！
1、段3“老斑羚像顆流星似的筆直墜落下去……”
表現(xiàn)了斑羚對(duì)生的渴望，“像顆流星”寫出了斑羚的死是如此美麗動(dòng)人，強(qiáng)烈表現(xiàn)了他們對(duì)生存的渴望和對(duì)生命的熱愛，震撼打動(dòng)我們的心。
2、段4、6、8，對(duì)于鐮刀頭羊的描寫
文章從哪些方面來描寫鐮刀頭羊的表現(xiàn)？結(jié)合有關(guān)語句談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
莊重——悲哀——沉郁有力、堅(jiān)定不移——悲愴
巡視——抬頭仰望——吼叫——萬著沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——邁著堅(jiān)定的步代，走向（哪道絢麗的彩虹）
第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹時(shí)，發(fā)出“咩”的吼叫，報(bào)回母斑羚，同時(shí)告訴斑群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。
第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時(shí)，悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的同類了。既是一聲憂傷的嘆息，又是召喚補(bǔ)充。
3、段9詳寫第一對(duì)斑羚飛渡的場(chǎng)面
（1）生讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
（2）作者用了哪些方法進(jìn)行場(chǎng)面的描寫？
巧用一連串的動(dòng)詞，使場(chǎng)面的畫面感和鏡頭感增強(qiáng)；
點(diǎn)面結(jié)合，詳寫一對(duì)斑羚飛渡的動(dòng)作和過程成為文章具體生動(dòng)的點(diǎn)，略寫其它斑羚飛渡的場(chǎng)面，構(gòu)成有象征意義的面，這是場(chǎng)面描寫的常用手法。
在場(chǎng)面描寫中融洽了作者的思想感情，有利力增強(qiáng)文章的感染力。
運(yùn)用多種修辭手法（如比較????? 比喻等）使文章生動(dòng)形象。
（3）看“飛渡”flash，學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述，要求抓住“一老一少”和主要?jiǎng)釉~。
4、段11“沒有擁橋，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡?！保▓F(tuán)結(jié)協(xié)作，互相“或許……但令我震驚的是，從頭到尾沒有一只??????????????????????? 幫助全作）老斑羚調(diào)換位置?！薄习吡鐐儧]有私心，毫無退縮，從容赴死，面對(duì)死從容不迫，令人震驚、感動(dòng)。
5、段16：“它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹?！褚蛔利惖臉颉！薄安屎纭笔翘摶玫?、美麗的，可以給人類帶來幻想、希望，產(chǎn)生精神上的這戀、依賴，美麗的彩虹與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比?！白呦颉屎纭币彩窍蛲渡碛诿篮玫睦硐胧澜绨伞?/p>
“它走了上去，消失在一片燦爛中?！薄恢皇侵改且坏啦屎?，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。（富有智慧、果斷勇敢、勇于犧牲、臨難從容、無所畏懼、以身作則、身先士卒；把生的希望留給別人，自己主動(dòng)地、從容地走向死亡。）
請(qǐng)生有感情地朗讀最后這幾句。
三、反思：人類應(yīng)如何給自己定位？
導(dǎo)：人類的獵槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能沒有比持槍的獵人更讓它們恐懼了，所以鐮刀頭羊也曾“悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力?！钡鼌s用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一課。
面對(duì)如此勇敢、團(tuán)結(jié)的斑羚種群，面對(duì)如此勇于犧牲，從容赴死地老斑羚們，面對(duì)臨危不懼、身先士卒的鐮刀頭羊，你有何感想？（生談）
人類只是大自然的一份子，我們不能也無權(quán)破壞自然界。
人類在某些方面（如大公無私、勇于自我犧牲、團(tuán)結(jié)一致、先人后己等）還不如動(dòng)物，應(yīng)該向動(dòng)物們學(xué)習(xí)，懷著一顆敬畏的心與它們和諧相處。
作為有較高智慧的人類，我們應(yīng)善待動(dòng)物，善待生命。
善待動(dòng)物，就是善待我們自己，動(dòng)物也有生存的權(quán)利，不容被剝奪。
四、作業(yè)?。
斑羚飛渡教案精講斑羚飛渡的教案篇八
師：在上課之初，老師想為同學(xué)們講一個(gè)故事。
（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，flash顯示畫面，音樂響起。）
這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書課題及作者）
師：下面老師請(qǐng)同學(xué)們配合音樂朗讀這篇文章。請(qǐng)你一邊聽讀一邊勾畫文章中最讓你感動(dòng)的句子；并請(qǐng)把握文章的故事，準(zhǔn)備根據(jù)自己的理解復(fù)述這個(gè)故事。（老師切換到powerpoint,點(diǎn)擊鼠標(biāo)，音樂響起。）
（四名學(xué)生配合音樂朗讀課文，其他學(xué)生一邊聽讀一邊勾畫。）
（學(xué)生復(fù)述，老師播放課文的多媒體畫面，配合學(xué)生的復(fù)述。）
生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的傷心崖邊，傷心崖是一座絕壁，兩岸山峰相隔六米，無論什么斑羚也跳不過去。隨著鐮刀頭羊的一聲吼叫，斑羚群立刻分成了老年、年輕兩撥。然后，一只老斑羚飛身出列，縱身彈射般地跳向斷崖，緊接著一只青年斑羚也飛也似的閃了出去，就在老斑羚到半空最高極限時(shí)，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一記猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借著助力跳到對(duì)面山崖上，而老斑羚，像斷了翅的鳥筆直的墜入深谷。于是，一對(duì)對(duì)斑羚在空中成功對(duì)接，最后傷心崖上只剩下了那只成功指揮飛渡的鐮刀頭羊。它邁著堅(jiān)實(shí)的步伐走向了那座彩虹，消失在一片燦爛之中。
師：你復(fù)述得真精彩。
這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動(dòng)。
生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！边@句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
師：說得真好。
生2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！币?yàn)檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話也感動(dòng)了老師。
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。
師：很好。
生5：最讓我感動(dòng)的話是：“我沒想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師：你說得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們自由地討論一下文章的主題，小組合作，時(shí)間是3分鐘。
（學(xué)生分組合作，討論問題，氣氛比較熱烈。）
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕，對(duì)此你有什么感悟，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。
師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。
（板書）保護(hù)動(dòng)物
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
師：（板書）集體主義精神
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
生：我想講一個(gè)小故事。一個(gè)上高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他學(xué)習(xí)非常好，可卻突然間失明了，什么也看不見了。他萬分痛苦，因?yàn)榇髮W(xué)不能要一個(gè)殘疾的孩子。這時(shí)他的媽媽把眼睛的角膜移植給他，他又重新獲得了光明，坐在大學(xué)的課堂上?？墒撬膵寢寘s永遠(yuǎn)地失明了。
師：多么偉大的一位母親啊。
生：我在《動(dòng)物世界》里看到：在熱帶雨林里，一群猴子為了補(bǔ)充蛋白質(zhì)而下樹吃濕泥土。有一次，一條蟒蛇出現(xiàn)了，所有的猴子來不及上樹了?？赡切├虾镒訉幵缸约罕或咭溃沧屇贻p的猴子先上樹。
師：一群無私的猴子。
生：有一群馬在平原上玩耍，突然遇到了一群紅狼，大家騷動(dòng)起來，狼群一步一步地逼進(jìn)了。突然，有幾只馬沖著狼群飛奔而去，吸引了狼的注意力。狼都向那幾匹馬沖去了。其它的馬便得以生存了。
師：一群肯犧牲的馬。
生：一位母親和她的兒子在大街上走著，突然一輛大卡車疾馳而來，在這千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，母親用盡全力推開自己的兒子，而自己的身驅(qū)卻被碾得粉碎。
師：你說的故事太感人了。
生：一個(gè)獵人在打獵的時(shí)候，遇到了三只狐貍：狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和幼子，竟不惜以頭撞樹，撞得面皮開裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開肉綻。但仍然沒有奏效時(shí)，竟硬生生地咬斷了自己的一條腳。獵人雖然能識(shí)破這種騙術(shù)，卻無力抗拒這種偉大的愛，最終他放過了這家狐貍。
師：和老斑羚的精神一樣，令人敬佩，促人思索。
生：一個(gè)老獵人，他打了60年的獵。一天早晨，獵人剛起床就發(fā)現(xiàn)了一只中年母袋鼠。獵人從身后剛舉起了槍，本以為這只袋鼠要跑?？蛇@只袋鼠卻沒有跑，而是跪在了這個(gè)獵人的面前，眼里含著淚，用乞求的眼光看著老獵人?？蛇@個(gè)獵人還是打死了這只袋鼠。事后，他越想越不明白。于是，他剖開了袋鼠的肚子，看見里面有一個(gè)尚未成形的小袋鼠的胚胎。老獵人很受感動(dòng)，從此以后不再打獵了。
師：聽了這個(gè)故事，人類只有汗顏的份兒。
生：我曾經(jīng)看過一個(gè)動(dòng)畫片，是在一個(gè)大海的下面，一個(gè)在鯊魚來攻擊一群小魚。小魚的媽媽為了讓它們的孩子能夠活下去，于是它們便告訴小魚們馬上離開。它們自己卻心甘情愿地喂了鯊魚。
師：這么多的動(dòng)物故事每一個(gè)都那么感人。
生：一個(gè)小村莊發(fā)生了百年不遇的特大洪水，螞蟻的家園被大水沖垮了。螞蟻們馬上就要被大水吞噬了。這時(shí)一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)桌布。可由于有太多螞蟻，布一點(diǎn)點(diǎn)沉了下去。這時(shí)有一大半的老螞蟻戀戀不舍地離開了臺(tái)布。他們很快被大水淹沒了，而在臺(tái)布上螞蟻駛向了新生的彼岸。
師：現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚為一句話，寫在紙條上，一會(huì)兒我們?cè)诖笃聊簧习l(fā)表。
生：世界上最偉大的就是長輩們對(duì)下一代那深沉的愛！
師：所以作為晚輩，我們就要懂得珍愛親情，回報(bào)關(guān)愛。你說對(duì)嗎？
生：生命固然珍貴，可為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
師：你的話有點(diǎn)裴多菲的意味。
生：人類最高尚的美德莫過于為整體奉獻(xiàn)自己的全部。
生：人類作為萬物之靈，他們可以選擇消遣的方式，而作為動(dòng)物，它們不能。
生：人類啊，愿你們不要再傷害野生動(dòng)物，不要讓這幕悲劇再重演！
點(diǎn)評(píng)：
課雖然結(jié)束了（在師生心情都極不平靜的情緒中），但留下的思考是十分深刻的也將是長遠(yuǎn)的。整個(gè)課的始終都充滿了人性的審判，動(dòng)物的壯舉與人類的惡行，形成了十分強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生受到震撼。課文的人文性十分突出，教師對(duì)此的認(rèn)識(shí)和理解是比較到位的。
這節(jié)課成功的運(yùn)用了多媒體技術(shù)，生動(dòng)的畫面配合教師動(dòng)人的故事，營造了一種動(dòng)人心魄凝重氛圍，學(xué)生們受到的震撼在接下來的課堂活動(dòng)中得以印證，無論是朗讀和復(fù)訴課文都與教師開始的故事一脈相承，應(yīng)該是較好的實(shí)現(xiàn)了本課的審美目標(biāo)。
對(duì)故事思想內(nèi)含的思考體現(xiàn)了發(fā)散性特征，學(xué)生們從不同的審美角度談了自己的感悟，從不同的認(rèn)識(shí)層面體現(xiàn)了自己的價(jià)值觀，角度和切入點(diǎn)雖不同，但同樣具有審美價(jià)值。
吳平教師參加工作的時(shí)間并不太久，也僅僅四年多一點(diǎn)?？墒窃谒哪甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，她對(duì)教學(xué)的執(zhí)著追求，對(duì)新教育理論的鉆研，提高了自身的水平和實(shí)踐能力。近來的許多課都體現(xiàn)了她學(xué)習(xí)和思考的心得。這節(jié)課是成功的。
當(dāng)然，對(duì)教學(xué)來說永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)是嚴(yán)密的，它遵循了人的認(rèn)知規(guī)律。但如果把問題減少一些，甚至可以只保留一個(gè)（比如只保留讓學(xué)生談自己讀了這篇課文的感悟；或者只給學(xué)生們一個(gè)演講的題目：讀《斑羚飛渡》想到的），可能會(huì)給學(xué)生留下更多、更大的想象空間，讓學(xué)生們談、議、甚至爭(zhēng)論。課堂的自由度大了，學(xué)生發(fā)揮想象的空間大了，可能會(huì)更利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和展示。
斑羚飛渡教案精講斑羚飛渡的教案篇九
[教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)]
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.自讀課????????? 2.一課時(shí)
[教學(xué)設(shè)想]?? 教學(xué)方法?
媒體設(shè)計(jì)?
1.多媒體：選取材料制作成課件
2.錄音機(jī)：伴奏帶。?
3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。
[教學(xué)步驟?]
一、導(dǎo)入??新課?
二、整體感知課文
找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
三、師生共同研習(xí)課文?
明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有\(zhòng)"老年斑羚\"\"公斑羚\"\"母斑羚\"\"年輕斑羚\"\"小斑羚\"等，個(gè)體的名目有\(zhòng)"鐮刀頭羊\"\"一只半大的斑羚\"\"灰黑色母斑羚\"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。
2.在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。
3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？?
明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答）
可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理？?
在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。
6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請(qǐng)充滿感情的給大家描述一下。
明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對(duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。“我沒有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請(qǐng)把你的真知灼見說給大家聽一聽。
明確：（學(xué)生閱讀后回答）
明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向\"那道絢麗的彩虹\"。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
9.在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）
10.結(jié)合你日常生活的所見所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。?
明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文）
[布置作業(yè)?]
（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。
教學(xué)設(shè)計(jì)b：
[教學(xué)目的]
1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
3.能有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]? 引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
[教學(xué)難點(diǎn)?]? 體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。
[教學(xué)時(shí)間]?? 一課時(shí)
[教學(xué)過程?]
1. 以斑羚導(dǎo)入??新課。
2. 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。
3. 自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。
4. 細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。
5. 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）
第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時(shí)）
第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）
6. 品讀全文，思考以下問題。
（1） 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
（3） 七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？
（5） 找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？
（6） 討論本課的中心思想。
點(diǎn)撥：
（1） 文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。
（2） 文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。
（3） 作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
（4） 文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
（5） 議論抒情的語段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。
（6） 本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
7. 作業(yè)?布置。
動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
[課堂練習(xí)]
1.課后習(xí)題二???? 2、復(fù)述課文
斑羚飛渡教案精講斑羚飛渡的教案篇十
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì)本文用具體生動(dòng)的描寫塑造形象的手法。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
同學(xué)們，看過《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些可愛的小羊，都有誰呢？
那么誰先來說說含羊的成語、俗語。（出示斑羚圖片）同學(xué)們，羊有很多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進(jìn)《斑羚飛渡》，去探個(gè)究竟。
沈石溪：原名沈一鳴，當(dāng)代兒童文學(xué)家。1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。
略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山
秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩
眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴
迥然不同磐石炫目湛藍(lán)從容
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀
2、全班讀一讀
3、完成作業(yè)本上積累運(yùn)用（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上去寫）
1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？
2、講述了一個(gè)什么故事？
3、讀完全文后，你有什么感受？
1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點(diǎn)突出描寫了哪只？（鐮刀頭羊）
（小組合作，快速找出描寫鐮刀頭羊的語句）談你對(duì)它的印象。
你覺得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西？
（面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的`生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的集體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。）
2、課文寫斑羚飛渡，主要詳寫了哪一個(gè)場(chǎng)景？（第九小節(jié)）
有感情的朗讀這一自然段。
找出運(yùn)用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”
3、課文中多次寫到彩虹，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)語句，并說說作用。
文中寫彩虹的地方主要有三處。
一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，（神秘美）渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。
三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。
由斑羚的故事我想到了另外的兩個(gè)故事：在北極有一種貂，習(xí)性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動(dòng)作靈活，反應(yīng)快速，人們想捕捉也無計(jì)可施。有一天，一個(gè)獵人在冰天雪地里由于嚴(yán)寒而昏死過去，最后卻奇跡般的活了過來。原來是這種雪貂鉆進(jìn)了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來后很順利的抓到了雪貂?；厝ズ螅麑⑦@事告訴了人們。于是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來捕獲雪貂。
1、 課文和這則故事中，人類充當(dāng)了怎樣的角色？（捕殺）
2、 看人類捕殺動(dòng)物的圖片。
4、 發(fā)揮你的想象，擬寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。（要求：句式整齊，內(nèi)容新穎，不超過20字）
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