范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
蔚藍的王國教學(xué)設(shè)計篇一
1、通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
2、感悟作者對青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。
教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
教學(xué)難點：通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
主要教學(xué)方法：配樂朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。
教具：背景音樂，ppt投影。
有人說：屠格涅夫創(chuàng)造了一個夢境中的理想的“桃花源”，這個理想的“桃花源”就是《蔚藍的王國》。
感知“蔚藍的王國”
1、聽準字音，并做好標注
2、我來補題目：________的王國。
圈點勾畫你喜歡的句、段。并讀給同桌聽。
和煦的太陽愉悅地露著笑臉。
我們有時發(fā)出爽朗、愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲！
或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……
四周的海洋也情不自禁地顫栗起來
駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——
——仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；
隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……
——真情美
1、我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。
2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整個身心感覺到……
3、況且我也沒有對他們多加注意。
4、我們有時發(fā)出爽朗、愉快的笑聲……
5、或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……
6、我們輕快的小船在微波中飄蕩，時起時伏。
…… ——自然美
總結(jié)：屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言寫出了他對自由、青春、快樂、幸福的追求和向往，遺憾的是這只是“一個夢”。
推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、 《獵人筆記》。
作業(yè)：1、有感情的熟讀課，并試著背誦。
2、請將本課中優(yōu)美的句子摘錄到摘抄本上。
官渡區(qū)關(guān)上實驗學(xué)校 李廷梅 xx年12月30日下午
課前：全班齊讀課文。
師：讀得真好，很整齊，很用情，今天非常高興和咱們滇池中學(xué)初一（4）班的同學(xué)一起分享《蔚藍的王國》。老師在來的時候仰望天空，一片蔚藍，今天真是個美好的日子，讓我們帶著愉悅的心情一起享受屠格涅夫的《蔚藍的王國》。
師：上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們好，請坐。
生齊聲說：lù露。
生2：lòu露。
師：和“露珠”組詞的時候才讀lù露。所以在課文里要讀“l(fā)òu露”著笑臉。
師：“顫” 字讀什么呢？
生：chàn。
師：“顫chàn”是指物體的顫動，“zhàn顫”是指人的抖動，在課文里是擬人化了，所以我們要讀“zhàn顫栗”。
師：隨著音樂輕輕的跟讀。（30秒后發(fā)現(xiàn)音樂無法播放）（老師馬上臨時調(diào)整）創(chuàng)造情境：現(xiàn)在同學(xué)想象進入了無邊無際的蔚藍的世界，你劃著小舟蕩漾的其中，你不經(jīng)意抬頭看見頭頂上是一片無邊無際的蔚藍的天空，你低頭同樣是無邊無際蔚藍的世界，你轉(zhuǎn)身蔚藍的世界包圍了你。請同學(xué)輕身朗讀課文。
師：讀完課文后請你說說：蔚藍的王國是什么樣的王國？
生：是一個無憂無慮的王國。
師：（板書）很好，請坐。還有嗎？
生：是一個美好的王國。
師：請坐。（板書）
生：是一個幸福的王國。
師：非常好，請坐。（板書）
生：是一個光明的王國。
師：請坐。（板書）
生：是一個永不衰敗的王國。
生：是一個自由的王國。
師：一一板書。
生：是一個快樂的王國。
生：是一個陶醉迷人的王國。
生：美妙絕倫的王國。
生：五彩繽紛的王國。
生：是一個寧靜的王國。
師：這位同學(xué)思考和同學(xué)們的不一樣了，更深入了，你能說說你的理由嗎？
生：因為第8自然段寫得很寧靜。
師：你能讀出寧靜感嗎？
生：用情朗讀。
師：請旁邊的同學(xué)說說哪些字詞最能表現(xiàn)出寧靜的感覺？
生：晶瑩明澈。
師：為什么這個詞能帶你寧靜的感受呢？
生：給人一種空靈感，像在空靈的世界里。所以蔚藍的王國是一個寧靜的世界。
師：分析得很有道理請坐。
師：同學(xué)們在看看這段話里哪個詞你最能感受到寧靜？
生：光艷奪目的島嶼。
師：“光艷奪目的島嶼?！蹦愀惺艿綄庫o？說說理由。
生：同學(xué)回答不出。
師：沒關(guān)系你再仔細讀讀，仔細想想，請坐。
生：“仙島”說明這是神仙住的地方，給人心曠神怡的感覺。
師：“仙島”感覺是美好的，不可觸摸的，遙遠的，世界。
師：花是什么顏色的寫到了嗎？
生：寫到了，“一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花。”
師：老師把“白玫瑰”換成“紅玫瑰”可以嗎？因為紅玫瑰代表熱烈的愛情。
師：“白玫瑰”，大家都知道是白色的?！扳徧m花”課文注解上有仔細看看。
有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：都是白顏色的。
師：屠格涅夫為什么要寫兩種白顏色的花？
生：白色給人寧靜的感覺。
師：白色還有什么意思？
生：純凈的。
生：圣潔的。
生：自由的。
師：非常好。所以蔚藍的王國是一個：寧靜的、圣潔的、自由的王國。
師：我們帶著寧靜的、圣潔的、自由的感覺再次朗讀這首散文詩。讀給你的同伴聽，一個同學(xué)讀一段，交叉朗讀。
生：讀。
時間到讀完。
生：小船想要漂到哪里就到哪里去。
師：哪一個句子呢？請你讀一讀。
師：非常好，她戰(zhàn)勝了自己一遍比一遍讀得好。掌聲鼓勵。
師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)再讀一遍，讀出自由輕快的感覺。
駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈？是屠格涅夫在駕駛小船嗎？
生：不是的，是他的心靈，是他想象出來的。
師：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？
生：因為跳著上，沒有學(xué)過《天上的街市》。
生：沒有。
師：《蔚藍的王國》具體的描摹想象的東西了嗎？
生：具體描摹了。
師：和旁邊的同學(xué)討論后回答。
師：這句屠格涅夫是怎么具體描摹的？
生：“精美化華麗的”、“白色的”“天鵝的”都是很描摹。
師：這樣的地方還有嗎？
生：我們有時發(fā)出爽朗愉悅的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲?！八视鋹偟?、天堂里神仙的”這些都是具體的描摹。
師：還有嗎？
生：隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音
“甜滋滋”就是具體描摹。
師：是的，這樣的例子在這首散文詩里還特別多，因此，屠格涅夫散文詩最大的特點就是把想象具體化了，他用自己圣潔而自由的心靈，給我們創(chuàng)造了這個自由自在的、無憂無慮的、美好的、圣潔的世界。
每一句的話都這么自然而然的流露，沒有一點刻意的雕琢。
所以， 屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言具體的寫了他對自由、青春、快樂、幸福的追求和向往。也告訴我們：想象也可以這樣具體、豐富、自然、美好!
推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、 《獵人筆記》。
作業(yè)：1、有感情的熟讀課，并試著背誦。
2、請將本課中優(yōu)美的句子摘錄到摘抄本上。
師生：師生互問下課。
官渡區(qū)關(guān)上實驗學(xué)校李廷梅
xx年12月是一個豐收的月份，這個月我們周麗蓉語文名師工作室組織了年末的大型系列活動叫“精磨細琢，提高課堂品質(zhì)”，第一階段聆聽了專家劉鐵梅老師、葉映峰老師的專題講座和現(xiàn)場示范課。
第二階段專家診斷課，我有幸被師傅周麗蓉和工作室各位前輩、同仁的厚愛上診斷課《蔚藍的王國》，備課的過程就是煎熬的過程，同時也是幸福的過程。煎熬是因為《蔚藍的王國》在蘇教版七年下冊的最后一個單元，單元主題是“奇思妙想”。這個單元的課文大多數(shù)一線的普通老師不會去認真上，包括我自己。更何況，這是蘇教版編排的唯一的兩篇散文詩中的一篇。當我知道要講這首散文詩，而且對著浙江著名的特級教師肖培東老師講時，我就頭皮發(fā)麻，素性一點信心也沒有了。于是我想到請外援，我想到師傅周麗蓉，當我把我的困惑說出來時，師傅非常關(guān)切而重視的組織了工作室的一場網(wǎng)絡(luò)研討活動，由云大附中的劉箸老師主持，劉老師還把我的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)給老師們，各位前輩、各位老師們集思廣益，獻計獻策，給了我極好建議。
通過7、8次教學(xué)設(shè)計的修改，都得到了楊曉瑋老師的鼓勵和幫助，幾次的試講，深感受益匪淺，尤其是得到了昆二中趙玲老師的親自指導(dǎo)，趙老師親自為我留出她所授班級的課，讓我試講，試講前細心的交待好學(xué)生一定要積極配合好我上好課，趙老師在自己繁忙的工作中抽出空來，認真的聽了我的課。趙老師的認真、寬厚、諄諄教導(dǎo)，點點滴滴想來都讓我感動到慚愧，慚愧后意識到自己一定得加倍努力。趙老師說：散文詩的教學(xué)內(nèi)容確定為對語言的賞析，但是一定要找到主問題，不能零散不成章。教學(xué)的目標要明確，一節(jié)課上下來不能沒有教學(xué)目標的達成。而且，課件上的標點符號，細心的趙老師也認真的給我指出來了。還記得當時趙老師語重心長的說：“小李呀，你上課時，下面坐著的人可是肖老師，你得認真仔細呀！”想著這些話，心底里流動著暖暖的感動，這感動化成了一種前進的動力。
《蔚藍的王國》是屠格涅夫，用他的筆，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于詩與散文之間的獨特文學(xué)樣式，為我們描繪了一幅蔚藍色的大海圖。教材的編者將它放在“奇思妙想”這一單元，所以根據(jù)新課標提出的課堂教學(xué)三維五個方面的目標，確定“體會散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者的美好情懷，學(xué)習(xí)運用奇妙的想象”作為核心目標，教學(xué)重點為：通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。教學(xué)難點為：通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。教學(xué)方法：配樂朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。努力在課堂教學(xué)中實現(xiàn)。教學(xué)本文應(yīng)倚重于朗讀，在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵，品味生動優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者歌頌之所在。
以我來補題目：________的王國。為主問題，貫穿全篇，然后細化到字里行間字詞的賞析，努力讓同學(xué)們在文字的世界里摸爬滾打，又由文字的賞析過度的自由自在的寫作手法，進而抵達屠格涅夫?qū)ψ杂伞⑶啻?、美好世界?向往之情。
課后肖培東老師診斷課時說：課上得好的，老師都是很有感情的，用心的感染學(xué)生，老師和學(xué)生的交流都是絲絲入扣的很親密的，而且老師都能低下去，低到文本，低到與學(xué)生一起，老師的教學(xué)基本功很強。最主要和最重要的是能夠貼著文字去教學(xué)，這點我是非常高興的，盡量從摳詞語當中去理解，這是一種很好的現(xiàn)象。很實在，很語文的，踏踏實實的教學(xué)。
深思這節(jié)課存在的問題：在教學(xué)的前半段很順暢，到教學(xué)的后半段就散了亂了，缺少收放自如的駕馭課堂的能力，放出去就難以收回來了，教學(xué)停留在淺層次的閱讀上。思考其中的原因是：讀的書少了，沒有理論的高度的支撐，老師本身的閱讀量需要進一步的提升。
這節(jié)課的多次反反復(fù)復(fù)備課，反反復(fù)復(fù)的試講，得到了工作室所有老師的幫助、關(guān)心、和支持，在磨煉中認識到了自身的不足。我將努力多讀書，多研究，一步一個腳印的努力前行。
蔚藍的王國教學(xué)設(shè)計篇二
2、體會作者美好的情懷；
3、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。
1、感受作者在文中寄托的美好感情。
2、品味作者優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
一、說夢導(dǎo)入（3分鐘）
導(dǎo)入：心理學(xué)專家佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達成。”像我昨天晚上，就是枕著和活潑可愛的你們見面入夢的，今天一見果然愿望得以實現(xiàn)。生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進一個美妙的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{的王國》。
二、介紹作者：
屠格涅夫
有這樣一位作家
他出身貴族
卻以一個獵人的名義
寫下了對農(nóng)奴的同情
有這樣一位作家
為紀念一個朋友的逝世
快樂地坐了一年的監(jiān)牢
而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇
有這樣一位作家
吟詩歌出道、灑隨筆成名
而后又憑著多部大塊頭的小說
贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號。
有這樣一位作家，
旅居法國、病魔纏身
卻在逝世前用了五年寫下了
飽蘸激情的八十三篇散文詩
雖然他已化作塵土，離我們遠去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學(xué)習(xí)他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞!
三：走進夢境（10分鐘）
1請同學(xué)們帶著感情自由朗讀本文，整體感知。
2.請哪位同學(xué)為我們朗讀這篇課文，老師將為她配上音樂，請同學(xué)們注意欣賞。
要求邊聽邊思考下列問題：
師生合作板書：
夢中人：我、伙伴、天使
蔚藍的王國夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥……
夢中情：……（幸福、愉悅、陶醉）
四：品味夢境（20分鐘）
1、請同學(xué)們跳讀朗讀課文，找出自己最喜歡，認為寫得最優(yōu)美的語句或段落，體會夢中蘊涵的情感，并將它有感情的朗讀出來。在閱讀過程中，同學(xué)們可以模仿老師的示例，從文中找出你所欣賞的語句，點評精彩詞語或句子，然后朗讀。
示例
句子：我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚的小旗。
批注：這里運用了比喻的修辭手法,把白色的風(fēng)帆比作天鵝的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景。
學(xué)生在書上圈點勾畫，整理、批注、交流并回答
教師總結(jié)明確本文語言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
（1）、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
（2）、運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
2.散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，他以真摯的愛心和誠實態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的向往。根據(jù)屠格涅夫創(chuàng)作本文的寫作背景，結(jié)合你閱讀本文后的感受，你覺得關(guān)于課文的主題思想，以下哪些理解更恰當？結(jié)合文章內(nèi)容說說為什么。
出示：1．表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。
2．贊美美好的青春生活。
3．歌頌愛情的美好。
蔚藍的王國教學(xué)設(shè)計篇三
2、體會作者美好的情懷；
3、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。
1、感受作者在文中寄托的美好感情。
2、品味作者優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
一、說夢導(dǎo)入（3分鐘）
導(dǎo)入：心理學(xué)專家佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達成。”像我昨天晚上，就是枕著和活潑可愛的你們見面入夢的，今天一見果然愿望得以實現(xiàn)。生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進一個美妙的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{的王國》。
二、介紹作者：
屠格涅夫
有這樣一位作家
他出身貴族
卻以一個獵人的名義
寫下了對農(nóng)奴的同情
有這樣一位作家
為紀念一個朋友的逝世
快樂地坐了一年的監(jiān)牢
而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇
有這樣一位作家
吟詩歌出道、灑隨筆成名
而后又憑著多部大塊頭的小說
贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號。
有這樣一位作家，
旅居法國、病魔纏身
卻在逝世前用了五年寫下了
飽蘸激情的八十三篇散文詩
雖然他已化作塵土，離我們遠去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學(xué)習(xí)他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞!
三：走進夢境（10分鐘）
1請同學(xué)們帶著感情自由朗讀本文，整體感知。
2.請哪位同學(xué)為我們朗讀這篇課文，老師將為她配上音樂，請同學(xué)們注意欣賞。
要求邊聽邊思考下列問題：
師生合作板書：
夢中人：我、伙伴、天使
蔚藍的王國夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥……
夢中情（幸福、愉悅、陶醉）
四：品味夢境（20分鐘）
1、請同學(xué)們跳讀朗讀課文，找出自己最喜歡，認為寫得最優(yōu)美的語句或段落，體會夢中蘊涵的情感，并將它有感情的朗讀出來。在閱讀過程中，同學(xué)們可以模仿老師的示例，從文中找出你所欣賞的語句，點評精彩詞語或句子，然后朗讀。
示例
句子：我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚的小旗。
批注：這里運用了比喻的修辭手法,把白色的風(fēng)帆比作天鵝的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景。
學(xué)生在書上圈點勾畫，整理、批注、交流并回答
教師總結(jié)明確本文語言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
（1）、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
（2）、運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
2.散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，他以真摯的愛心和誠實態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的向往。根據(jù)屠格涅夫創(chuàng)作本文的寫作背景，結(jié)合你閱讀本文后的感受，你覺得關(guān)于課文的主題思想，以下哪些理解更恰當？結(jié)合文章內(nèi)容說說為什么。
出示：1．表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。
2．贊美美好的青春生活。
3．歌頌愛情的美好。
4．表達歲月易逝的人生感慨。
五：叩問夢境：（10分鐘）
2、同學(xué)們還有那些疑問？請?zhí)岢鰜?，先小組里一起討論，不能解決的，全班一起解決。
六：拓展夢境（課后作業(yè)三選二）
1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當?shù)囊魳罚洺纱艓В?/p>
3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
七：課后小結(jié)：
也許夢是可望而不可及的，也許夢是可想而不可知的，但請讓我們做一個追夢的少年，不管路途如何遙遠或短暫，不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨，暗礁險灘，讓我們高揚生命的風(fēng)帆，向著自己理想的王國奮進，我們深信：美夢一定能成真！
在此，老師衷心的祝愿同學(xué)們夢想成真！衷心的祝愿在座的各位老師朋友夢想成真！
蔚藍的王國教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1、欣賞散文詩優(yōu)美的語言。
2、感受作者美好的情懷。
3、體味想像的美好魅力。
教學(xué)方法：多媒體教學(xué)
教學(xué)重點：散文詩優(yōu)美的語言
教學(xué)難點：散文讀所表達的中心
教學(xué)設(shè)想：本文是屠格涅夫的一篇優(yōu)美的散文讀。通過對文章反復(fù)誦讀，使學(xué)生深刻體會到優(yōu)美生動的語方言，作者美好的情懷，受到美的熏陶。
教學(xué)內(nèi)容的步驟：
請同學(xué)們不妨閉上眼睛想像一下：蔚藍的天，蔚藍的地，蔚藍的大海，你們—群快樂幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍的大海上隨風(fēng)漂流，周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流，一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛，這是多么令人陶醉的迷人的幸福情景??！這就是俄國著名作家屠格涅夫毛下的“蔚藍的王國”。現(xiàn)在讓我們進入“蔚藍的王國”，體會一下這迷人的意境吧！
1、作者簡介：屠格涅夫（1818——1883（俄車19世紀批判現(xiàn)實主義作家，有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱。代表作有《獵人筆記》、《父與子》、《羅亭》等。
2、看屏幕，掌握字音，詞義：蔚wèi藍 宛wǎn sì似 閃爍shuò 顫栗zhàn lì 明澈chè潺潺chánchán 咫zhí尺 和煦xù王國、感人肺腑、五彩繽紛、潺潺、咫尺、和煦。
3、聽錄音，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、找個別同學(xué)朗讀課文。
3、跳讀課文，找出描寫蔚藍的王國的一些形容詞，圈點出來，想想這些詞的好處。
1、想一想：題目“蔚藍的王國”指的是什么？明確：大海
2、本文主要講了一件什么事？用自己的話概括。
4、課文中兩次提到“蔚藍的王國呀！我看見過連戔戔你……在夢中”這樣寫有什么好處呢？明確：表達對大海的向往和喜愛。
5、課文中描寫了幾個場面？明確：2個場面：一是寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。二是寫在大海上見到的神仙世界。
明確：是一種詩意的表達，意思是小般似乎是完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進，人們的心靈在磊海上自由馳騁，心靈和大海已經(jīng)完全融合在一起。
2、周圍的一切：天空、海洋、微微動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流，一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！
明確：擬人手法。表現(xiàn)對大海的熱愛，充滿表春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，也表作者對大海的熱愛和陶醉。
想像是創(chuàng)始的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀，讓我們駕著想像這條小船乘風(fēng)破浪，為早日到達自己的理想的彼岸，努力前進吧！
板書設(shè)計
蔚藍的王國
屠格涅夫
夢中人
想像：
蔚藍的王國教學(xué)設(shè)計篇五
1、通過朗讀，欣賞散文詩優(yōu)美的語言。
2、通過研讀，感受作者美好的情懷，體會想像的魅力。
3、學(xué)習(xí)本文的寫法，創(chuàng)作一個小片段。
1、感受作者在文中寄托的美好感情。
2、品味作者優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
一、情境導(dǎo)入：
師：讀這篇文章，我越讀越有勁，越讀越著迷，為什么呢？我就在閱讀的同時，尋找原因。資料出示：托爾斯泰盛贊屠格涅夫的風(fēng)景描寫，他說：“這是他的拿手本領(lǐng)，以致在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。”我認為這篇文章說是它是精品，還遠遠不夠；說它是珍品，還顯得欠缺。我們不妨就叫它神品吧!
在我看來，《蔚藍的王國》是神品，神品，神在哪里呢？（板書：課題，神品）
二、有味地朗讀
讓我們好好地來品味這篇文章。
有味地朗讀：讀出一點夢幻的味道。讀出一點寧靜的氛圍。讀出一點青春的活力。讀出一點美好的情愫。
1、師：自由地大聲地朗讀文章，讀出一點夢幻的味道
2、師：既然是神品，讀出一點夢幻還遠遠不夠，再選擇你喜歡的段落進行朗讀。（朗讀不夠舒緩，要表達一種美好的情愫。我們再試試。語速過快，讀時仿佛娓娓道來。同學(xué)們再讀讀。）
3、師：能感受到作者的心情嗎？讀出一點快樂味。
師：好，我們最后來讀一遍。（生齊讀）
三、有味地分析
師：真好，我們都已經(jīng)體悟到神品的力量了吧！他讓我們能夠這樣去朗讀，這也許是屠格涅夫也沒有想到的。那么，他神筆下給我們具體描寫了什么？下面請大家快速閱讀找一找，文章寫了哪些人和哪些景？（板書：人、景）
夢中的人是快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚、自由、無拘無束、高興的……（板書：夢中人:我、伙伴、女人夢中景：大海、小船、仙島、花鳥）
（1）表達對美好事物或美好生活的追求和熱愛。
（2）贊美美好的青春生活。
（3）歌頌愛情的美好。
（4）表達歲月已逝的人生感嘆
四、有味地欣賞
師：請談?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點之神。如：一字之神，一詞之神，一句之神，結(jié)構(gòu)之神，層次之神，描寫手法之神，表達方式之神，情感之神，等等。每位同學(xué)只要表達出自己感悟到的一點之美就可以了。
佳句一：“蔚藍的王國呀！充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀！我看見過你……在夢中。”（神在用蔚藍、光明、青春、幸福這些詞語來抒發(fā)自己對大海的向往和熱愛之情。）
佳句二：第2小節(jié)“我們幾個人坐在一條精美華麗的`小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚的小旗”。（神在這里運用了比喻的修辭手法，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景……）
佳句三：
①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，……（神在用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。）
②奇妙之處是“頭頂上也是?！?。（……奇在我和伙伴們處在一個上下左右都是蔚藍的美妙王國之中了。）
③“和煦的太陽愉悅地露著笑臉”。（……奇在太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。）
佳句四：“我們有時發(fā)出……神仙的笑聲！”（奇在夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。）
佳句五：第6小節(jié)“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”。（神在擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）
佳句六：第7小節(jié)。（這時的船已成為作者心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動。）（引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出情感。）
佳句七：第8－9小節(jié)。（神在展現(xiàn)了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。）
佳句八：第10小節(jié)。（啊，整個世界充溢著快樂、幸福、溫馨。）
（板書：神在動靜結(jié)合；神在虛實結(jié)合；神在多種修辭的恰當運用；神在多種感官的綜合運用————）
五、有味地創(chuàng)作
六、小結(jié)
師：這一節(jié)課我們主要做了三件事：朗讀，分析，欣賞，創(chuàng)作；很遺憾，課堂的時間總是短暫的，不過沒有關(guān)系，課后請大家能不能用更多的手法來把課上你的創(chuàng)作完善一下，我相信你們只要勤加練習(xí)，一定能寫出神品中神品的。
板書：
蔚藍的王國——屠格涅夫
夢中人我伙伴女人動靜結(jié)合
多種感官的綜合運用
夢中景大海小船仙島花鳥神在虛實結(jié)合、色彩豐富
夢中情生活青春愛情人生多種修辭的恰當運用畫面感等
蔚藍的王國教學(xué)設(shè)計篇六
1、欣賞散文詩優(yōu)美的語言。
2、感受作者美好的情懷。
3、體味想象的魅力。
1、研讀法：這篇課文描寫蔚藍的王國，運用了許多形容詞，體會這些詞的好處。
2、賞析法：體味想象的魅力，進入“蔚藍的王國”，體會迷人的意境。
1、屠格涅夫的圖文設(shè)計。
2、幾幅關(guān)于“蔚藍王國”的圖片。
?。阂徽n時
第一課時
一`、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們不妨閉上眼睛想象一下，蔚藍的天，蔚藍的地，蔚藍的大海，你們——一群快樂、幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍的大海上隨風(fēng)漂流。周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——————一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛——————這是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景??！這就是俄國著名作家屠格涅夫筆下的“蔚藍的王國”?，F(xiàn)在就讓我們進入“蔚藍的王國”，體會一下這迷人的意境吧！
二、板書課題，簡介作者。（配圖介紹）
三、范讀，學(xué)生圈點優(yōu)美的詞語。（配音，配景）
四、欣賞閱讀。
1、學(xué)生自由閱讀。
2、想象交流，整體感知。
3、體會語言的優(yōu)美生動。（主要是一些形容詞用的好，如：蔚藍、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉悅、爽朗、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋——————，這些詞充分描寫了想象中的美好世界）。
五、比較閱讀。
1、投影《天上的街市》，學(xué)生朗讀。
2、比較想象的異同。（相同之處是兩者都描寫了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實的世界作對比。不同的是：《蔚藍的王國》通過想象所描寫的內(nèi)容是生活中的確存在的事物，《天上的街市》通過想象所描寫的內(nèi)容是生活中不存在的事物，前者可以說是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍的王國》所描寫的想象中的世界比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所寫的想象世界，只是抓住典型的細節(jié)進行簡筆的勾勒，留給讀者更大的想象空間。）
六、遷移閱讀。
仿照第8段口頭作文：我走在美麗的天街上——————
七、學(xué)生自主默讀，討論課后練習(xí)。
八、布置作業(yè)：仿照第10段，充分發(fā)揮想象，用常見的景物傾訴自己心底的愿望，200字左右。
板書設(shè)計：
想象：（在夢中）夢中人夢中景夢中情
蔚藍的王國教學(xué)設(shè)計篇七
蘇教版七年級上冊第六單元以“奇思妙想”為主題，選取文章的內(nèi)容都根植于現(xiàn)實生活的想象，飽含哲理，給人啟迪。其中屠格涅夫《蔚藍的王國》是一篇充滿奇妙想象與啟迪性的散文詩，而學(xué)生對散文詩這種體裁的感性認識不夠，課文中有些想象描寫不容易理解，因此課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)目標偏離。
學(xué)生是教學(xué)的主體。七年級的學(xué)生好奇心、求知欲、接受能力強，可塑性大，教學(xué)中采用靈活多變的教法激發(fā)他們的參與熱情，及時給與鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、持續(xù)。初一學(xué)生第一次接觸散文詩這一體裁，本課要求學(xué)生能夠初步認識這種文學(xué)作品，并按照課程標準的要求，力求使學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
1、初步認識散文詩，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得啟示。
2、品味作品優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。
3、學(xué)會使用想象寫作手法。
1.教學(xué)重點是品味文章優(yōu)美的語言。
2.教學(xué)難點是學(xué)會使用想象寫作手法。
配樂朗誦法、情感教學(xué)法和設(shè)問教學(xué)法，讓學(xué)生在語言的感知和品味中感受想象的魅力，進入“蔚藍的王國”，體會迷人的意境。
在學(xué)法上主要采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂的時間讓給學(xué)生，通過誦讀賞析感悟大海之美、語言之美。
多媒體課件
（一）導(dǎo)入
2、介紹作者屠格涅夫及其獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
3、簡單介紹散文詩。
（二）整體感知
1、老師范讀課文，讓學(xué)生了解并簡單談?wù)勛髡咴趬糁忻鑼懥四男┚拔铩?/p>
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認識“美夢”有哪些特征，讓學(xué)生闡釋自身對其充滿個性的理解。用語言描述大海，將直觀形象與思維體驗結(jié)合了起來，讓學(xué)生初步感知課文，進入情境。）
（三）深入體會
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，劃出自己覺得優(yōu)美的語句或段落，讀完后賞析。教師點撥，明確語言優(yōu)美性體現(xiàn)在哪些方面。
2.學(xué)生自己獨立思考后，小組合作，討論解決本小組內(nèi)成員找到的優(yōu)美語句，形成小組內(nèi)的觀點和看法，并練習(xí)朗讀。
3.全班交流，教師在這一過程中注意引導(dǎo)學(xué)生邊交流、邊互相評析，從而逐步完善學(xué)生對文本的見解。讓學(xué)生有感情朗誦課文，在朗讀中體會文章語言之美，感悟作者的情感。
（設(shè)計意圖：首先讓學(xué)生通過進一步品讀課文語言，給學(xué)生表達交流的機會，學(xué)生把自己的感悟融進朗讀中，形成教學(xué)情景場。然后進一步品讀課文訓(xùn)導(dǎo)操練，給學(xué)生表達思維的機會，學(xué)生把自己的感悟融進朗讀中，使得教學(xué)情境場與個體意境場嵌套層疊，大海的美妙在每個學(xué)生的腦海里形成個體意境場各不相同，但熱愛大海、熱愛大自然、熱愛生活的情感是一致的，個體意向場建立。）
（四）課文探究
1、自由探究
學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問。教師答疑，也可讓學(xué)生互相提問、答疑。
預(yù)設(shè)一：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問“心靈怎么可以駕駛小船”？（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身）
（這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，表達作者對大海的熱愛和陶醉。這里的愛情指理想。）
預(yù)設(shè)三：第11小節(jié)“她”指什么？
指理想。天堂指蔚藍的王國，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。
（設(shè)計意圖：學(xué)生自由的表達是新課標對學(xué)生學(xué)習(xí)語文所追求的個性化境界。這里教者引導(dǎo)學(xué)生自由地表達，并預(yù)見學(xué)生可能碰到的學(xué)習(xí)障礙和生成的問題，很好地處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。學(xué)生在討論過程中發(fā)揮協(xié)作精神，進行合作學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了新課程的理念。）
2.共同探究
（1）課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感？
（2）你覺得作者筆下的蔚藍的王國是怎樣的一個王國？
（設(shè)計意圖：這樣的問題既是對評析語言時對文中情感分析不足的補充，也給予了學(xué)生思維的空間）
（五）拓展延伸
1.教師對想象做說明，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過運用想象寫作手法的文章，或說說充滿奇思妙想的故事。
2.給出圖片讓學(xué)生自由想象，讓學(xué)生張開想象的翅膀暢所欲言。
（設(shè)計意圖：這樣既讓他們知道什么是想象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。）
（六）課后作業(yè)（2選1）
1、發(fā)揮想象，用畫筆繪出“你心中的王國”，并為你的作品配上一小段解說文字，要求語言優(yōu)美。
2、有感情朗讀課文，并配上伴奏音樂，錄成磁帶。
蔚藍的王國教學(xué)設(shè)計篇八
1、通過朗讀，欣賞散文詩優(yōu)美的語言。
2、通過研讀，感受作者美好的情懷，體會想像的魅力。
3、學(xué)習(xí)本文的寫法，創(chuàng)作一個小片段。
1、感受作者在文中寄托的美好感情。
2、品味作者優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
一、情境導(dǎo)入：
師：讀這篇文章，我越讀越有勁，越讀越著迷，為什么呢？我就在閱讀的同時，尋找原因。資料出示：托爾斯泰盛贊屠格涅夫的風(fēng)景描寫，他說：“這是他的拿手本領(lǐng)，以致在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出芬芳的氣息?！蔽艺J為這篇文章說是它是精品，還遠遠不夠；說它是珍品，還顯得欠缺。我們不妨就叫它神品吧!
在我看來，《蔚藍的王國》是神品，神品，神在哪里呢？（板書：課題，神品）
二、有味地朗讀
讓我們好好地來品味這篇文章。
有味地朗讀：讀出一點夢幻的味道。讀出一點寧靜的氛圍。讀出一點青春的活力。讀出一點美好的情愫。
1、師：自由地大聲地朗讀文章，讀出一點夢幻的味道
2、師：既然是神品，讀出一點夢幻還遠遠不夠，再選擇你喜歡的段落進行朗讀。（朗讀不夠舒緩，要表達一種美好的情愫。我們再試試。語速過快，讀時仿佛娓娓道來。同學(xué)們再讀讀。）
3、師：能感受到作者的心情嗎？讀出一點快樂味。
師：好，我們最后來讀一遍。（生齊讀）
三、有味地分析
師：真好，我們都已經(jīng)體悟到神品的力量了吧！他讓我們能夠這樣去朗讀，這也許是屠格涅夫也沒有想到的。那么，他神筆下給我們具體描寫了什么？下面請大家快速閱讀找一找，文章寫了哪些人和哪些景？（板書：人、景）
夢中的人是快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚、自由、無拘無束、高興的……（板書：夢中人:我、伙伴、女人夢中景：大海、小船、仙島、花鳥）
（1）表達對美好事物或美好生活的追求和熱愛。
（2）贊美美好的青春生活。
（3）歌頌愛情的美好。
（4）表達歲月已逝的人生感嘆
四、有味地欣賞
師：請談?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點之神。如：一字之神，一詞之神，一句之神，結(jié)構(gòu)之神，層次之神，描寫手法之神，表達方式之神，情感之神，等等。每位同學(xué)只要表達出自己感悟到的一點之美就可以了。
佳句一：“蔚藍的王國呀！充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀！我看見過你……在夢中?！保ㄉ裨谟梦邓{、光明、青春、幸福這些詞語來抒發(fā)自己對大海的向往和熱愛之情。）
佳句二：第2小節(jié)“我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚的小旗”。（神在這里運用了比喻的修辭手法，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景……）
佳句三：
①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，……（神在用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。）
②奇妙之處是“頭頂上也是?！?。（……奇在我和伙伴們處在一個上下左右都是蔚藍的美妙王國之中了。）
③“和煦的太陽愉悅地露著笑臉”。（……奇在太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。）
佳句四：“我們有時發(fā)出……神仙的笑聲！”（奇在夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。）
佳句五：第6小節(jié)“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”。（神在擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）
佳句六：第7小節(jié)。（這時的船已成為作者心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動。）（引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出情感。）
佳句七：第8－9小節(jié)。（神在展現(xiàn)了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。）
佳句八：第10小節(jié)。（啊，整個世界充溢著快樂、幸福、溫馨。）
（板書：神在動靜結(jié)合；神在虛實結(jié)合；神在多種修辭的恰當運用；神在多種感官的綜合運用————）
五、有味地創(chuàng)作
六、小結(jié)
師：這一節(jié)課我們主要做了三件事：朗讀，分析，欣賞，創(chuàng)作；很遺憾，課堂的時間總是短暫的，不過沒有關(guān)系，課后請大家能不能用更多的手法來把課上你的創(chuàng)作完善一下，我相信你們只要勤加練習(xí)，一定能寫出神品中神品的。
板書：
蔚藍的王國——屠格涅夫
夢中人我伙伴女人動靜結(jié)合
多種感官的綜合運用
夢中景大海小船仙島花鳥神在虛實結(jié)合、色彩豐富
夢中情生活青春愛情人生多種修辭的恰當運用畫面感等
蔚藍的王國教學(xué)設(shè)計篇九
1、知識與能力：努力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力。
2、過程與方法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然與人生的思想感情。
先“溫故”：溫習(xí)已知的課內(nèi)外富于想象的文章及影視故事。
再“知新”：學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)新課。
后“創(chuàng)新”：展開想象，進行創(chuàng)作。
想象的奇妙之所在
散文詩怎樣通過想象表達思想感情。
1－2課時（按實際情況酌情處理）
一、先“溫故”：
1、教師誦讀散文詩《金色花》和新詩《天上的街市》中富于想象的選段并簡析其中的意象。
2、教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說說已知的充滿奇思妙想的故事。如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。
二、再“知新”：
1、引入新課，板書課題、文體、作者。
2、掌握好詞好句，動筆圈圈劃劃，并鼓勵幾個學(xué)生站起來說說。
3、同桌合作、探究，自由展開討論，重點探討以下幾個問題：
（1）哪些是充滿想象的內(nèi)容，請讀讀、說說。
（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？請說說（可結(jié)合課文后練習(xí)兒）。
（3）這篇散文詩表達了怎樣的思想感情并說說理由（學(xué)生可各抒己見，但一定要講清理由）。
4、齊讀全文，力求進入想象的世界。
三、后“創(chuàng)新”：
提供材料，適當點撥，要求學(xué)生各創(chuàng)作一篇富于想象的科幻作品（見作業(yè)）。
（注：內(nèi)容限定“神舟”飛船，既有時代性新鮮感，又能放中收，避免學(xué)生抄襲亂套。）
[布置作業(yè)]
材料：
20xx年10月15日上午9時整，栽著我國第一位航天人物人楊利偉的“神舟”五號飛船被發(fā)送上天，并于第二天早晨在內(nèi)蒙古草原上成功返回地面。
要求：
1、以《“神舟”暢想》為話題，寫一篇幻想“神舟“飛船未來歷程的記敘類文章。
2、題目可以自擬。
3、可以寫“神舟”六號、七號、八號……也可以寫飛船等上了月球、水里、金星……還可以寫地球人與外星人的友好往來或沖突戰(zhàn)爭等等。
4、要有一定的故事性。
5、要明確表達一種思想感情。
[
蔚藍的王國教學(xué)設(shè)計篇十
蘇教版七年級上冊第六單元以“奇思妙想”為主題，專門選取的四位作家作品，有詩歌、散文詩、童話故事，從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實到未來，篇篇都馳騁想象，這些根植于現(xiàn)實生活的想象，飽含哲理，給人啟迪。其中屠格涅夫《蔚藍的王國》是一篇散文詩，通過奇妙的想象，描述了一個美好的夢境，表達了美好的情懷。
學(xué)生是教學(xué)的主體。七年級的學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，注意力不能長時間集中，但好奇心、求知欲、接受能力強，可塑性大，教學(xué)中采用靈活多變的教法，直觀形象的多媒體課件，競爭性、趣味性活動，激發(fā)他們的參與熱情，及時給與鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、持續(xù)。七年級學(xué)生第一次接觸散文詩這一體裁，教學(xué)中要求學(xué)生能夠初步認識這種文學(xué)作品，通過朗誦與優(yōu)美語言的賞析，產(chǎn)生對這種體裁的喜愛。
1.初步認識散文詩，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，能有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2.對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系寫作背景作出自己的評價。
3.品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4.學(xué)會使用想象寫作手法。
教學(xué)重點是品味文章優(yōu)美的語言；教學(xué)難點是學(xué)會使用想象寫作手法。
配樂朗誦法、情感教學(xué)法和設(shè)問教學(xué)法，讓學(xué)生在語言的感知和品味中感受想象的魅力，進入“蔚藍的王國”，體會迷人的意境。
在學(xué)法上主要采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，運用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法，圈點勾畫批注學(xué)習(xí)法，把課堂的時間讓給學(xué)生，通過誦讀賞析感悟大海之美、語言之美。
多媒體課件。
（一）音樂激趣，導(dǎo)入情境:
1．播放瑜伽音樂《海邊》，讓學(xué)生閉上眼睛隨著音樂去想象大海及在海邊的事。然后讓學(xué)生互相交流感受，再請幾位同學(xué)談一談，教師總結(jié)。
（這樣的導(dǎo)入能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維和想象，給學(xué)生獨立思考的機會，形成教學(xué)問題場。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥蠛?，學(xué)生充滿了個性的理解，將直觀形象與思維體驗結(jié)合了起來，學(xué)生在不知不覺中從平常狀態(tài)進入了教學(xué)情境場。）
（屠格涅夫是歐洲俄羅斯第一位小說家，對于這樣一位在文學(xué)史占據(jù)重要地位的人物需要學(xué)生了解，讓學(xué)生自己說，既讓老師了解學(xué)生的情況，也能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教師及時肯定，給他們成功的喜悅，如有不全面的教師再補充。）
3.屠格涅夫心中的大海是什么樣子的呢？今天我們來學(xué)習(xí)他的散文詩《蔚藍的王國》。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1.聽錄音范讀課文，思考：
2.讀完課文后先同桌交流，然后師生交流。
夢中人：我、伙伴、女人、蔚藍的王國
夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥、流水、寶石
夢中情：
（這一環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，進入情境。在這樣一個教學(xué)活動場中，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的對話、給學(xué)生相互交流的機會，利用學(xué)生認識的大海與屠格涅夫認識的大海進行對比，學(xué)生的情感經(jīng)歷了沖擊，并對夢中人、夢中景、夢中情有了自己的認識，初步建立起個體情境場。要想讓學(xué)生深切地感受作者筆下的情感，還需讓學(xué)生更深入地閱讀理解課文。）
（三）二讀課文，品味語言:
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出自己最喜歡、認為寫得最優(yōu)美的語句或段落，讀完后用賞析法進行賞析。
教師用“圈點勾畫批注學(xué)習(xí)法”賞析句子示例，并提示學(xué)生從二方面賞析。
（1）哪些詞語、短語寫出景物的什么特點？
（2）有沒有采用修辭手法，如果有是什么，有什么好處？
2.學(xué)生自己獨立先思考后，四人小組合作，討論解決本小組內(nèi)成員找到的優(yōu)美語句，按照教師事先提示的賞析要點，利用集體的智慧，形成小組內(nèi)的觀點和看法，并練習(xí)朗讀。
3.全班交流時，教師在這一過程中注意引導(dǎo)學(xué)生邊交流、邊互相評析，同學(xué)之間根據(jù)自己的理解對評析進行補充、完善，或者發(fā)表自己的見解。一段文字評析結(jié)束后，及時讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀，力求讀出感情，可以點名讓某一個同學(xué)讀，其他同學(xué)評點的形式，也可以采用集體朗讀，或者小組競賽的形式，讓學(xué)生在朗讀中體會文章語言之美，感悟作者的情感。
散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個獨立的文學(xué)樣式，它有點像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美清新、行文自由活潑，如行云流水。
（這是二讀課文，學(xué)生在初讀課文時了解了作者的夢境中有人、有景也有情，通過進一步品讀課文語言，給學(xué)生表達交流的機會，學(xué)生把自己的感悟融進朗讀中，形成教學(xué)情景場。教學(xué)情境場與個體意境場嵌套層疊，大海的美妙在每個學(xué)生的腦海里形成個體意境場各不相同，但熱愛大海、熱愛大自然、熱愛生活的情感是一致的。）
（四）三讀課文，質(zhì)疑探究:
1.同學(xué)們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學(xué)會質(zhì)疑，例如，剛才品味語言時老師心中有這樣一個疑問，如第3節(jié)中既然說是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？師生討論解決。（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。）
2.愛因斯坦說過:提出一個問題比解決一個問題更重要。同學(xué)們還有那些疑問？提出來大家一起討論。
預(yù)設(shè)一：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問“心靈怎么可以駕駛小船”？（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身）
預(yù)設(shè)二：①10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，突出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感）
1、同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得柔和、舒服、讓人心曠神怡，就象什么呢？我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。（鋼琴曲、小提琴曲〈聽〉、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手〈觸覺〉）
2、這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音）
（五）四讀課文，領(lǐng)悟感情：
1.學(xué)生齊讀課文，思考：
①課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感呢？（愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束）
②你覺得作者筆下的蔚藍的.王國是怎樣的一個王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮的王國）
2.師生討論解決。
（通過對文章語言的評析，學(xué)生不僅能對文章的語言有了充分的理解，也初步體會作者所想表達的情感，在此基礎(chǔ)上進行齊讀課文，思考作者把大海寫得如此美麗神奇，到底想要表達什么呢？這樣的問題既是對評析語言時對文中情感分析不足的補充，也給予了學(xué)生思維的空間，答案是豐富多彩的，只要能自圓其說即可。）
（六）拓展延伸，想象練筆：
1.在學(xué)習(xí)文章開始我們就知道這一切的美景都出現(xiàn)在作者的夢中，我們不得不為作者豐富的想象力而折服，什么是想象呢？教師對想象做說明，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的運用想象寫作手法的文章，或說說充滿奇思妙想的故事。
如：散文詩《金色花》、新詩《天上的街市》；如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事；古代傳說中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。
2.今天我們領(lǐng)略了作者這絢爛多姿的想象，那同學(xué)們的想象力如何呢？給出圖片讓學(xué)生自由想象，讓學(xué)生暢所欲言，這樣既讓他們知道什么是想象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
3.課后作業(yè)：喜歡寫作的可發(fā)揮想象，以“的王國”為題仿寫一篇散文詩；喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
(七)結(jié)束語：
同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過想象為讀者呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。海洋是人類的母親、想象是人類飛翔的翅膀，從神話傳說中的嫦娥，中華民族就幻想能夠飛天，而今神舟飛船給東方巨龍插上了飛天的翅膀。想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟悘倪h古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實現(xiàn)中華民族的騰飛之夢吧！
[板書設(shè)計]
夢中人：我、伙伴、女人
蔚藍的王國夢中景：大海、小船、仙島、花鳥、（想象）
夢中情：青春、快樂、愛情、幸福
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