作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
精彩極了和糟糕透了說課稿整理版精彩極了和糟糕透了獲獎教案篇一
張老師的課，立足教材本身的特點，把握學生的學習水準和認知水平，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟上。
精彩極了和糟糕透了說課稿整理版精彩極了和糟糕透了獲獎教案篇二
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材五年級上冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的`哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。下面我著重從以下三方面談談梁葉老師上的這堂課。
在揭題、解題之后，出示自學要求”得到母親的贊揚后，小巴迪的反應如何？”讓學生在這個輻射面很廣的問題中去初讀課文，達成對課文的初步感知。然后又引導學生分板塊學習母親的評價和父親的評價，在具體的語言實踐中去讀書、去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟。
根據(jù)需要，在不同的情境下，為學生創(chuàng)設著、變換著各種形式的讀。默讀、放聲讀、個別讀、對比讀、齊讀等，就這樣帶著學生觸摸文本，走入人物的內(nèi)心世界，與人物共呼吸。同時也讓課堂的讀變得厚實起來。還有最后兩個小節(jié)中那幾句富有哲理的話，因為有前面的很好鋪墊，教師只作些點撥，將大量的時間花在讀上，所謂讀其言，悟其理。在這堂課中，梁老師以讀為起點，最后又歸根為讀的深華，對學生讀的指導很扎實、樸實，學生的朗讀也切實得到提高。
課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間、全班之間的的合作、交流，處處體現(xiàn)了以學生為本的教學思想。
課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實。只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學生的生活。很容易激起學生情感上的共鳴。在教學過程中，梁老師設計了一個“延伸文本”的環(huán)節(jié)：你在生活中遇到過這種情形嗎？學生分別談了發(fā)生在自己和父母、老師身上故事，在此基礎上又讓學生滿含深情地齊讀：老師，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是------愛。學生通過這種聯(lián)系生活，體會到了自己的父母、老師的良苦用心。情感態(tài)度與價值觀這一目標得到了有效的落實。
1.課賽評課稿
2.《跳高》評課稿
3.寒號鳥評課稿
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5.《大海睡了》評課稿
6.灰雀評課稿
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9.晝夜交替現(xiàn)象評課稿
精彩極了和糟糕透了說課稿整理版精彩極了和糟糕透了獲獎教案篇三
《精彩極了和糟糕透了 》，是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。在胡老師的課堂上,我們看到，教師精心地建構課堂。很好的發(fā)揮了導學的功能，強調(diào)以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程，從而讓現(xiàn)代生活條件下的孩子，從文本中得到了人生的感悟。
具體來說,本節(jié)課有三大亮點值得我們學習：
在導入上，麻老師直接揭題,讓學生圍繞父母看了我寫的第一首詩后，分別是怎樣評價的？我聽了之后，有什么不同的反應？這個中心問題去讀書，讓學生在具體的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，通過多種形式的讀：自由讀、小組讀、齊讀等，讀懂句子表層的意思。使整個教學程序簡潔有效。
對具有哲理性和啟發(fā)性的句子，老師鼓勵學生質(zhì)疑問難，并讓學生根據(jù)自己的認知情況，通過從老師提供的審題入手讀文法，品詞析句讀段法，拓展思維、遷移訓練的方法讓學生在讀、悟、問、議、寫的'過程中，進一步認識父母兩個極端的斷言都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。讓他們與巴迪一同得意一同憂傷，從而明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
課堂上，老師非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀。
回顧整個課堂，教師的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價值。時時能把課文與實際聯(lián)系起來，并能及時地予以恰當?shù)狞c評及鼓勵。眼睛能及時地捕捉到每位學生的動向，駕馭課堂的能力很強，也很靈活，確實體現(xiàn)出了一位語文教師的功底。而讓我們感受最深的是：麻老師不僅是讓孩子學會了知識，在情感上也得到了一次升華，潤物細無聲的教育滋潤到了每一位學生的心田。讓孩子們懂得了感激父母、感激老師，感激所有給過他們幫助的人。
總之，麻老師的課，能立足教材本身的特點，把握學生的學習水準和認知水平，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍。體現(xiàn)了學生的個性化學習，體現(xiàn)了學生是學習的主人。上的非常成功！
精彩極了和糟糕透了說課稿整理版精彩極了和糟糕透了獲獎教案篇四
張老師的課，立足教材本身的特點，把握學生的學習水準和認知水平，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟上。
精彩極了和糟糕透了說課稿整理版精彩極了和糟糕透了獲獎教案篇五
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材五年級上冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。下面我著重從以下三方面談談梁葉老師上的這堂課。
在揭題、解題之后，出示自學要求”得到母親的贊揚后，小巴迪的反應如何？”讓學生在這個輻射面很廣的問題中去初讀課文，達成對課文的初步感知。然后又引導學生分板塊學習母親的評價和父親的評價，在具體的語言實踐中去讀書、去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟。
根據(jù)需要，在不同的情境下，為學生創(chuàng)設著、變換著各種形式的讀。默讀、放聲讀、個別讀、對比讀、齊讀等，就這樣帶著學生觸摸文本，走入人物的內(nèi)心世界，與人物共呼吸。同時也讓課堂的讀變得厚實起來。還有最后兩個小節(jié)中那幾句富有哲理的話，因為有前面的很好鋪墊，教師只作些點撥，將大量的時間花在讀上，所謂讀其言，悟其理。在這堂課中，梁老師以讀為起點，最后又歸根為讀的深華，對學生讀的指導很扎實、樸實，學生的朗讀也切實得到提高。
課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間、全班之間的的合作、交流，處處體現(xiàn)了以學生為本的教學思想。
課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實。只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學生的生活。很容易激起學生情感上的共鳴。在教學過程中，梁老師設計了一個“延伸文本”的.環(huán)節(jié)：你在生活中遇到過這種情形嗎？學生分別談了發(fā)生在自己和父母、老師身上故事，在此基礎上又讓學生滿含深情地齊讀：老師，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是------愛。學生通過這種聯(lián)系生活，體會到了自己的父母、老師的良苦用心。情感態(tài)度與價值觀這一目標得到了有效的落實。
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