讀后感是種特殊的文體，通過對影視對節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來。這時候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
荷塘月色讀后感篇一
我在中學時便學到過朱自清先生的這篇有名的抒情散文《荷塘月色》。當時老師說這文章很美，而知識淺薄的自己卻并不知道這文章美在哪里，只是老師說美那我便也覺得美了罷?，F(xiàn)今回過頭再讀這篇文章，我是真的體會到了文章所帶給我的嫻靜的美麗，而非人言我亦覺得的“美”。文章是從“這幾天心里頗不寧靜”開始的，時值“四·一二”蔣介石背叛革命，面對這一現(xiàn)實朱自清先生悲憤.不滿而又陷入對現(xiàn)實無法理解的苦悶與彷徨中。
文章借對“荷塘月色”的細膩描寫，含蓄的抒發(fā)了作者想超脫現(xiàn)實而又不能的復(fù)雜感情。把握了背景與作者的情思，再次讀這篇文章，便更能體味文章的韻味，覺察文章的美。中學時的我大概也是并無許多的人生厚味而又不能體味在那個背景之下的朱自清先生的心情，故也體會不到荷塘月色的美之所在，看不到先生淡淡的愁思()。那時的學也并未學透，古人有言：溫故而知新。這大概是我現(xiàn)今的境遇。
把自己代入文中的“我”中，擁有感同深受的愁思，在夜里悄悄披衣出門，漫步在幽僻的煤屑小路上靜靜賞月色下的荷塘。四下無人，一個人在這蒼茫月下什么都可以想，什么都可以不想，令自己煩心的一切就暫忘在這一時吧。白天一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可以不理，“我”自管享用一時的清凈，享用無邊的荷香月色。這是“我”對于現(xiàn)實苦悶的逃避，彷徨的表現(xiàn)。人在陷入煩惱時都需要清靜的獨處，而現(xiàn)時的“我”正是處在這樣的獨處散心之中。
接下來的五段皆是對荷塘荷葉.流水.樹影.月色的描述。倒數(shù)二.三段引用了詩詞歌賦表現(xiàn)采蓮時熱鬧的光景?！逗商猎律愤@篇文章被后人稱贊頌揚的也多是對于荷塘與月色的描寫。故文章中的精華之處在四.五.六段對于荷塘月色的描述。田田的葉子出水很高似舞女的裙，葉間的白花如明珠如星星如出浴美人。微風帶來的清香似渺茫的歌音，葉子與花在微風輕撫下的顫動宛然一道凝碧波痕。月光如流水，似輕紗籠著荷塘將一切幻化為一場夢。將一切比作夢中之景，透出朦朧美感，也表達了作者愿脫離苦悶現(xiàn)實的渴望。在一片熱鬧的蟬聲與蛙聲中，荷葉的嫻靜，月色的靜美，動與靜相結(jié)合絲毫不顯單調(diào)。在荷葉與月色的描寫中，作者不光給讀者描繪了一幅優(yōu)美的平面圖畫，還給讀者以嗅覺聽覺的感受，加深荷塘月色之中的美感，生動形象使讀者如親臨其境。
此外作者還運用多種修辭，用生動的形象比喻，更引人懷想，散發(fā)思緒。但在這番良辰美景之中，作者卻又未能拋去心中憂思。他說，但熱鬧是它們的，我什么也沒有。七八段的引用詩詞，是作者在此情此景之下的聯(lián)想。這些歌賦豐富了文章，使得文章更有內(nèi)容。江南時節(jié)采蓮盛景令作者向往，那樣的無拘無束，嬉戲游玩，卻是作者自己不能也無福消受的了。作者深刻認識到自己不能脫離這現(xiàn)實，抬頭從沉思中出來便已回到家門前。回到現(xiàn)實，最后一段既是作者從思緒中脫離而進入現(xiàn)實的描述。
整篇文章貫穿了作者淡淡的愁緒，即使優(yōu)美的景致也不能令作者釋懷。整文之中的美，美在荷塘中的荷葉與天降的月光，也美在那揮之不去纏繞在心中的愁緒。讀文讀文，先得其情再得其文。
荷塘月色讀后感(四)
荷塘月色讀后感篇二
從這篇文章中可以看出作者追求美好生活的渴望，對黑暗的現(xiàn)實想“超然”又想“掙扎”的心跡。
文章一開頭就點出全文的“文眼”：“這幾天心里頗不寧靜?！彼虢栌魏商僚沤饪鄲?，于是作者從一開始就以獨處的心境創(chuàng)造出孤寂的氛圍，流露出淡淡的哀愁。
“這是一條幽僻的路;白天也少人走……”讀著讀著我也似乎走進了這清華大學的幽僻角落，同作者一起欣賞美麗令人陶醉的荷塘月色。
從中我感到了作者內(nèi)心的不寧靜、彷徨，我的心情也隨之而波動起來。
荷塘月色讀后感(三)
荷塘月色讀后感篇三
朱自清先生的《荷塘月色》這篇散文已經(jīng)成了中國文化的一個標志性的符號。多少認識幾個字的人都知道此文，因為此文在中學課本子里做過教材。朱自清先生以自己的情緒給荷塘的月夜景色描繪上了自己的基調(diào)，其實也是范仲淹《岳陽樓記》中說過的“覽物之情得無異乎”的意思?！叭舴蝣牿?，……登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。” 以景生情，反之亦然。心情不好，“心里頗不寧靜”嘛，看著什么景色也黯淡。作者以月色為主景，荷塘為背景，別出心裁地虛實為用，濃淡相宜地勾勒了整個荷塘的月夜風采。
讓聲、光、色、味都透出神韻，還有氣溫，時間的推移感，共同渲染荷塘月色綽約的風情。這樣對空間多維交融的寫法，不僅使作品富有詩情畫意，也使讀者如身臨其境，深切地感受到作品的情趣美，癡迷地承受著作品精神和情調(diào)的感染，似乎月夜就應(yīng)該是這樣的了。其實不是所有的明月之夜都是這樣的，象李白的、蘇軾的、曹操的月夜，其情調(diào)都是不同的。因為朱先生文章寫得好，大家都把它收藏在腦海里，總不由自主地時常展開把玩，久之，任何等珍貴精美的寶玉也不免要看出些感覺來。作者在文章中的幾處比喻，很有些卡通感。這使作品的韻味和思想深度打了折扣。單說聲音的比喻。
文中的聲音有：“墻外馬路上孩子們的歡笑”，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”;還有寫出了發(fā)聲活動沒有寫出所發(fā)的聲音：腳步聲，“背著手踱著”，荷葉被風吹動相互摩擦的聲音，推門、開門的聲音;這些都是真實的聲音。
遠處漸去的孩子們歡笑聲，妻子哄兒入睡的眠歌，水中的蛙叫，樹上的蟬鳴，樹葉的搖動，荷葉的摩擦，拖沓的腳步，咿呀的門聲，很自然、很生活，這些聲音交融在一起體現(xiàn)著、彰顯強化著一個大大的“靜”字，很中國。還有心理中、腦海里的聲音：畫外音和比喻的聲音。心里有“怕人”感時的那種“此時無聲勝有聲”的休止聲;“忽然想起”的古曲聲。采蓮少女唱的艷曲肯定是中文的詞中國的曲，那演奏的肯定是中國樂器。 “但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！敝煜壬堰@旋律比喻成了西洋的小提琴奏著的名曲，不盡貼切。小提琴確實是很著名很優(yōu)秀的樂器，但它是西洋的，通篇整個是中國式的景色、情調(diào)，是國人的抑郁，突兀地插進了一個小提琴，很生硬，很棱角，這是一;小提琴的聲音高昂張揚，明亮俏麗，具有金屬的極強的穿透力，而文中景色的情調(diào)應(yīng)該是深沉悠遠，幽怨舒緩，是絲竹的繚繞和滲透，這是二胡。
“光與影有著和諧的旋律”中的“光”是月光，并“不能朗照”;“影”是月光照在遠樹、近荷上的影，“黑影”;是黑、白、灰的水墨畫面，這光、影的對比也都不會很強烈，光、影的過度也不會很清晰。淡淡的云遮月，薄薄的霧籠荷，朦朧含蓄的意境。國人的抑郁用國人的樂器來比喻多好，那么多優(yōu)秀的民族樂器比喻一下不好嗎?比喻成琵琶，古箏，古琴，洞簫，二胡，最好是雅塤——“奏著的名曲”，或者這幾種樂器合奏著的名曲，都貼切。
琵琶的嘈嘈切切描寫荷葉的摩擦，古箏的流暢空靈描寫清風的吹拂，古琴的典雅清高描寫月光的傾瀉，洞簫的委婉纏綿描寫抑郁的思慮，二胡的深沉悠遠描寫踱步的身影;這幾件樂器都有描寫月夜的名曲，古箏的《春江花月夜》，古琴的《平湖秋月》，洞簫的《思月》，二胡的《二泉映月》等;還有塤，雅塤的聲音古樸醇厚，委婉哀怨，深沉空靈，深邃悠遠，塤聲就是月夜的聲音。我看朱老師的此時、此景、此情，如果比喻是雅塤奏出的《蘇武牧羊》最貼切。哪一首小提琴名曲能吻合這么一個中國知識分子此時此地的心境呢?大概在當時的社會環(huán)境里，朱先生也是為了顯擺一下自己是留學英倫的人吧。也是朱先生的個性體現(xiàn)，或是刻意體現(xiàn)個性。那個年代的文人寫的文章里面都喜歡搞點中外拼盤，顯示自己外文會的太厲害了，都不會母語了;是不會在母語中找到適當?shù)脑~語來表達自己的意思了。
荷塘月色讀后感(六)
荷塘月色讀后感篇四
各種煩惱圍繞著朱自清。他有點心力交瘁了。有一天，他在院子里乘涼的時候，忽然想起了荷塘，想起這個熟悉的地方。
現(xiàn)在靜了，路上只有他一個人，仿佛這片天地都是他的。之前一定要說的話，現(xiàn)在也可以不說;之前一定要見的人，現(xiàn)在可以不見;之前一定要做的事，現(xiàn)在可以不做。這段時間是作者難得的獨處時間，難得的冷靜時間。
月光配合著荷塘的景象，堪稱美妙絕倫：月光如流水一樣，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這是恰到好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。
此文大部分都是寫景的。但在字里行間依然可以感受到作者那淡淡的憂傷。顯示出朱自清受不了那瑣事的糾纏，愿到一個清靜的地方，靜靜地享受這美妙的生活。比起在現(xiàn)實中的自己，這是的自己明顯是個無拘無束的自由人。
這美麗的景色可以讓作者忘記自己的憂愁了吧?但是“熱鬧是它們的。”作者還是無法擺脫那一縷愁傷，淡淡的哀愁與淡淡的喜緒相互交織，給優(yōu)美的月下荷塘披上朦朧的薄紗，清幽淡雅、朦朧和諧，荷塘與月色融成了一體!
荷塘月色讀后感(二)
荷塘月色讀后感篇五
朱自清以一篇《荷塘月色》而顯名，青年一代中但凡知道朱自清的，近乎都是得自這篇名作。這部很早入選中學生教科書的作品，讓很多教師抑揚頓挫地舒展自己的語文才華，即使作為中國文學史，朱自清也時常以這個文筆被枚舉成文學大師。當然啦，再年長一些的人還可以從毛澤東的《別了，司徒雷登》中讀到“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”，朱自清能持久地抬在文學高度上，和毛澤東的這段贊語不無關(guān)系。
這部以景致來把玩心態(tài)的文著，調(diào)遣的是光、色、樹、水、荷，婉轉(zhuǎn)的筆端若水墨畫似地簡約入境，刻心用文字籠罩一番視覺效果?？扇绻x者真地動用感覺在內(nèi)心營造敘述出來的景色，恍然卻置于大謬不然的畸變。即使解讀者未必一定能透視破損的底色，但很多顯疵總應(yīng)當不至于不察吧。比如“小煤屑路”應(yīng)是“煤屑小路”。再比如“象亭亭的舞女的裙”中的“亭亭”顯然是用來定格“舞女”的，如果立意在裙裾，怎么也會是“象舞女亭亭的裙”。一片荷塘的筆意，決定了天地有限，難得匹配“我且受用這無邊的荷香月色好了”中“無邊”的企望。
這篇散文并不長，可是作者在相鄰的兩個段落里冗述了兩次影作背景樹木，而全文中竟有三個自然段調(diào)用了樹木作襯托。作者在其中有“落下參差的斑駁的黑影;彎彎的楊柳的稀疏華考范文的倩影”兩個物鏡重疊而且還相同是“影”，尤其是后半句“……的……的……的”套用，明顯拙筆，也讀不出頓一下閱讀語氣的需要。這說明作者的心思很拘謹，目光頗凝滯，文并不散，看似流暢的波紋，其實是美妙透明的果凍。
荷花綻開的日子是夏季，月亮能把自己掄圓了發(fā)光，大抵有三次。所以不好貿(mào)然揣測朱自清究竟是哪個月份的心情?？砷_篇中就說到“今晚在院子里坐著乘涼”，看起來大約在暑期甚至三伏左右?？稍偾懊婺?作者說到自己“這幾天心里頗不寧靜”，卻“忽然想起”“荷香月色”，總有些行色不對的岔頭，也就類似今天“大腦短路”的意思?？勺髡咭宦孵鈦韰s隱隱朦朧于睡意般意境，這“不寧靜”怎能如此輕輕怡心愜懷地舍得了?細細推敲，依然好個不明白。
但那些并不是最致命的，致命的硬傷是作者調(diào)來的“青霧”：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又象籠著輕紗的夢”。多美的幻境呀，但卻只能是虛假的幻影。有風的時候，決然無霧，這是常識。如果有這等上好的幻境，肯定沒有“微風過處，送來縷縷清香，仿佛……花也有一絲的顫動，象閃電般，霎時傳過……葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有一了道凝碧的波痕”。這種景色再好，也如似正月初一月亮圓，拼接一下情境的快樂罷了。
其實，朱自清描述的并非是靜夜中所見，摻雜大量白日的記憶，努力給讀者曝光。很多細節(jié)不可能在月色蒼茫中清晰可辨，比如“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色”，沒有葉子的遮擋，深夜時分就能看見流水的“一些顏色”了么?如果“葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有一了道凝碧的波痕”，如何可以楚楚看清“葉子出水很高”呢?只有一個解釋，這是一個人工鏡頭，留下的底版令人幻覺。
朱自清的這篇文字，以文字把握來看，基本上算是一個雅文，即便其中破綻多多，硬傷處處，其散文的價值平平，況且又是他年輕時候的筆墨，也有不得了的一番功夫，但絕對有失交口稱贊的水準。這樣的作品冒充中國文學的杰作，我相信會損傷國人的智力，也挖苦現(xiàn)代文學的努力。最好還是換個別的來欣慰欣慰我們自己，我以為應(yīng)當如此。
荷塘月色讀后感篇六
朱自清——現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。從這文章中可以看出作者追求美好生活的渴望，對黑暗的現(xiàn)實想“超然”又想“掙扎”的心跡。
文章一開頭就點出全文的“文眼”:“這幾天心里頗不寧靜?！彼虢栌魏商僚沤饪鄲灒谑亲髡邚囊婚_始就以獨處的心境創(chuàng)造出孤寂的氛圍，流露出淡淡的哀愁。
“這是一條幽僻的路;白天也少人走……”讀著讀著我也似乎走進了這清華大學的幽僻角落，同作者一起欣賞美麗令人陶醉的荷塘月色。
從中我感到了作者內(nèi)心的不寧靜、彷徨，我的心情也隨之而波動起來。
我“看”著作者走進了屋子，文章也看完了，而我卻未合上書本，這文章使我意猶未盡，內(nèi)心久久不能平靜，荷塘月色的美麗可以令人暫時忘記憂愁，可見它的美麗，使我感到了作者對美好生活的憧憬?？墒窃谖闹形腋苌羁痰母惺艿阶髡邔ΜF(xiàn)實生活的厭惡、憎恨。作者在這樣的惡劣的環(huán)境下，不被“白色恐怖”所屈服，與“白色恐怖”作斗爭，令我萬分佩服。而我生活在這么一個美好的生活環(huán)境中，更應(yīng)該要去努力學習，去好好的珍惜現(xiàn)在的生活。
荷塘月色讀后感(五)
荷塘月色讀后感篇七
今天，我看了《荷塘月色》這本書，讓我知道了這是朱自清寫的散文，朱自清(1898—1949)，原名自華，字佩弦，號秋實。是生于浙江紹興好了下面就給你們介紹一下這本書吧。
看了這本《荷塘月色》讓我印象深刻的是一篇和書名一樣的散文也叫《荷塘月色》，寫的是朱自清先生夜晚出來散步，走到了荷塘邊，欣賞荷花、葉子和月色。之后，又想到了寫荷詩。“這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞……”讀著讀著我也似乎也走進了這清華大學的幽僻角落，同作者一起欣賞這令人陶醉的荷塘月色。從中我感悟到了作者內(nèi)心的彷徨與迷惘，而我的心情也隨著波動起來。
朱自清先訴說了自己的不寧心境，描寫了一個寧靜，與現(xiàn)實不同的環(huán)境——荷塘月色，通過對傳統(tǒng)的“出污泥而不染”的荷花和清冷的明月的描繪，象征性地抒發(fā)了自己的潔身自好和向往美好新生活的心情。他為排遣心中的郁悶，夜深人靜時獨享月色下的荷塘美景。
一個人，靜靜地看。他覺得自己是個完全自由的人，這一切都是自己的，白天里要做的事，現(xiàn)在都可以不理，并深情地發(fā)出了內(nèi)心的聲音：“這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了?！弊咧咧曳路鹂匆娏撕商?，“那田田的葉子，白里透紅的荷花上閃著亮光，零星地點綴些白花……”風中的花香，肯定令人心曠神怡，夾著薄云的淡淡的月光瀉在葉子和花上，浮在荷塘之上，簡直就是月光與荷花美麗的畫，作者把月光下的荷塘描寫的淋漓盡致、栩栩如生，而我便在作者筆下盡情的賞花觀月，深深陶醉……這篇文章寫得很美，尤其是對荷花、葉子以及月色的描寫，以人心曠神怡，久久不能忘掉。每次，我讀完以后，覺得好像學到了什么人也不知道的知識。每讀一遍，都是那么愛不釋手，仿佛手里捧著金子似的。文章看完了，而我卻未合上書，這篇文章使我意猶未盡，內(nèi)心久久不能平靜，荷塘月色的美麗可以令人暫時忘記憂愁，可見它的美麗，使我感到了，作者對美好生活的憧憬。而我生活在這么一個美好的生活環(huán)境中，更應(yīng)該要去努力學習、好好的珍惜現(xiàn)在的生活。
讀完了著本書，讓我想起了《西洲曲》里寫到：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子如清水。這首散文好像把我們帶到了那里和作者一起欣賞那美麗的景象。
荷塘月色讀后感篇八
自釣魚島撞船事件之后中日關(guān)系一度十分緊張，值此之際中心校給每位教師贈送日本學者佐藤學的教育著作《靜悄悄的革命》一書。我懷著異樣的心情大致地閱讀了一遍，直觀地感覺在我國如今這個教育改革一浪高過一浪的時期，這并不算是一本時髦的教育著作。但作為一名基層的基礎(chǔ)教育工作者，我能強烈地感受到來自日本教育的挑戰(zhàn)。
佐藤學先生1951年出生，日本東京大學研究生院教育學研究科教授、教育學博士。作為“付諸行動的研究者”， 他“每周去各地的學校訪問，幼兒園、小學、初中、高中、養(yǎng)護學校等，看過數(shù)不清的教室，在各個教室里觀摩，近20年來一直如此”， 他與校長、教師們一起研討改革中的問題，“丟開一切抽象的語言”，并從與校長、教師的密切接觸中，使自己的“研究和實踐獲得了有力的支撐”。他把自己融入到學校的教師和學生中，“與教室里的學生和教師同呼吸”。書中有很多觀點現(xiàn)在看來已經(jīng)不算新穎與獨特，如：以“學”為中心的教學，校本課程研究，學習共同體等等，已經(jīng)成為當前我國教育教學的基本理念和共識。但我們要知道本書是作者20__年5月完成的，也就是說早在十年之前，日本的教育就在“靜悄悄”地革命著。個人認為我們現(xiàn)行的教育改革有些“鬧哄哄”，一夜之間“杜郎口”旋風吹遍大江南北，杜郎口幾乎成了全國所有中小學校必學之地，還意外地帶動了當?shù)氐穆糜萎a(chǎn)業(yè)，類似的還有成都武候?qū)嶒炛袑W等。
那么，對我們來說，閱讀本書有哪些幫助和啟發(fā)呢?我認為我們應(yīng)該靜下心來研究，怎樣創(chuàng)造以“學”為中心的教學?怎樣去“理解”學生、“傾聽”學生?怎樣的教育實踐是優(yōu)秀的實踐?學校如何實際而有效地幫助教師成長?怎樣把學校變成“學習的共同體”等等。
現(xiàn)在發(fā)起以 “學”為中心的教學熱潮，這并非否定教師的積極作用，教師的作用反而更重要，更需要專業(yè)素養(yǎng)?！敖處熞钊氲赜^察每個學生，提出具體的學習任務(wù)以誘發(fā)學習，組織交流各種各樣的意見或發(fā)現(xiàn)，開展多樣化的與學生的互動，以讓學習活動更豐富，讓學生的經(jīng)驗更深刻，各種引發(fā)‘交往’和‘聯(lián)系’的活動構(gòu)成了教師工作的中軸?！比欢?，現(xiàn)在教師自身存在的問題很多：“洞察力與觀察力不夠，在支持學生戰(zhàn)勝學習上的挫折、促進學生之間的相互交流、讓學生表達自己的見解、提高其思維能力等，教師的工作都沒能夠認真的展開?！苯處煹闹笇?dǎo)作用還沒有淋漓盡致的發(fā)揮出來。
我們既要追求“發(fā)言熱鬧的教室”，又要追求“用心地相互傾聽的教室”。
象學生不能夠明白老師提問的意思，不知道該怎么回答，或者回答不上老師的提問;學生膽小，不敢發(fā)言，久而久之就養(yǎng)成不發(fā)言的習慣;明明知道答案，懶得發(fā)言，或者在自己的心里說了;某一次回答錯了，老師不經(jīng)意說了下，打擊了他的自信心等等。
首先，理解這種拒絕發(fā)言的情形，其次，重新喚回學生發(fā)言、表達自己的愿望和需要，這種表達應(yīng)該是真實的表達，也許其表達的形式是沉默、或者文字，或者不明晰的語無倫次。
的確，有時候費半天功夫，仍是啟而不發(fā)，我們常常失去耐心地把所謂的答案輕松從口中說出，自問自答的方式的確非常方便?，F(xiàn)在想想，答案，真的就那么重要嗎?我們的目的不是告訴學生答案，而是培養(yǎng)學生思考問題的能力和習慣啊!
應(yīng)該說，那些對枯燥無味的或者無意義的課題表現(xiàn)消極、毫無興趣的學生不僅是自然的，也是健康的，對這些學生的表現(xiàn)應(yīng)視之為理所當然，并首先有必要來一番認真的自我反思。而對那些不論對什么課題都抱著積極的“態(tài)度、關(guān)心、欲求”的學生在認知上是不健康的，是思維邏輯懶惰的學習者。教師應(yīng)當擺脫那種在授課中只想達到快樂目的而遷就學生的想法。允許進度慢一點，允許學生發(fā)言模糊一點。
“傾聽”是佐藤學反復(fù)強調(diào)的重點。我們教師總是要求學生聽講，其實是要求學生“傾聽”老師的講。教師首先不去“傾聽”學生，如何要求學生來聽講呢?教師不僅要傾聽學生的聲音，而且要傾聽學生未能表達的內(nèi)在的聲音，“教師邊與每個學生談話，邊傾耳靜聽每個學生尚未說出的話語”。對于“那些在學習上不多言語，然而善于傾聽的學生”應(yīng)該被評為優(yōu)秀。所以，只要我們教師學會了“傾聽”，對于那些上課發(fā)言不積極的現(xiàn)象，我們或許多一些理解。
佐藤學為什么如此重視“傾聽”?這是他的教學理論所決定的，因為他所看重的是對話，師生之間的對話，生生之間的對話，他認為只有在一個相互協(xié)作、充滿活力的對話式教室中才存在真正的教學，才有所謂的學習的快樂和教育的幸福。在他眼里，教學方法包含四個要素：教師、教材、學生、學習環(huán)境，這四個要素的相互變化構(gòu)成了教室里的生活世界?！皩W生自立、自律的學習必須在與教師的互動中，在與教材、教室中的學生以及學習環(huán)境的關(guān)系中來加以認識。學習只在與教師、教材、學生、環(huán)境的相互關(guān)系中，才能夠得以生成、發(fā)展”，兒童的主體性要在這些關(guān)系相互作用中才能產(chǎn)生。
我們怎樣才能做到“傾聽”呢?我認為首先思想上要有這種“傾聽”的認識，其次要有過硬的業(yè)務(wù)水平，還要有靈活的教學機智。教師的愛崗敬業(yè)、對學生的愛心、靈活的教法就要體現(xiàn)在和學生的交往互動上，體現(xiàn)到“傾聽”得到學生發(fā)出的和未發(fā)出的聲音，體現(xiàn)在讓學生自立、合作地進行活動，使得“各種讓學生的看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴”，形成教室里的“交響樂團”。
我想作為老師吧，多年來已經(jīng)有了一種職業(yè)的倦怠，不愿意去研究教學，不想上公開課，不想在同事面前暴露自己的弱點。教研似乎也只是一種形式，走走過場，要是有上級領(lǐng)導(dǎo)檢查工作，學校也只是安排年輕的、聽話的教師去應(yīng)付。作為教師，這樣想，危害的只是自己，沒有提升的只是自我。而作為一個學校的領(lǐng)導(dǎo)，沒有創(chuàng)新教研的想法，沒有看過上面的文字，甚至自己都不愿意參加課堂教學的評論，不愿意充實改革學校的教研活動，真是學校、學生的悲哀!
佐藤學《靜悄悄的革命》一書，樸實的語言，看的我直冒冷汗。我們要向日本學習，二戰(zhàn)之后，在短暫的幾十年從一貧如洗發(fā)展到世界經(jīng)濟強國，不能不說他們的教育成功是重要的功臣之一。作為教師，我就應(yīng)該不斷學習，就應(yīng)該不斷提高課堂教學水平，就應(yīng)該做敢于開放課堂的老師，向自己挑戰(zhàn)。作為校長，就要勇于帶領(lǐng)學校，使教師成為最好的教師，使學校成為最好的學校!
荷塘月色讀后感篇九
今天，我閱讀了朱自清的《荷塘月色》。朱自清的文章，總給人一種美麗、寧靜、自由的感覺，他筆下的荷花，栩栩如生、惟妙惟肖，那是怎樣一種美麗啊，細致到仿佛微隙空氣里的灰塵粒子都寫得一清二楚——似曾在夢中遇見，微風蕭瑟，品一番月夜荷花。
生活，還是需要一些情致的。在月圓之夜里，作者獨自漫步在清華園，所見的景色，都是那么清雅別致：“月光如流水一般，靜靜傾瀉在這一片葉子和花上……”恬靜的語言如夢如幻，一動一靜，隱含著一種清麗的文學之美。難怪作者傾心于此，就是因為荷塘的沁人心脾吧。
這樣安靜的夏夜里，聽著蛙聲蟬鳴此起彼伏，靜賞一番荷花——該是多么愜意的事!清華大學的僻靜角落，有著“出淤泥而不染”的荷花襯托，應(yīng)情應(yīng)景，且又是一番享受。
荷塘月色的美麗，可以使人忘記憂愁。文中，我看清了作者的寫作背景——戰(zhàn)爭、硝煙、人民沒有自由。在這樣如此惡劣的條件下，作者朱自清用文字的形式抒發(fā)自己對舊社會的反對和不滿，卻又在荷塘的美麗里忘記憂愁的心事，環(huán)境，真的可以靜心呢。
與作者一起賞花觀月之時，我深深地陶醉了。合上書，此時此刻，對身邊瑣事的困窘、尷尬和懵懂全然消失，只有幾近享受的感覺游離在心。仿佛繁華落敗，觀賞者卻意猶未盡。
睡了，卻正與荷塘相見……
荷塘月色讀后感(七)
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