每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《回聲》教學反思與評價 音樂課回聲教學反思篇一
新課標中要求通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程?！队颜x的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化重復，采用了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進行，發(fā)出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里在現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。學習這一課讓學生掌握體會力度記號，是一個有自然到人為加工的過程，讓學生對力度記號有一個從感性到理性的認識過程。
四年級學生在音樂發(fā)面已經有了一定的基礎，這一階段的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。在欣賞歌曲的情緒、力度、速度等方面有了認識，并能準確的回答出來，課外知識面也寬一些。本課歌曲優(yōu)美，表達了對大自然的美好的向往。學生很容易接受并與歌曲產生情感共鳴，共同感悟，感受歌曲所表達的意境。
一、知識與技能
1、在音樂情景及游戲中實踐中掌握力度記號“f、p”，并運用到歌曲的表演中。
2、有情感的表演歌曲《友誼的回聲》，并能完整而有感情的演唱。
二、過程與方法
在聆聽、探究回聲的特點，掌握力度記號，通過合作進行模仿，將所獲得的經驗在歌曲中得以體現(xiàn)，并有情感的表演歌曲《友誼的回聲》。
三、情感態(tài)度
1、通過探究與實踐，感受充滿幻想與樂趣的回聲這一自然現(xiàn)象，引導學生在音樂的感悟下去探索、去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
2、通過歌曲的演唱，在感受到大自然神奇的同時，對真摯的友誼充滿了向往。
掌握力度記號；學會歌曲《友誼的回聲》，歌曲的旋律及力度記號的體現(xiàn)。
一、呼喚友誼
1、故事導入：在大山深處，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴發(fā)生了一些不愉快，小伙伴們都不理它，于是，它來到了湖邊......到底發(fā)生了什么,我們一起來看。（播放課件）
設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣
2、導入：是誰在和淘淘說話呢？（回聲）
進行游戲：引導學生體驗回聲。
小結，力度記號：用f表示強，用p表示弱；用ff表示很強，用pp表示很弱。
設計意圖：通過游戲的方式，知道力度記號fp ，從自然的聲音到人為加工的過程，讓學生對力度記號有一個從感性到理性的認識過程。
二、尋找友誼
導入：哪里有回聲？讓我們一起來找找。
1、初聽歌曲，隨音樂劃拍。
提問：你看到歌譜中有那些認識的音樂記號？
設計意圖：初步感受歌曲的情緒，為后面情感的引導做鋪墊。
2、再聽歌曲，用母音隨音樂哼唱旋律。
3、教唱第一段歌曲。
注意唱準八分休止符、及切分節(jié)奏。
4、聽琴跟唱第二段歌詞。
5、學唱第二樂段。
設計意圖：引導學生，通過對比、視唱等教學方法，使學生比較直觀的掌握帶休止符的切分音的節(jié)奏型，并且完成歌曲的表演。
三、贊美友誼
設疑：后來小兔淘淘又怎么樣了？(播放課件)
小結：心相映，心相通，友誼的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著對友誼的贊美來歌唱人間最美好的回聲吧！
完整演唱歌曲。
設計意圖：引導學生感受友誼的美好，并用清晰準確的聲音演唱歌曲。
四、珍惜友誼
聆聽：音樂家拉索創(chuàng)作的無伴奏合唱《回聲》?？偨Y全課。
《回聲》教學反思與評價 音樂課回聲教學反思篇二
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學難點是讀懂課文 ，初步了解回聲形成的原因。
這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動作讀、讓學生經歷了一個自瀆、學讀、練讀美讀的提高過程。在教學中我把讀貫穿全文。童話是學生最愛讀的，我在本課教學中創(chuàng)造了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣。學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛很活躍。
回聲較為抽象。學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產生原因是重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？
這節(jié)課我運用多媒體動畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來的動畫。讓學生根據(jù)畫面和文中句子來描述一下畫面。并且還讓學生用動作演示波紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接著我又讓學生看多媒體中一個人叫喊的聲音碰到石壁返回來的畫面，讓學生再結合青蛙媽媽的答案來讓學生了解回聲產生的原因。兩組動畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，很容易地讓學生就明白了回聲產生的道理了。
我感覺這節(jié)課的不足之處是（一）沒有給學生足夠的時間朗讀。（二）在講回聲產生的道理時，如果能讓學生看過兩組動畫演示后，在自主學習的基礎上進行小組合作、交流讓學生在小組中去討論小青蛙為什么能聽到自己的聲音，那樣效果會更好。在教學實施中，我看表只剩8分鐘。本課了解回聲產生的過程是重點，但在這一環(huán)節(jié)中我很倉促地就結束了。
《回聲》教學反思與評價 音樂課回聲教學反思篇三
1、感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現(xiàn)象，并讓我們在音樂的感悟下去探索，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現(xiàn)出大自然的美與神奇。學生在探究、設疑以及師生合作中學會歌曲；在傾聽、實踐、評價等過程中，進一步理解和表現(xiàn)歌曲，體會自主學習的快樂。
3、在優(yōu)美的音樂情境及有趣的游戲中，學會“f ”、“pp”強弱記號，并能自信的，自如地運用到歌曲的表演中。
這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，第二樂句是第一個樂句的變化重復，采用了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進行，發(fā)出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。
教學重點：
1、有感情的演唱歌曲。
2、復習反復記號“ ||：：|| ”。
3、掌握前半拍休止 2/4 ox xx | ……
教學難點：
1、學習使用氣息控制聲音的強弱。
2、認識并掌握力度記號“f ”、“p ”。
2、了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。
一、情境導入，引出課題
1、看動畫片《回聲》片段。
2、看后回答大山里神秘的聲音是什么嗎？（生答：回聲）
4、師：在這個世界上，人的聲音是最美妙而復雜的。他能將大自然中很多的聲音表現(xiàn)出來，例如：回聲！現(xiàn)在，讓我們一起來向大自然學習這美妙的回聲。
二、解決難點，感受“回聲”
1、分兩組進行模仿“回聲”練習
ｆ ｐ
噢 噢（交換練習）
2、師：大家聲音的表現(xiàn)力可真棒，我們能為回聲加音高嗎？來，我們一起來試一試。
ｆ ｐｐ
ｉ６０｜ｉ６０｜
噢 噢
ｆ ｐｐ
７５０｜７５０｜
噢 噢
ｆ ｐｐ ｆ ｐｐ
ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜
噢 噢 噢 噢
3、大家想不想知道，在音樂中，用什么記號來表示“強”？什么記號來表示“弱”？
師講解：
“ｆ”表示強，“ｐ”表示弱。
引申：
“ｆｆ”表示極強，“ｐｐ”表示極弱。
4、讓我們大家再一次的來感受一下美妙的回聲。
２／４
ｆｐｐｆｐｐ
ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜
噢， 噢。 噢， 噢。
（師生對唱——生生對唱——加上動作唱）
5、小結：這真是美妙的回聲，我們仿佛就在跟大山對話一樣，可愛的回聲，友誼的回聲，今天，我們就一起來學習一首：《友誼的回聲》
三、新課教學，學習“回聲”
1、豎起你的耳朵，我們一起來完整的欣賞這首歌曲
2、 復聽，這首歌曲是幾拍子的？
（聆聽歌曲，思考）
3、現(xiàn)在，讓我們一起劃著二拍子，再次聆聽歌曲。
4、自己任選歌中的一句來學唱，學會后唱給同學們聽
5、在唱譜過程中，如果你遇到難唱的樂句請舉手示意，我們請“小老師”或老師來幫助你。
（生提出難點樂句，如果可以，讓學生自己解決；如果有難度，可以通過教師范唱解決難點樂句）
6、跟著老師輕輕地來唱歌曲的旋律（學生輕輕跟唱）
7、填唱歌詞
8、完整演唱歌曲
9、同學們真聰明，這么快就把歌曲學會了，真棒！10、山谷的回聲仿佛還在歌唱，請同學們跟著老師的伴奏，合著山谷的回聲，有感情地演唱歌曲。
四、拓展教學，情感升華
1、拓展延伸，再次觀看《回聲》片段。
友誼的回聲真美??！讓我們來當一回大山和小兔淘淘來一次親密對話（當小兔淘淘對著大山喊一聲時，我們來當大山輕輕地回應他一聲）。
剛剛我們和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”，那么請你們也來說一說生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在。
2、請學生講述。
3、分組做游戲“回聲”
4、讓我們用最優(yōu)美的歌聲和舞蹈動作來表現(xiàn)“友誼的回聲”。
5、是?。∮颜x的回聲無處不在，就像兔媽媽說的：只要你對別人好，別人也同樣會對你好。
友誼是一朵鮮花，只有在雙方的澆灌下,才能越開越美，愿友誼的回聲永遠飄蕩在我們周圍！
《回聲》教學反思與評價 音樂課回聲教學反思篇四
《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學生仔細觀察生活，熱愛科學，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。本課的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
識字寫字是二年級的重點，在指導“藏”和“蕩”時，引導學生學習兩個草字頭的字，“藏”：上面是草字頭，下面先寫“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點水，右邊的“揚”是一筆，不要寫成兩筆。在學習“游”字時，因為以往的學生總是把“游”中子寫成反文，因此，在指導學生時，我編了兒歌幫助學生識記，“一個小孩子，頭頂荷葉在方形的游泳池中游泳。”學生聽了老師編的兒歌后非常感興趣，很開心地記住了這個生字，從學生的作業(yè)來看，全班同學都能在第一遍寫對這個字。
文中青蛙媽媽的話共有四句話，鑒于同學們對回聲的理解比較模糊，我首先讓學生讀懂每一句話，并讓學生理解聲波雖然看不見，但是道理和水的波紋是一樣的，緊接著讓學生通過觀察水的波紋，理解“蕩”“返”，更加深了學生對聲波的理解，然后利用多媒體課件，直觀、形象地理解了課文內容，取得較好的效果。最后，我讓學生復述青蛙媽媽的話，學生既清楚了語言的順序，又能掌握聲波的道理，突破了教學的難點。
俗話說，讀書百遍其義自現(xiàn)，本課課文的語言淺顯，但學生理解起內容來仍然有一定的難度，因此，我以讀代講，讓學生自讀、練讀、做動作讀、同位讀等多種形式，讓學生在讀的過程中理解回聲。通過檢查同學們的朗讀，學生能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，達到了與文本對話。
課堂總是留有遺憾，我在本課的教學中，時間上有一些拖拉，尤其是在理解回聲時，還是有牽著學生理解科學知識的成分，今后還要多學習，多探索此類文章的更好的教學方法，提高課堂教學效率。
《回聲》教學反思與評價 音樂課回聲教學反思篇五
物理學是一門自然科學，它既具有表象性，又具有抽象性，既具有規(guī)律性又具有變化性，這使得學生對這門學科的學習難以把握，出現(xiàn)了許多解題誤區(qū)。
例：平直軌道上勻速行駛的火車在進入隧道口提前鳴笛，火車速度為20m/s，聲音在空氣中的速度為340m/s，司機在鳴笛后9s聽到自隧道口處山崖反射的回聲。求①火車開始鳴笛處距隧道口距離②聽到回聲時火車距隧道口的距離
錯解一：已知，v聲=340m/sv車=20m/st=9s
分析：因為聲音的所走的`時間與車所走的時間相等，
所以s聲=v聲·t=340m/s·9s=3060m
s車=v車·t=20m/s·9s=180m
所以s1=s聲/2=3060m/2=1530m
s2=s1－180m=1350m
答火車開始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽到回聲時火車距隧道口的距離1350m
錯解二，已知，v聲=340m/sv車=20m/st=9s
所以s聲=v聲·t=340m/s·9s=3060m
s車=v車·t=20m/s·9s=180m
s2=s聲/2=3060m/2=1530m
s=s聲/2—s車=3060m/2＋180=1710m
答火車開始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽到回聲時火車距隧道口的距離1710m
正解已知，v聲=340m/sv車=20m/st=9s
分析，因為汽車鳴笛后，聲音與車同時前進，人又聽到回聲，說明車與聲音走過的時間相同即都是9s
s聲=v聲·t=340m/s·9s=3060m
s車=v車·t=20m/s·9s=180m
所以s1=(s車＋s聲)/2=1620m
s2=s1－s車=1440m
答火車開始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽到回聲時火車距隧道口的距離1710m
分析學生做錯，存在很多問題，下面就我的幾點看法淺談一下
1、教師在教學過程中要重視對學生建立模型意識的培養(yǎng)
理想的物理模型，即是物理科學體系典范，也是解決現(xiàn)實物理問題不可或缺的依據(jù)，其重要性不言而喻。所以，教師在傳授知識的過程中，及時向學生建立的基本物理模型的。并要求學生牢固把握住這些基本的物理模型，并且在具體應用解決物理問題時。引導學生如何根據(jù)題設條件，從物理規(guī)律出發(fā)，通過分析、綜合、類比等，使思維從紛繁復雜的具體問題中抽象、構造出我們熟悉的物理模型。然后應用掌握的相關知識予以解決。在本題中學生不會做題，說明學生對聲音的理解還不透，聲音學生看不見，摸不著，聲音是怎樣傳播的，傳播時走的是什么路線，向那個方向傳播的，學生都理解的不清楚。所以做題時總是感覺很抽象，很難以理解，更不用說去解決現(xiàn)生活中的題，所以在講聲音這一章
時要建立物理模型，聲音走的路線就象一棵射出的子彈，走的是勻速直線運動，既形象又生動地把聲音傳播走的路線描繪出來。同時還注意知道的遷移。把第二章簡單的運動的中的勻速直線運動的知識遷移過來，使學生對聲音是怎么走的有一個形象直觀的了解，在理解的基礎上再去解決題，就很簡單。
2、學會建立情景示意圖
學生普遍感覺物理難學：聽聽還懂,解決實際問題就困難。關鍵在于他們還是習慣于形象思維方式，只會記概念、規(guī)律的靜態(tài)結論，而不重視得出結論的發(fā)展過程。只會照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡單的物理問題，而不善于通過觀察分析地去解決問題。對于本題如果畫出實物情景的示意圖（如圖）（圖掛不上去），便于學生理解，也便于解決問題，使問題簡單化。倘若離開了物理情景，解題時會讓學生感到無叢下手的感覺。
3、對于知識的不理解，如學生在做題時所犯的錯誤，求ac的長度時，應先求出a——c-——b聲音所走的路程，再加上車所走的路程bc的路程，再除以2就是ac的路程。而同學做錯的原因是從a——c——b的路程的除以2，然后再減去ab的路程才是bc的路程，這就是學生做錯的原因。學生還不太理解先除以2與后除于2有什么區(qū)別，這就要求教師在講的時候講明白，學生才能不再出現(xiàn)同樣的錯誤。
要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師的課堂教學模式必須更改，“課題研究性”教學模式與“探究性學習”的課堂教學模式均堅持以學生為主體，教師為主導的原則，充分挖掘學生的主動參與和積極思維的意識,自覺地在學習過程中構建物理模型。只有這樣才能使學生分析和解決問題的能力得到的進步，也只有這樣才能真正提高學生的創(chuàng)新能力。
《回聲》教學反思與評價 音樂課回聲教學反思篇六
以“合”為主，學習生字
師：接下來我們就要好好學習這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現(xiàn)在我們就以小組為單位學習這些生字吧！
。
師：合作之前我們把要求和步驟再來復習一下吧！
第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會認”中簡單地寫出自己的識字方法。
第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來（簡單）。
第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優(yōu)）；錯一個（合）：二個以上（待）。
師：剛才的要求都清楚了嗎？現(xiàn)在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！
學生開始學習生字，教師巡回指導檢查。（規(guī)定時間完成任務，發(fā)放組長記錄表）
1、展示生字的識記方法。
2、檢查學生掌握生字的情況。
師：現(xiàn)在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）
小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領讀
3、集體朗讀課文。
師：看來大家已經通過小組的合作學習解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。
生：集體讀課文。
師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這么標準。老師把大拇指獎給你們。
《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié)——小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結了一下，覺得原因還是有很多：
1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。
2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。
3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。
4、任務分配還沒有到位。
我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。
《回聲》教學反思與評價 音樂課回聲教學反思篇七
教材分析：《友誼的回聲》是選自人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教科書第七冊第七課《回聲》中的表演歌曲。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化重復，采用了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進行，發(fā)出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現(xiàn)，突出“友誼是美好的”這一主題。
學情分析：經過三年的學習，學生在樂理知識，識譜都積累了一定的基礎，并且能獨立理解，解釋歌曲的大意和基本內容，就是學生的掌握程度有些參差不齊，在這方面我將盡量彌補。在唱歌、視唱和聽音練習方面，大部分同學都有了一定的基礎，但每班還有個別學生有跑調現(xiàn)象，我們要多給這些同學一些關心和愛心，使他們盡快地喜歡起音樂來，讓他們高興地唱起來，盡快脫掉“樂盲”的帽子。在欣賞方面，大多數(shù)學生圖個熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學生不知道音樂美在哪，就很難激發(fā)學生欣賞音樂的情緒，達不到預期的目的，因此，需要學生先熟旋律，再作欣賞。
1、感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現(xiàn)象，并讓學生在音樂的感悟下去探索，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。（情感態(tài)度）
2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現(xiàn)出大自然的美與神奇。學生在傾聽、實踐、師生合作中理解歌曲、學唱歌曲和表現(xiàn)歌曲，體會自主學習的快樂。（過程與方法）
3、在優(yōu)美的音樂情境及有趣的游戲中，學會“f ”、“p ”強弱記號，并能自信的，自如地運用到歌曲的表演中。（知識與技能）
教學重點：掌握力度記號；有感情的演唱歌曲《友誼的回聲》。
教學難點：前半拍休止的準確演唱以及歌曲中回聲處的自然準確的表現(xiàn)。
1、談話導入：同學們，你們去過大山嗎？在大山里，如果你大喊一聲，會有怎樣的反應？（會有一種回聲）
師：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，當我們向山谷發(fā)出聲音時，聲音傳到山谷中的物體上被反射回來形成了回聲?；芈暫臀覀儼l(fā)出的聲音相比，有什么不同？（原聲比較重，回聲比較輕）
（設計意圖：通過山谷回聲創(chuàng)設情境，為歌曲教學做鋪墊。）
2、初次表現(xiàn)回聲
師：下面老師和大家一起模仿一下“回聲”怎么樣？老師是發(fā)聲源，你們來表現(xiàn)回聲。誰能告訴我怎樣表現(xiàn)出回聲呢？（練習：喂，噢，你好）
3、加旋律表現(xiàn)回聲
師：大家聲音的表現(xiàn)力可真棒，那我們?yōu)榛芈暭由闲稍鯓樱浚◣熶撉傺葑?，生跟琴模唱。教師示范，學生練習。）
4、師：同學們的表演真棒！尤其是加入旋律后，聲音就更動聽了。剛才我們做的小游戲中，老師發(fā)出的較重的音，在音樂中用f表示（強音），回聲比較輕，在音樂中用p表示（弱音）
引申：老師給他們各添上個朋友“ｆｆ”表示極強，“ｐｐ”表示極弱。
5、師：讓我們大家再一次來感受一下美妙的回聲（分組表現(xiàn)強弱）
﹝設計意圖：本課的難點是掌握并在實踐中運用力度記號。唱準“回音”這一樂句。掌握回聲的強弱特點。依據(jù)學生活潑好動特點，設計了與學生做回聲的游戲。難點得到突破。學生在游戲中，充分發(fā)揮學生的想象力、表現(xiàn)力。感受回聲的強弱、提高了學生的審美能力、以及對回聲的深刻體驗。﹞
1、初聽歌曲
師：同學們的演唱將回聲表現(xiàn)的惟妙惟肖，現(xiàn)在老師想為同學們唱一首歌，請同學們閉上眼睛，聽聽這段音樂帶給你怎樣的感受？
師演唱歌曲《友誼的回聲》。
生答，師總結
這段音樂帶給大家如此多的感受，我想大家非常的想學會他，今天，我們就一起來學習這首：《友誼的回聲》
2、復聽歌曲
師：讓我們再來欣賞一遍這首歌曲，聽完以后你來說說這首歌曲可以分為幾個部分? （兩個部分）找出歌曲中回聲的部分。
3、師演唱歌曲，回聲處學生來唱。
4、演唱歌曲。
學生隨琴輕聲慢速用“u“哼唱并及時處理困難句。（兩遍）
切分處（打拍子感受強弱）
八分休止
注意：掌握回聲處的兩個力度記號f 、pp。
5、師進行歌曲處理。
v（1）結束句練唱，漸慢的處理。
結束句：友誼的回聲是人間最美的聲音。
﹙2﹚、歌曲情感處理。
為什么說友誼的回聲是人間最美的回聲？
師：我們先來說說什么是友誼？
生：友誼就是人與人之間的感情。
生：同學之間互相幫助就是友誼。
生：友誼就是同學間的交情。
師：友誼就是你和同學間的那份感情、那份互助的精神。
師：為什么說友誼的回聲是人間最美的回聲？
生：我們同學間心相應情相通就是友誼的回聲。
﹝設計意圖：通過反復欣賞歌曲、學生演唱歌曲。加深對歌曲的理解。通過學生的體驗、感受、學生能夠更加準確把握歌曲的力度、速度、聲音、情緒。﹞
6、有感情的演唱。
分組輪唱
一、二組先唱，三、四組過一小節(jié)進入
（設計意圖：通過輪唱更好的表現(xiàn)歌曲，在歌曲中滲透合唱這一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生創(chuàng)造歌曲。）
是啊，真正的友誼是你和同學間的那份感情，那份互助的精神。那么我們同學們之間無論是現(xiàn)在還是將來都要彼此珍惜像大山一樣心相應情相通的真摯情感。讓我們帶著這種真摯的情感演唱這節(jié)課學習的歌曲《友誼的回聲》。
在歌曲《友誼的回聲》中結束全課。
﹝設計意圖：讓音樂貫穿始終。在優(yōu)美和諧的藝術氛圍中，讓學生建立起高尚道德情操。在愉快的氛圍中結束本課。﹞
板書設計：友誼的回聲 f p ff pp
《回聲》教學反思與評價 音樂課回聲教學反思篇八
1、重視識字寫字的結合，敢于范寫。
2、教學識字有方法。
3、組詞過程中先讓學生組詞，老師再給出詞語，避免學生組不常用、不知道意思的詞語。
4、識字效率低。
（1）有些學生通過預習已經掌握了生字。
（2）不要每個生字都平均用力。
（3）應該讓學生反復的朗讀課文，多次與生字見面，幫助學生學習生字，而不要逐個學習生字。
這節(jié)課重視了識字和寫字的結合，但是識字的效率不高。原因在于沒有考慮到學生已有的認知，課下大部分學生已經做好了預習工作，已經自學了生字，甚至，有的學生已經會寫生字了，課上就沒有學習生字的興趣了。
通過教學這一課讓我對識字教學的方法又有了更新的認識。在我們教研組研究識字教學的方法時，是針對當時學生的識字基礎、識字能力進行研究的。經過一段時間的訓練后，大部分學生掌握了學習生字的方法，知道在課下通過哪幾個步驟學習生字。可以說，學生有了一定自學生字的能力。
在學生這樣的基礎上，再在課堂上逐字的進行生字教學，對基礎好的學生來說就等于是把預習的過程又做了一遍，這樣就導致了一些已經會了的學生不聽講的結果。
學生在課下已經做了充分的預習工作，在課上復習舊字的環(huán)節(jié)就完全可以刪去了，因為他們已經在課下學習了生字，再復習舊字就等于又做了無用功，也浪費了課上的時間。
學生已經掌握了學習生字的方法，在今后的教學過程中，生字的學習要讓學生在課下完成，完善預習工作，把預習做到位，在預習中把課文讀通順，會認、基本會寫生字，課上只做反饋，把課下預習中不好記的字、不好寫、容易寫錯的字一同學習。針對班里一些基礎差又沒有良好預習習慣的學生，由專人負責檢查，督促他作好預習。
在教學形式上也要做一些改進，學生學習生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎上，掌握生字。在第一課時中不集中學習生字，而是只對預習的生字進行反饋、檢查，對學生反饋的難字進行學習、指導書寫，初讀課文，初步感知課文的內容。第二課時講讀課文，在這一課時除了讓學生理解課文內容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時進行學習。第三課時可以安排一些生字的練習并練習書寫一、二課時中沒有涉及的生字。
《回聲》教學反思與評價 音樂課回聲教學反思篇九
《回聲》是人教版語文，二年級上冊第八單元，第31課的課文。
沒有二年級的教學經驗，跟隨師父學習是四年級的教學方法。雖說“教無定法，貴在得法”，不同的學段教學方法還是有的，不僅有，而且還是不同的。只能邊教學，邊學習，邊摸索，希望能夠更快的成長起來，不至于讓自己有時候上完課都氣餒。
說實話，二年級的教學，主要是怕生字的教學。以前教科學時，都是從三年級開始，寫字時很少會注意到筆順筆畫，撇，捺，橫，豎，都是很隨意，但是語文教學不同，不僅要在意，還要特別在意。沒有聽過二年級的課堂教學，網(wǎng)絡上的視屏基本上都是公開課的教學。說實話，其實每句都是實話。真心不喜歡這種所謂的公開課，基本上都是第二課時，磨的都已經有點模式化了，除非一些大家的課，課堂生成較多，其余都時按部就班的解讀。又扯遠了。
臨時決定先上這篇課文。本課的生字比較少。我首先讓學生把課文下面帶拼音的六個生字拼讀三遍，帶到課文中再讀兩遍課文，把課文讀通順，是理解課文的前提。前一段時間，我是讓學生預習時，把帶拼音的生字的拼音標注到課文里再讀，后來發(fā)現(xiàn)有的小朋友根本就是把拼音直接抄寫到課文的生字上面，根本就沒有拼讀，導致指名讀書時發(fā)現(xiàn)該錯的還是錯誤的。現(xiàn)在要求課堂上拼讀后再讀課文，檢查效果并沒有發(fā)現(xiàn)明顯提高，也許是時間太短暫。從生字注音上來看，班級小朋友的拼音基礎不是很扎實，b和d，p和q，到現(xiàn)在是分不清楚。希望這個方法能夠讓孩子們的拼音有所提高。
讓孩子聽我范讀課文。這樣設計的目的有三。一，學生剛才自己已經拼讀過生字，且讀過課文，可能還有不太有把握讀準確的生字，因此在聽的過程中，能夠學習生字的正確讀法。二，學習朗讀的方法。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡唱讀，或是拖長聲音讀，或是丟字，加字，別字，錯字等等問題。因此，在平時的預習中，我回要求學生一篇課文至少閱讀三遍，一遍是通讀，把生字生詞，長句子解決掉；第二遍，是能夠把句子讀通順流暢；第三遍，能夠讀出感情。把逗號，句號的停頓讀出來，把問好，感嘆號的語氣讀出來。這是閱讀的最基本要求。教學時，我是允許他們加入動作的，所以，孩子們在課堂上還是非常喜歡能夠起來朗讀的。這樣他們也就有了評價別人朗讀的標準了。誰的聲音很響亮，誰讀的有些磕磕絆絆，誰讀的很有感情……
再讓學生自己通讀課文。這次閱讀會明顯的感覺到比前面自己的朗讀要上升一個層次。生字詞解決了，句子通順了，感情有了，對課文內容的理解也就自然容易起來。由于二年級的閱讀理解問題基本上都是在文本中能夠找到答案，因此，我在平時的教學時，很注重學生的閱讀及對應的回答問題方式，所提出的問題，讓他們盡量從文本中去尋找答案，即使找不到原文的，也是可以用文本中的語言概括出來。這樣就為學生的閱讀語感和口語表達做了鋪墊。
再次閱讀是默讀，帶著問題默讀。從每個自然段中，你能提出什么樣的問題。這樣，孩子們在閱讀時，就不得不認真閱讀，并且要思考了。閱讀完畢，讓孩子們自己提問題，同學之間相互解答，解答不來的，我再做解釋。我也可以提出一些學生提不出來的問題，讓他們去思考，課文的閱讀不是讀一遍課文就可以的。我個人認為這樣的教學，有利于訓練學生的閱讀和思考的能力。讓學生學會獨立的閱讀。
綜合學生的問題，我提出的兩個問題是“從這篇課文里，你能夠看出小青蛙是個怎樣的孩子？青蛙媽媽又是個怎樣的媽媽呢？”孩子們恍然大悟，七嘴八舌的說開來，小青蛙看到周圍美麗的景色是高興的叫起來；聽到媽媽的解釋，高興的一蹦老高；又游回橋洞，和回聲進行對話時是非常歡快的?？梢钥闯鲂∏嗤苁莻€非常樂觀的孩子。可是小青蛙的樂觀是從哪里學習來的，還是天生的呢？孩子們自然就想到了課文中的青蛙媽媽的形象，也就自然的能夠回答我的第二個問題了。
最后再閱讀，帶著對課文的理解，對小青蛙和媽媽的語氣的理解，再讀出小青蛙的歡快，好奇和青蛙媽媽親切的語氣也就是水到渠成的事情了。青蛙媽媽講解回聲的形成，我采用的是分角色朗讀來完成。
教學參考書的目標是”讀懂課文，初步了解回聲的形成原因，激發(fā)探索科學的興趣?！比s滲透了愛的教育，家庭教育的重要性，也許有悖于教學的課時目標，卻也能達成總的目標。
也許，我理解的并不正確。再學習。
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