每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
項(xiàng)目的支撐條件項(xiàng)目支撐篇一
首先，寫(xiě)好完成課題的保障條件，就知道它們指的是什么，才好有方向，有切入點(diǎn)。關(guān)于具體內(nèi)容板塊，在課題申報(bào)書(shū)中有提示，比如課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)(職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡);研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料(主要參考文獻(xiàn),限填20項(xiàng)以內(nèi))等。
(一)課題研究的學(xué)術(shù)保障
1、具有開(kāi)展教育科研的實(shí)踐基礎(chǔ)。 我校先后承擔(dān)中國(guó)教育學(xué)會(huì)中語(yǔ)會(huì)《“文學(xué)“教育研究，子課題：“古詩(shī)詞教學(xué)與文學(xué)教育”》、《 現(xiàn)代德育理念探微》等課題，有《如何做好和諧社會(huì)中學(xué)生的德育教育工作》、《淺談中職學(xué)生的德育建設(shè)的著眼點(diǎn)》等大量的德育研究成果,因此我校具有開(kāi)展課題研究的豐富經(jīng)驗(yàn)。
2、具有開(kāi)展教育科研的隊(duì)伍基礎(chǔ)。
本課題組的主要研究成員由校長(zhǎng)掛帥、主管教學(xué)副校長(zhǎng)，政教處、教科處以及各個(gè)教研組的科組長(zhǎng)，全部具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和中學(xué)高級(jí)、中級(jí)教師職稱(chēng)，多人先后承擔(dān)并圓滿完成國(guó)家、省、市下達(dá)的課題研究任務(wù)，其論文多次在國(guó)家各類(lèi)評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有多篇論文在報(bào)刊書(shū)籍上發(fā)表。
課題組還將聘請(qǐng)應(yīng)城市教科所科研人員擔(dān)任課題研究的顧問(wèn)，組建由教育專(zhuān)家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)教研主管、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師組成的科研群體。確保課題研究得到科學(xué)、協(xié)調(diào)、順利的實(shí)施。
(二)課題研究的措施保障
1、專(zhuān)家培訓(xùn)引領(lǐng)、夯實(shí)理論基礎(chǔ)。
通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家作報(bào)告、專(zhuān)業(yè)部會(huì)議、教研組活動(dòng)、教師自學(xué)等形式，開(kāi)展校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)理論，拓寬眼界，提高思想，形成共識(shí)：調(diào)動(dòng)全體教師開(kāi)發(fā)德育課程教學(xué)方案開(kāi)發(fā)研究的積極性和自覺(jué)性。
項(xiàng)目的支撐條件項(xiàng)目支撐篇二
(一)國(guó)內(nèi)概況
2005年11月12日全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育重點(diǎn)課題是“生態(tài)體驗(yàn)”，并制定《全國(guó)少年兒童科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)方案》。
2005年12月“生態(tài)教育研究”暨“體驗(yàn)式道德學(xué)習(xí)”研討會(huì)在國(guó)內(nèi)舉行，以自然生態(tài)，類(lèi)生態(tài)和內(nèi)生態(tài)三重生態(tài)互動(dòng)體驗(yàn)為進(jìn)路。
重慶永川中學(xué)《主體、生活、體驗(yàn)》育德實(shí)踐，體驗(yàn)教育一個(gè)重大突出的教育功能一體化功能，它是每一個(gè)主體對(duì)象自我教育(自主學(xué)習(xí))的過(guò)程和行為。
上海市《本市普通高級(jí)中學(xué)研究課程的實(shí)施的指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》其中課程目標(biāo)：通過(guò)自主探究等多樣化的研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，提升學(xué)生的自身生活的體驗(yàn)，情感體驗(yàn)和價(jià)值目標(biāo)追求。
(二)國(guó)外類(lèi)似課題概況
日本文部省在1998年3月頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中增設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考方法，要求采用“綜合體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”和“課題研究性學(xué)習(xí)”等多種不同的學(xué)習(xí)方式，目前這兩種方式已經(jīng)在日本落實(shí)。
法國(guó)在1995-1996學(xué)年“研究性學(xué)習(xí)”課題首先在初巾三年進(jìn)行，稱(chēng)為“多樣化途徑”，目的是把各個(gè)學(xué)科周?chē)h(huán)境問(wèn)建立聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的綜合和引導(dǎo)學(xué)生存實(shí)踐中運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)。
英國(guó)讓兒童走進(jìn)科學(xué)，增設(shè)可面向5-10歲孩子的科學(xué)體驗(yàn)設(shè)施，并把小學(xué)生帶到高中體驗(yàn)科學(xué)魅力。
縱觀國(guó)內(nèi)外教育，不難發(fā)現(xiàn)教育趨向：以學(xué)生的體驗(yàn)生活收集知識(shí)和知識(shí)驗(yàn)證為主來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)能力，所以體驗(yàn)教育勢(shì)在必行。
現(xiàn)在教育面臨著主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性這幾種學(xué)習(xí)。而體驗(yàn)性教育是重要的一個(gè)組成部分。體驗(yàn)是指身體性活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。兒童時(shí)期小學(xué)生的主體意識(shí)還沒(méi)有成熟，知識(shí)遺忘很強(qiáng)，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)能力上。以往的教學(xué)是以教師為主體，學(xué)生跟著走，嚴(yán)重的約束了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生張揚(yáng)自我的時(shí)間被教師的講解占剛，導(dǎo)致學(xué)生思維保守，這時(shí)教師就是學(xué)生心靈的探究者，是學(xué)生思維能力的辛勤開(kāi)發(fā)者，而體驗(yàn)教育這種通過(guò)活動(dòng)操作、實(shí)踐、觀察、調(diào)查、探究來(lái)教育學(xué)生自我感悟、自我發(fā)現(xiàn)、自我解疑的方法。正是教育刺激情感，引發(fā)體驗(yàn)知識(shí)生活，使學(xué)生從多方位的視角提煉學(xué)習(xí)方式方法。從而促進(jìn)收集多元知識(shí)的能力有所增強(qiáng)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的思想。
體驗(yàn)教育是一種知識(shí)與學(xué)習(xí)互動(dòng)聯(lián)系的教育，這種教育是教育者按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有效地、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的體驗(yàn)氛圍，使學(xué)生在這種環(huán)境的影響下，能自覺(jué)主動(dòng)的體驗(yàn)知識(shí)，把握知識(shí)“內(nèi)省”的學(xué)習(xí)過(guò)程。而探究式的體驗(yàn)教育就是從實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分的調(diào)動(dòng)其力量，來(lái)體驗(yàn)知識(shí)和人生的價(jià)值，最后確立適合自己個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
課題的研究目的，通過(guò)研究使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，利用“體驗(yàn)教育”這個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)代教育為本校教師開(kāi)辟教育新路；通過(guò)體驗(yàn)教育的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也能在生活中探究知識(shí)，也能把學(xué)科知識(shí)用的靈活。
課題研究界定，以教師的體驗(yàn)教育為開(kāi)路先鋒，使學(xué)生從中體會(huì)到親歷，實(shí)踐、探究，把生活和知識(shí)互動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)方法這一學(xué)習(xí)捷徑，從而提高教與學(xué)的效率。
1、教研組成員配制。臧良真校長(zhǎng)負(fù)責(zé)科研經(jīng)費(fèi)的籌劃和教研組成員的培訓(xùn)工作；郭景德主任負(fù)責(zé)科研督導(dǎo)；畢崇香負(fù)責(zé)整個(gè)科題研究工作：參與研究的還有張x，王xx等。
項(xiàng)目的支撐條件項(xiàng)目支撐篇三
日本啟動(dòng)“護(hù)士項(xiàng)目”
據(jù)日本各都道府縣推算，2025年度日本需要約250萬(wàn)名護(hù)理人員，以目前的情況發(fā)展下去將無(wú)法滿足需求。據(jù)日本厚生勞動(dòng)省調(diào)查，日本的護(hù)理人員的數(shù)量預(yù)計(jì)在日本老齡化達(dá)到頂峰的2025年將出現(xiàn)30萬(wàn)人缺口。因此，日本厚生勞動(dòng)省將從2015年度開(kāi)始強(qiáng)化對(duì)策，例如提高護(hù)理人員的工資和靈活安排沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理人員，以加緊確保人手。
日本厚生勞動(dòng)省為了吸引更多的國(guó)外護(hù)士，規(guī)范了外國(guó)人護(hù)士考試的資格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了中國(guó)護(hù)士只要考取日語(yǔ)能力n1級(jí)考試，就可以參加日本護(hù)士證的國(guó)家考試。這無(wú)疑是給中國(guó)有意海外就職的護(hù)士一個(gè)喜訊。
因此，目前日本的語(yǔ)言學(xué)校與醫(yī)院合作推出了“護(hù)士項(xiàng)目”來(lái)吸引各國(guó)留學(xué)生來(lái)到日本學(xué)習(xí)工作，以解決日本護(hù)理人才短缺日益嚴(yán)重的問(wèn)題。
①要求全日制大專(zhuān)及以上學(xué)歷，取得中國(guó)護(hù)士證，不超過(guò)30周歲
②有一定的日語(yǔ)基礎(chǔ)，要考取日語(yǔ)能力n1級(jí)考試，最好達(dá)到 n2。
1、國(guó)內(nèi)日語(yǔ)學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)日語(yǔ)，有一定的日語(yǔ)基礎(chǔ)。
2、日本語(yǔ)言及考證學(xué)習(xí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)日語(yǔ)以及日本護(hù)理專(zhuān)業(yè)，如果能通過(guò)日語(yǔ)一級(jí)考試，可8月進(jìn)入護(hù)士班培訓(xùn)，并參加之后的.護(hù)士考試。
3、日本醫(yī)院工作：通過(guò)考試后便可以開(kāi)始在日本醫(yī)院工作。日本的護(hù)士待遇很好，年薪在25萬(wàn)人民幣以上。如果未通過(guò)護(hù)士證考核，可以升入專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后再等到第二年2月份繼續(xù)考日本護(hù)士資格證。
據(jù)悉，日本的護(hù)士資格考證通過(guò)率很高，如果已經(jīng)在國(guó)內(nèi)考到了護(hù)士資格證，那么只要在日本保證出勤率，認(rèn)真聽(tīng)課，考試合格是沒(méi)有問(wèn)題的。
這種留學(xué)模式就像平時(shí)申請(qǐng)去日本留學(xué)一樣，正常申請(qǐng)語(yǔ)言學(xué)校，日語(yǔ)水平達(dá)到n1后，進(jìn)入專(zhuān)門(mén)護(hù)士培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)半年的時(shí)間，參加2月日本的護(hù)士資格考試。這期間的費(fèi)用全部由留學(xué)生本人承擔(dān)。工作場(chǎng)所也由留學(xué)生自由選擇。
這種模式有一個(gè)前提：留學(xué)生日語(yǔ)必須達(dá)到n2，學(xué)校才會(huì)“免費(fèi)”提供語(yǔ)言培訓(xùn)及半年護(hù)士課程培訓(xùn)。同時(shí)，就業(yè)時(shí)留學(xué)生必須在與學(xué)校協(xié)議指定的場(chǎng)所工作三年。這份協(xié)議當(dāng)然是學(xué)校在端上“免費(fèi)”這份大餐時(shí)簽訂的。工作后的年收入較自主選擇的稍低，但也能在20萬(wàn)以上。
另外，這種模式的留學(xué)還有一個(gè)好處就是學(xué)校下午會(huì)幫留學(xué)生安排帶薪實(shí)習(xí)，這樣也可以完全可以解決生活費(fèi)和住宿費(fèi)的問(wèn)題。
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