人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
康復(fù)器材訓(xùn)練篇一
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)（平衡訓(xùn)練）
南通特殊教育中心
沙莉莉
一、設(shè)計(jì)意圖：
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練越來(lái)越受到殘障兒童家長(zhǎng)乃至所有孩子家長(zhǎng)的重視。本課設(shè)計(jì)的活動(dòng)是在學(xué)生有了一定的感統(tǒng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，旨在通過(guò)走平衡木的訓(xùn)練，強(qiáng)化兒童身體兩側(cè)配合、平衡反應(yīng)和視覺(jué)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力；同時(shí)整節(jié)課在一個(gè)大的童話情境中將游戲活動(dòng)貫穿始終，既幫助兒童將學(xué)過(guò)的感統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行整合與復(fù)習(xí)，又極大的調(diào)動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的積極性。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、練習(xí)走平衡木，強(qiáng)化學(xué)生身體雙側(cè)配合，平衡反應(yīng)和視覺(jué)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。
2、發(fā)展學(xué)生走、跑、跳、爬、鉆等能力，讓學(xué)生從中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生注意力集中的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)、勇敢、謙讓的好品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。
三、活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能在平衡木上獨(dú)立行走。
四、活動(dòng)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生身體協(xié)調(diào)，空間知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)企劃能力的養(yǎng)成。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備：
萬(wàn)象組合、動(dòng)物頭飾、各色水果圖片、新鮮水果、金銀獎(jiǎng)牌、哨子等
六、活動(dòng)過(guò)程：
1、（童話情境導(dǎo)入）在一片大森林的動(dòng)物學(xué)校里，住著一群可愛(ài)的動(dòng)物寶寶們。大家來(lái)自我介紹一下吧！老師先來(lái)吧?。ɡ蠋焺?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生佩戴頭飾自我介紹，可適當(dāng)加入動(dòng)作和形容詞）大家在老師的陪伴下每天愉快地學(xué)習(xí)生活。（做準(zhǔn)備活動(dòng)：康復(fù)操、手指操）
4、對(duì)了，如果沒(méi)有掌握一定的技巧，走獨(dú)木橋時(shí)是很容易從上面摔下來(lái)的。那現(xiàn)在老師就來(lái)教大家怎樣在這獨(dú)木橋上走得又快又穩(wěn)，你們可都要豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)哦！
（師邊講解注意點(diǎn)邊示范）（1）身體保持正直；
（4）眼睛看好腳下，每走一步身體都不能搖晃，腦、眼、手、腳要保持協(xié)調(diào)。
5、聽(tīng)了老師的講解，有哪位大膽的動(dòng)物寶寶愿意上來(lái)試一試？（指名示范，師適當(dāng)保護(hù)，并及時(shí)指出運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的不足之處。點(diǎn)名時(shí)以動(dòng)物名稱代指。在指出不足后請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生再做一次。）
6、××做得好嗎？讓我們大家一起來(lái)試試吧！
（動(dòng)物寶寶們逐個(gè)練習(xí)走平衡木，師適當(dāng)保護(hù)，并隨時(shí)指正錯(cuò)誤動(dòng)作。每人走兩到三遍，視情況而定。）
7、孩子們，今天大家又學(xué)會(huì)了一個(gè)新的本領(lǐng)——走獨(dú)木橋，克服了這個(gè)困難，老師相信大家一定能夠出色地完成采摘水果的任務(wù)的，你們有信心嗎？那現(xiàn)在就讓我們進(jìn)行一場(chǎng)摘水果的比賽吧！
8、老師將大家分成黃隊(duì)和紅隊(duì)，哨子一響比賽開(kāi)始，每隊(duì)第一人先開(kāi)始，每個(gè)人到達(dá)終點(diǎn)后只能摘一種水果，等前一個(gè)人摘到水果以后，后一個(gè)人才能開(kāi)始，最后比比哪隊(duì)摘水果的速度最快！注意在比賽過(guò)程中小伙伴之間要互相鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)謙讓哦！
（學(xué)生進(jìn)行比賽，師從旁指導(dǎo)、適當(dāng)保護(hù)，并注意調(diào)節(jié)氣氛）
9、好，現(xiàn)在老師宣布摘水果的任務(wù)圓滿完成！（鼓掌，組織課堂）在剛剛的比賽中，每個(gè)動(dòng)物寶寶都通過(guò)各自的努力為客人老師采到了一種水果，你們都采到了哪些水果呀？（學(xué)生各自說(shuō)）大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，在摘水果的過(guò)程中還學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作和互相謙讓。下面宣布比賽結(jié)果：×隊(duì)獲得了第一名，×隊(duì)獲得了第二名?，F(xiàn)在請(qǐng)客人老師為獲獎(jiǎng)隊(duì)伍頒獎(jiǎng)。
（請(qǐng)聽(tīng)課教師分別為紅黃兩隊(duì)頒發(fā)金牌銀牌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，過(guò)程中讓學(xué)生鼓掌?。?/p>
10、今天，動(dòng)物寶寶們都很努力，不僅學(xué)會(huì)了走獨(dú)木橋，還在活動(dòng)中體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家將手中的水果圖片拿到老師這兒來(lái)交換新鮮的水果，招待客人老師品嘗我們的勞動(dòng)成果。
（學(xué)生拿圖片換水果，請(qǐng)聽(tīng)課教師品嘗，在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束本課活動(dòng)）
康復(fù)器材訓(xùn)練篇二
親愛(ài)的家長(zhǎng)：
北京市殘疾人康復(fù)服務(wù)指導(dǎo)中心智障康復(fù)部全體同仁竭誠(chéng)為您服務(wù)。
您的孩子由于先天或后天的原因大腦發(fā)育受到不同程度的損傷，因而造成其心理、智力、適應(yīng)行為發(fā)展的各方面障礙。但是孩子是發(fā)展中的兒童，只是發(fā)展速度，質(zhì)量不如正常兒童，但是只要堅(jiān)持進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，奇跡是會(huì)出現(xiàn)的。
讓我共同努力，用真誠(chéng)和信任，為孩子進(jìn)行積極的，有效的康復(fù)訓(xùn)練，使孩子擁有美好的一天又一天。
康復(fù)訓(xùn)練原則是根據(jù)康復(fù)目的和訓(xùn)練過(guò)程的客觀規(guī)律制定的，是在康復(fù)訓(xùn)練中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。
康復(fù)訓(xùn)練原理應(yīng)貫穿于各項(xiàng)訓(xùn)練之中，它對(duì)制定康復(fù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)康復(fù)訓(xùn)練方案，康復(fù)訓(xùn)練措施和使用的訓(xùn)練器械，確定訓(xùn)練方法以及所采用的訓(xùn)練組織形式都具有指導(dǎo)作用。
訓(xùn)練是康復(fù)的基本途徑。在一切訓(xùn)練活動(dòng)中都應(yīng)堅(jiān)持五個(gè)原則：
一、堅(jiān)持全面發(fā)展，補(bǔ)償缺陷的原則
以智障兒童得到康復(fù)，回歸社會(huì)主流，成為自食其力的人為目的，要求我們不僅在大腦缺陷方面進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練：還要在身心、智能方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)訓(xùn)練；也要在品格、修養(yǎng)方面進(jìn)行養(yǎng)成訓(xùn)練：更要在生活自理，職前教育方面進(jìn)行培訓(xùn)練。使其獲得全面發(fā)展。
二、堅(jiān)持系統(tǒng)性，漸進(jìn)性原則
通過(guò)訓(xùn)練，提高智障兒童的感受能力，身心協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力，增加對(duì)大腦刺激的頻率和大腦本身的分析、綜合調(diào)節(jié)鍛煉活動(dòng)的，以促進(jìn)大腦機(jī)能的補(bǔ)償。因此對(duì)智障兒童訓(xùn)練，必須堅(jiān)持系統(tǒng)性、漸進(jìn)性原則，才能達(dá)到補(bǔ)償?shù)淖饔谩?/p>
三、持因人實(shí)施原則
康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)是大腦缺陷補(bǔ)償活動(dòng)。每位智障兒童大腦損傷的部位及各種主客觀條件不同，因此對(duì)不同的智障兒童還必須有針對(duì)性，量力性訓(xùn)練，堅(jiān)持因人施訓(xùn)的原則。
四、堅(jiān)持強(qiáng)化性原則
康復(fù)訓(xùn)練可以改善智障兒童的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程。大腦皮層有興奮消退快、保護(hù)性抑制、定向反射弱的特點(diǎn)。因此要堅(jiān)持強(qiáng)化性原則，以擴(kuò)大興奮點(diǎn)，建立新的神經(jīng)通路。
五、注意游戲性、趣味性的原則
訓(xùn)練在游戲中，激發(fā)智障兒童積極性，主動(dòng)性。使受訓(xùn)兒童參與其中，樂(lè)在其中。
對(duì)智障兒童進(jìn)行功能訓(xùn)練；智能訓(xùn)練：異常行為矯正訓(xùn)練；以提高智障兒童的感受能力和活動(dòng)能力以及身心協(xié)調(diào)，并通過(guò)增加感知活動(dòng)和肌肉活動(dòng)，對(duì)大腦刺激頻率和大腦本身的分析、綜合、調(diào)節(jié)活動(dòng)的鍛煉，以促進(jìn)大腦機(jī)能的修復(fù)和補(bǔ)償。
功能訓(xùn)練
1．感知訓(xùn)練(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、時(shí)間知覺(jué))
2．口語(yǔ)訓(xùn)練(語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練)
3．大肌肉群活動(dòng)川練(爬行訓(xùn)練、行走訓(xùn)練、反應(yīng)速度、力量訓(xùn)練、協(xié)調(diào)訓(xùn)練、平衡訓(xùn)練)
4．手功能活動(dòng)訓(xùn)練(粗大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練)智能訓(xùn)練
2．鍛煉記憶力訓(xùn)練
3．培養(yǎng)注意力的訓(xùn)練
4．培養(yǎng)興趣開(kāi)闊視野
異常行為矯正訓(xùn)練
行為矯正訓(xùn)練就是運(yùn)用操作反射原理對(duì)智障兒童的異常行為進(jìn)行技術(shù)矯正，訓(xùn)練和發(fā)展自我服務(wù)，社會(huì)適應(yīng)能力，為培養(yǎng)智障兒童成為自食其力的人奠定基礎(chǔ)。
1.正強(qiáng)化 ２.消退 3.塑造 4.條件強(qiáng)化 5.懲罰
智能障礙的定義
智能障德指現(xiàn)有的能力水準(zhǔn)有實(shí)際上的限制，其特征為：
顯著低于平均的智力水準(zhǔn)(iq70以下)。
同時(shí)有下列各項(xiàng)適應(yīng)技能中兩種以上的相關(guān)限制：
●溝通
●居家生活
●自我照顧
●社交技巧
●使用社區(qū)
●自我引導(dǎo)
●健康安全
●功能性學(xué)科能力
●休閑娛樂(lè)
●工作
●智能障礙發(fā)生于十八歲以前
一、什么叫時(shí)期干預(yù)
“早期”從年齡來(lái)講，是指從出生0歲到上學(xué)6-7這段時(shí)間，也就是人生最初階段。
“干預(yù)”包括醫(yī)療與保健，教育與訓(xùn)練，社會(huì)心理咨詢。其中為兒童提供康復(fù)訓(xùn)練為主。
二、早期干預(yù)的效果
兒童在生長(zhǎng)發(fā)育的早期，就是0-7歲即人生的初幾年，是大腦、智力、社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是學(xué)東西最容易，最快的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期兒童的可塑性很大，不失時(shí)機(jī)地從醫(yī)學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)等角度對(duì)兒童進(jìn)行干預(yù)，可以促進(jìn)兒童運(yùn)動(dòng)能力，感知能力、認(rèn)知能力，語(yǔ)言交往能力，社會(huì)生活能力，生活自理能力，以及個(gè)性的形成和發(fā)展。
受過(guò)早期干預(yù)的智障兒童可以進(jìn)入普通小學(xué)或培智學(xué)校。
我們把康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容分解為可以觀察測(cè)評(píng)的六個(gè)部分，每個(gè)部分稱為一個(gè)領(lǐng)域，形成系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容。他們分別是：運(yùn)動(dòng)、感知、認(rèn)知、語(yǔ)言互往，生活自理和社會(huì)適應(yīng)等六個(gè)領(lǐng)域。
2．個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃
由于智障兒童存在著顯著的個(gè)別差異，每一個(gè)智障兒童在上述六個(gè)領(lǐng)域發(fā)展情況各不相同，各有自已的特殊需要，因此需要為每個(gè)兒童制定個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)程。
3．制定長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)：
我們將六個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容敘寫(xiě)成康復(fù)訓(xùn)練的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，通過(guò)對(duì)兒童的評(píng)量，得到符合每個(gè)兒童康復(fù)需要的長(zhǎng)期目標(biāo)，再?gòu)目祻?fù)訓(xùn)練活動(dòng)中找出相關(guān)的短期目標(biāo)，形成一個(gè)兒童的個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃。
在個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)將智障兒童的個(gè)別訓(xùn)練目標(biāo)轉(zhuǎn)化成康復(fù)練活動(dòng)，通過(guò)機(jī)構(gòu)康復(fù)和家庭康復(fù)兩個(gè)途徑為這些兒童提供系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練。
5．康復(fù)效果評(píng)估
系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練效果通過(guò)評(píng)估進(jìn)行全面總結(jié)。分別為階段評(píng)估和總結(jié)評(píng)估。
階段評(píng)估是在康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)每一階段的康復(fù)訓(xùn)練效果進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)下一階段的康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)。
總結(jié)評(píng)估是在完成若干階段康復(fù)訓(xùn)練后進(jìn)行的評(píng)估，它對(duì)智障兒童的康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程和成效作出全面總結(jié)。
孩子不能生活自理怎么辦？
年齡：2-3
目標(biāo)：調(diào)節(jié)水洗手，洗臉
方法：
1．讓孩子看你洗手，洗臉，鼓勵(lì)他模仿你的動(dòng)作。
2．孩子洗手，洗臉時(shí)，要給予口頭上的指導(dǎo)。如果他學(xué)會(huì)了，不再需要幫助和口頭指導(dǎo)了，你要表?yè)P(yáng)他。
3．用彩色粉筆往孩子臉上涂顏色，讓他照鏡子看一看。洗臉后再讓他照照鏡子看是否洗干凈了。
4．塞上洗臉池往里蓄水，讓孩子自己洗手，洗臉，然后把水放掉。要把他是否會(huì)操作的情況記錄下來(lái)，列成表貼在洗臉間，把必要的步驟畫(huà)成圖畫(huà)，貼在墻上。
年齡：2-3
目標(biāo)：模仿刷牙
方法：
1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。
2．你和孩子一起刷牙，讓他模仿你刷牙的動(dòng)作。如果孩子模仿著刷牙，你要表?yè)P(yáng)他。
3．在刷牙的時(shí)候，要輔導(dǎo)他。在他學(xué)會(huì)之后，逐漸減少對(duì)他的輔導(dǎo)。
4．讓孩子自己對(duì)著鏡子刷牙。
5．開(kāi)始時(shí)，你握著他的手，幫他作上下刷的動(dòng)作，等孩子能正確地模仿刷牙了，你至少也要用話語(yǔ)指導(dǎo)他。
年齡：2-3
目標(biāo)：用話語(yǔ)要求上廁所
方法：
1．當(dāng)看到孩子想上廁所的樣子時(shí)，問(wèn)他是否要上廁所。
2．在訓(xùn)練上廁所時(shí)，不要給孩子兜尿布，而要給他穿容易脫的褲子。
3．定時(shí)讓孩子上廁所。當(dāng)他自己說(shuō)出要上廁所時(shí)，要好好表?yè)P(yáng)他。
4．如出現(xiàn)意外，你也不要立即給孩子換衣服，而是鼓勵(lì)孩子大部分衣服由他自己去脫換。
5．家人示范想上廁所。
年齡：2-3
目標(biāo)：把松開(kāi)的衣服脫下來(lái)
方法：
2．每當(dāng)他自己脫下衣服時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)他一張不干膠貼紙。
3．練習(xí)給洋娃娃脫衣服。
4．一開(kāi)始不可能期望孩子脫掉全部衣服，先從一兩件開(kāi)始，等他熟練了再增加件數(shù)。
5．無(wú)論從哪一種衣服開(kāi)始練習(xí)，都要一邊用話語(yǔ)指導(dǎo)他，一邊動(dòng)手幫助他，等他學(xué)會(huì)了就逐漸減少幫助。
請(qǐng)分析一下原因
病理原因：
肢體缺陷，肌肉耐力不足，感覺(jué)統(tǒng)合異常。如：觸覺(jué)過(guò)于敏感或過(guò)于遲緩，長(zhǎng)期生病以致體弱易疲勞。智能障礙，發(fā)育遲緩。精神障礙：自閉癥，多動(dòng)癥，情感障礙，癲癇癥。
心理原因：
依賴性強(qiáng)：動(dòng)機(jī)不足，自信心不足，易受挫折；目的想引起大人注意。
環(huán)境原因：
功能訓(xùn)練是根據(jù)智障兒童大腦皮層功能障礙而制定的恢復(fù)、補(bǔ)償其定位功能方法。
功能訓(xùn)練包括感知訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、大肌肉群活動(dòng)訓(xùn)練手功能活動(dòng)訓(xùn)練。
感覺(jué)是一種簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，又是一切較高級(jí)、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
對(duì)智障兒童進(jìn)行感覺(jué)訓(xùn)練是提高智力水平的重要手段，通過(guò)大量豐富的感知刺激和增加肌肉的活動(dòng)的效率，提高感知的閾限性，刺激大腦功能定位的恢復(fù)和補(bǔ)償，是一切訓(xùn)練的開(kāi)端。
1、視覺(jué)訓(xùn)練
視覺(jué)是由眼睛，視神經(jīng)和視覺(jué)中樞的共同活動(dòng)完成的。外界物體發(fā)出的光作用于人的眼睛，通過(guò)眼睛的透明組織發(fā)生折射，在視網(wǎng)膜上形成物象，視網(wǎng)膜感受光的刺激后，把光能轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動(dòng)，再通過(guò)視神經(jīng)將沖動(dòng)傳人視覺(jué)中樞，從而產(chǎn)生視覺(jué)。
對(duì)智障兒童的視覺(jué)訓(xùn)練目的是提高和增強(qiáng)視覺(jué)器官的感受能力和大腦對(duì)視覺(jué)信息的加工處理能力。
觀察不同距離的大小類(lèi)同物體。(如：火柴梗、小木棍、牙簽)
觀察不同物體(如：家俱、工具、蔬菜、水果)
分辨室外遠(yuǎn)處不同物體(房屋、街道、交通崗)
辨認(rèn)某種熟悉的物體(如：公共汽車(chē)、小轎車(chē)、卡車(chē))
弱光下觀察物體(茶杯、書(shū)、筆桶)
辨色能力訓(xùn)練
基本色訓(xùn)練：用紅、黃、綠、藍(lán)、黑、白等顏色同周?chē)煜さ奈矬w進(jìn)行實(shí)物訓(xùn)練。如：紅旗、黃紙、綠樹(shù)葉、藍(lán)天、黑板、白襯衫等，讓智障兒童能基本正確地說(shuō)出。
混合色訓(xùn)練：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色訓(xùn)練。
近似色訓(xùn)練：近似色是運(yùn)用基本色調(diào)出的色調(diào)。如：深紅、淺紅；深黃、淺黃：深藍(lán)、淺藍(lán)。通過(guò)繪畫(huà)調(diào)色進(jìn)行訓(xùn)練，使智障兒童能辨認(rèn)近似色的能力。
形狀知覺(jué)訓(xùn)練
結(jié)合實(shí)物，訓(xùn)練認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、五角形、橢圓形、菱形、圓柱形。
距離知覺(jué)訓(xùn)練
訓(xùn)練智障兒童知道近物大，遠(yuǎn)物小，近物清晰，遠(yuǎn)物模糊。
方位知覺(jué)訓(xùn)練
一方面以自身或身體為準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練辨別前、后；上，下；左、右等方位；另一方面進(jìn)行東西南北方向的訓(xùn)練；太陽(yáng)從東方升起，從西方落下。
注意訓(xùn)練中家長(zhǎng)朗誦訓(xùn)練材料時(shí)速度要適宜。
音調(diào)區(qū)別訓(xùn)練
音調(diào)可以充分表達(dá)一個(gè)人說(shuō)話的情緒和寓意。訓(xùn)練智障兒童從說(shuō)話語(yǔ)調(diào)中理解真正的意思，提高適應(yīng)生活能力。
根據(jù)音樂(lè)節(jié)律反復(fù)做同一動(dòng)作，以體態(tài)律動(dòng)打擊樂(lè)器進(jìn)行訓(xùn)練。
根據(jù)樂(lè)典的節(jié)奏，讓智障兒童作各種拍打動(dòng)作。(拍手、拍腿，模仿動(dòng)物行、走、飛、跑、跳、游的動(dòng)作)
根據(jù)勞動(dòng)動(dòng)作，編進(jìn)律動(dòng)音訓(xùn)練中。(如：拉鋸、打錘、洗衣)
結(jié)合方步、墊步、踏步練習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單舞蹈步訓(xùn)練。
樂(lè)音聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練
訓(xùn)練聽(tīng)各種樂(lè)器的聲音。
訓(xùn)練學(xué)彈電子琴，激發(fā)樂(lè)音聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練積極性。混合區(qū)別訓(xùn)練
利用嘈雜的聲音中尋找熟悉人的說(shuō)話聲。
在輕音樂(lè)中聽(tīng)媽媽講故事。
3、味覺(jué)訓(xùn)練
味覺(jué)是口腔內(nèi)味蕾的一種功能。刺激物直接作用于味蕾產(chǎn)生興奮后，沖動(dòng)沿吞咽神經(jīng)，面神經(jīng)和迷走神經(jīng)傳人腦干，經(jīng)丘腦，最后到達(dá)大腦皮層感覺(jué)區(qū)的最下部產(chǎn)生味覺(jué)。
人的味覺(jué)基本有四種：酸、咸、甜、苦。
訓(xùn)練時(shí)從兒童表情動(dòng)作可以顯示出對(duì)不同滋味的鑒別。
4、嗅覺(jué)訓(xùn)練
嗅覺(jué)是有味的物質(zhì)分子揮發(fā)，刺激嗅細(xì)胞，使之產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，沿神經(jīng)纖維上行，穿過(guò)顱底的開(kāi)口直通腦部到達(dá)大腦皮層的顳葉區(qū)而產(chǎn)生的。
為提高生活能力，要重視嗅覺(jué)訓(xùn)練，會(huì)區(qū)別甜味、苦味、汗味、煙味、汽油味、燒焦味、臭蛋味、爛菜味、藥味菜。
5．時(shí)間知覺(jué)訓(xùn)練
通過(guò)有規(guī)律的生活幫助訓(xùn)練時(shí)間知覺(jué)。幫助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通過(guò)觀察一年四季變化，認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬。知道自己的生日，知道兒童節(jié)在那天，國(guó)慶節(jié)在那天等。
提 示：
在訓(xùn)練感知器官的識(shí)別能力的同時(shí)，也要利用環(huán)境吸引兒童注意力和好奇心，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
感知訓(xùn)練是其它各種訓(xùn)練的基石，開(kāi)端。請(qǐng)家長(zhǎng)在日常生活中做康復(fù)訓(xùn)練智障孩子的有心人。有時(shí)間做一些訓(xùn)練記錄，積累下來(lái)，總結(jié)成文，影響更多家庭，讓更多的智障兒童受益。
口 語(yǔ) 訓(xùn) 練
語(yǔ)言是人的思維工具，是思維的外殼，是思維結(jié)果的標(biāo)志，語(yǔ)言與人的思維有著密切的關(guān)系。
智障兒童的語(yǔ)言不僅少，內(nèi)容狹窄，而且句法簡(jiǎn)單貧乏。
對(duì)智障兒童口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，既要有重點(diǎn)的訓(xùn)練個(gè)別口語(yǔ)障礙的兒童，也要對(duì)全體兒童進(jìn)行語(yǔ)言詞匯積累的練。
語(yǔ)言障礙兒童的訓(xùn)練：
語(yǔ)言障礙的兒童要分析是構(gòu)音障礙，還是舌體位障礙。
訓(xùn)練時(shí)分五步：
1．培訓(xùn)準(zhǔn)確的聽(tīng)音能力，學(xué)會(huì)區(qū)別語(yǔ)音的差別，尤其是近似音的區(qū)別。
2．教智障兒童正確發(fā)音，讓孩子聽(tīng)清語(yǔ)音，看清口型，并大聲模仿聲音。
3．讓智障兒童用普通話聲調(diào)說(shuō)話。
4．鼓勵(lì)他多與別人交流。
5．每天講述一天中所看、所聽(tīng)、所想的事。
練習(xí)內(nèi)容提示有三：
1． 學(xué)練習(xí)各種語(yǔ)氣聲調(diào)講話：生氣、高興、歡呼、請(qǐng)求、討厭、評(píng)批、贊揚(yáng)、招呼、命令、憤怒、悲傷等。
2． 練習(xí)講笑話，說(shuō)兒歌，順口溜，快速講話，快速說(shuō)出熟悉人的名字。說(shuō)繞口令等。
3． 每天做舌頭操，訓(xùn)練舌頭靈敏度。
口語(yǔ)訓(xùn)練
口語(yǔ)訓(xùn)練的趣味性
口語(yǔ)訓(xùn)練選擇一些有關(guān)動(dòng)物內(nèi)容故事。
選擇能夠引起兒童好奇心的故事。
選擇兒童可以參與故事中角色表演的對(duì)話練習(xí)。
口語(yǔ)訓(xùn)練的趣味性
講故事訓(xùn)練，邊看圖邊講故事。
邊講故事邊畫(huà)內(nèi)容。
錄音機(jī)錄放故事。
情境表演，扮演故事中的角色，戴上頭飾或道具。
口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)要發(fā)揮兒童多種感官的刺激作用。運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言活動(dòng)，結(jié)合動(dòng)作或游戲?qū)χ钦蟽和M(jìn)行訓(xùn)練。
大肌肉群體活動(dòng)訓(xùn)練
對(duì)智障兒童進(jìn)行大肌肉群訓(xùn)練的關(guān)鍵，是改善腦障礙，恢復(fù)代償機(jī)能。
爬行訓(xùn)練
智障兒童由于肢體協(xié)調(diào)有問(wèn)題，不會(huì)四肢著地，兩腿隨著上肢爬行，而
是上肢伸出很遠(yuǎn)而兩下肢原地不動(dòng)。
爬行訓(xùn)練在平地進(jìn)行?？梢詢墒?、兩腳著地爬行，也可以雙肘、雙膝著地
爬行。匍匐前進(jìn)即手足并行。
爬行訓(xùn)練可以鉆籠、拐彎、繞障礙。
行走訓(xùn)練
便步、正步、踏步、跑步訓(xùn)練，競(jìng)走、踏線走踏點(diǎn)走、雙腳跳走、單腳跳走、碎步走訓(xùn)練、手持物走、拾物走、穿衣走等訓(xùn)練。
跳繩、跳皮筋、跳房子等游戲：
踢鍵子，接拋球、貼人游戲。
力量訓(xùn)練
拉力器運(yùn)動(dòng)、舉重比賽、啞鈴運(yùn)動(dòng)。
推、拉、擠游戲；
爬繩、吊桿、爬樓梯運(yùn)動(dòng)；
提重物行走，扛重物行走訓(xùn)練。
協(xié)調(diào)訓(xùn)練
橫列行進(jìn)，縱列近距離行進(jìn)：
騎馬勢(shì)、拉弓勢(shì)的動(dòng)作訓(xùn)練：
雙手同時(shí)同方向前后擺動(dòng)行走；
一側(cè)手腳同方向行走，一手垂直固定行走；
倒退行走，側(cè)向行走；
依口令快速做蹲、跳、走、跑、舉手、抬腳、仰頭等動(dòng)作。
平衡訓(xùn)練
沿直線走，托球行走；
十公分寬木板上行走，蹲立；
原地旋轉(zhuǎn)定向；
單腳跳行，斗雞游戲；
單腳站在單磚上過(guò)橋；
墊上滾翻，倒立運(yùn)動(dòng)。
“手是腦的老師?！?/p>
“兒童的智慧在他的手指尖上?！?/p>
“兒童多動(dòng)手操作，能促進(jìn)智力發(fā)育?！?/p>
手功能訓(xùn)練包括粗大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。
訓(xùn)練手的伸、屈、抓、握、推、拿的動(dòng)作。
握皮球、推木棍、拍皮球。
徒手劃直線、畫(huà)圓、畫(huà)蛋以及各種平面圖形；
伸開(kāi)五指握拳反復(fù)進(jìn)行。
建議與觸覺(jué)訓(xùn)練結(jié)合，觸摸后判斷物體大小、粗糙與光滑、冷與熱等。蒙上眼后摸出特體形狀、質(zhì)地。
精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練
用食指或中指快速扣桌比賽；
穿珠、穿針引線：
系鞋帶、解鞋帶；
折紙、剪紙、手工、泥工；
筷子夾豆；
拾大米粒、拾黃豆、翻書(shū)頁(yè)。
堅(jiān)持做手指操，使手功能訓(xùn)練更有規(guī)律性、科學(xué)性，效果更佳。
訓(xùn)練要由淺入深，不要一味追求速度。
對(duì)孩子微小進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。
訓(xùn)練時(shí)采用多種形式，避免造成孩子感到枯燥，排斥訓(xùn)練。
多與孩子說(shuō)話，并請(qǐng)家長(zhǎng)注意溝通方式。隨時(shí)注意孩子的需求，認(rèn)真對(duì)待孩子。
利用生活中自然情況訓(xùn)練，學(xué)會(huì)等待回應(yīng)，家長(zhǎng)在訓(xùn)練中給孩子留有反應(yīng)，判斷的時(shí)間。
積極創(chuàng)造語(yǔ)言交往環(huán)境。隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言刺激，并持之以恒。
注意事項(xiàng)
注意穩(wěn)定孩子情緒，保證訓(xùn)練質(zhì)量。
訓(xùn)練時(shí)保持適當(dāng)節(jié)奏，避免孩子不適應(yīng)，出現(xiàn)反復(fù)。
訓(xùn)練時(shí)使用的指令，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單、明確。
給予孩子語(yǔ)言提示及指令時(shí)聲音要宏亮，有力度。
從孩子興趣出發(fā)，使孩子愿意投入訓(xùn)練。
訓(xùn)練者的聲音、表情要夸張，吸引孩子注意力。
訓(xùn)練時(shí)要堅(jiān)持互動(dòng)，訓(xùn)練要持之以恒。
及時(shí)強(qiáng)化，對(duì)孩子的不同表現(xiàn)給予不同性質(zhì)的強(qiáng)化(正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化)。
提高孩子語(yǔ)言交往能力的訓(xùn)練方法
盡可能讓孩子對(duì)訓(xùn)練容感興趣
選擇孩子喜歡的兒歌故事進(jìn)行訓(xùn)練。分角色的形式很容易令孩子參與其中，多表?yè)P(yáng)，勤鼓勵(lì)。
大人與孩子說(shuō)話時(shí)應(yīng)使用自己嘴的位置在孩子眼睛水平線以下。
如：坐或蹲在孩前，并用雙手挾住孩子雙肩，保持其正常發(fā)音姿勢(shì)
控制孩子唇、舌、口發(fā)音姿勢(shì)。訓(xùn)練唇、口、舌作協(xié)調(diào)。
如：大人用手控制下鄂、嘴唇、來(lái)幫助孩子正確發(fā)音。
訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言理解能力
如：下達(dá)指令后，做出動(dòng)作示范給孩子，幫助他理解這個(gè)指令意思。
訓(xùn)練時(shí)由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。
我們一起學(xué)習(xí)
●激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展這是我們的首要任務(wù)。
●真正的助人不是幫別人把問(wèn)題從眼前消除，更積極的做法是如何使當(dāng)事人能夠意識(shí)到自己正在面臨怎樣的問(wèn)題，并且能在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，越來(lái)越有能力去面對(duì)與解決所有他所面臨的問(wèn)題。
●以智能障礙兒童發(fā)展需要為本，開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練。
●好母親，好老師，允許孩子在花園亂跑，活動(dòng)腿腳，呼吸新鮮空氣，以滿足他的身體生理需要。
●大腦的學(xué)習(xí)信息有賴于感官和運(yùn)動(dòng)的輸入。
兒童的肉體生命需要大自然的力量，那么他的精神生命也需把心靈與天地萬(wàn)物接觸，以便直接從生動(dòng)的大自然的造化能力中吸取養(yǎng)分，達(dá)到這一目的方法是讓兒童從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，引導(dǎo)他們培育動(dòng)植物，并從思想中理解自然。
語(yǔ) 言 訓(xùn) 練
早期發(fā)現(xiàn) 早期干預(yù)
語(yǔ)言是人類(lèi)表達(dá)思想，傳遞信息，交流思想，交流思想感情意愿的工具。對(duì)于孩子的認(rèn)知能力，感知能力，社會(huì)交往能力及智力發(fā)展都產(chǎn)生重大影響。
如果孩子到
一、兩歲還沒(méi)有語(yǔ)言交往能力，請(qǐng)家長(zhǎng)迅速與相關(guān)機(jī)構(gòu)(醫(yī)療、教育、康復(fù))配合，進(jìn)行檢查，確定問(wèn)題原因后，要有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。
語(yǔ)言交往能力的提高，有助于孩子各方面能的協(xié)調(diào)發(fā)展，為家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)設(shè)寬緩的發(fā)展空間，讓孩子更好地接受教育，認(rèn)識(shí)世界，了解社會(huì)，遲早融人社會(huì)。
孩子不會(huì)說(shuō)話怎么辦？
您的孩子有這些問(wèn)題出現(xiàn)嗎?
孩子不能聽(tīng)或注意不到別人說(shuō)話的聲音，對(duì)其它聲音也遂反應(yīng)或只對(duì)某種聲音有反應(yīng)。
對(duì)語(yǔ)言理解能力差，經(jīng)常不能按別人給予的指令完成任務(wù)
說(shuō)話時(shí)聲音很小，語(yǔ)氣十分短促，給人一種上氣不接下氣的感覺(jué)。
說(shuō)話時(shí)吐字含糊不清，語(yǔ)句不連貫，使人很難理解。
說(shuō)話沒(méi)有語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢、口吃。
說(shuō)話時(shí)語(yǔ)序顛倒，如：?jiǎn)枺骸澳愠燥灨蓡釋帯焙⒆踊卮穑猴灨沙浴！?/p>
在回答總是或表達(dá)思想感情時(shí)，往往把同一內(nèi)容多次反復(fù)敘述或反復(fù)詞問(wèn)同一問(wèn)題，不改變內(nèi)容。
孩子本來(lái)說(shuō)話很正常，說(shuō)話也很好，但突然出現(xiàn)退步情況，或根本就不再說(shuō)話。
說(shuō)的基本能力的訓(xùn)練
深吸氣，深呼氣
吹氣練習(xí)(吹泡泡，吹氣球)
唇部練習(xí)(噘嘴、舌打唇響)
舌的訓(xùn)練(吐出、收回、如：舔食品、伸出舌頭左右移動(dòng)、舔上下雪)
頸部練習(xí)(張合嘴)
聾或重聽(tīng)；
齒、唇、舌協(xié)調(diào)有運(yùn)用困難；
呼吸器官運(yùn)用困難；
發(fā)聲器官運(yùn)用困難；
腦傷導(dǎo)致語(yǔ)言能力受損；
語(yǔ)言表達(dá)中樞受損；
智能不足(引起語(yǔ)言發(fā)展遲緩，理解能力差，語(yǔ)匯少，句子短)。
心理原因：
先天氣質(zhì)不愛(ài)說(shuō)話；
性格內(nèi)向，退縮，害羞；
怕說(shuō)錯(cuò)話，說(shuō)不好而小聲說(shuō)話以致不說(shuō)話；
經(jīng)常遭受挫折，缺乏安全感。
環(huán)境原因：
與外界接觸少，缺乏感官刺激或文化刺激；
大人很少用語(yǔ)言來(lái)逗孩子；
大人過(guò)度注意孩子的說(shuō)話，發(fā)音時(shí)反復(fù)提出過(guò)高要求，引起孩子抗拒心理：
家人不愛(ài)說(shuō)話或說(shuō)話異常，孩子模仿學(xué)習(xí)造成。
運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練 早期發(fā)現(xiàn) 早期訓(xùn)練
當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子抬頭困難，頭不能自由轉(zhuǎn)動(dòng)，不會(huì)爬，不會(huì)站，不會(huì)走，不會(huì)翻身，拿不起小物品，動(dòng)作不協(xié)調(diào)等表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)立即請(qǐng)相關(guān)部門(mén)檢查(醫(yī)院、教育、康復(fù))評(píng)估，進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是智障兒童康復(fù)的重要內(nèi)容。早期訓(xùn)練應(yīng)該著重基本運(yùn)動(dòng)發(fā)展的訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)兼顧生活中的實(shí)用動(dòng)作技能訓(xùn)練。
孩子動(dòng)作發(fā)展慢怎么辦？
你的孩子有如下問(wèn)題嗎？
一歲時(shí)：
俯臥時(shí)不會(huì)抬頭 頭不能向左右轉(zhuǎn) 不會(huì)爬行 不會(huì)翻身 不會(huì)坐
二歲時(shí)：
不會(huì)獨(dú)立站 不會(huì)走 當(dāng)坐在椅子上時(shí) 不能自己站起來(lái) 不會(huì)跑。
三歲時(shí)：
四歲時(shí)：
不會(huì)獨(dú)立跑步 不會(huì)獨(dú)立地上下樓梯 不會(huì)騎三輪車(chē)
五歲時(shí)：
不會(huì)單腳跳 不會(huì)跨過(guò)障礙 不會(huì)玩一般的體能游戲
請(qǐng)您分析一下原因 生理原因
產(chǎn)前母體病毒感染，照射放射線；孕婦吸煙、喝酒用藥不當(dāng)或營(yíng)養(yǎng)不良：
遺傳原因，如染色體異常；
產(chǎn)中出現(xiàn)腦傷、窒息、缺氧，顱內(nèi)出血或早產(chǎn)等；
其它不明原因的生理疾病。
心理原因
孩子天生氣質(zhì)較退縮，不愿也不敢去嘗試新的動(dòng)作；
孩子在動(dòng)中有挫折感，孩子嘗試新動(dòng)作時(shí)因失敗而遭大人制止，而喪失信心。
環(huán)境原因
家中整齊，怕孩子弄臟弄亂而限制孩子活動(dòng)。
基本動(dòng)作訓(xùn)練方法 1．抬頭訓(xùn)練
孩子趴在大球上，大人拉住孩子雙手，自然抬頭接受訓(xùn)練。
孩子俯臥在三角木塊上，大人坐在孩子對(duì)面，用手絹跟他玩躲貓貓的游戲，逗引他抬頭，異向左右來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)。
2．軸心轉(zhuǎn)體訓(xùn)練
大人與孩子席地而坐(或讓孩子坐在大人的腿上)持孩子手臂，左、右轉(zhuǎn)動(dòng)，作拉鋸游戲，從增強(qiáng)孩子軸心轉(zhuǎn)體意識(shí)。
讓孩子坐在大長(zhǎng)毛狗玩具上，身體向前傾，手摸長(zhǎng)毛狗的毛。
4．位置感覺(jué)訓(xùn)練
大人坐在孩子身后，雙手拉著孩子的雙手，作前后劃動(dòng)的劃船游戲，以增強(qiáng)孩子對(duì)位置的感覺(jué)。
將孩子置于雙手雙膝著地勢(shì)，用一條大浴巾兜于孩子腹部，在孩子正前方一米處用玩具逗引孩子。大人用浴巾上提，令孩子向前爬。
7．行走訓(xùn)練
孩子抓著一根拉直了的繩，向左或向右移動(dòng)。
8．上下臺(tái)階訓(xùn)練
孩子由大人拉著手，兩步一階上(下)臺(tái)階。
9．跳的能力訓(xùn)練
先讓孩子在彈簧上跳，再讓孩子在較低的平臺(tái)上跳下。大人先示范，手扶著跳，一邊做一邊說(shuō)：“曲膝”，然后站在小孩子面前抓住他的手幫他跳。在日常生活中可讓孩子多練習(xí)跳舞。
10．翻身訓(xùn)練
孩子側(cè)臥時(shí)，在其身邊放玩具逗引他翻身過(guò)來(lái)拿玩具，必要時(shí)可用手推一下他的肩部。
孩子俯臥時(shí)，用一玩具在其頭頂上搖動(dòng)逗引他翻過(guò)身來(lái)拿玩具。
協(xié)助孩子翻身時(shí)可稍微推一下他的肩膀或屁股。
11．訓(xùn)練放松肌肉的方法
要孩子放松肌肉，可輕拍其僵硬部分或抱起孩子輕搖幾下，不要孩子有懼怕感。
12．加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)耐力的方法
讓孩子多長(zhǎng)途旅行；
讓孩子常站著或蹲著玩；
讓孩子常坐無(wú)靠背的椅子；
讓孩子多練習(xí)提重物走。
康復(fù)器材訓(xùn)練篇三
1.平躺手指抓握（5分鐘），雙手抓握手臂伸直抬舉20次/10分鐘內(nèi)完成。
2.平躺好腿輔助抬腿20次/5分鐘，患腿自主屈蹬、抬起各5次。（10分鐘）
3.人工輔助坐起躺下5次（5分鐘）
4.坐姿踢腿、踩地各10次（5分鐘）
5.原地站立、坐練習(xí)5次（3分鐘）
1.坐起雙腿交換踢腿、踩地各20次（20分鐘+休息時(shí)間）
2.原地站立、坐練習(xí)10次（10分鐘，每分鐘一次加休息時(shí)間）
3.靠墻站立15分鐘（因身體承受能力調(diào)整）
4.靠墻向前抬踢蹬地患腿10次調(diào)整后邁一步（注：一人輔助，自己找重心，根據(jù)身體狀態(tài)調(diào)整步數(shù)增加）。
1.平躺手指抓握（5分鐘），雙手抓握手臂伸直抬舉20次/10分鐘內(nèi)完成。
2.平躺好腿輔助抬腿20次/5分鐘，患腿自主屈蹬、抬起各5次。（10分鐘）
3.坐起雙腿交換踢腿、踩地各20次（20分鐘+休息時(shí)間）
4.原地站立、坐練習(xí)5次（3分鐘）
5.靠墻站立20分鐘（因身體承受能力調(diào)整）
6.靠墻向前抬踢蹬地患腿10次調(diào)整
后邁一步（注：一人輔助，自己找重心，根據(jù)身體狀態(tài)調(diào)整步數(shù)增加）。
1.坐起雙腿交換踢腿、踩地各20次
2.原地站立、坐練習(xí)5次
3.靠墻向前抬踢蹬地患腿10次調(diào)整后邁一步（注：一人輔助，自己找重心，根據(jù)身體狀態(tài)調(diào)整步數(shù)增加）。
4.按摩熱敷泡腳
康復(fù)器材訓(xùn)練篇四
1.腦卒中患者臥床期間，定時(shí)翻身，進(jìn)行關(guān)節(jié)活動(dòng)訓(xùn)練，健側(cè)肢體被動(dòng)運(yùn)動(dòng)，防止肌肉萎縮，臥床期間在床上完成進(jìn)食、穿衣等日常生活運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。
（1）由康復(fù)醫(yī)生指導(dǎo)患者家屬按摩腿部肌肉，做床上肢體伸展運(yùn)動(dòng)，一日2~3次，每次10分鐘。
（2）利用主被動(dòng)康復(fù)機(jī)及騎馬訓(xùn)練器進(jìn)行患側(cè)下肢肌力訓(xùn)練，每日或隔日一次，每次10~15分鐘。
（3）利用平衡板與肋木或平行杠配合使用，用于訓(xùn)練患者的平衡功能，時(shí)間視患者的忍耐力而定。
（4）利用復(fù)式墻拉力器或肩關(guān)節(jié)回旋訓(xùn)練器或滑輪吊環(huán)訓(xùn)練器進(jìn)行患側(cè)上肢肌力訓(xùn)練，每日或隔日一次，每次10~15分鐘。
（5）利用階梯完成上下樓梯訓(xùn)練，或進(jìn)行戶外行走，每日2次，每次40分鐘左右。
腦卒中康復(fù)訓(xùn)練時(shí)要注意活動(dòng)量應(yīng)逐漸增加，掌握時(shí)間，不宜過(guò)度疲勞。同時(shí)還可做患側(cè)上肢平舉、抬高、上舉等運(yùn)動(dòng)，以改善血循環(huán)，消除浮腫，平臥床可主動(dòng)屈伸手臂，伸屈手腕和并攏、撐開(kāi)手指，手抓乒乓球、小鐵球等。在能自己行走后，走路時(shí)將腿抬高，做跨步態(tài)，并逐漸進(jìn)行跨門(mén)檻、在斜坡上行走、上下樓梯等運(yùn)動(dòng)，逐漸加長(zhǎng)距離；下肢恢復(fù)較好的腦梗塞病人，還可進(jìn)行小距離跑步等。對(duì)上肢的鍛煉，主要是訓(xùn)練兩手的靈活性和協(xié)調(diào)性，如自己梳頭、穿衣、解紐扣、打算盤(pán)、寫(xiě)字、洗臉等，以及參加打乒乓球，拍皮球等活動(dòng)，逐漸達(dá)到日常生活能夠自理。
康復(fù)器材訓(xùn)練篇五
1.腦卒中患者臥床期間，定時(shí)翻身，進(jìn)行關(guān)節(jié)活動(dòng)訓(xùn)練，健側(cè)肢體被動(dòng)運(yùn)動(dòng)，防止肌肉萎縮，臥床期間在床上完成進(jìn)食、穿衣等日常生活運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。
（1）由康復(fù)醫(yī)生指導(dǎo)患者家屬按摩腿部肌肉，做床上肢體伸展運(yùn)動(dòng)，一日2~3次，每次10分鐘。
（2）利用主被動(dòng)康復(fù)機(jī)及騎馬訓(xùn)練器進(jìn)行患側(cè)下肢肌力訓(xùn)練，每日或隔日一次，每次10~15分鐘。
（3）利用平衡板與肋木或平行杠配合使用，用于訓(xùn)練患者的平衡功能，時(shí)間視患者的忍耐力而定。
（4）利用復(fù)式墻拉力器或肩關(guān)節(jié)回旋訓(xùn)練器或滑輪吊環(huán)訓(xùn)練器進(jìn)行患側(cè)上肢肌力訓(xùn)練，每日或隔日一次，每次10~15分鐘。
（5）利用階梯完成上下樓梯訓(xùn)練，或進(jìn)行戶外行走，每日2次，每次40分鐘左右。
腦卒中康復(fù)訓(xùn)練時(shí)要注意活動(dòng)量應(yīng)逐漸增加，掌握時(shí)間，不宜過(guò)度疲勞。同時(shí)還可做患側(cè)上肢平舉、抬高、上舉等運(yùn)動(dòng)，以改善血循環(huán)，消除浮腫，平臥床可主動(dòng)屈伸手臂，伸屈手腕和并攏、撐開(kāi)手指，手抓乒乓球、小鐵球等。在能自己行走后，走路時(shí)將腿抬高，做跨步態(tài)，并逐漸進(jìn)行跨門(mén)檻、在斜坡上行走、上下樓梯等運(yùn)動(dòng)，逐漸加長(zhǎng)距離；下肢恢復(fù)較好的'腦梗塞病人，還可進(jìn)行小距離跑步等。對(duì)上肢的鍛煉，主要是訓(xùn)練兩手的靈活性和協(xié)調(diào)性，如自己梳頭、穿衣、解紐扣、打算盤(pán)、寫(xiě)字、洗臉等，以及參加打乒乓球，拍皮球等活動(dòng)，逐漸達(dá)到日常生活能夠自理。
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