在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
民辦教育行業(yè)前景預(yù)測篇一
下面，就我縣民辦教育發(fā)展情況匯報如下:
目前，我縣共有民辦幼兒園106所，在園幼兒16607人。民辦學(xué)校11所，其中高完中1所，九年一制學(xué)校4所，小學(xué)6所。在校學(xué)生5124人，其中：在校小學(xué)生 2785 人，在校初中生2363人，高中在校學(xué)生76人。民辦幼兒園教職工910人，專任教師436人；民辦中小學(xué)教職工350人，專任教師232人。具體做法與經(jīng)驗：
為了進一步規(guī)范民辦學(xué)校的辦學(xué)行為，根據(jù)我縣民辦學(xué)校的實際情況和發(fā)展要求，組織民辦學(xué)校校長、園長專題培訓(xùn)會議，不斷提高法人、校長、園長的法律意識和管理水平，嚴格按照國家有關(guān)政策及法律法規(guī)辦學(xué)。建立依法辦學(xué)公示欄、校務(wù)與園務(wù)公開欄，做到招生、辦學(xué)、開課、收費、勞動用工等工作規(guī)范合法，較好地促進了民辦學(xué)校在規(guī)范中發(fā)展，在發(fā)展中規(guī)范。
嚴格按照xxx《民辦教育促進法》、《民辦教育促進法實施條例》等文件法規(guī)，嚴格辦學(xué)準(zhǔn)入制度。對民辦學(xué)校的設(shè)置條件和標(biāo)準(zhǔn)、申報審批、管理監(jiān)督等工作做了明確的規(guī)定。同時，加強教育、消防、衛(wèi)生、防疫等職能部門的合作，實施新辦民辦學(xué)校聯(lián)合審核制度，嚴把準(zhǔn)入門檻。
一直以來，我縣民辦教育始終堅持以“尊重學(xué)生，愉快教育，全面發(fā)展”為工作重點，優(yōu)化教育教學(xué)管理，積極推進課程改革和學(xué)校特色建設(shè)，不同類型的學(xué)校贏得了家長的認可，取得了較好的社會效益。
始終把德育工作作為學(xué)校工作中一項重要工作來抓。將民辦學(xué)校、幼兒園納入了全縣學(xué)校開學(xué)工作專項檢查之中，重點檢查學(xué)校的收費報備、教學(xué)設(shè)備、安全衛(wèi)生等情況。通過檢查督導(dǎo)，促進了學(xué)校各項工作的順利展開。
高度重視民辦學(xué)校、幼兒園安全工作。各民辦學(xué)校、幼兒園也建立健全了各項安全規(guī)章制度，加大人防、物防、技防投入；定期組織教育、公安、食品衛(wèi)生、消防、安監(jiān)等部門對民辦學(xué)校、幼兒園安全工作進行督導(dǎo)檢查，對校園周邊環(huán)境、接送車輛、校舍房屋、活動場所、教具玩具、食品衛(wèi)生、消防設(shè)施等進行專項整治，確保校園安全。
制定了《寧明縣民辦學(xué)校年檢評估細則（試行）》，嚴格民辦學(xué)校年審制度，將民辦學(xué)校的辦學(xué)方向、依法辦學(xué)、辦學(xué)投入、教學(xué)管理、安全管理、財務(wù)管理、師生權(quán)益等列入年檢評估的內(nèi)容，采取聽、查、看、訪、談等方法，深入各校所進行客觀公正的評估。對已發(fā)證但年檢評定為“不合格”的民辦學(xué)校，下發(fā)整改通知書，限期整改，經(jīng)過整改仍不符合要求的，依法責(zé)令停辦，同時，將年檢結(jié)果進行公示。通過強化年檢力度，統(tǒng)一年檢標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范年檢行為，提高了民辦學(xué)校自律意識，規(guī)范了民辦學(xué)校的辦學(xué)行為。
一是辦學(xué)條件有待改善。部分民辦教育機構(gòu)沒有自己獨立的校園，辦學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施還需完善和配套。
二是辦學(xué)水平有待提高。需提高師資隊伍整體素質(zhì)，部分民辦幼兒園存在小學(xué)化傾向。
三是辦學(xué)行為有待規(guī)范。部分民辦學(xué)校、幼兒園需進一步健全管理機構(gòu)，規(guī)范財務(wù)、檔案管理。
（一）加強對《民辦教育促進法》的宣傳，提高全社會對民辦教育的認識。宣傳國家鼓勵民辦教育的政策和法規(guī)，充分調(diào)動社會各方力量參與民辦教育的積極性，多渠道籌措教育資金，擴大教育資源，以滿足人民群眾對不同層次教育的需要。
（二）制定民辦教育發(fā)展規(guī)劃，合理調(diào)整學(xué)校布局。政府部門應(yīng)將民辦教育納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，對各類民辦教育的布局規(guī)模、辦學(xué)條件、生源、師資進行全面的統(tǒng)籌，制定民辦教育的發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)民辦教育健康有序的發(fā)展。嚴格按照有關(guān)規(guī)定審批民辦學(xué)校，合理布局，保護合法辦學(xué)。
（三）加強管理和監(jiān)督，堅持公益性原則，誠信辦學(xué)。建立和完善有關(guān)審批和督導(dǎo)評估制度，通過督導(dǎo)評估，對民辦學(xué)校辦學(xué)方向、教育教學(xué)質(zhì)量、總體運行狀況進行規(guī)范管理，促使學(xué)校依法辦學(xué)，規(guī)范運行，健康發(fā)展。遵循社會與教學(xué)發(fā)展規(guī)律，把社會效益放在第一位，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益雙贏。
民辦教育行業(yè)前景預(yù)測篇二
——奮進中的蒙城實驗?zāi)闲?/p>
蒙城實驗中學(xué)是創(chuàng)辦于2000年，在縣委縣政府和社會各界的關(guān)心和支持下，實驗中學(xué)的品牌力量凸顯，社會威望越來越高，現(xiàn)已發(fā)展成南北東三個校區(qū)（東校區(qū)近100畝校園正在籌建中，2019年投入使用）、在校學(xué)生7000余人、蒙城規(guī)模最大的民辦學(xué)校。實驗?zāi)闲Ｎ挥诔悄闲聟^(qū)文體公園南側(cè)200米，是2013年經(jīng)縣委縣政府批準(zhǔn)興建的一所“高標(biāo)準(zhǔn)、高起點”的花園式全寄宿民辦學(xué)校，學(xué)校占地60余畝，建筑面積4萬余平方米，于2014年暑期正式招生，現(xiàn)有學(xué)生3500人。我縣是勞動力輸出大縣，大批的留守兒童難以享受優(yōu)質(zhì)的教育，實驗?zāi)闲＝ㄐ５某踔跃褪墙鉀Q這個問題，建校四年來，實驗?zāi)闲２煌跣?、牢記使命，一直耕耘在蒙城教育事業(yè)的這片熱土上。
學(xué)校按照“一流理念、一流師資、一流管理、一流設(shè)施、一流服務(wù)”的標(biāo)準(zhǔn)，本著質(zhì)量立校、特色興校、名師強校、教科研養(yǎng)校、辦社會和家長滿意的學(xué)校、辦品牌學(xué)校的目標(biāo)，堅持“依法治校、以德育校、安全為重、教學(xué)為中心、文化作保障”的辦學(xué)理念，注重特色教育，不斷打造高效課堂，讓每一個學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)，健康成長。“有了愛就有了一切”，學(xué)校本著讓學(xué)生“吃好、住好、學(xué)好、玩好”的思想，實行精細化管理，創(chuàng)新型地實行“八大塊”管理法，把實際行動落實到學(xué)生的吃、穿、住、用、行等各個方面?！敖鸨y杯，不如老百姓的口碑”是每一位實驗人的心中準(zhǔn)繩，也是蒙城實驗?zāi)闲２粩鄤?chuàng)新發(fā)展的動力源泉。
實驗人艱苦努力、頑強拼搏，四年來碩果累累，先后被授予“縣教育工作先進單位”、“縣十佳文明學(xué)?！?、“市黨建工作法示范點”、“第一批省級雙比雙爭先進社會組織黨組織”、“省教研先進單位”、“省民辦教育先進單位”、“省教研之星”、“全國讀書活動優(yōu)秀組織獎”、“全國民辦教育先進單位”，2015年5月又被亳州市教育局評為“亳州市義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)先進單位”，2017年又被縣教育局評為蒙城縣民辦學(xué)校中唯一一家獲此殊榮的第一批“蒙城縣文明校園”等榮譽稱號。
實驗中學(xué)依法治校、實行精細化管理，特別加強班主任的培養(yǎng)和使用，校風(fēng)正、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)正。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，實驗中學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐年提高，中考成績連續(xù)多年穩(wěn)居全縣前列。學(xué)校特別重視教師隊伍建設(shè)，經(jīng)常開展磨課、賽課，構(gòu)筑“名師工程”，自創(chuàng)“實驗六步教學(xué)法”，向課堂45分鐘要效益，不斷打造高效課堂。2017年我校初中畢業(yè)生608人，其中700分以上103人，600分以上400人，普通高中達線率為86%，位居同類學(xué)校首位；2018年我校初中畢業(yè)生617人，其中700分以上123人，600分以上430人，普通高中達線率為95%，不僅位于全縣第一名，而且相較于去年更進一步。
學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展取決于正確的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，“上善若水，大愛實驗”，“質(zhì)量立校，名師強校，特色興?！保俏倚５霓k學(xué)思想和辦學(xué)理念，要實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，彰顯辦學(xué)特色。全體實驗人有效達成了彰顯理念、特色創(chuàng)新、提升學(xué)校核心價值，實現(xiàn)學(xué)校快速發(fā)展的共識。
1、積極開展體育藝術(shù)“二加一”活動
我校開展了具有中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化特色的興趣小組活動，我們根據(jù)國家教育部開展的體育藝術(shù)“二加一工程項目”為依托，發(fā)展學(xué)生體育藝術(shù)技能，彰顯我校全面實施素質(zhì)教育的辦學(xué)特色。
我們根據(jù)學(xué)生年齡的差異，整合校內(nèi)外教育資源，成立了軍樂隊、合唱團、舞蹈隊、聲樂隊、武術(shù)隊、籃球隊、足球隊、乒乓球隊、五禽戲表演隊、葫蘆絲隊、健美韻律操隊等興趣班。現(xiàn)在興趣班學(xué)生能歌善舞、能書繪畫，既增強了學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生健康樂觀的生活情趣，形成了健全人格，讓每一位學(xué)生都快樂幸福的成長。
2、重視對學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣教育
每學(xué)期，學(xué)校都會根據(jù)月份特點對學(xué)生進行主題養(yǎng)成教育活動?！安灰詫W(xué)習(xí)成績論英雄，注重學(xué)生的全面發(fā)展”是我們學(xué)校教育教學(xué)的宗旨。學(xué)生在上學(xué)以前單純的就像一張白紙，很多插班生由于以前的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，因此養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣也是良莠不齊。學(xué)校特色性的開展了對學(xué)生的養(yǎng)成教育，編制了《實驗中學(xué)養(yǎng)成教育專用教材》，加強對學(xué)生的六大習(xí)慣教育：文明習(xí)慣教育、生活習(xí)慣教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育、心理健康習(xí)慣教育和感恩教育，每次活動做到“四有”：有方案、有實施、有小結(jié)、有效果。
通過特色養(yǎng)成教育，每個學(xué)生都有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、頑強的意志品質(zhì)、知恩感恩的思想和遵規(guī)守紀(jì)的行為?！靶×?xí)慣成就大人生”，我們就是讓每個學(xué)生從小就明白養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。我們學(xué)校也正是通過這些教育，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)，從而形成了好作風(fēng)、好品質(zhì)，好的校風(fēng)、班風(fēng)也就自然而然的形成了。
3、積極開展國學(xué)經(jīng)典“三進、四有、五字經(jīng)”活動
實驗?zāi)闲?chuàng)辦伊始，學(xué)校就特別重視中國傳統(tǒng)文化教育，為此我們提出了“培育有民族文化根基的現(xiàn)代人”的培養(yǎng)目標(biāo)，形成了“誦國學(xué)經(jīng)典，弘揚傳統(tǒng)文化”的辦學(xué)特色。我們開展了誦讀國學(xué)經(jīng)典，踐行美德善舉的活動，實施了“三進、四有、五字經(jīng)”活動，“三進”即進課程、進課表、進課堂；“四有”即有教材、有教師、有活動、有設(shè)計；“五字經(jīng)”，讀，讀以啟智；誦，誦以養(yǎng)習(xí)；悟，悟以明理；寫，寫以留美；行，行以修身。我們把誦讀和踐行作為有效的途徑，讓學(xué)生從小樹立“讀圣賢書，立君子品，做有德人”的思想。
我們還把誦讀國學(xué)經(jīng)典與我校開展的養(yǎng)成教育緊密結(jié)合起來，把《弟子規(guī)》的內(nèi)容與自己的生活實際相對照，“冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切”培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣；“用人物，須明求，倘不問，即為偷”培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；“讀書法，有三到，心眼口，信必要”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校養(yǎng)成教育從國學(xué)經(jīng)典中汲取了有益的營養(yǎng)。
4、開展了系列的“暖心工程”
“暖心工程”即“談心、交心、知心、暖心、育心”，實施暖心工程，以善育善，暖了學(xué)生的心，走進了學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生快樂成長；暖了家長的心，感知了孩子的進步，為孩子的成長而驕傲；暖了教師的心，舒展了教師的情懷，引領(lǐng)教師幸福工作。善潤實驗，情滿實驗，實驗人以自己的善言善行，形成了“本真尚美、長善日新”的校風(fēng)。我們結(jié)合國學(xué)經(jīng)典誦讀，實施了實驗?zāi)闲！皫熒鍚邸保瑦圩鎳?、愛人民、愛學(xué)校、愛家庭、愛自己，沒有愛就沒有教育，有了愛就有了一切。學(xué)校開展“五愛教育”活動，師生共同踐行著自己的諾言：“上善若水，大愛實驗”、“實驗愛我，我愛實驗”。
實驗中學(xué)黨組織成立于2014年，現(xiàn)在有黨員48名。幾年來，學(xué)校堅持社會主義辦學(xué)方向，把政治思想工作貫穿到教育教學(xué)全過程中的理念。實施思想建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，切實加強黨員干部和教職工隊伍建設(shè)，不斷提高基層黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和xxx員的先鋒模范作用，突出重點、務(wù)實基礎(chǔ)、整體推進、狠抓落實，為學(xué)校發(fā)展提供強有力的思想和組織保證。學(xué)校把我們獨創(chuàng)的“八大塊管理”與黨員先鋒模范崗緊密結(jié)合，落實主體責(zé)任，充分調(diào)動了黨員干部的先鋒模范作用，培養(yǎng)了一大批思想先進、求真務(wù)實的好領(lǐng)導(dǎo)、好老師。
學(xué)校規(guī)范課程，開足開齊課程。開展好“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育實踐活動，落實到教育教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，探索出了“3、4、5”黨建工作法，開展了特色主題實踐活動，推動了學(xué)校黨建工作和教育教學(xué)工作的同步開展。黨員干部必須深入教育教學(xué)第一線，了解學(xué)情，做其他教師的楷模，同時在教學(xué)中督促、指導(dǎo)其他教師，現(xiàn)在學(xué)校已逐步形成了以老帶新、互幫互助、共同進步的大好局面。學(xué)校先后被授予“縣先進基層黨組織”“縣教育工作先進單位”、“市黨建工作法示范點”、“省第一批雙比雙爭先進社會組織黨組織”、“省教研先進單位”、“全國民辦教育先進單位”等榮譽稱號。2018年2月13日，中央電視臺【基層黨建欄目】專題播發(fā)了“抓黨建促發(fā)展——安徽省亳州市蒙城縣實驗中學(xué)黨建工作紀(jì)實”，對我校的黨建工作取得的成績進行了報道。
根據(jù)上級主管部門的安排和學(xué)校的具體情況，實驗?zāi)闲３闪⒘苏Z文、數(shù)學(xué)、英語、常識四大教科研組，制定了校本教研制度，實施我校特有的“實驗中學(xué)六步教學(xué)法”。學(xué)校高度重視課題研究，老師們關(guān)注教育教學(xué)中遇到的困惑問題，從困惑中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中提煉問題，這種具有校本特色的“草根化”課題現(xiàn)在已有24個，學(xué)校已經(jīng)形成“人人有課題、個個做研究”的大好局面。其中，丁延芹主任的《如何讓學(xué)生陽光快樂》，胡月永主任的《賞識教育在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的作用的研究》和王杰書記的《提高初中生記敘文寫作的研究與實踐》三個科研課題已經(jīng)申請為市級課題。
與此同時，學(xué)校大力鼓勵老師進行即發(fā)型課題研究，即在日常教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、思考、探討、解決“小問題”，通過這種方式，既解決了教師們教育教學(xué)中的困惑，又提高了老師們的合作能力、攻堅能力，從而培養(yǎng)和造就了一大批素質(zhì)過硬的教師隊伍。其中丁延芹主任的《讓學(xué)生與誠信做朋友》的論文榮獲第三屆“小公民”道德建設(shè)實踐創(chuàng)新活動的“一等獎”，趙秀軍主任的《淺析新課標(biāo)下的學(xué)法指導(dǎo)》在安徽省高師數(shù)研會年會中榮獲“二等獎”，王杰老師的《家訪——架起師生溝通的橋梁》榮獲縣教學(xué)論文評比“一等獎”……
實驗?zāi)闲５陌l(fā)展，充分體現(xiàn)了民辦學(xué)校體制機制優(yōu)勢，多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬、獎優(yōu)罰劣、優(yōu)勝劣汰。實驗中學(xué)創(chuàng)辦18年來，雖然取得了一定的成績，但在很方面還存在著不足，與上級部門、領(lǐng)導(dǎo)的期望值還有一定的差距，但我們實驗人一定會不斷創(chuàng)新、銳意改革，在梳理中發(fā)現(xiàn)不足，在盤點中找到差距，在反思中尋到新的增長點。今后，我們將更加關(guān)注學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，努力探索適合時代要求的、卓有成效的教育教學(xué)新途徑；研究課堂、改變課堂、提升教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。我們會冷靜思考、群策群力，為開創(chuàng)學(xué)校發(fā)展的新局面，為蒙城實驗?zāi)闲５拿篮妹魈於恍概Γ?/p>
民辦教育行業(yè)前景預(yù)測篇三
摘 要：進化教育論是對傳統(tǒng)教育思想、教育理念的創(chuàng)新。民辦高校是高等教育大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，其生存和發(fā)展受到系統(tǒng)外界諸多因素的影響，更需要重視自身系統(tǒng)各要素特別是人文環(huán)境的優(yōu)化。本文運用進化教育論，闡述了雜交優(yōu)勢進化思想在教育系統(tǒng)的實現(xiàn)基礎(chǔ)，并對民辦高校人文環(huán)境的建設(shè)和優(yōu)化進行了思考，從思想人文、管理人文、教學(xué)人文、教育人文方面作出了初步探索。
關(guān)鍵詞：教育理念；進化教育論；民辦高校；人文環(huán)境
中圖分類號：g640 文獻標(biāo)識碼：a
教育要培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新型人才，就需要對教育和教育理念進行調(diào)整與反思。進化教育論正是在我國教育大改革大發(fā)展大創(chuàng)新的環(huán)境下破繭而出、應(yīng)運而生的一種新的教育理論。民辦高校被看作普通高等教育的有益補充，取得了跨越式發(fā)展，成為我國高等教育的重要組成部分。面對教育環(huán)境的復(fù)雜多變，民辦高校既承擔(dān)教育創(chuàng)新的重任，又作為提供教育資源與實施教育活動的教育系統(tǒng)，迫切需要運用新的教育理念----進化教育論，來改變?nèi)藗儗Ξ?dāng)前教育作用的看法，以利于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代科技與經(jīng)濟發(fā)展趨勢要求的創(chuàng)新性、復(fù)合型人才。當(dāng)然，對于民辦高校來說，更要注重自身環(huán)境特別是人文環(huán)境的建設(shè)和優(yōu)化，以實現(xiàn)教育與教化的功能，促進學(xué)校健康成長和科學(xué)發(fā)展。否則，民辦高校就會缺乏生機，喪失活力，不僅教育質(zhì)量得不到保證，甚至將失去教育資格，喪失生存的基礎(chǔ)和空間。
一、進化教育論雜交優(yōu)勢原則簡述
武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)辦者涂宏斌教授在近30年從事職業(yè)教育和民辦教育實踐中，提出了“進化教育論”的教育新思想。進化教育論突破傳統(tǒng)教育理論的研究方法，從自然科學(xué)的視角，引進系統(tǒng)論、廣義進化論和雜交優(yōu)勢論，構(gòu)成一個嶄新的教育學(xué)理論。進化教育論扎根于自組織系統(tǒng)的進化規(guī)律，通過建立進化的數(shù)學(xué)模型分析方法形象反映系統(tǒng)進化的本質(zhì)規(guī)律，為我們研究各種系統(tǒng)的進化規(guī)律提供了有效方法。進化教育論的理論體系由兩大原理和一個基本方法論組成，即自主成長假說、環(huán)境育人原理及雜交優(yōu)勢原則。系統(tǒng)單體和系統(tǒng)以外的大系統(tǒng)，分別叫系統(tǒng)和環(huán)境。系統(tǒng)在進化過程中具有遺傳和變異兩大特性，而環(huán)境在對系統(tǒng)的作用中具有選擇性和包容性兩大特征。雜交優(yōu)勢原則是運用生物學(xué)的研究方法使兩個不同性狀的同一層次的系統(tǒng)組合。組合的結(jié)果是：1、擴大的變異譜，增加了環(huán)境的適應(yīng)能力。2、使系統(tǒng)更加開放，即一個開放的系統(tǒng)與另一個開放的系統(tǒng)組合成為更加開放的系統(tǒng)，實現(xiàn)人們常說（1+1 >2），也就是建立了一個更加“耗散”的自組織系統(tǒng)，增強了生命力和進化力的潛力。這就是雜交優(yōu)勢原則。
二、雜交優(yōu)勢進化思想在教育系統(tǒng)的實現(xiàn)基礎(chǔ)
進化教育論認為，雜交優(yōu)勢的實現(xiàn)必須依賴于開放耗散的良性系統(tǒng)。耗散結(jié)構(gòu)是開發(fā)系統(tǒng)在遠離平衡態(tài)時出現(xiàn)的一種新的、有序的、內(nèi)部充滿活力的自組織結(jié)構(gòu)。它是比利時著名科學(xué)家普利高津通過對非平衡系統(tǒng)的長期研究于1969年創(chuàng)立的一種自組織理論。如果一個系統(tǒng)處于開放狀態(tài)，在從平衡態(tài)到衡態(tài)，再到遠離平衡態(tài)的演化過程中，當(dāng)達到遠離平衡態(tài)的非線性區(qū)時，一旦系統(tǒng)某個參量的變化達到一定的閾值，通過漲落，該組織就可能發(fā)生突變，由原來的無序混亂狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N時間、空間或功能有序的新狀態(tài)，這種在遠離平衡區(qū)形成的、新的穩(wěn)定的宏觀有序結(jié)構(gòu)，需要不斷與外界交換物質(zhì)和能量，才能維持并保持一定穩(wěn)定性，且不因外界微小擾動而消失，此即為耗散結(jié)構(gòu)。進化教育論者認為，教育不是一個封閉的天然系統(tǒng)，它不像機械裝置那樣嚴格按照一定的運行法則進行活動，與社會系統(tǒng)一樣，教育也是不斷進化發(fā)展的系統(tǒng)，不存在任何預(yù)成教育的終極原因和最終結(jié)果。一方面，教育是人類行動與社會環(huán)境相互作用的結(jié)果，另一方面它又是具有一定目的性和指向性的活動。教育活動是一個由人組成的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的構(gòu)成元素有：學(xué)習(xí)主體（學(xué)生個體）---子系統(tǒng)，教育環(huán)境---大系統(tǒng)。從某種意義上說，學(xué)校作為有計劃、有組織地進行系統(tǒng)的教育的組織機構(gòu)，是一個由人、財、物、信息等要素在一定目標(biāo)下組成的一體化系統(tǒng)，其基本特征與耗散結(jié)構(gòu)高度契合。
1.學(xué)校是開放系統(tǒng)。從耗散結(jié)構(gòu)知道，一個孤立系統(tǒng)隨著時間的推移，當(dāng)它的熵達到最大時會導(dǎo)致系統(tǒng)形成最無序的平衡態(tài)，呈現(xiàn)一片死的現(xiàn)象。只有開放系統(tǒng)，通過不斷地與外界進行物質(zhì)與能量的交換，才能使系統(tǒng)進入相對有序的狀態(tài)。所以對于開放系統(tǒng)來說，系統(tǒng)可以通過自發(fā)的對稱破缺從無序進入有序的耗散結(jié)構(gòu)狀態(tài)。我們認為學(xué)校是一個開放的社會系統(tǒng)。學(xué)校系統(tǒng)的發(fā)展，不僅受外部環(huán)境的影響，更需要從外部環(huán)境獲得資源。首先是教育環(huán)境的開放性，學(xué)校需要從外部輸送教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器和師資、生源等，并與市場（社會）之間實現(xiàn)物資、資金、信息、技術(shù)、人才等資源之間的交流。其次是教學(xué)環(huán)境的開放性，包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)時空等都具有開放性。
2.學(xué)校是遠離平衡態(tài)的系統(tǒng)。平衡態(tài)是指構(gòu)成系統(tǒng)的部分、要素在物質(zhì)、能量或信息分布上的均勻、無差異狀態(tài)，這種狀態(tài)在結(jié)構(gòu)上是最無序的，也是無活力的 。非平衡態(tài)則是有差異、分布不均勻的?！霸谒袑哟紊稀瞧胶馐怯行蛑础薄Ｔ趯W(xué)校行政管理、文化建設(shè)等方面存在遠離平衡態(tài)，如學(xué)校中存在著權(quán)力與政治矛盾，學(xué)校組織文化與氛圍在學(xué)校變革與發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用；不同的學(xué)校決策模式的作用、價值與適應(yīng)范圍不同；溝通是一個交互過程，遍及學(xué)校生活的各個角落，促進學(xué)校的個體溝通與組織溝通是學(xué)校變革的任務(wù)之一。學(xué)校在教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面也存在遠離平衡態(tài)，如過分強調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一性，忽視因材施教，導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺少個性和特色；過分強調(diào)教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，以結(jié)構(gòu)是否完整作為考核教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)；過于注重知識記憶和考試的甄別、篩選功能，忽略了學(xué)生實際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校平衡態(tài)制約著教學(xué)改革的深化，延緩了教育系統(tǒng)從無序到有序的進程。因此，學(xué)校突顯活力的關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)、遠離平衡、改革創(chuàng)新。
3.學(xué)校系統(tǒng)具有非線性特性。學(xué)校上下級之間、部門之間、個人之間，以及管理者管理能力、學(xué)生知識能力、教師教學(xué)水平之間等，都存在復(fù)雜的相互作用和反饋機制，這些相互作用和反饋通常是非線性的，即不是簡單的疊加。各個要素之間若能合理布局，優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補，可以使其具有原來各單個要素所不具有的新功能，進而高度融合、耦合，從而構(gòu)成一個有機整體，充分發(fā)揮整體效益，大大促進教育教學(xué)效果。反之，若各要素之間布局不合理或互相間不協(xié)調(diào)，就會抵消整體效果甚至產(chǎn)生負面效應(yīng)，各要素之間互相牽制，會出現(xiàn)負反饋，使學(xué)校整體環(huán)境適應(yīng)能力大為減弱。
三、民辦高校人文環(huán)境優(yōu)化研究
（一）人文環(huán)境的組成及影響
學(xué)校是育人的場所，是社會系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，因此不可避免地受到來自外界及內(nèi)部各種因素的作用，直接或間接受到它們的影響。學(xué)校內(nèi)部各種人的元素、物的元素共同構(gòu)成一個自組織系統(tǒng)，而由人的文化變量包括共同的理想、態(tài)度、觀念、信仰系統(tǒng)、認知行為元素等構(gòu)成的人文環(huán)境又是該系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，也可稱為學(xué)校教育的“內(nèi)環(huán)境”或“軟環(huán)境”?！敖煺叱?，近墨者黑”，受什么環(huán)境的作用和影響，思想就有什么樣的轉(zhuǎn)變。這種微環(huán)境往往會發(fā)生鏈?zhǔn)椒从?，產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”，從而對學(xué)校教育系統(tǒng)帶來嚴重影響。馬克思說過：環(huán)境是人改變的，但環(huán)境也能改變?nèi)恕Ｒ驗槿说囊庾R是可以改變的。由此，我們可以看出，人文環(huán)境在學(xué)校教育中具有內(nèi)源性、誘導(dǎo)性、可變性，所以必須重視人文環(huán)境建設(shè)與優(yōu)化，使其向有利于學(xué)校健康發(fā)展方向變化并優(yōu)化傳遞優(yōu)良性狀。根據(jù)進化論的觀點，世界是系統(tǒng)的，世界上的一切事物也都是系統(tǒng)的，而系統(tǒng)又是進化的，是按照進化規(guī)律演變的。我們要按照并運用進化教育論關(guān)于雜交優(yōu)勢原則理論，使得系統(tǒng)的“性狀譜”（變異譜）發(fā)生變化，系統(tǒng)原有優(yōu)勢特性被弱化，弱勢特性被拉升，換句話說就是優(yōu)良的基因達到遺傳和發(fā)揚，不良的基因到得變異和弱化，從而使得系統(tǒng)適應(yīng)環(huán)境能力提升。也就說，學(xué)校教育自組織要通過自身免疫形成負熵流，或外力突變引入負熵流來抵消正熵帶來的不穩(wěn)定性，從而維持學(xué)校的存在與發(fā)展。
（二）民辦高校人文環(huán)境存在的主要問題
改革開放以來，許多新生事物如雨后春筍般催生成長起來，民辦教育的蓬勃發(fā)展就是明證。由于我國的民辦高校大都起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展不足，因此不可避免地存在各種各樣的問題，尤其在學(xué)校組織內(nèi)部人文環(huán)境方面。主要表現(xiàn)在：管理較松弛，學(xué)校處于無管理或半管理狀態(tài)，管理者和被管理者存在鴻溝，部門之間協(xié)作精神不強；員工缺乏歸屬感、安全感、責(zé)任感，雇傭意識較濃，對學(xué)校的關(guān)注度、美譽度、忠誠度不高，并且員工之間缺乏信任，缺乏溝通，缺乏主人翁精神；教學(xué)管理創(chuàng)新不足，教師科研自主性不強，教學(xué)方式單一，理論脫離現(xiàn)實，教學(xué)質(zhì)量有待提高；學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍薄弱，學(xué)生教育管理的內(nèi)容與方式簡單枯燥，第二課堂育人功能作用不明顯。
（三）民辦高校人文環(huán)境建設(shè)與優(yōu)化
1. 凝聚思想人文
民辦高校的創(chuàng)建者大都是熱心社會公益、熱愛教育事業(yè)的有識之士。他們一方面承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，一方面肩負學(xué)校發(fā)展與建設(shè)的責(zé)任。思想是行動的先導(dǎo)。辦學(xué)思想是學(xué)校的靈魂與指南，是激勵師生開拓創(chuàng)新的精神旗幟，關(guān)乎學(xué)校的生存和發(fā)展，不僅回答辦學(xué)舉什么旗、培養(yǎng)什么人等方向性問題，而且回答了如何培養(yǎng)人、怎樣辦好學(xué)等重大實踐性問題。因此在探索民辦高校發(fā)展特色的進程中，凝聚思想人文成為民辦高校存在的基石。也就是要形成和彰顯民辦高校自身特質(zhì)的大學(xué)精神，激發(fā)師生的自豪感、認同感和歸屬感，做到外展形象、內(nèi)聚人心、傳承文明。首先要昂揚公益性辦學(xué)原則，堅持依法辦學(xué)和誠信辦學(xué)，破除當(dāng)前社會上對民辦學(xué)校存在的種種偏見與錯誤認識，以優(yōu)異的教育質(zhì)量回報社會，這是民辦高校踐行社會責(zé)任的強大信念。其次要弘揚創(chuàng)始人文化和企業(yè)家精神，如艱苦奮斗精神、開拓創(chuàng)新精神、無私奉獻精神、求真務(wù)實精神。這些精神是學(xué)校辦學(xué)過程中形成的智慧結(jié)晶和寶貴財富，是一種文化的傳承、價值觀的傳遞、文脈的流淌。同時，由于民辦高校的辦學(xué)費用來源于學(xué)費收入，自負盈虧，因此必須樹立企業(yè)家精神，像優(yōu)秀企業(yè)家那樣經(jīng)營好、發(fā)展好學(xué)校，在突出公益性基礎(chǔ)上維護辦學(xué)效益，重視投入與產(chǎn)出的相生關(guān)系。要明確教職員工的積極性、主動性、創(chuàng)造性的提升與發(fā)揮也是生產(chǎn)力。第三要確立校魂文化，包括辦學(xué)思想及校訓(xùn)、校歌、?；盏染哂行１咎厣男蜗髽?biāo)識體系。總之，思想人文是大學(xué)精神的實質(zhì)內(nèi)涵，是學(xué)校在發(fā)展過程中所積淀的價值追求和精神氣質(zhì)，對學(xué)校所倡導(dǎo)的優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)可以起到統(tǒng)一思想、凝聚力量的重要作用。
2. 建設(shè)管理人文
學(xué)校組織系統(tǒng)的人文特性決定了在管理過程中必須突出師生的主體地位，尊重師生，滿足師生的精神需求和心理需求，極力營造一種和諧融洽的管理行為文化，尤其是民辦高校更顯急迫。一是要強化內(nèi)部管理，實行全員負責(zé)制與崗位責(zé)任制相結(jié)合的管理制度，明確各部門的職責(zé)與權(quán)限，明確員工的責(zé)任與義務(wù)，做到凡事有規(guī)則、有負責(zé)、有程序、有監(jiān)控，防止越權(quán)與爭權(quán)，防止瀆職和腐敗。同時，運用雜交優(yōu)勢原理，建立有效的約束機制、監(jiān)督機制、反饋機制，防止產(chǎn)生“山寨”組織。二是制定規(guī)章制度時，要注意科學(xué)性、實效性，又要注意人文性、公平性，使制度既具有強制性和約束力，又具有號召性和感召力。三是引導(dǎo)師生形成與學(xué)校整體利益要求一致的行為準(zhǔn)則和價值標(biāo)準(zhǔn)。注意發(fā)揮黨組織的政治核心地位和政治核心作用，發(fā)揮工會組織的橋梁和紐帶作用，發(fā)揮共青團的接班人和后備軍作用，形成多方協(xié)作、齊抓共管的局面，促進事關(guān)學(xué)校發(fā)展的人才培養(yǎng)、思政教育和安全穩(wěn)定等方面工作的進步。四是認識溝通的重要性，切實建立溝通的機制，搭建溝通的平臺。不僅各部門之間、師生員工之間要重視加強溝通，而且各層次的管理者也要采用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?、合適的溝通渠道與師生員工進行情感溝通、政策溝通、目標(biāo)與計劃溝通等，使師生員工了解與他們自身利益息息相關(guān)的學(xué)校信息，提高師生對學(xué)校的關(guān)注度與參與度，從而創(chuàng)造和諧的人文氛圍。
3. 優(yōu)化教學(xué)人文
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