范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
書籍序言設(shè)計(jì)排版篇一
2．風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要怕，只要我們還有夢(mèng)。
3．世事公平不公平，衡量的砝碼是人心。我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過公平與不公平，我們也曾公平或不公平地對(duì)待過別人。
4．生命在生命的過程中有了它的色彩，這色彩源于自身，它是生命飽蘸自己的精髓點(diǎn)染并因生命本身而閃耀。
5．曾經(jīng)在人群中一直尋找一個(gè)懂我的人，卻不知她早已來(lái)到我身邊。
6．品味著青春的無(wú)悔，欣賞著燦爛的笑容，追尋中人生的真諦，享受著拼搏的生活。愿你我他都能找到自己想要的生活。
7．星星到哪里都是很亮的，就看你有沒有抬頭去看它們。
8．世上萬(wàn)物本是不完美，完美本在心中，心中有美，萬(wàn)物皆美，心中有仁，萬(wàn)物皆仁。
9．生命是矛盾的，世界是復(fù)雜的，它有奸詐，也有忠誠(chéng)，它有文明，也有野蠻?？墒沁@就是真實(shí)的人生，人生因此而多彩，因此而燦爛，因此而生生不息。
10．這世上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人。
11．希望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
12．生活并非按照我們?cè)O(shè)計(jì)的軌道而運(yùn)行。
13．大千世界，茫茫人海，誰(shuí)都會(huì)說“我愛你”，但真正懂愛的又有幾個(gè)？
書籍序言設(shè)計(jì)排版篇二
美文段落摘抄
1、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動(dòng)那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢(shì)生動(dòng)如一只飛翔的鳥，在講臺(tái)上揮一條優(yōu)美弧線——船只穿過??天空飄不來(lái)一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠(yuǎn)。
2、希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩(shī)人所說：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機(jī)感受的人一定進(jìn)步快。
3、別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對(duì)抬起頭來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會(huì)使人感到彷徨。
4、柔和的陽(yáng)光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動(dòng)與思緒波涌。
5、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時(shí)間的流動(dòng)，它時(shí)而平靜如鏡，時(shí)而浪花飛濺，時(shí)而巨浪沖天??人們?cè)诮?jīng)受大風(fēng)大浪的考驗(yàn)之后，往往會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)。
6、當(dāng)你身臨暖風(fēng)拂面，鳥語(yǔ)花香，青山綠水，良田萬(wàn)頃的春景時(shí)，一定會(huì)陶醉其中；當(dāng)你面對(duì)如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時(shí)，一定會(huì)欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴(yán)寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結(jié)晶。????
書籍序言設(shè)計(jì)排版篇三
我們知道，教育反思，即教師以自己的職業(yè)生活為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。當(dāng)代美國(guó)社會(huì)學(xué)家斯甘(schon，19xx)把教師定義為“反思從業(yè)者(reflective practitioner)”。因此在教育論壇上教育反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，它是一筆巨大財(cái)富。目前眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有在教育論壇上寫教育反思記錄的習(xí)慣。
然而，許多教師沒有意識(shí)到教育反思的重要性，沒有養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，從而失去了第一手感性材料，這是教學(xué)、教研資源的一大浪費(fèi)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)教育論壇上教育反思的重要性，寫好教育反思記錄筆者結(jié)合自己教育反思寫作作實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教師自覺成長(zhǎng)中催化源泉大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來(lái)寫教 育 反 思隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)”。因此教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，日月積累的教育論壇反思，記錄的自己的平日所做、所思，卻是最有實(shí)用價(jià)值，也是教師最簡(jiǎn)樸、有效的繼續(xù)教育、自我教育、自律教育。正如朱永新教授在其“‘朱永新成功保險(xiǎn)公司’開業(yè)啟事”中寫道：“投保條件：每日三省，寫千字評(píng)語(yǔ)篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無(wú)不可入文。十年后持3650篇來(lái)本公司。理賠辦法：如投保方自感十年后未能躋于成功者(名師)之列，本公司愿以一賠百。”名師這幽默的語(yǔ)言，卻道出了教科研的最有效方法、教師的素質(zhì)自我提高、教育名師的成長(zhǎng)秘密！
總結(jié)我的教育論壇上反思教 育 反 思寫作：其方式有：
一是反思隨筆——一種機(jī)動(dòng)靈活行之有效的反思方式。可以在課上、課后隨機(jī)摘記，可以是在書中、教案上或自己頭腦中隨時(shí)留下痕跡，或?qū)φn上的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)或一個(gè)小小的引導(dǎo)失誤都可作為反思的內(nèi)容。反思隨筆看似事小貴在堅(jiān)持，日積月累就會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。
二是反思日記——一種自我成長(zhǎng)的教育反饋方式。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求自己寫下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑并階段性的與同行教師共同交流分析成敗得失。
三是反思教案——一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。我的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思教案可以進(jìn)一步地激發(fā)我終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。我認(rèn)為反思教案記錄的過程也就是教師人生不斷輝煌的過程。它可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
可見，教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐而寫出的教育隨筆、教育日記，記錄的是自己的平日所做所思，是最有實(shí)用價(jià)值，也是最簡(jiǎn)樸、最有效的繼續(xù)教育、自我教育與自律教育。教師因“寫”而精彩！
“寫”是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞。在我們的教育生活中，到處都是思想的火花：我們可能會(huì)遇到這樣或那樣的事件，可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生；在學(xué)生中，有些人某些課程較好，但其他學(xué)科卻顯得薄弱；有的學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展不均衡等。我們也會(huì)在課內(nèi)外教學(xué)組織中遇到這樣或那樣的一些難題，在與同事和學(xué)校管理者交往中有時(shí)會(huì)應(yīng)對(duì)自如，有時(shí)也難免會(huì)束手無(wú)策。實(shí)際上，這些小事都可以在我們用思維去擦亮之后，以案例反思的形式“寫”出來(lái)。雖然有時(shí)是一點(diǎn)感動(dòng)，是一絲酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，但及時(shí)地用筆撿拾起來(lái)的卻都是顆顆珍珠。
“寫”是教師成長(zhǎng)中不可缺失的過渡橋梁。古今中外教育歷史證明，著名的教育家，無(wú)不是從教育實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。因此教師應(yīng)把開展教育科研活動(dòng)作為提高自身的師魂、師德、師能、師績(jī)的重要途徑之一。
“寫”是教師走向教育“自由王國(guó)”的必經(jīng)途徑。許多教師工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有時(shí)事與愿違，教育教學(xué)效果極不佳，其重要原因就是教育思想落后、教育教學(xué)方法固化。因此，一個(gè)教師要想在教育教學(xué)中突破陳舊陋習(xí)，突破自我，取得富成效的教學(xué)特色，僅靠埋頭苦干、拼時(shí)耗力、照本宣科是不行的。只有潛心于教育教學(xué)研究，做“科研型”、“學(xué)者型”的教師，讓自我反思成為一種迫切的需要，讓寫作成為一種必需的生活，教師才能達(dá)到一種思想自覺或精神自覺的哲學(xué)境界。
教師成長(zhǎng)中快樂工作的動(dòng)力源泉,教師不能僅僅是在教著，更不能是在痛苦地教著。也許，我們教師職業(yè)目前還不是我們從事自己理想中的工作，但我們應(yīng)轉(zhuǎn)變個(gè)態(tài)度，心甘情愿去做，憑借對(duì)工作的熱愛去發(fā)掘每個(gè)人內(nèi)心蘊(yùn)藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。因此，我們教師快樂原本可以很簡(jiǎn)單。它需要的只是我們心態(tài)的轉(zhuǎn)變，保持一顆平常心和進(jìn)取心，快樂就在其中了。而快樂地工作本身，就是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)！
因?yàn)樵趯懼斜３謱W(xué)習(xí)永恒的意識(shí)。教師的個(gè)體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求，知識(shí)的更新需要去學(xué)習(xí)。朱永新老師說過，一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。不重復(fù)自己、不斷探索、不斷創(chuàng)新，這樣的教師不會(huì)停止對(duì)生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他也會(huì)擁有詩(shī)意的教育生活，他的生命也會(huì)更有意義。而不重復(fù)自己，不斷挑戰(zhàn)自我。因此我們教師沒有學(xué)習(xí)，一切都成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，做什么不要說創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的教書育人底氣都沒有。學(xué)習(xí)是我們教師潤(rùn)澤人一生的最積極、最有意義的活動(dòng)。在新課程的背景下，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)習(xí)是我們教師的生活，學(xué)習(xí)是我們的教師工作，學(xué)習(xí)是我們的教師責(zé)任。我們?yōu)槿酥畮熣弑仨氿B(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)交融于工作生活之中，以學(xué)習(xí)的精彩贏得生命的精彩，以學(xué)習(xí)的成功贏得生命的成功!
教師成長(zhǎng)中提高教學(xué)質(zhì)量的助推源泉,的確，作為身處教育教學(xué)第一線的教師，我們時(shí)常感受到這種論文要求給我們所帶來(lái)的沉重壓力，與其說教師提交的是論文，倒不如說提交的是一種希望、一種企盼和那種種說不清道不明的困惑。那么，我們教師要不要寫？筆者的看法是，要“寫”。不過“寫”不僅僅是為了各類評(píng)比、晉升職稱，而應(yīng)該是把它看作是提高自己教育教學(xué)水平的重要手段。
因此如何撰寫教科研論文并能在刊物發(fā)表推廣，這是一線教師十分關(guān)心的問題。為此筆者在教育在線新職教論壇發(fā)起“如何撰寫教科研論文”的貼子，參與討論的教師達(dá)3174人。
筆者認(rèn)為教師撰寫教科研論文應(yīng)從寫教育論壇教學(xué)反思隨筆開始，教學(xué)反思來(lái)自日常教學(xué)生活。因?yàn)榻處熃虒W(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是原研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。教學(xué)反思是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型的教師的過程。從筆者近幾年教學(xué)反思寫作來(lái)看，其實(shí)，教學(xué)反思寫作并沒有什么絕巧，我們應(yīng)教育論壇將教學(xué)反思看作教師工作習(xí)慣。
因?yàn)榻虒W(xué)前，反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；教學(xué)中，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后，即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化在復(fù)雜而鮮活的教學(xué)實(shí)踐中。因此一些微觀的，看似無(wú)意義卻真實(shí)而具體的日常教學(xué)生活，才是我們教師研究的真正視點(diǎn)。下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)劷處熃虒W(xué)反思寫作來(lái)捕捉的“五大”視點(diǎn)。
一是從備課難點(diǎn)中挖掘教育論壇教學(xué)反思論題。一切有價(jià)值教研論文或總結(jié)，都是源于教學(xué)改革和實(shí)踐中問題，撰寫教研論文過程就是“發(fā)現(xiàn)問題 —分析問題—解決問題”的過程，象備課等教學(xué)實(shí)踐，為我們 撰寫教育教學(xué)論文和總結(jié)提供了取之不竭，用之不盡的“論題”源泉。備好課是教師教學(xué)基本功之一，如何將學(xué)科知識(shí)和教學(xué)規(guī)律綜合而實(shí)際運(yùn)用得好，是每位教師不斷探討的問題。
從備課中尋找論題也是教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)積累和教研能量積蓄，提高課堂教學(xué)效益的最佳途徑。
例如筆者在高三“反函數(shù)”內(nèi)容復(fù)習(xí)備課中，研究近十年高考有關(guān)反函數(shù)的命題類型，總覺得運(yùn)用教本上介紹的反函數(shù)兩性（定義域、值域的“可逆性”，原函數(shù)與反函數(shù)圖象的“對(duì)稱性”）速解有關(guān)高考題具有一定局限性，為此通過深入研究，發(fā)現(xiàn)反函數(shù)的另二性（“一致性”、“交直性”）對(duì)高考題速解也具重要作用。象這樣帶著問題意識(shí)深入到備課每一個(gè)層面中去，細(xì)心觀察，搜集、整理和分析每一教學(xué)現(xiàn)象難點(diǎn)，可供挖掘的論題多得很。
二是從教學(xué)疑點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)教育論壇教學(xué)反思論題。問題意識(shí)培養(yǎng)是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要條件之一，特別從學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴問題中選取寫作素材，更可以活躍研究氣氛，推動(dòng)教育教學(xué)改革的發(fā)展，因此在教學(xué)研究中要培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑、問疑等良好習(xí)慣，如針對(duì)教學(xué)中疏忽點(diǎn)或錯(cuò)誤觀點(diǎn)，提出自己見解或發(fā)表商榷，是教師選擇論題的一個(gè)有效著眼點(diǎn)。
例如安徽省來(lái)安中學(xué)金銓老師在《中學(xué)生數(shù)學(xué)》上介紹的“一個(gè)錯(cuò)誤的命題”就是對(duì)許多資料作為重要定理：“二次方程f(x)=ax2+bx+c=0的根的分布有如下結(jié)論：若f(m).f(n)<0(m
三是從學(xué)生學(xué)情中尋找教育論壇教學(xué)反思論題。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)代形成一種新的教學(xué)觀念。制約學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的因素之一就是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法跟不上，因此說學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效的輔助手段，它貫穿于教育教學(xué)過程始終。這當(dāng)中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。
例如根據(jù)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等特點(diǎn)，在學(xué)法指導(dǎo)中，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思想、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：如論題《學(xué)生接受教師信息質(zhì)量不高的原因與對(duì)策》；又如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、懂得如何學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、由“苦學(xué)”變“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”：如論題《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激勵(lì)》；又如如何加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、自理、自律能力的培養(yǎng)等學(xué)法指導(dǎo)論題的研究和挖掘，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教科水平重要途徑。
四是從立項(xiàng)教科課題中研究提煉教育論壇教學(xué)反思論題。課題研究是學(xué)校教育科研的重要內(nèi)容，通過對(duì)課題的分解研究，可以增強(qiáng)教研動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考。特別是結(jié)合課堂教學(xué)的課題研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。
例如針對(duì)我校申請(qǐng)的江蘇省省級(jí)立項(xiàng)課題《職業(yè)高中學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)構(gòu)建》，筆者選擇“對(duì)口高考教學(xué)模式探討”和“對(duì)口升學(xué)考生總復(fù)習(xí)中思維能力培養(yǎng)”兩個(gè)方面作為“職高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)”的子課題研究的突破口，提煉并撰寫的`論文《“求變思維法”在單招高考總復(fù)習(xí)中優(yōu)化運(yùn)用》（、《對(duì)口高考解題心理性失誤常見類型與對(duì)策》，這些研究成果在校內(nèi)外得到推廣，并有效促進(jìn)我校對(duì)口高考總復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。
例如創(chuàng)新教育是最近幾年教育界關(guān)于素質(zhì)教育討論的熱點(diǎn)，筆者對(duì)《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》近二年文章統(tǒng)計(jì)，以“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”作為標(biāo)題的論文總數(shù)竟達(dá)12篇?？梢姀慕逃虒W(xué)熱點(diǎn)問題中提煉論題是我們教師開展教科研重點(diǎn)。不過這些熱點(diǎn)問題的研究，除了應(yīng)具有過人的發(fā)現(xiàn)能力外，重在深入思考、深度聚焦，換句話說，既要對(duì)問題想得深刻、開闊、又要注重激語(yǔ)靈感。只要扣住熱點(diǎn)，積極主動(dòng)反思、聯(lián)想，思維躍開一剎那，論題提煉就會(huì)油然而生。
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