為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學設(shè)計方案篇一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。
4、讀記好詞好句，積累語言。
與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。
1、預(yù)習課文，自學生字詞。
2、課文插圖(或制作課件)。
創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。
2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝?
3、導人新課：葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?
1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。
2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。
對比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、設(shè)計表格(或課件)，引導對比閱讀。
a、先出示(點擊)1日課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。
白鵝 白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
b．從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點、不同點)
2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
3、抓重點段，進行對比閱讀。
a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要侍候)
b．葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)
c．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?
1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。
2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
作業(yè)
抄寫課文中生動有趣的句子。
教學設(shè)計方案篇二
課前預(yù)習：
1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤
2、正確熟練地朗讀課文。
3、了解省略號有幾種用法。
教學重點與難點：
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。
能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。
2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。
3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。
4、使學生知道只有經(jīng)過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。
第一課時
教學目標：
1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。
2、學會本課生字、新詞。
3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。
教學過程：
一、揭題：
認識筍芽兒
了解它與竹子的關(guān)系。
二、檢查預(yù)習。
1、自學生字新詞。
呼喚撒嬌阻攔嘮叨
嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦
強壯愛撫
挑選難寫的寫一寫。
2、檢查預(yù)習。
3、檢查課文朗讀。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據(jù)這幾個問題給課文分段。
3、討論分段結(jié)果。
四、省略號的用處
在課文中找出帶有省略號的句子。
小組討論省略號的用處。
全班交流。
五、作業(yè)。
調(diào)整：
1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。
2、教書根據(jù)學生的議論小結(jié)：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？
3、師有感情地朗讀。
4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。
5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。
6、作業(yè)：寫筍的各種情況
第二課時
教學目標：
1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
2、體會筍芽兒自強自力的精神。
3、完成有關(guān)作業(yè)。背誦最后一段。
教學過程：
一、復(fù)習
1、聽寫詞語或根據(jù)意思寫詞語。
2、自己練習有感情地朗讀課文。
二、學習課文第一段。
朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？
朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。
練習有感情地朗讀。
朗讀表演
學習第二、三段：
同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。
三、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演
四、背誦最后一段。
小結(jié)全文。
五、完成課堂作業(yè)。
六、機動。
收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。
調(diào)整：1、今天上課兩件事
一、抄寫美的詞、句。
二、二、背誦課文最后一節(jié)。
三、熟讀課文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于筍芽兒,筍芽兒- 教案,筍芽兒-教學設(shè)計，希望對你有幫助！
教學設(shè)計方案篇三
1、 基礎(chǔ)目標：
（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2） 理解課文內(nèi)容。
（3） 培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
2、發(fā)展目標：
（1） 憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
（2） 使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關(guān)知識，體驗自主學習的快樂。
讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環(huán)境的責任感。
讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。
讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。
（一）、激趣設(shè)疑，導入 新課。
1、 同學們，你們看黑板上，畫著的是什么呢？對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎？
2、 板課題，讀課題
3、 看題質(zhì)疑。
（二）、自主學習課文。
1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的？
2、學生讀書，自學，教師巡視。
3、 學生匯報讀懂的地方。
設(shè)想讀懂的地方：
⑴、5個生字，形近字：廷——延訊——汛——迅
⑵、理清課文思路
⑶、塞特凱達斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）
讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學生的資料（圖片）——看課件——看到這么雄偉壯觀的大瀑布，你想說些什么呢？（三四個即可）——指導讀——這么美的地方，去的人會怎樣呢？
⑷巴西總統(tǒng)親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從這里，你看出了些什么？看出對大瀑布的重視）
⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。
怎樣特殊？（是為一條瀑布舉行一次葬禮）
⑹塞特凱斯大瀑布曾經(jīng)是世界上最大的瀑布。
你用的是“曾經(jīng)”為什么呢？現(xiàn)在的瀑布怎樣呢？（它在群山之中無奈地垂下了頭，……奄奄一息。）
指導讀——這里運用了什么手法（擬人法）寫出了大瀑布即將枯竭。板書：即將枯竭——看到這樣的情景，你會怎么想呢？——所以游人都怎樣做的。
⑺大瀑布是位于巴西與阿根廷兩國的交界處。
我知道有些同學帶了世界地圖回來，你找到這個地方嗎？
4、讓學生說說不懂的地方，同學幫助解決
設(shè)想不懂的地方：
（1）、為什么總統(tǒng)要親自主持呢？（他為大瀑布的逐漸消失而深感惋惜的遺憾。因為這個大瀑布一直是巴西人的驕傲）
（2）、為什么要為大瀑布舉行葬禮？
進行大瀑布前后的對比。
看到如此的情景，假如你是大瀑布你會說些什么呢？現(xiàn)在請大家來說說我的故事，用上第一人稱，把自己當作是大瀑布。（3、4個）
（3） 為什么大瀑布會葬送？（小組討論）
（4） 匯報：
1、建水電站
2、水資源浪費。
3、破壞森林、亂砍濫伐。
過渡：就是因為這些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學家預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。所以大家就為他舉行了這么一個特殊的葬禮。大瀑布即將逝世了，它會留給世人什么呢？（談想法）
板書：保護環(huán)境、愛護地球
（三）、課外延伸
在我們現(xiàn)實當中，還有很多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，你調(diào)查到哪些呢？
（四）、總結(jié)：
就讓我們一起行動保護地球，讓這些事情不再重演。努力爭當一名優(yōu)秀的小公民，好嗎？
教學設(shè)計方案篇四
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》 (人教版) 六年級數(shù)學下冊。
1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱體的體積和表面積以及圓錐體體積的計算方法。
2、探索某些實物體積的測量方法。
“圓柱的體積” 是人教版六年級下冊“圓柱和圓錐”這一單元的第四節(jié)的內(nèi)容，在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)認識了圓柱，學習了體積，經(jīng)歷了長、正方體的體積推導過程以及圓面積公式的推導過程。在推導圓柱的體積公式時，把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，高并沒有變，只是把底面的圓形轉(zhuǎn)化成長方形，它的轉(zhuǎn)化過程實際上和圓轉(zhuǎn)化成長方形求面積的方法相同，學生已具備有學習本課的技能。教學中不僅要讓學生知道圓柱體積計算公式是什么,而且要讓學生主動探索、經(jīng)歷圓柱體體積計算公式的推導過程,從而體驗探索成功的快樂,激發(fā)學生的學習興趣。學會學習方法，獲得學習經(jīng)驗。
1、經(jīng)歷探究和推導圓柱的體積計算公式的過程，理解并掌握圓柱體積計算方法，并能正確計算圓柱體積，達標率100%。
2、能運用圓柱的體積計算方法，解決有關(guān)的實際問題，發(fā)展學生的實踐能力，達標率95%。
3、能積極參與圓柱體積計算公式推導活動，能有條理地、清晰地闡述活動過程，發(fā)展學生的觀察能力和分析、綜合、歸納推理能力，達標率95%。
4、激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗成功的快樂，達標率100%。
5、培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化思想，滲透辯證法和極限的思想，達標率95%。
圓柱的體積計算方法
圓柱體積計算公式的推導。
1、師：圓柱體積計算公式推導教具，課件。
2、生：削好的圓柱體蘿卜或土豆、或圓柱體橡皮泥，小刀。
本節(jié)課第一個環(huán)節(jié)激活舊知、引出新知，采用復(fù)習長方體、正方體的體積公式，圓面積計算公式的推導過程，從轉(zhuǎn)化的思想、方法上為推導圓柱的體積公式做一些鋪墊。第二個環(huán)節(jié)自主合作、探索新知，采用了激趣設(shè)疑的方法層層深入，調(diào)動同學們學習的熱情，激發(fā)學生探究的欲望。學生積極合作交流，主動參與到圓柱體積計算公式的推導過程中，從而體驗探索成功的快樂,激發(fā)學生的學習興趣。學會學習方法，獲得學習經(jīng)驗。然后通過例題教學加深對圓柱的體積公式的理解，體會計算公式在實際生活中的應(yīng)用，發(fā)展學生的實踐能力。第三個環(huán)節(jié)鞏固練習、拓展提高，采用了分層教學的方法，設(shè)計的練習題由易到難，這樣設(shè)計的目的，是考慮使差生吃得消，中等生吃得好，尖子生吃得飽。通過本節(jié)課的教學，學生在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握數(shù)學的知識與技能、特別是讓學生獲得數(shù)學的思想和方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，同時陶冶了情操。
演示法、啟發(fā)引導；實驗、合作探究、嘗試練習。
1、通過小組合作實驗完成活動檢測目標1、4、5的達成。
2、通過提問檢測目標3、4、5的達成。
3、通過評價樣題檢測目標1、2、4的達成。
1、
2、
1、計算下面物體的體積
（1）長方體的長20厘米，寬10厘米，高8厘米。
（2）正方體棱6分米
2、回憶一下圓面積的計算公式是如何推導出來的？
［學情預(yù)設(shè)：學生可能說出通過分割、拼合的辦法變成長方形或者平行四邊形，或者三角形，或者梯形來推導出圓的面積。這時教師要及時總結(jié)不論是拼成哪種圖形都是把圓轉(zhuǎn)化成已學過面積計算的圖形，再根據(jù)轉(zhuǎn)化后的圖形與圓各部分之間的關(guān)系推導出它的面積。］
教師（結(jié)合課件演示）把一個圓平均分割，再拼合就變成了一個近似的平行四邊形，分的份數(shù)越多越接近一個長方形。長方形的長，相當于圓周長的一半，長方形的寬相當于圓的半徑。因為長方形的面積=長×寬，所以，用圓周長的一半×半徑就可以求出圓的面積，周長一半就等于πr,半徑是r，所以圓的面積是s=πr。
［設(shè)計意圖：從轉(zhuǎn)化的思想、方法上為推導圓柱的體積公式做一些鋪墊。］
3、什么叫體積？如何求長方體的體積？如何求正方體的體積？長方體和正方體的通用公式是什么？
［設(shè)計意圖：為定義圓柱體的體積，為推導圓柱體的體積公式做知識上的鋪墊。］
板書：長方體的體積＝底面積×高．
［設(shè)計意圖：原有的基礎(chǔ)是后續(xù)學習的前提和起點，新知總是在舊知的基礎(chǔ)上生長發(fā)展的。這種承上啟下的關(guān)系決定了我們的教學必須從學生原有的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，找準新舊知識的連接點，為新課的學習做好思想方法與知識的鋪墊。］
圓柱體也有體積，說一說什么是圓柱的體積？學生交流后匯報。
板書：圓柱體所占空間的大小叫做圓柱的體積。
師：這節(jié)課，我們就來學習圓柱的體積．（板書課題：圓柱的體積）
1．求圓柱體容器中水的體積
出示長方體容器：問，這是什么？
［學情預(yù)設(shè)：學生可能說出長方體容器。］
問：怎么求長方體容器中水的體積呢？
［學情預(yù)設(shè)：學生可能說出量出它所容納水的長、寬、高，就可以求出水的體積。］ 問：如果換成圓柱體容器又如何求其中水的體積呢？
［學情預(yù)設(shè)：學生可能說出，把圓柱體容器中的水倒入長方體容器，量出長方體容器所容納水的長、寬、高，就可以求出圓柱體容器中水的體積。］（演示：把圓柱體容器中的水倒入長方體容器）
2.橡皮泥圓柱體的體積
（出示橡皮泥做成的圓柱體）
問：這是一個什么樣的立體圖形？
問：它是用橡皮泥做成的。你能想辦法求出它的體積嗎？
［學情預(yù)設(shè)：學生可能說出把這個圓柱體捏成一個長方體，從而量出長方體的長、寬、高，求出這個圓柱的體積。］
3.常用圓柱的體積．
課件出示圓柱體壓路機的滾筒的圖片。
問：壓路機的滾筒是一個很大的的圓柱體，你又如何求出它的體積呢？
［設(shè)計意圖：用圓柱體容器所盛的沒有形狀的水到可以變形的圓柱形橡皮泥，這些都可以轉(zhuǎn)化的辦法轉(zhuǎn)化為長方體來求出體積，這一過程就是要逐步滲透把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體的方法和思想，這樣從思想上、方法上給學生一個思維的臺階。當出示圓柱體壓路機的滾筒圖片后，由于前面的物體是可以變形的，而壓路機的滾筒是不可以變形的，學生想不出解決的辦法，學生處于憤悱狀態(tài)，對學生來說解決求壓路機的滾筒體積具有很強的挑戰(zhàn)性，調(diào)動了學生學習的積極性。這樣設(shè)計，為后面同學們操作、討論推導圓柱的體積從思想方法上作了進一步的鋪墊，并通過構(gòu)造認知沖突，層層深入，調(diào)動同學們學習的熱情，激發(fā)學生探求的欲望。這樣，對學生思想方法的鋪墊也已水到渠成。］
小結(jié)：看來我們以上的方法求圓柱的體積有它的局限性，所以必須探究求圓柱體積的一般規(guī)律。
4.探究規(guī)律
問：圓我們可以通過分割、拼合轉(zhuǎn)化成已學過的長方形面積計算公式的圖形推導出圓的面積，圓柱體能不能也轉(zhuǎn)化成已學過體積的圖形來求出它的體積呢？下面請四人小組討論，圍繞下面幾個問題進行討論、操作：
課件出示操作討論提綱：
（1）圓柱體可以轉(zhuǎn)化為什么樣的立體圖形？
（2）轉(zhuǎn)化后的立體圖形體積與圓柱的體積大小是否有變化？
（3）轉(zhuǎn)化后的形體與與原來圓柱體各部分間的對應(yīng)關(guān)系，推導出圓柱的體積。
學生討論，教師參與小組討論、點撥、操作。
問：下面哪個小組來先進行匯報。
各組派代表邊匯報邊演示。
［學情預(yù)設(shè)：學生可能會說圓柱體可以轉(zhuǎn)化為長方體，轉(zhuǎn)化后的長方體不是標準的長方體，只有把圓柱分割的份數(shù)多一些，才可以拼成一個標準的長方體。因為長方體是由圓柱體轉(zhuǎn)化而成的，在轉(zhuǎn)化的過程中，體積既沒有增加，也沒有減少，說明求出了轉(zhuǎn)化后長方體的體積，也就相當于求出了圓柱體的體積。長方體的體積等于圓柱體的體積，長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高相當于圓柱體的高。因為長方體的體積=底面積×高，所以，圓柱體的體積=底面積×高。］
問：誰還有補充？（學生補充講解）
教師拿兩個相同的圓柱體體積演示模型演示，邊演示邊講解。
師：同學們看，老師這里有兩個圓柱體，它們的底相同，高也完全相同，這是兩個完全相同的圓柱體。我把其中的一個沿著它的底面直徑剪開，兩等分、四等分、八等分、十六等分，還可以繼續(xù)分割，通過分割、拼合，把圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的長方體，如果我把它分割的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方體。因為長方體是由圓柱體轉(zhuǎn)化而成的，在轉(zhuǎn)化的過程中，體積既沒有增加，也沒有減少，說明求出了轉(zhuǎn)化后長方體的體積，也就相當于求出了圓柱體的體積。
結(jié)合課件演示講解。
師：長方體的體積等于圓柱體的體積，長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高相當于圓柱體的高。因為長方體的體積=底面積×高，所以，圓柱體的體積=底面積×高。
師：如果圓柱的體積用v來表示，底面積用s表示，高用h來表示。如何表示圓柱的體積計算公式呢？（板書：v=sh）
〔設(shè)計意圖：學生合作交流，自主探索、經(jīng)歷圓柱體體積計算公式的推導過程,理解和掌握了計算方法，加深了印象，從而體驗探索成功的快樂,激發(fā)學生的學習興趣。學會學習方法，獲得學習經(jīng)驗。達成目標1、3、4、5.〕
5、實際應(yīng)用
（1）、師：給你圓柱的底面積和高，你會求圓柱的體積嗎？
例1、一根圓柱形木料，底面積75平方厘米，高是90厘米，它的體積是多少？ 學生獨立完成，集體反饋矯正，說思路。
（2）、完成評價樣題
〔設(shè)計意圖：通過嘗試練習加深對圓柱的體積公式的理解，體會計算公式在實際生活中的應(yīng)用，發(fā)展學生的實踐能力。達成目標2、4. 〕
1、應(yīng)用公式進行口算：
2、
3、
［設(shè)計意圖：第一層次是已知底面積和高求圓柱體積的口算題，面向全體學生；第二個層次是已知底面半徑和高、底面直徑和高、底面周長和高，求體積的三種練習題，面向全體學生；第三個層次是求放入水中物體的體積就是求上升的圓柱形水的體積，面向中上層學生。這樣設(shè)計的目的，是考慮使差生吃得消，中等生吃得好，尖子生吃得飽。在做練習過程中，一、二層次的練習板演盡量讓學困生和中等生去做，給他們展示自己的機會。并及時了解學生信息并根據(jù)學生反饋及時調(diào)整教學進程，同時對學生存在的問題及時指導。達成目標2、4. ］
通過今天的學習，你有什么收獲？
［設(shè)計意圖：師生共同小結(jié)，學會了什么？怎樣求圓柱的體積？這樣起到強化重點的目的。］
長方體可以這樣放(上、下面朝下),還可以這樣放(左、右面朝下),還可哪樣放(前、后面朝下)。 上、下面朝下時求出圓柱的體積=底面積×高,圓柱的體積還有沒
教學設(shè)計方案篇五
成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：保護動物，珍惜生命！
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應(yīng)力求尊重學生的個體差異，關(guān)注他們不同的學習需求。
1、積極引導學生自讀自悟?！墩Z文課程標準》指出閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課教學力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟，走進文本。
2、充分重視語文學科的人文性。教學中不僅要教給學生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學習語文的興趣。
1、知識與能力：復(fù)習鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、過程與方法：引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
重點：有感情地朗讀課文，體會我愛魚之情。
難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點正音：在乎）
（一）學習第一段。
1、單個詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）
（自由讀，指名讀3）
2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？
3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（自由讀，指名讀，評價讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學習2-6小節(jié)。
1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂６闹械男∧泻⑹窃趺醋龅哪兀?/p>
2、自由讀26小節(jié)。思考：小男孩是一個怎樣的人？又是從哪兒看出來的？[真是好習慣，很多同學馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來做記號][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛心，愛護動物的人）板書：（愛）。
3、交流體會。
（以下板塊根據(jù)課堂實際隨機調(diào)控）
（1）學生反饋。（真聰明，找得又快又準）
出示a：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
b：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條
（2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點？
生：這2句都有不停地
師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地
生：為了小魚的生命；因為他喜歡小魚，所以要保護小魚。
（3）接下來，讓我們好好讀讀這2個句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。
指名讀。
師：你剛才很用力地讀這個詞，為什么呀？（哦，看來你很在乎這條魚的生命，那小男孩這么用力扔也說明
再指名讀。
師：當小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對，再累也值得，；讓我們再來稱贊稱贊他，齊讀句子。）
（4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：誰在乎呢？小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是
師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來理解真不錯。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎
讓我們一起來讀讀這句話。
（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能說說你的理由嗎？
出示：我知道。小男孩頭也不抬地回答。（對呀，他太在乎小魚了，所以連說話時都在撿。）
（6）同桌分角色朗讀26小節(jié)。
（7）其實，老師在別的書上也看到過這個故事，可題目是〈誰在乎〉。你們認為誰在乎淺水洼里的魚？你們希望誰在乎？
（8）老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。送你們一首詩?！次以诤酢狄黄鹱x讀。
其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）最后，再送你們一句話：珍愛動物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?/p>
：
誰在乎
淺水洼里的小魚
愛
附《我在乎》：
水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，
誰的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，
林中小鳥飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?/p>
誰的心里最在乎？你的自由，
叢林小鹿受了傷，你的快樂，
誰的心里最在乎？我最在乎！
教學設(shè)計方案篇六
蘇教版第二冊
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他們中不同的狀態(tài)，激發(fā)學生觀察自然，了解自然的興趣。
3、對學生進行思維訓練和語言訓練。
第一教時
1、小朋友，這陣子天一直下雨，你知道是下的什么雨嗎?你觀察過這些雨都落到哪兒去了?
2、雨點落到這些地方在干什么呢?有個作者通過仔細觀察、思考寫了一首《雨點》的詩歌，今天我們就來學一學。板書課題：雨點
3、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀!誰能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。
1、聽，小雨點落下來了。播放下雨的聲音。
2、讓我們來看一看雨點落下來的情景，配樂，老師范讀課文。
3、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎?
選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍，遇到我們課后要學的生字詞把它圈出來。
4、檢查自學：
(1)、抽讀詞語：
a、指名拼讀：落進、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、(小卡片)
b、指名領(lǐng)讀：(不帶拼音)誰愿意來當小老師?
(2)、生字讀好了，課文誰愿意來試試?指名讀課文，學生再評，再指名讀。
1、過渡：課文能讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學習，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。
2、輕讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進了那些地方?用“……”標出，在那里干什么?用“△△△”標出。同桌可以討論討論。
3、交流：
(1)、雨點落進了那些地方?
a、生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學生說話要完整。(圖片隨意擺放)
b、誰能用一句話來回答：雨點落進_____、_____、_____和_____里。
c、看看這幾幅畫可以怎么排列?
學生上來排列，并說說你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)
d、師小結(jié)：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點落進池塘里，池塘里的水要流進小溪里，小溪里的水要流進江河里，最后所有的水都要流進海洋里。
e、誰能讀出他們不同的氣勢來?指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、
(2)、雨點落進這些地方在干什么呢?
a、生答師出示雨點各種姿態(tài)的圖片與相應(yīng)的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、
b、想一想，課文該怎么讀呢?學生自由練習。
c、指名讀，并說說你為什么這樣讀?
d、雨點落進不同的地方，它的姿態(tài)也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動作把它表演出來?找個好朋友一起練一練。
e、指名上臺表演朗誦課文。
f、配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。
1、快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方?
2、你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎?“雨點落進______?！?/p>
3、這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。請你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么樣)?！痹賮碚f說。
4、有興趣的小朋友可以學著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。
雨點(圖片)
↙ ↓ ↓ ↘
(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)
…… 池塘 小溪 江河 海洋
△△△ 睡覺 散步 奔跑 跳躍
教學設(shè)計方案篇七
摘 要：隨著知識經(jīng)濟的到來和我國教育改革浪潮的掀起，我國初中語文教學正面臨新一輪教育改革?，F(xiàn)存的課程觀念和教學模式需要“脫胎換骨”，并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。要保持實事求是的科學態(tài)度，理論與實際相結(jié)合，唯有如此，我們的教學才能真正迎來生機和活力。
關(guān)鍵詞：初中語文 創(chuàng)新教學 教學設(shè)計
教學設(shè)計，旨在實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。它關(guān)注的是“學”，探究的是“以學定教”，展示的是教師如何使學生處于最佳的“學”的狀態(tài)。它要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開發(fā)者。筆者認為，具體可以從以下幾個方面嘗試：
一、教學過程的規(guī)劃應(yīng)建立在學生學習過程規(guī)劃的基礎(chǔ)上
首先，在規(guī)劃新課程的教學過程中，教師備課、進行教學設(shè)計的視野就必須開闊。教師、學生目力所及、識見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學資源、課外學習資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源。其次，教師應(yīng)該進行換位思考，將自己置于學生的位置上，根據(jù)既定的教學目標和教學內(nèi)容，分析學生在課堂上應(yīng)該完成哪幾項具體的學習任務(wù)，并根據(jù)學習任務(wù)的性質(zhì)和主次、輕重、急緩以及學生的學習心理特點，合理地安排其具體順序。最后，再從促進學生的學習角度出發(fā)，考慮教師應(yīng)該采取怎樣的具體教學措施，如何安排整體的教學過程。
二、教學過程的設(shè)計關(guān)鍵在于問題的設(shè)計
教學設(shè)計方案篇八
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生想別人沒想到的的創(chuàng)新意識。
重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
難點：用雖然但是因為所以來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。
多媒體課件
同學們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。
說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？
（根據(jù)學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
3、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內(nèi)容。
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
4、讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）
下面，請同學們根據(jù)這些問題自己去找一找。
5、根據(jù)問題研讀課文
（1）、大徒弟畫了什么？要讀出多要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多）
（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）
（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用雖然但是因為所以來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話
⑵理解若隱若現(xiàn)
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
8、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
9、大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
10、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么?用原來說話
11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）
2、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
想別人沒想到的事
大徒弟
很多
二徒弟
許多
小徒弟
兩只
以少代多
（妙）
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/2233616.html】
