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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)課件篇一
1.在閱讀中自主識(shí)字，借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2.朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事。背誦5-7節(jié)。
3.體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得運(yùn)用比喻手法能夠使句子生動(dòng)形象。
4.感受刺猬的聰明、伶俐，體會(huì)作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題：
1.師：小朋友們，在大自然中很多動(dòng)物都是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，今天老師給你們帶來(lái)了三位動(dòng)物朋友(出示圖片)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領(lǐng)，你們能用“誰(shuí)能干什么”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)他們的本領(lǐng)嗎?(指名交流。)
2.除了這三位動(dòng)物朋友，老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認(rèn)識(shí)，小朋友們預(yù)習(xí)了課文，一起說(shuō)出這位朋友的名字?(刺猬)，它有什么特點(diǎn)?(渾身長(zhǎng)滿(mǎn)刺)今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動(dòng)物”交個(gè)朋友吧。出示課題，齊讀。
過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們翻開(kāi)書(shū)讀讀課文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的'本領(lǐng)呢?
二、整體感知，理清脈絡(luò)：
1.出示朗讀要求，思考：課文寫(xiě)了關(guān)于小刺猬的幾件事?用一句話(huà)簡(jiǎn)單概括一下這幾件事分別是什么?
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)，用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。
3.指名思考題，師小結(jié)并板書(shū)——偷棗，擊退大黑狗。
三.讀讀議議，體驗(yàn)感悟：
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，體會(huì)比喻句的妙處。
過(guò)渡：到底是多么誘人的棗兒會(huì)吸引這位帶刺的朋友來(lái)偷棗呀?從書(shū)上找出描寫(xiě)棗兒的句子。用直線(xiàn)劃下來(lái)。
1.指名交流，并出示第一小節(jié)。齊讀。
2.這是一句比喻句。把紅棗兒比作?(瑪瑙)老師這還有一句話(huà)，自己再讀讀這兩句話(huà)，你覺(jué)得你更喜歡哪一句?為什么?
3.指名交流。(喜歡第一句，抓住紅棗兒的“動(dòng)態(tài)美”、“數(shù)量多”和“香味”來(lái)體會(huì)比喻句在表達(dá)上的妙處，以后寫(xiě)作文也可以運(yùn)用比喻句把句子寫(xiě)生動(dòng)。)
4.指導(dǎo)朗讀，讓我們一起用朗讀來(lái)贊美紅棗兒的美和誘人。齊讀第一小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第一件事“刺猬偷棗”。
1.過(guò)渡：小朋友們讀得可真好，小刺猬聽(tīng)見(jiàn)你們的朗讀，他就忍不住來(lái)偷棗啦。你們預(yù)習(xí)過(guò)了課文，你們可以用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容刺猬偷棗的本事嗎?(高明)理解“高明”(技藝高超)
2.為什么說(shuō)刺猬偷棗本事很高明呢?請(qǐng)小朋友默讀課文2-9小節(jié)，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗的動(dòng)作。
2、指名交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動(dòng)作。
①那個(gè)東西，一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……[]
這句話(huà)中有哪些刺猬偷棗的動(dòng)作?(爬)刺猬是怎么爬的?(詭秘)理解詭秘(隱秘)說(shuō)明了什么?
指導(dǎo)朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以——(學(xué)生接讀)。
過(guò)渡：小刺猬爬上樹(shù)是為了干什么呀?找到相應(yīng)的句子。
②后來(lái)，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。
交流動(dòng)作“搖”。理解“興許”(也許)。爬上了樹(shù)小刺猬開(kāi)始搖紅棗兒了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后——(學(xué)生接讀)
從這兩句描寫(xiě)刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹(shù)?(搖棗)板書(shū)：爬樹(shù)搖棗
過(guò)渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹(shù)上呢?它該怎么辦呀?
③我沒(méi)弄清楚怎么回事，樹(shù)上那家伙“撲”的一聲，徑直掉下來(lái)。聽(tīng)得出摔得還挺重呢!
交流動(dòng)作“掉”。刺猬是怎么掉下來(lái)的?(徑直)，理解徑直，你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)刺猬是怎么掉下來(lái)的嗎?(筆直)。這句話(huà)從哪里可以看出來(lái)刺猬偷棗很高明?
指導(dǎo)朗讀，對(duì)呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒(méi)弄清楚它想干什么，樹(shù)上那家伙就——(學(xué)生接讀)
過(guò)渡：刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)是為了干什么?能用你劃的句子說(shuō)說(shuō)嗎?
④它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個(gè)滾。你猜怎么著?那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。興許是怕人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿(mǎn)背的紅棗，向著墻角的水溝眼，飛快地跑去了。
交流動(dòng)作“歸、滾、扎、馱”。(板書(shū))理解“歸”(把散落的東西堆到一起)興許(也許)
對(duì)于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無(wú)策，而是匆匆地?這小家伙偷棗可真高明呀!
指導(dǎo)朗讀：看你們讀得這么好，老師也想和你們一起把這段話(huà)讀好，老師讀每一句話(huà)的開(kāi)頭，你們接下去。
3.從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領(lǐng)可真(高明)，它先?(讓學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)“爬樹(shù)搖棗”，接著?(落地歸棗)再?(打滾扎棗)，最后?(馱棗快跑)，分別板書(shū)。
4.老師這里有個(gè)動(dòng)畫(huà)記錄了刺猬偷棗的全過(guò)程，你能看著它和板書(shū)再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎?(老師提示可以用上表示先后關(guān)系的詞語(yǔ))同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
5.指名復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。(1-2人)
6.刺猬偷棗的本領(lǐng)可真高超啊，讓我們的小作者忍不住發(fā)出了這樣的感嘆：出示第9小節(jié)，全班齊讀。(理解“欽佩”找近義詞)
7.你們瞧，作者把刺猬稱(chēng)為?(小東西)，這可以看出作者對(duì)刺猬懷有什么感情?(喜愛(ài))
(三)學(xué)習(xí)“斗大黑狗”，體會(huì)喜愛(ài)之情：
1.師：作者懷著喜愛(ài)的感情非常生動(dòng)地描寫(xiě)刺猬用背上的刺偷棗的情形，讓我們不由地欽佩它本事高明。接著，作者又?jǐn)⑹隽舜题反罄虾诘倪^(guò)程，更是活靈活現(xiàn)。刺猬是怎么斗志大黑狗的?
默讀10-15小節(jié)，找出相關(guān)句子。
2.交流出示句子：刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)，灑滿(mǎn)月光的庭院里，如同長(zhǎng)著幾個(gè)“仙人球”似的。大老黑很快掉過(guò)頭去，“嗚嗚”地哀叫著溜走了。
3.刺猬是怎么打敗強(qiáng)壯的大黑狗的?說(shuō)明刺猬怎么樣?(聰明，機(jī)靈)小作者看著這一幕，用了一個(gè)字來(lái)形容智斗大黑狗的刺猬，是哪個(gè)字?(鬼)，這個(gè)“鬼”字在這換成什么詞語(yǔ)?(聰明，機(jī)靈)
4.指導(dǎo)朗讀，男女生賽一賽，看誰(shuí)能把刺猬和大黑狗相斗的過(guò)程讀得生動(dòng)。
5.師：爸爸也看到了這一幕，他用兩句話(huà)告訴了小作者一個(gè)小知識(shí)，我們先把這兩句話(huà)讀好，分組讀。
6.第一句話(huà)爸爸告訴了我們一句諺語(yǔ)，說(shuō)明了刺是刺猬的什么?(護(hù)身法寶)
板書(shū)：護(hù)身法寶
7.聽(tīng)到爸爸的解釋?zhuān)腋酉矚g小刺猬了，又情不自禁地發(fā)出了這樣的贊嘆：出示15節(jié)，齊讀。
(三)小結(jié)：
小作者通過(guò)細(xì)致地觀察，生動(dòng)地記錄了刺猬的兩件事，表達(dá)了他對(duì)刺猬的欽佩、喜愛(ài)之情。希望小朋友在以后的生活中也學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)更多有趣的事和物。
板書(shū)：
偷棗兒→爬樹(shù)搖棗、逐個(gè)歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑→本事高明
15、帶刺的朋友
欽佩、喜愛(ài)斗大黑狗護(hù)身法寶
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)課件篇二
1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中自學(xué)“誣告、辯護(hù)、蒙冤受屈、關(guān)鍵、質(zhì)問(wèn)、毫不含糊、徹頭徹尾、發(fā)誓、賭咒、騷動(dòng)、揭穿、宣告”這些詞語(yǔ)，會(huì)區(qū)別“辯、辨、辮”;用正確的筆順書(shū)寫(xiě)“誣”，會(huì)讀出“質(zhì)問(wèn)”的語(yǔ)氣。
2、在讀通課文，初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助“誣告、辯護(hù)、揭穿、宣告”這幾個(gè)詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。
3、熟讀林肯最精彩的辯護(hù)詞，在理解內(nèi)容、了解表達(dá)順序的前提下能按順序，用自信、肯定的語(yǔ)氣復(fù)述這段話(huà)。
4、聯(lián)系上下文，想象“法庭內(nèi)一片寂靜，接著便騷動(dòng)起來(lái)”的時(shí)候，法庭上的人們會(huì)怎么想怎么說(shuō)。
1、讀懂林肯辯護(hù)詞中根據(jù)事實(shí)判斷、推理、分析的一段話(huà)，理解每一句話(huà)都是有根據(jù)的。
2、熟讀林肯最精彩的辯護(hù)詞，在理解內(nèi)容、了解表達(dá)順序的前提下能按順序，用自信、肯定的語(yǔ)氣復(fù)述這段話(huà)。
一、介紹林肯,引入新課。
1、(媒體：圖片簡(jiǎn)介)
師：圖片上的這個(gè)人是——(林肯)，誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)介紹一下林肯。
2、出示句子：林肯是美國(guó)歷的一位總統(tǒng)，他早年當(dāng)過(guò)律師。
指名讀句。(注意：早年)[就是多年以前]
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是林肯早年做律師時(shí)為別人辯護(hù)的事情。
齊讀課題：25、律師林肯
3、律師這種職業(yè)是干什么的?(為原告或者被告辯護(hù)的人)
師：這篇課文中林肯為是為——(被告)辯護(hù)!這是到底是一起怎樣的案子呢?學(xué)習(xí)課文后你們一定會(huì)知道的。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求：
[1]輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
[2]邊讀邊思考，除了律師林肯，課文中還寫(xiě)到了哪幾個(gè)主要人物?他們?cè)诎讣蟹謩e是什么身份?
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
[1]接龍讀課文。
[2]交流：除了律師林肯，課文中還寫(xiě)了哪幾個(gè)主要人物?
隨機(jī)板書(shū)：阿姆斯特朗、福爾遜(讀清音譯外來(lái)詞)
[3]理清人物在案件中的身份。(交流隨機(jī)板書(shū)：被告、證人、原告、律師)
三、學(xué)習(xí)2-6節(jié)，理清層次，知曉事情的起因。
1、默讀課文2-6小節(jié)，想一想律師林肯為什么要為被告阿姆斯特朗辯護(hù)?找找有關(guān)句子來(lái)回答。
交流板書(shū)：辯護(hù)
(a、基于對(duì)被告的了解和對(duì)朋友的情誼b、覺(jué)得案子有疑點(diǎn)和漏洞，證人誣告c、作為一名律師肩負(fù)的伸張正義的責(zé)任感)
2、師：基于對(duì)被告的了解和對(duì)朋友的情誼，林肯主動(dòng)——(承擔(dān)了被告的辯護(hù)律師)。
通過(guò)認(rèn)真研究案情后，林肯覺(jué)得案子有疑點(diǎn)和漏洞，他斷定被告是——(蒙冤受屈)
作為一名律師，為了伸張正義，林肯要求法庭重新審理這個(gè)案子，并決定——(從證人身上打開(kāi)缺口。)
3、師：但是證人福爾遜因?yàn)楸徽_告人收買(mǎi)，因此他一口咬定——。(媒體出示)
板書(shū)：收買(mǎi)
(轉(zhuǎn)述證詞)
證人福爾遜說(shuō)：
師：在法庭上，林肯又是如何一步步從證人身上打開(kāi)缺口的呢?學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落7-16節(jié)。
四、學(xué)習(xí)7-16節(jié)，突破難點(diǎn)，理解事情的經(jīng)過(guò)。
1、輕聲讀7-13小節(jié)。
媒體出示
思考：林肯質(zhì)問(wèn)了證人哪三個(gè)問(wèn)題，用直線(xiàn)劃出來(lái)?想想林肯的三個(gè)問(wèn)題的目的是什么?(副板書(shū)：日期，人物，方位，時(shí)刻)
(1)指名讀7-13小節(jié)。
(2)交流反饋，指導(dǎo)分角色朗讀。(質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣)
2、師：林肯在證人福爾遜確定自己的證詞后，鄭重向大家宣布證人福爾遜是個(gè)——。
(什么叫“徹頭徹尾”?)
3、引讀14小節(jié)，要求學(xué)生讀出質(zhì)問(wèn)的口氣來(lái)。
4、師：面對(duì)人們的質(zhì)問(wèn)，林肯胸有成竹地進(jìn)行了陳述，指名讀15節(jié)，聽(tīng)聽(tīng)林肯是怎樣推斷出福爾遜是個(gè)“徹頭徹尾的騙子呢”?
[1]出示林肯的辯護(hù)詞出示圖片，邊看邊理解。
[2]指導(dǎo)讀這一節(jié)。(胸有成竹、自信)
[3]出示圖片和福爾遜的話(huà)，找找圖與證詞的矛盾之處。
[3]根據(jù)提示同桌練習(xí)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)。
a：10月18日應(yīng)是月，11點(diǎn)鐘的時(shí)候月亮已經(jīng)，即使，月亮也。月光從往照。而在東邊;在西邊，福爾遜是無(wú)論如何也不可能從二、三十米外看清阿姆斯特朗的臉的。
[4]齊聲朗讀。(讀出質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣)
小結(jié)板書(shū)：揭穿誣告
媒體演示：誣告
5、學(xué)習(xí)課文16節(jié)。
師：法庭內(nèi)先是一片——，接著便——，法庭上的人們會(huì)怎么想怎么說(shuō)，完成填空。
法庭上一片寂靜是因?yàn)?，接著人群騷動(dòng)起來(lái)，是因?yàn)槿藗冮_(kāi)始議論紛紛，有人說(shuō)：“”有人說(shuō)：“”有人說(shuō)：“”，還有人說(shuō)：“”終于，爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
五、學(xué)習(xí)17節(jié)，小結(jié)全文，了解人物品質(zhì)。
林肯正是用扎實(shí)的天文知識(shí)揭穿了證人的謊言，使阿姆斯特朗被宣告無(wú)罪，而林肯也成了當(dāng)時(shí)美國(guó)最有名的律師了。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)課件篇三
1、在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。聯(lián)系上下文理解“圍剿”、“奄奄一息”、“衣衫襤褸”等詞語(yǔ)的意思。
2、默讀課文，能根據(jù)提示概括課文中記敘的長(zhǎng)征途中四個(gè)事例。
3、理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)老一輩革命家的堅(jiān)定的革命信念。
1、歸納課文中記敘的長(zhǎng)征途中四個(gè)事例，注意人稱(chēng)的變化。
2、理解課文最后一節(jié)，知道“走”、“精神財(cái)富”在文中的含義。
一、揭示課題，了解長(zhǎng)征。
1、出示課題，指名讀。
2、對(duì)課題質(zhì)疑：什么是長(zhǎng)征?這里的“嬰兒”指誰(shuí)?嬰兒怎么能“走”?
說(shuō)明：抓住課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的途徑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，又直接通過(guò)關(guān)鍵詞的理解進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
3、初讀課文，解決部分問(wèn)題。
(1)了解長(zhǎng)征。
①讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)長(zhǎng)征有了哪些了解。
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從課文的第一、二節(jié)中找到相關(guān)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)紅軍為什么要長(zhǎng)征，什么時(shí)候開(kāi)始長(zhǎng)征，從哪里出發(fā)等。)
②交流，出示：1935年11月19日反擊“圍剿”、保存實(shí)力、北上抗日湘鄂川黔革命根據(jù)地陜北#學(xué)習(xí)“剿”，讀準(zhǔn)字音，記住字形。理解“圍剿”。#看地圖，知道湘鄂川黔的地理位置。
③根據(jù)提示說(shuō)幾句話(huà)，介紹一下賀龍率領(lǐng)的這支紅軍部隊(duì)的長(zhǎng)征。
說(shuō)明：長(zhǎng)征對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)、陌生。如何來(lái)了解長(zhǎng)征呢?課文中為我們提供了相關(guān)的信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生去讀，去找，然后把這些信息進(jìn)行整合、歸納。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。這樣既了解了長(zhǎng)征，又訓(xùn)練了語(yǔ)言，不失為一個(gè)好方法。
(2)文中的嬰兒就是——賀捷生，賀龍?jiān)獛浀呐畠骸．?dāng)時(shí)她還只是個(gè)襁褓中的嬰兒。理解“襁褓”。
4、一個(gè)不滿(mǎn)一歲的嬰兒竟然也“走”完了漫漫長(zhǎng)征路，最后到達(dá)了陜北，這真是一個(gè)奇跡。那么她是怎么“走”完長(zhǎng)征路的呢?我們來(lái)讀讀她說(shuō)的話(huà)。
二、整體感知，了解寫(xiě)作方法。
1、指名分節(jié)讀第2—6節(jié)，讀準(zhǔn)：一步不落、著落、衣衫襤褸。
2、說(shuō)說(shuō)這篇課文在寫(xiě)法上有什么不同。
(1)用第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)，這是自述。
(2)第2-6節(jié)每一節(jié)都有前引號(hào)，第6節(jié)后有后引號(hào)，這是引用主人公的話(huà)來(lái)寫(xiě)。
說(shuō)明：這是一篇采訪稿，因此寫(xiě)作方法與平時(shí)學(xué)習(xí)的課文不同。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀文中了解不一樣的寫(xiě)作方法，知道因?yàn)橹魅斯v述的是自己親身經(jīng)歷的事情，所以用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)顯得親切、真實(shí)、動(dòng)人。
三、深入學(xué)習(xí)，概括長(zhǎng)征途中的事件。
1、默讀第2—6節(jié)，思考：賀捷生講述了幾件事，分別是哪幾小節(jié)寫(xiě)的。
2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，指導(dǎo)概括。
(1)自由輕聲讀這兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、當(dāng)時(shí)的情況和結(jié)果。
(2)交流。1935年11月19日，剛剛出生18天的“我”被母親背在身上，隨部隊(duì)開(kāi)始長(zhǎng)征。
(因?yàn)橹饕侵v“我”的事，所以引導(dǎo)學(xué)生用被字句來(lái)講。“我”指賀捷生，要加引號(hào)，概括時(shí)也可以用第三人稱(chēng)。)
說(shuō)明：學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)概括，教師要從方法上進(jìn)行指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生一步一步學(xué)會(huì)歸納。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以鼓勵(lì)為主，學(xué)生可以用自己的話(huà)進(jìn)行歸納，只要基本內(nèi)容包括即可。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié)，組內(nèi)概括。
(1)讀第4節(jié)，根據(jù)提示，小組內(nèi)概括第二件事。過(guò)封鎖線(xiàn)時(shí)。
(2)交流。
(3)比較：過(guò)封鎖線(xiàn)時(shí)，為了不暴露部隊(duì)，“我”被媽媽捂住頭，險(xiǎn)些丟了命。過(guò)封鎖線(xiàn)時(shí)，“我”被媽媽捂住頭，險(xiǎn)些丟了命。哪一句話(huà)意思概括更清楚?為什么?
(指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí)要了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。)
說(shuō)明：通過(guò)比較，再一次從歸納的方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提出明確的要求。
4、讀第5、6節(jié)，根據(jù)提示，選擇其中一件事概括。突圍時(shí)，。過(guò)草地時(shí)，_________________________________。
5、交流。
(1)突圍時(shí)，“我”被父親顛落在路邊，幸虧被老鄉(xiāng)撿到，才回到父母的懷抱。比較“丟”和“顛落”。
(結(jié)合“一路沖殺”體會(huì)用“顛落”一詞的準(zhǔn)確性。)
(2)過(guò)草地時(shí)，“我”奄奄一息，大人為“我”準(zhǔn)備了棺材——一塊白布，但“我”的生命力強(qiáng)得出奇，終于走出了草地。聯(lián)系上下文理解“奄奄一息”。
說(shuō)明：詞語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)特點(diǎn)是不脫離語(yǔ)言環(huán)境。在概括事件的過(guò)程中進(jìn)行詞語(yǔ)的理解，有利于學(xué)生正確地領(lǐng)悟其中的含義，更能幫助學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
6、現(xiàn)在你就是賀捷生，請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言把四件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、再讀課文，理解最后一節(jié)。
1、再讀課文，感受長(zhǎng)征的艱難。
(1)引讀第3節(jié)。長(zhǎng)征途中，紅軍經(jīng)歷了生與死，血與火的考驗(yàn)。天上有——敵機(jī)偵察轟炸，地上有——敵軍圍追堵截。然而阻礙紅軍的不只是敵人，還有更惡劣的自然環(huán)境。當(dāng)時(shí)正值——寒冬季節(jié)，風(fēng)雪交加，紅軍面對(duì)的困難無(wú)法想象。
(2)看錄像，了解紅軍長(zhǎng)征途中的艱辛。
師：憑著對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念，紅軍克服重重困難，終于到達(dá)了陜北，長(zhǎng)征取得了勝利。
2、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)征精神是怎樣的精神。學(xué)生交流。
師小結(jié)：賀捷生奶奶認(rèn)為這些精神就是她一生取之不盡的精神財(cái)富。
板書(shū)：取之不盡的精神財(cái)富
說(shuō)明：通過(guò)朗讀和觀看錄像，讓學(xué)生進(jìn)一步了解紅軍長(zhǎng)征的艱難困苦，感受長(zhǎng)征精神，體會(huì)紅軍堅(jiān)定的革命信念，滲透民族精神教育。
3、讀最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)“走”的含義。長(zhǎng)征時(shí)的賀捷生只是一個(gè)未滿(mǎn)周歲的嬰兒，父母親抱著她走完長(zhǎng)征路。她同樣經(jīng)受了生與死、血與火的考驗(yàn)。父輩們堅(jiān)定的革命信念、頑強(qiáng)的革命意志一直激勵(lì)著賀捷生。
五、拓展練習(xí)
賀捷生奶奶的“長(zhǎng)征”經(jīng)歷，充滿(mǎn)了傳奇，更充滿(mǎn)了艱辛，選你印象最深的內(nèi)容說(shuō)給你的伙伴或家人聽(tīng)，注意人稱(chēng)的變化。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)課件篇四
1、能正確朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“放肆、哭笑不得、桅桿、齜牙咧嘴”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)理清文章中人物的關(guān)系，復(fù)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
3、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
1、概括文章的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，以獲救后孩子的口吻表達(dá)自己對(duì)文章的感悟。
課件
一、導(dǎo)入新課
以作者簡(jiǎn)介引入課文，理清課文人物。
1、先來(lái)認(rèn)識(shí)一位作家。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀這段話(huà)。
2、這堂課，我們將學(xué)習(xí)的《跳水》一課也是托爾斯泰的作品，它向我們講述了一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。
故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界的帆船上。這天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。船上還有一只調(diào)皮的猴子，一位有著豐富航海經(jīng)驗(yàn)的船長(zhǎng)和他的兒子。
二、整體感知
(一)通讀全文，概括課文的主要內(nèi)容。
1、他們之間到底發(fā)生了什么事呢?自由輕聲地讀課文。你能在這些括號(hào)中填上一個(gè)詞語(yǔ)嗎?
2、學(xué)生交流，填寫(xiě)。
3、前階段，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了概括文章的主要內(nèi)容，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著這個(gè)板書(shū)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括本文的主要內(nèi)容?
4、我們剛才根據(jù)板書(shū)概括了這篇課文的主要內(nèi)容，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)概括文章的主要內(nèi)容的好方法?
歸納出學(xué)習(xí)方法：
理清文中的人物關(guān)系，能幫助我們概括文章的主要內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文第6節(jié)。
1、原來(lái)在極度危險(xiǎn)的時(shí)刻，是船長(zhǎng)命令兒子跳水。他是怎么說(shuō)的?
(1)輕聲讀讀這兩句句子。
(2)師指導(dǎo)朗讀。要大聲，要急切的語(yǔ)氣。
2、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑、解答。
為什么父親拿槍瞄準(zhǔn)兒子?為什么父親命令兒子向海里跳?
3、小結(jié)：
因?yàn)楦赣H意識(shí)到孩子此時(shí)遭遇了最危急的時(shí)刻，所以命令兒子向海里跳。
4、過(guò)渡：
到底發(fā)生了什么事，使得船長(zhǎng)面對(duì)自己的孩子要用如此嚴(yán)厲的命令口氣?我們下節(jié)課作一番深入的研究。
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、齊讀全文。
2、不看板書(shū)用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括本文的主要內(nèi)容。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)課件篇五
一、通過(guò)文白對(duì)照，讓學(xué)生掌握《精衛(wèi)填海》的文言大意。
二、了解文言文和白話(huà)文的不同特點(diǎn)。
三.懂得故事背后蘊(yùn)涵的精神。
一、課件展示精衛(wèi)填海圖，激趣導(dǎo)入
1、展示圖片“精衛(wèi)填?！?，觀察“精衛(wèi)”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點(diǎn)像烏鴉。
2、它是誰(shuí)?回憶讀過(guò)的“精衛(wèi)填?！惫适?。
二、出示《山海經(jīng)》中文言文片段，文白對(duì)照，學(xué)習(xí)神話(huà)
1、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛(wèi)填?！?，教師在音樂(lè)聲中誦讀故事。
2、學(xué)生跟師學(xué)讀文言文《精衛(wèi)填?！?，注意句讀，讀出味道。
3、借助注釋或組詞語(yǔ)，初步理解文意。
三、閱讀白話(huà)文《精衛(wèi)填?！罚陌讓?duì)照，走進(jìn)故事
1、小組成員開(kāi)火車(chē)輪讀故事，掃除生字障礙。
2、小組展示朗讀情況，進(jìn)一步感受故事情節(jié)。
3、進(jìn)行文白對(duì)照，深入理解故事內(nèi)容，感受人物形象。
(1)在白話(huà)文旁將對(duì)應(yīng)的文言文內(nèi)容寫(xiě)上，注意整潔、美觀、有一定速度。
(2)同桌互查文白對(duì)照情況。
(3)集體交流文白對(duì)照情況。(一生讀文言文內(nèi)容，一生對(duì)應(yīng)朗讀白話(huà)文內(nèi)容)
四、再入文本，體會(huì)神話(huà)人物精神品質(zhì)
再次瀏覽白話(huà)文故事，討論交流：
1、精衛(wèi)為什么要填平大海?
2、精衛(wèi)能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛(wèi)的做法嗎?為什么?)
3、從精衛(wèi)身上你感受到了什么?(寧死不屈，斗志昂揚(yáng)、堅(jiān)持不懈、矢志不渝)
4、遇到困難時(shí)你會(huì)如何對(duì)待?
五、作業(yè)拓展，深化認(rèn)識(shí)
1、續(xù)編故事：《小精衛(wèi)填?！?。
2、將故事編成課本劇。
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