作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課教案篇一
1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。
3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、聽(tīng)老師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的故事，揭示課題。
2、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。如，漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像“后來(lái)居上”。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語(yǔ)的意思
2、出示“識(shí)字”中的成語(yǔ)。
3、聽(tīng)示范朗讀。
4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。
三、資料交流
1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請(qǐng)教父母，了解成語(yǔ)大意或故事內(nèi)容。
2、學(xué)生自愿上臺(tái)交流。 我知道這個(gè)成語(yǔ)的意思是…… 我能講這個(gè)故事……
3、請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
第二課時(shí)：
一、讀詞識(shí)字
1、自由朗讀，不會(huì)的字看書(shū)上的注音拼讀。
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。
4、小組合作識(shí)記生字。
5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。
二、課外閱讀指導(dǎo)
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。
2、找成語(yǔ)故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：
本課八個(gè)要寫(xiě)的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形，運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀。 補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過(guò)豎中線，左邊不要寫(xiě)成。 拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”。 所：左邊的筆順是。 助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫(xiě)垂直。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)?
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字寫(xiě)字，熟讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)?
培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。
四、教具準(zhǔn)備
1、貼畫(huà)：一棵大樹(shù)，十片生字樹(shù)葉，八只小動(dòng)物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、cai 課件。
3、各種動(dòng)物頭飾，每人一個(gè)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入??：
1、導(dǎo)語(yǔ)?：好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師想對(duì)你們說(shuō)兩句話，你覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì)，就鼓鼓掌。老師說(shuō)的不對(duì)，就搖搖頭。
師：第一句。我是你們的好朋友?。ㄕ坡暎?/p>
第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）
師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國(guó)人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！
（cai 課件展示蒂皮和各種動(dòng)物的合影。）
問(wèn)：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？
蒂皮對(duì)我說(shuō)，誰(shuí)喜歡動(dòng)物誰(shuí)就可以做她的好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎？
師：今天，我們就一起去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物吧！
二、我會(huì)認(rèn)。
師：（貼課題：識(shí)字七）在這首兒歌里就藏著幾只動(dòng)物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動(dòng)物找出來(lái)，碰到不認(rèn)識(shí)的字就去請(qǐng)教一下課文里的“小桃子”和“小樹(shù)葉”。
師：美麗的大森林一下子來(lái)了這么多小動(dòng)物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹(shù)，樹(shù)上的葉子里藏著一個(gè)秘密，我想請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)翻開(kāi)這些樹(shù)葉，看看有什么秘密？
師：動(dòng)物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文，讀生字了，誰(shuí)會(huì)認(rèn)？（指名認(rèn)讀）
師：現(xiàn)在，動(dòng)物們要把生字上的音節(jié)蒙起來(lái)了，看看還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們，把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌的小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的去請(qǐng)教一下小伙伴。（師巡視）
三、我會(huì)說(shuō)。
問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的？誰(shuí)會(huì)說(shuō)？（指名說(shuō)）
師小結(jié)：小朋友會(huì)換部首，加部首，做動(dòng)作，猜謎語(yǔ)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，你們想的方法真多，真了不起。
四、我會(huì)寫(xiě)。
師：我出兩個(gè)字謎，你們猜一猜，兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。（生：叢）
房頂上拴了一頭牛。（生：牢）
問(wèn)：你們會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字嗎？誰(shuí)會(huì)寫(xiě)？
師：我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友的字寫(xiě)的特別棒，我們欣賞一下。
（展示作業(yè)?，師評(píng)價(jià)，并給予表?yè)P(yáng)）
五、我會(huì)讀
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多的樹(shù)葉生字，動(dòng)物們可有點(diǎn)寂寞了，它們要帶著這些樹(shù)葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？
師：自由地把課文讀一讀，留住他們。
（生讀課文，師巡視）
師：喜歡哪種動(dòng)物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛(ài)的感情。然后讀給周圍的小朋友聽(tīng)，讓別人也喜歡它。
（四人小組讀課文，師個(gè)別輔導(dǎo)）
師：動(dòng)物們想聽(tīng)聽(tīng)小朋友們讀的怎么樣了。
（指名讀，師生共評(píng)）
問(wèn)：老師也喜歡一些動(dòng)物，我想讀一讀，可以嗎？
問(wèn)：還有誰(shuí)愿意讀？
（多請(qǐng)教幾位同學(xué)讀，師生共評(píng)）
問(wèn)：除了這些動(dòng)物，你還喜歡其他的動(dòng)物嗎？為什么？
（讓學(xué)生自述，暢所欲言。）
師：小朋友都把動(dòng)物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動(dòng)物頭飾戴起來(lái)，一起來(lái)讀課文的最后三句。（生齊讀。）
師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我會(huì)演。
師：掌聲真好聽(tīng)。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰(shuí)的掌聲最熱烈?。ㄉ吪氖诌呑x兒歌。）
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動(dòng)作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？
師：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由發(fā)揮。）
七、全文總結(jié)
師：你們演的真好，森林里的動(dòng)物們想邀請(qǐng)你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（cai
課件展示動(dòng)物們?cè)诖笞匀蛔杂缮畹漠?huà)面。）
生看錄像，師話外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。聰明的小朋友在這幅畫(huà)里生活、學(xué)習(xí)；可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)谶@幅圖畫(huà)里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。
師：小朋友們，領(lǐng)著你們的動(dòng)物伙伴一起出去玩吧！
（學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾走出教室。）
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)
教材分析：
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。
對(duì)5條諺語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí) 全課時(shí)
教學(xué)理念
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開(kāi)了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過(guò)程?
一、利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入??新課。
今天，老師給你們帶來(lái)一位朋友，大家看他是誰(shuí)？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來(lái)了一些禮物，看這是他帶來(lái)的智慧星，他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎(jiǎng)品，先過(guò)第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來(lái)__________，一個(gè)人的力量__________，集體的力量__________。誰(shuí)能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實(shí)還有很多的諺語(yǔ)也是說(shuō)明團(tuán)結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個(gè)秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂(lè)范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽(tīng)吧！
4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。
2、組內(nèi)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對(duì)諺語(yǔ)的理解。
(2)“人多計(jì)謀 廣 ，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫(huà)面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺意思。理解“計(jì)謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫(huà)面：大片樹(shù)林（講解有關(guān)植樹(shù)防止風(fēng)沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫(huà)面，來(lái)理解這句諺語(yǔ)的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫(huà)面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開(kāi)），出示畫(huà)面
3、選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對(duì)讀，體會(huì)每句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文
2、小組學(xué)習(xí)，讓小組與組對(duì)口令。
3、背5句諺語(yǔ)。
4、與動(dòng)物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動(dòng)物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。
師：小博士還帶來(lái)了一些動(dòng)物，你們想和動(dòng)物們交朋友嗎？想和動(dòng)物交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字，并給生字組個(gè)詞語(yǔ)，好嗎？說(shuō)明這個(gè)朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰(shuí)最有信心。
五、拓展訓(xùn)練，穿插寫(xiě)字。
1、我會(huì)讀，讀出生字。
2、我會(huì)記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識(shí)字）
3、我會(huì)寫(xiě)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ)，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
七、實(shí)踐活動(dòng)，收集起來(lái)的諺語(yǔ)讀讀。
(1) 一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2) 眾人劃漿開(kāi)大船。
(3)寧可做過(guò)，不可錯(cuò)過(guò)。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
(7)一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字寫(xiě)字，熟讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。
四、教具準(zhǔn)備
1、貼畫(huà)：一棵大樹(shù)，十片生字樹(shù)葉，八只小動(dòng)物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、cai 課件。
3、各種動(dòng)物頭飾，每人一個(gè)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語(yǔ)：好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師想對(duì)你們說(shuō)兩句話，你覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì)，就鼓鼓掌。老師說(shuō)的不對(duì)，就搖搖頭。
師：第一句。我是你們的好朋友?。ㄕ坡暎?/p>
第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）
師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國(guó)人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！
（cai 課件展示蒂皮和各種動(dòng)物的合影。）
問(wèn)：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？
蒂皮對(duì)我說(shuō)，誰(shuí)喜歡動(dòng)物誰(shuí)就可以做她的好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎？
師：今天，我們就一起去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物吧！
二、我會(huì)認(rèn)。
師：（貼課題：識(shí)字七）在這首兒歌里就藏著幾只動(dòng)物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動(dòng)物找出來(lái)，碰到不認(rèn)識(shí)的字就去請(qǐng)教一下課文里的“小桃子”和“小樹(shù)葉”。
師：美麗的大森林一下子來(lái)了這么多小動(dòng)物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹(shù)，樹(shù)上的葉子里藏著一個(gè)秘密，我想請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)翻開(kāi)這些樹(shù)葉，看看有什么秘密？
師：動(dòng)物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文，讀生字了，誰(shuí)會(huì)認(rèn)？（指名認(rèn)讀）
師：現(xiàn)在，動(dòng)物們要把生字上的音節(jié)蒙起來(lái)了，看看還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們，把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌的小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的去請(qǐng)教一下小伙伴。（師巡視）
三、我會(huì)說(shuō)。
問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的？誰(shuí)會(huì)說(shuō)？（指名說(shuō)）
師小結(jié)：小朋友會(huì)換部首，加部首，做動(dòng)作，猜謎語(yǔ)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，你們想的方法真多，真了不起。
四、我會(huì)寫(xiě)。
師：我出兩個(gè)字謎，你們猜一猜，兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。（生：叢）
房頂上拴了一頭牛。（生：牢）
問(wèn)：你們會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字嗎？誰(shuí)會(huì)寫(xiě)？
師：我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友的字寫(xiě)的特別棒，我們欣賞一下。
（展示作業(yè)，師評(píng)價(jià)，并給予表?yè)P(yáng)）
五、我會(huì)讀
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多的樹(shù)葉生字，動(dòng)物們可有點(diǎn)寂寞了，它們要帶著這些樹(shù)葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？
師：自由地把課文讀一讀，留住他們。
（生讀課文，師巡視）
師：喜歡哪種動(dòng)物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛(ài)的感情。然后讀給周圍的小朋友聽(tīng)，讓別人也喜歡它。
（四人小組讀課文，師個(gè)別輔導(dǎo)）
師：動(dòng)物們想聽(tīng)聽(tīng)小朋友們讀的怎么樣了。
（指名讀，師生共評(píng)）
問(wèn)：老師也喜歡一些動(dòng)物，我想讀一讀，可以嗎？
問(wèn)：還有誰(shuí)愿意讀？
（多請(qǐng)教幾位同學(xué)讀，師生共評(píng)）
問(wèn)：除了這些動(dòng)物，你還喜歡其他的動(dòng)物嗎？為什么？
（讓學(xué)生自述，暢所欲言。）
師：小朋友都把動(dòng)物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動(dòng)物頭飾戴起來(lái)，一起來(lái)讀課文的最后三句。（生齊讀。）
師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我會(huì)演。
師：掌聲真好聽(tīng)。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌?？凑l(shuí)的掌聲最熱烈?。ㄉ吪氖诌呑x兒歌。）
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動(dòng)作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？
師：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由發(fā)揮。）
七、全文總結(jié)
師：你們演的真好，森林里的動(dòng)物們想邀請(qǐng)你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（cai
課件展示動(dòng)物們?cè)诖笞匀蛔杂缮畹漠?huà)面。）
生看錄像，師話外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。聰明的小朋友在這幅畫(huà)里生活、學(xué)習(xí)；可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)谶@幅圖畫(huà)里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。
師：小朋友們，領(lǐng)著你們的動(dòng)物伙伴一起出去玩吧！
（學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾走出教室。）
《識(shí)字7》資料袋
1、錦雞：
形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長(zhǎng)。雌的羽毛暗褐色，可飼養(yǎng)供玩賞。
2、雄鷹：
雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長(zhǎng)毛，足趾有長(zhǎng)而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥(niǎo)類。
3、黃鸝：
身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽(tīng)，吃森林中的害蟲(chóng)，對(duì)林業(yè)有益。也叫倉(cāng)鳥(niǎo)庚鳥(niǎo)或黃鶯。
4、百靈：
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點(diǎn)。飛得很高，能發(fā)出多種叫聲，吃害蟲(chóng)，對(duì)農(nóng)業(yè)有益。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課教案篇五
一,情境導(dǎo)入,激趣揭題.
⒈小朋友,我們?nèi)鐤|可是個(gè)好地方,她有著美麗的海景,美味的海產(chǎn).今天這節(jié)課,老師要和小朋友們一起去領(lǐng)略大海迷人的風(fēng)情.(舒緩的音樂(lè)聲起,放視頻)
⒉小朋友要仔細(xì)看,認(rèn)真聽(tīng).【看視頻】
⒊你看到了什么,聽(tīng)到了什么 喜歡大海嗎
二,學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)詞串
(一)沙灘 貝殼 腳丫
⒈(出示大海圖)讓我們一起看看海邊的沙灘,(認(rèn)讀"沙灘")你能用詞語(yǔ)或句子描述一下你所看到的沙灘嗎 (金色的沙灘,美麗的沙灘,松軟的沙灘)
⒉再看看,沙灘上有什么 (認(rèn)讀"貝殼","腳丫")
⒊指名讀.
(二)海風(fēng) 海鷗 浪花
⒈教師描述:小朋友,讓我們一起放慢腳步,坐下來(lái)休息一會(huì)兒.此時(shí),你們的臉上有涼爽的感覺(jué)嗎 你知道這種感覺(jué)是誰(shuí)帶來(lái)的 (指導(dǎo)帶上你的感覺(jué)讀好"海風(fēng)"這個(gè)詞)
⒉你們看,誰(shuí)正在海風(fēng)中展翅飛翔呢 (認(rèn)讀"海鷗")讓我們學(xué)著小海鷗的樣子飛起來(lái)吧!
⒊小海鷗們,仔細(xì)聽(tīng),是誰(shuí)在"嘩——嘩——"地唱歌 (認(rèn)讀"浪花")
⒋指名讀.(重點(diǎn)指導(dǎo)風(fēng),浪)
(三)珍珠 魚(yú)蝦 海帶
⒈大海不僅有美麗的景色,還有豐富的物產(chǎn).(出示珍珠圖),看,這是大海送給大家的禮物.(認(rèn)讀"珍珠")
⒉(出示漁船圖)瞧,遠(yuǎn)處滿載而歸的漁船正乘著海風(fēng)慢慢駛?cè)牒８?你知道漁船上帶來(lái)了什么嗎 (認(rèn)讀"魚(yú)蝦","海帶")也許還有什么呢 (學(xué)生暢所欲言)
⒊指名讀("珍"是前鼻音)
(四)港灣 漁船 晚霞
⒈(出示晚霞圖)太陽(yáng)漸漸落山了,天空中出現(xiàn)了五彩斑斕的綢緞,那是什么 (認(rèn)讀"晚霞")
⒉漁民們開(kāi)著漁船,滿載而歸.你知道他們的家在哪兒?jiǎn)?(認(rèn)讀"漁船","港灣")
⒊這一組難度大,重點(diǎn)指導(dǎo)讀.
三,讀準(zhǔn)課文
(一)接觸文本
⒈這就是我們今天要學(xué)習(xí)的識(shí)字5【板書(shū),識(shí)字5】小朋友能自己讀一讀嗎 打開(kāi)課本到102頁(yè),開(kāi)始讀吧.注意讀準(zhǔn)字音,讀好詞語(yǔ),讀出韻味.(讀好的小朋友,把書(shū)合上輕輕放在桌角)
(二)讀課文
⒈誰(shuí)能來(lái)把課文讀一下.(學(xué)生評(píng)議)
⒉去掉拼音誰(shuí)能來(lái)讀一下.
(三)齊讀課文
⒈(引讀)今天,我們來(lái)到海邊,低頭看到,(指第一行)側(cè)耳聽(tīng)到(指第二行),仔細(xì)瞧,漁船帶回了(第三行),太陽(yáng)落山了,我們放眼看到了(第四行)
⒉海邊的風(fēng)景太迷人了.讓我們歡歡喜喜地一起讀好《識(shí)字5》.
四,學(xué)習(xí)生字"沙,漁,浪"
⒈復(fù)習(xí)"江",三點(diǎn)水寫(xiě)的時(shí)候要注意什么 (呈半弧狀)
⒉指導(dǎo)"沙"
誰(shuí)會(huì)讀
你怎樣記住它
寫(xiě)"沙"的時(shí)候要注意什么
師范寫(xiě).指名學(xué)生書(shū)空.集體書(shū)空.
組詞.
⒊指導(dǎo)"漁"
誰(shuí)來(lái)讀一下 (注意它的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié))
你怎樣記住它 指名學(xué)生書(shū)空.集體書(shū)空.
寫(xiě)"漁"的時(shí)候要注意什么 (與"魚(yú)"比較)
師范寫(xiě).
組詞.
⒋指導(dǎo)"浪"
①誰(shuí)會(huì)讀
②這里有個(gè)新筆畫(huà),叫豎提.(紅色)
③你怎樣記住"浪"字
④寫(xiě)"浪"的時(shí)候要注意什么
⑤師范寫(xiě).指名學(xué)生書(shū)空.集體書(shū)空.
組詞.
⒌請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本到103頁(yè),在課本上描紅后,在練字本上寫(xiě)兩遍.
⒍展示學(xué)生作業(yè),評(píng)講.
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課教案篇六
教材分析：
本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗易懂的語(yǔ)言反映深刻的道理。本課的諺語(yǔ)通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，了解諺語(yǔ)的意思，讀后有自己的想法。
3、通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字。
2、能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。
2、通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1、上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學(xué)生一起表演說(shuō)唱，營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，為接下來(lái)的一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2、師：小朋友以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)拔蘿卜的故事吧！今天老師和大家又聽(tīng)了這首有趣的童謠，哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什么一開(kāi)始沒(méi)有拔出蘿卜，后來(lái)又成功了呢？
生：……
（引導(dǎo)學(xué)生明白“人多力量大，要團(tuán)結(jié)合作”的道理。）
3、師：今天我們的學(xué)習(xí)也要依靠小朋友們的集體力量，團(tuán)結(jié)一心才能順利完成，加油吧！
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音
1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
2、教師再放資源，讓學(xué)生跟著模仿朗讀，自行糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
3、師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來(lái)模仿一下吧，然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
4、之后教師點(diǎn)名讓小朋友讀，同學(xué)集體幫忙正音。教師播放資源，和學(xué)生一起認(rèn)讀本課的生字詞，并進(jìn)行有重點(diǎn)的教授。
5、小朋友，這么多的精彩的諺語(yǔ)，你最喜歡那一則呢？為什么呢？
三、朗讀感悟，理解品味
1、教師請(qǐng)學(xué)生小組合作討論對(duì)這些諺語(yǔ)的理解，之后逐一進(jìn)行講解。
⑴教師為學(xué)生出示512抗震的圖片，幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人心齊，泰山移”的含義。
⑵教師為學(xué)生出示柴多火燒得旺的圖片，幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”的含義。
⑶“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
教師請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)做實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)折一根筷子，請(qǐng)班級(jí)最高最壯的男生來(lái)折一把筷子，看看結(jié)果。讓學(xué)生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解“容易”的反義詞是“困難”。
⑷教師給學(xué)生出示植樹(shù)造林防止沙塵的畫(huà)面，幫學(xué)生理解諺語(yǔ)“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”的含義。
⑸師：春天是怎樣的景象？（百花盛開(kāi)），出示畫(huà)面，幫助學(xué)生理解“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的含義。
3、教師請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
四、教師小結(jié)
今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ)，老師希望大家都將這些諺語(yǔ)銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
五、課外拓展
老師從別處又收集了幾則諺語(yǔ)，大家課下也一起來(lái)收集吧，然后我們開(kāi)個(gè)諺語(yǔ)發(fā)布會(huì)，看看哪位小朋友能結(jié)合自己的實(shí)際給我們講一講其中的道理。
1、一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
2、眾人劃槳開(kāi)大船。
3、寧可做過(guò)，不可錯(cuò)過(guò)。
4、讓人一寸，行理一尺。
5、兩虎相斗，必有一傷。
6、風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
7、一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。
教學(xué)反思：
本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗易懂的語(yǔ)言反映深刻的道理。本課的諺語(yǔ)通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如 “一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)進(jìn)入諺語(yǔ)王國(guó)的情境，通過(guò)進(jìn)入“天氣諺語(yǔ)城”，復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的兩句天氣諺語(yǔ)。之后來(lái)到第二座城堡，那里有五位諺語(yǔ)朋友，可是這座城堡沒(méi)有名字，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家一定能給它起個(gè)名字的。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)下“起名字”的懸念，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)《識(shí)字五》。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、讀中感悟，鞏固識(shí)字。
學(xué)習(xí)這五句諺語(yǔ)，每一句通過(guò)不同的方式來(lái)理解。
1. 人心齊，泰山移。
首先出示生字“移”。進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。引出“愚公移山。”通過(guò)講《愚公移山》的故事，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？體會(huì)這句諺語(yǔ)的意思。
2. “一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”
通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)理解：一女生來(lái)折一根筷子，再找?guī)讉€(gè)力氣大的同學(xué)來(lái)折一把筷子，看看結(jié)果。
3. “人多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！?/p>
“謀、柴、焰”討論交流識(shí)字方法。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁。然后總結(jié)：每個(gè)同學(xué)都有自己的識(shí)字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來(lái)，那么，我們的識(shí)字辦法真是又多又好！這就是“人多計(jì)謀廣”。
4. “一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”
“一字開(kāi)花”游戲：“獨(dú)”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨(dú)了。它會(huì)感到很快樂(lè)！
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課教案篇七
一、說(shuō)教材：
《識(shí)字5》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串起來(lái)組成韻語(yǔ)（第一、二、四行最后一個(gè)字押韻），讓學(xué)生誦讀。第一行三個(gè)詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富，第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個(gè)詞，恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。
二、說(shuō)教法：
1、情境教學(xué)法：教學(xué)時(shí)，通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開(kāi)想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)描繪的情景和蘊(yùn)涵的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、游戲鞏固法：通過(guò)游戲“歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”中的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
4、動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)腦想一想，動(dòng)手拼一拼中，再次與生字接觸，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
三、說(shuō)學(xué)法：讓學(xué)生運(yùn)用在讀中學(xué)，在玩中學(xué)的方法掌握、理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
四、說(shuō)教學(xué)思路：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。
一、感受濤聲入情境
小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么呢？或者想象一下這是什么地方呢？
對(duì)啊，小朋友們可真聰明。那么，你們想象中的大?；蛘吆＿吺鞘裁礃幼拥哪?？（暢談）
二、欣賞優(yōu)美小韻文
1、剛才大家說(shuō)了這么多，就讓我們一起來(lái)到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）
2、提問(wèn)：小朋友，你們都看到了什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)）
（1）根據(jù)學(xué)生說(shuō)的師隨機(jī)貼卡片并領(lǐng)讀。
（2）誰(shuí)來(lái)做做小老師，領(lǐng)著大家讀。（隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)）
（3）老師把這些詞語(yǔ)分成了四組，你最喜歡哪組呢？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）
（4）讀得真好！老師能問(wèn)問(wèn)你為什么喜歡讀嗎？
3、師隨機(jī)點(diǎn)撥
（1）沙灘是什么樣子的??？（指名說(shuō)）
如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會(huì)是什么感覺(jué)呢？快讓我們把舒服的感覺(jué)讀出來(lái)吧。（領(lǐng)讀“沙灘”）、
哎，大家見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧?。ㄒ贿吙凑n件一邊問(wèn)）
誰(shuí)能用“有的……有的……”說(shuō)句話呢？（指名從顏色、形狀等方面說(shuō)）
小結(jié)：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實(shí)一件幸福的事??！能把第一組詞語(yǔ)讀好嗎？
（2）海風(fēng)吹來(lái)了，聽(tīng)！它把誰(shuí)也帶來(lái)了呢？
（欣賞課件）問(wèn)：浪花怎樣?。恳蝗汉ｚt飛過(guò)來(lái)了，它們好象在說(shuō)什么呢？
師小結(jié)：海風(fēng)吹過(guò)，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂(lè)啊！讓我們美美地把第二組詞語(yǔ)讀一讀吧?。R讀）
（3）讀得真好！大?？烧媸莻€(gè)物產(chǎn)豐富的地方。（示課件）問(wèn)：那個(gè)綠色的是什么呀？吃過(guò)嗎？珍珠見(jiàn)過(guò)嗎？（實(shí)物出示）
師小結(jié)：美麗的珍珠，調(diào)皮的魚(yú)蝦，長(zhǎng)長(zhǎng)的海帶，誰(shuí)來(lái)讀的美一點(diǎn)呢？（指名讀、男女生比賽讀）
那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧?。ㄊ菊n件）
大海里除了珍珠、魚(yú)蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見(jiàn)識(shí)一下。（示課件）指名說(shuō)
（4）師問(wèn)：什么是港灣??？
師小結(jié)：晚霞落下去的時(shí)候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來(lái)了。誰(shuí)能把第四組讀好呢？（分組讀）
（5）讓我們帶著感情齊讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
三、樂(lè)做“沙灘小導(dǎo)游”
現(xiàn)在老師可要給小朋友出一個(gè)難題了，這回啊，老師想請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一回“沙灘小導(dǎo)游”,用上學(xué)到的詞語(yǔ)，說(shuō)一句話或者幾句話，你們行不行??？（行）好的，現(xiàn)在你們就說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，開(kāi)始吧?。◣熝惨?，生走下去介紹，過(guò)一會(huì)交流，師加以點(diǎn)評(píng)）
聽(tīng)了這么美的介紹?。±蠋熞蚕雽?xiě)首詩(shī)了，讓我們一起來(lái)美美地讀讀吧?。ò橹魳?lè)誦讀，鞏固詞語(yǔ)）
海風(fēng)吹，浪花涌，海鷗飛，
讓我們漫步沙灘。
光腳丫，拾貝殼，
讓我們盡情歡笑。
晚霞落，港灣靜，漁船歸，
珍珠、魚(yú)蝦、海帶滿艙。
五、帶情入境讀韻文
今天這節(jié)課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風(fēng)光。最后，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，有感情地朗讀識(shí)字5（配著音樂(lè)，齊讀課文）
六、感悟大海，寫(xiě)生字
1.激發(fā)寫(xiě)字興趣。同學(xué)們喜歡大海嗎？大海媽媽也喜歡小朋友，瞧！她送給小朋友們帶來(lái)了禮物，想要嗎？（想?。┠堑冒延杏浱?hào)的生字寫(xiě)漂亮，有信心寫(xiě)好嗎?（沙、浪、漁）
2.大家先把這幾個(gè)字讀一讀，告訴老師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是三點(diǎn)水）
3.孩子們真聰明，誰(shuí)再能告訴老師，為什么是三點(diǎn)水旁呀？（因?yàn)檫@幾個(gè)字都和水有關(guān)）
4.師指導(dǎo)：先來(lái)看看＂沙＂，右邊是一個(gè)＂少＂字，這說(shuō)明水＂少＂了＂沙＂子就露出來(lái)了.
5、誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)：你覺(jué)得哪個(gè)字你學(xué)會(huì)寫(xiě)了想教教大家？（師根據(jù)生回答書(shū)寫(xiě)，相機(jī)拓展，并提醒學(xué)生注意看生字在田字格的位置）
6、還有一個(gè)字我們大家都學(xué)過(guò)了：漁.請(qǐng)大家抬起小手和老師一起寫(xiě)（師生交流）
7、你能不能給剛剛這幾個(gè)字找個(gè)伙伴呀？什么叫漁船？（指名回答）
8、學(xué)生描紅，教師巡視。
板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字5
沙灘? 貝殼?? 腳丫
海風(fēng)? 海鷗? 浪花
珍珠? 魚(yú)蝦? 海帶
港灣? 漁船? 晚霞
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字和一種筆畫(huà)， 綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀韻文。
3、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，基本理解詞語(yǔ)的意思，流利的朗讀詞串
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)想象，體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、圖片、生字卡、小黑板。
一、情境導(dǎo)入。
小朋友，輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（播放大海聲音）今天，老師帶領(lǐng)大家一起去看海。
二、指導(dǎo)看圖，出示詞語(yǔ)。
1、（出示圖片。）請(qǐng)小朋友們按由遠(yuǎn)到近的順序觀察掛圖。按沙灘→海面→天空的順序說(shuō)說(shuō)圖上的景色。
（1）沙灘上呢？（金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地?fù)熵悮つ兀。?/p>
（2）海面上呢？（蔚藍(lán)的海水，海風(fēng)掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無(wú)數(shù)晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠(yuǎn)處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚(yú)蝦、海帶，停泊在港灣里。）
（3）遠(yuǎn)處的天空有什么？（晚霞）
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在圖片旁貼出對(duì)應(yīng)的詞卡。
三、初步感知
1、大海真美?。。ㄒx課題）我們今天要學(xué)的識(shí)字5就是一篇描寫(xiě)大海的韻文。請(qǐng)大家把書(shū)翻到102頁(yè)，請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以小聲讀；可以表演讀也可以用眼睛讀。（生自由選擇自己喜歡的方式讀）有一點(diǎn)要求，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、指名朗讀。相機(jī)正音，注意前后鼻音和平翹舌音。
四、教學(xué)韻文
1、學(xué)習(xí)第一行詞串
（1）（觀察圖畫(huà)）小朋友們都在干什么？（小姑娘正彎腰去撿一個(gè)藍(lán)色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發(fā)現(xiàn)。右邊的小男孩飛快地跑過(guò)來(lái)，舉著一個(gè)大海螺大聲地喊著：“瞧，多漂亮的貝殼！”沙灘上留下了他的一串小腳印。）
小朋友們玩耍的沙灘。水把泥土沖上岸，當(dāng)水漸漸退去，泥土中的水分逐漸減少，就變成了沙。所以“沙”的左邊是三點(diǎn)水旁，“沙”的右邊是少，一起讀。
（2）這軟軟的沙灘上，還有許多可愛(ài)的小——（出示詞卡“貝殼”）。走，我們撿貝殼去?？纯矗覀儞斓搅耸裁礃拥呢悮ぐ。浚ㄗx好“貝殼”）
（3）小結(jié)：孩子們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼，盡情玩耍?？矗麄兊男∧_丫在沙灘上留下了……（腳?。┧麄兺娴檬嵌嗝撮_(kāi)心呀！
（4）有感情地朗讀第一行
2、學(xué)習(xí)第兩行詞串
（1）站在沙灘上，遙望海面，海風(fēng)吹來(lái)了，它把誰(shuí)也帶來(lái)了呢？（浪花，海鷗）
（2）浪花看著開(kāi)心的孩子們頁(yè)快樂(lè)地跳起了舞，一群海鷗飛過(guò)來(lái)了，它們?cè)诤Ｃ嫔舷敫墒裁?？（要和孩子們一起在海邊快?lè)的玩耍，飛翔、鳴叫、捕捉小魚(yú)、追逐）
（3）小結(jié)：海風(fēng)輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色啊！誰(shuí)能讀好第二行的三個(gè)詞語(yǔ)？（指讀）
（4）有感情地朗讀第二行。
3、引讀兩行詞串
蔚藍(lán)的大海，金色的（沙灘），白色的（浪花），輕柔的（海風(fēng)），翱翔的（海鷗），還有光著（腳丫）興高采烈撿（貝殼）的小朋友們，一切都是那么美麗，充滿了快樂(lè)。讓我們美美地讀一讀……
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生照筆順提示，自由練習(xí)書(shū)空。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
沙：右部“少”的豎應(yīng)寫(xiě)在豎中線右邊，左點(diǎn)寫(xiě)在中心點(diǎn)偏左，右點(diǎn)比左點(diǎn)高，最后一撇要舒展。
浪：第八筆為“豎提”，應(yīng)在豎中線的左邊，捺要舒展。三點(diǎn)水旁，左窄右寬。
風(fēng)：第二筆是什么？第二筆為“乁”，中間部分要寫(xiě)得適中。（教師進(jìn)行示范）
貝：上部寫(xiě)得略長(zhǎng)些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長(zhǎng)點(diǎn)。
3、在書(shū)上描紅。
4、教師范寫(xiě)“風(fēng)、浪”。
5、學(xué)生描紅。
板書(shū)設(shè)計(jì)：????????
識(shí)字5
沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚(yú)蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課教案篇九
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：88
《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語(yǔ)，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。
識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
1.正確，流利地朗讀韻文。
2.認(rèn)識(shí)冬天的氣候特征，不畏嚴(yán)寒生長(zhǎng)的植物，在洞中過(guò)冬的動(dòng)物及冬季的體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3.能正確，美觀地書(shū)寫(xiě)“蠟，梅，翠”。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，會(huì)用“有的……有的……”說(shuō)一段話。
圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
掛圖，投影片，生字卡片。
一、導(dǎo)入
1、小朋友，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？
二、看圖識(shí)字學(xué)詞
1、大家剛才說(shuō)的就是識(shí)字5的內(nèi)容?？矗@些詞你認(rèn)識(shí)嗎？（帶拼音的韻文）
2、學(xué)生自讀韻文，讀準(zhǔn)字音。
3、指名當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字音要讀準(zhǔn)。評(píng)價(jià)。再指名讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。開(kāi)火車讀。
6、游戲：小小郵遞員。
（出示背景圖）看冬爺爺來(lái)了，他帶來(lái)了好多封信，想要小朋友當(dāng)當(dāng)小小郵遞員，為他送信，誰(shuí)愿意的？
發(fā)生詞卡，學(xué)生把詞卡貼到相應(yīng)的圖片旁。（評(píng)價(jià)后齊讀）
[這一環(huán)節(jié)以郵遞員送信的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在游戲輕松、歡樂(lè)的氣氛中鞏固了詞語(yǔ)的讀音，加深了學(xué)生的印象。]
二、感情朗讀、理解詞義。
1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來(lái)的？
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。
（2）出示相應(yīng)的事物旁。
（3）看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣？指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
（4）是啊，北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，鵝毛大雪下起來(lái)了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會(huì)這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？
對(duì)、這是因?yàn)楸狈絹?lái)了一股強(qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。
（5）齊讀三個(gè)詞。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名說(shuō)，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個(gè)詞，好好欣賞一下它們吧！
（2）自己讀詞。
（3）指名讀，評(píng)價(jià)，哪個(gè)詞讀得最好。
（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅(jiān)強(qiáng)呀！你佩服它們嗎？
男女生讀，齊讀。
（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。
（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？
3、植物們不怕冷，可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了，看（出示圖片）它們是誰(shuí)呀？它們?cè)诟墒裁囱?？（指?dǎo)說(shuō)話）
（1）誰(shuí)有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞的？指名讀。
（2）小動(dòng)物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。
（3）女生讀，齊讀?！菊?qǐng)搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文） 】
4、小動(dòng)物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名說(shuō)，出示相應(yīng)的詞卡。誰(shuí)能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)的？
（2）你最喜歡哪種運(yùn)動(dòng)？讀好這三個(gè)詞。
（3）南方很少見(jiàn)過(guò)這么大的雪，那我們能干些什么？
（4）那你們能用讀來(lái)表達(dá)對(duì)冬天的喜歡嗎？
[在教學(xué)生字詞的過(guò)程中教師始終圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生讀好每個(gè)詞，并在教學(xué)過(guò)程中多次穿插說(shuō)話練習(xí)，以求鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]
5、出示全部的詞，請(qǐng)小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語(yǔ)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）指名說(shuō)，（一行詞表示一個(gè)意思）
（2）用自己喜歡的方式去讀。
（3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。
[讓學(xué)生自己去讀、去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生更好地掌握詞義]
三、課后延伸，讀讀兒歌、寫(xiě)生字。
小朋友學(xué)的真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）
1、自己借助拼音讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫(xiě)下來(lái)吧！
4、把書(shū)打開(kāi)，讀讀課后的筆順表，再描一描。
5、指名說(shuō)，師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)。
[以兒歌吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的拼讀能力，還豐富了學(xué)生的課外閱讀，并從中引出“蠟、梅”二字，乘機(jī)教學(xué)生字的書(shū)寫(xiě)，可為一舉多得。]
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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課教案篇十
師：什么樣的心情？
生：興奮、激動(dòng)、緊張。
師：現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天過(guò)去冬天就要來(lái)了。今天我們要學(xué)的識(shí)字5就是幾組和冬天有關(guān)詞語(yǔ)，書(shū)76頁(yè)。邊看圖，邊借助拼音自讀，字音讀準(zhǔn)，詞兒連讀。（學(xué)生自讀）。
師：聽(tīng)，（放北風(fēng)的聲音）這是什么聲音？
生：北風(fēng)的聲音。
師：這是北風(fēng)呼呼刮的聲音，讀詞。聽(tīng)到北風(fēng)刮的聲音有什么感覺(jué)？讀好這個(gè)詞。
師：挺冷的
師：北風(fēng)呼呼地吹，大雪紛紛的下，讀詞。下大雪是什么情景？（看圖下雪的圖）能讀好這個(gè)詞嗎？齊讀。
師：北風(fēng)呼呼的吹，下大雪，也就是寒流來(lái)了。讀詞。讀好這組詞，體會(huì)天氣的寒冷。指名讀。
師：一起讀。
師：在寒冷的冬天，花草樹(shù)木都有哪些變化，你注意過(guò)嗎》
生：草地枯黃了。
生：梧桐樹(shù)上的葉子也沒(méi)有了。
生：許多花都謝了。
師：哪些植物不怕冷呢？認(rèn)識(shí)他，齊讀三個(gè)植物的名稱。
師：見(jiàn)過(guò)臘梅嗎？說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)？什么顏色？
生：在冬天見(jiàn)過(guò)。小區(qū)，黃色的。
生：大院里有，黃色的。
生：外婆家，黃色的。
師：在梅花山看到的其他顏色的梅花？那是春梅。（出示圖）
這是蜂蠟，是小蜜蜂分泌出來(lái)的，這是臘梅。他們哪里像?
生：顏色像。
師：在陽(yáng)光的照耀下，臘梅花油油的，像涂了一層蜂蠟。所以蠟是蟲(chóng)字旁。齊讀。天那么寒冷，臘梅開(kāi)得怎么樣？
生：茂盛。
師：早有詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)贊美?！睹坊ā?/p>
師：還有哪些植物不怕冷？（圖）
師：竹我們都認(rèn)識(shí)，為什么叫翠竹？翠是什么意思？
生：綠的意思。
師：是什么樣的綠？像碧玉一樣，像我們帶的手鐲。
師：松就是松樹(shù)，為什么叫蒼松？字典里蒼有這么幾種解釋：深綠色、灰白色、天或天空、姓。選哪種？帶到詞里去理解。深綠色的松樹(shù)。把解釋帶到詞語(yǔ)中是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。同樣是綠色，但綠的程度不同，用的字就不同。我們祖國(guó)的語(yǔ)言多豐富。天那么冷，雪那么大，壓在松樹(shù)上。但蒼松怎么？
生：背挺得直直。
師：蒼松是偉人的樹(shù)。知道哪些詩(shī)贊美蒼松？
生：青松。
師：這學(xué)期我們要學(xué)習(xí)一首新詩(shī)，是陳毅爺爺寫(xiě)的贊美青松。讀讀。
生齊讀。
師：寒冷的冬天里，臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，所以人們把他們稱為什么？
生：歲寒三友。
師：什么叫歲寒三友？
生：不怕冷。
師：你佩服他們嗎？贊美他們。
師：這組詞真有意思。梅、竹、松指植物。蠟、翠、蒼指顏色，什么顏色。讀讀體會(huì)體會(huì)。
師：在冰天雪地里，小動(dòng)物到哪里去了？看看圖
生：洞里。
師：看看圖，自己讀讀他們的名字。
指名讀。
師：他們都在洞里過(guò)冬，過(guò)冬的方式一樣嗎？誰(shuí)來(lái)介紹？
生：蟒蛇是好多蛇卷在一起過(guò)冬，一只蛇過(guò)冬會(huì)凍死的。
師：老師要表?yè)P(yáng)你，是好多蛇聚在一起。是怎么過(guò)冬的？
師：在洞里干什么？
生：冬眠。
師：睡多長(zhǎng)時(shí)間交冬眠？
生：睡一個(gè)整冬天，到春天再出來(lái)。
師：不吃不喝，睡整整一個(gè)冬天，才叫冬眠。
師：螞蟻是怎么過(guò)冬的？
生：在洞里儲(chǔ)存糧食。
師：你怎么知道的？
師：小刺猬怎么過(guò)冬？【過(guò)冬的方式】
生：冬眠。
師：睡著了，每分鐘呼吸一次。刺猬和蟒蛇不一樣，刺猬會(huì)餓了起來(lái)吃點(diǎn)東西再睡，叫做半冬眠。一起讀。
生聲音大。
師：小動(dòng)物都躲起來(lái)了，小朋友在雪地里干什么呢？
生讀
師：不簡(jiǎn)單。
齊讀：溜冰、跳繩
師：哪個(gè)是滑雪，哪個(gè)是溜冰？請(qǐng)人來(lái)指指
師：滑雪是踩在雪刀上，滑雪是穿著溜冰鞋。
師：誰(shuí)能讀好？
師：聽(tīng)得出你很開(kāi)心，一起讀。
師：在雪地里玩過(guò)的小朋友，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你玩什么？
生：堆雪人、打雪仗。
師：溜冰是要在冰上溜。
師：我們一起到北方的世界，看看那里的人都會(huì)干什么？（視屏）溜冰、打雪仗、拍照、滑雪、冰上陀螺、冰雪世界就像童話世界一樣。
師：冰雪世界給人們帶來(lái)多少快樂(lè)呀！讀好它。
師：把這一組一組的詞語(yǔ)，怎么讀好呢？天多冷呀——? 歲寒三友不怕冷讀——? 小動(dòng)物怕冷都躲起來(lái)了——? 小朋友不怕冷——? 現(xiàn)在把它連起來(lái)讀，自己練練和旁邊的小朋友讀讀。
師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指名讀。
師：讀得怎么樣？給他掌聲。
師：好在哪里？
生：表情豐富，有感情。
師：具體說(shuō)說(shuō)，比如說(shuō)
生：有高低起伏。
師：讀到天冷的時(shí)候把什么讀出來(lái)了？
生：把很冷的感覺(jué)讀出來(lái)了。
生：讀到動(dòng)物時(shí)聲音就小了。
師：別人在讀的時(shí)候不能光說(shuō)有感情，聲音響，要具體說(shuō)說(shuō)。連起來(lái)讀。
師：剛才我們把一組一組詞連起來(lái)，瑯瑯上口，就像優(yōu)美的小詩(shī)，看：風(fēng)、松、繩，都是什么音？都押韻呢。像讀詩(shī)歌一樣讀好它。齊讀
師：生字也要會(huì)讀。哪些生字要提醒大家注意？
生：翠要注意平舌音
師：還有哪個(gè)字是平舌音？讀。哪個(gè)字是翹舌音？讀
師：繩還要注意什么？
生：后鼻音。
師：還有哪個(gè)字是后鼻音？齊讀
師：蠟要注意什么？
生：邊音
師：去掉拼音也要會(huì)讀。開(kāi)火車讀。
師：換位置讀
師：想想老師為什么這么排？
翠 雪
蛇 蠟 繩
冰 滑 刺
師：不僅要讀準(zhǔn)，還要記住。蠟：怎么記？
生：左邊一個(gè)蟲(chóng)字旁
師：右邊是個(gè)什么字？昔
師：右邊不認(rèn)識(shí)怎么辦？
生：共下面的八換成日
師：拆分了漢字結(jié)構(gòu)來(lái)記住它的。還要什么辦法記?。?/p>
師：借這個(gè)字能幫我們記住蠟。
生：換偏旁。
師：換偏旁部首來(lái)記住。剛才我們兩種記字的方法可以讓我們記住更多的字。
師：刺，圖：手?? 左邊哪部分像手的樣子？
生：
師：手里握著樣?xùn)|西，（圖）握著木棍。什么樣的木棍？看看右邊的偏旁。
師：手里握著木棍，所以不能封口
師：翠：新偏旁，雨字頭，做偏旁有變化。
師：重點(diǎn)寫(xiě)翠，有四個(gè)，哪個(gè)正確又好看？
師范寫(xiě)。雨字做頭扁一些。
師：還有哪些成語(yǔ)和冬天有關(guān)的？
師：冬天還有哪些奇特的景觀？人們還會(huì)玩些什么？
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課教案篇十一
識(shí)字教學(xué)是蘇教版語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn)，特別是詞串的編排，更現(xiàn)編者的匠心獨(dú)運(yùn)?？扇绾伟盐蘸媒滩模煤媒滩?，使學(xué)生不在枯燥中煎熬四十分鐘，而是積極，充滿興趣地收獲知識(shí)呢？這是我在備課中反復(fù)考慮的問(wèn)題……?
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師。”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生“喜歡愛(ài)笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學(xué)中，教師都應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。為此，開(kāi)課之前，我讓學(xué)生以微笑迎接來(lái)賓，以微笑穩(wěn)定信心。
2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級(jí)兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。
“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
認(rèn)識(shí)新寶寶——學(xué)習(xí)生字；
為生字寶寶找家——理解詞義；
生字寶寶找伙伴——詞語(yǔ)歸類；
生字寶寶的旅行——遣詞造句、說(shuō)話訓(xùn)練。
教師放下架子，把自己設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)情境中，更能激發(fā)孩子們的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之注意力長(zhǎng)久地保持在課堂活動(dòng)中，從而輕松愉快地掌握知識(shí)。使他們?cè)谌谇⒌?、充滿趣味的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)。
二、強(qiáng)化參與意識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。
1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要有吸引力，才能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與態(tài)度，從而使活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的愉快教學(xué)法：
小老師的忠告——自主找出易讀錯(cuò)的字音；
一起來(lái)幫忙——小組成員齊動(dòng)手在插圖中找準(zhǔn)詞語(yǔ)的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；
送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。；
爭(zhēng)取成功——說(shuō)話訓(xùn)練的要求在“星星”和“笑臉”的背后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一句或一段話。
收集冬天的詞匯，推薦給專家組——拓寬學(xué)生思維，增加識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的興趣。
以上做法，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開(kāi)心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、創(chuàng)設(shè)“自由”時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度。
在課堂上，我不僅給學(xué)生提供探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦蝎@得知識(shí)，而且，有針對(duì)性地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行參與意識(shí)的培養(yǎng)。例如，班上部分孩子比較害羞，從來(lái)不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時(shí)答不上來(lái)或需要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒(méi)想好，下次來(lái)”這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個(gè)孩子得到勇氣的鍛煉。通過(guò)這些訓(xùn)練，敢于發(fā)言的孩子更多了，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的面廣了，良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng)。
總之，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗(yàn)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生都渴望得到老師的理解與關(guān)注，尤其渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，這是他們的內(nèi)心需求，也是他們進(jìn)行可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師注意傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，有意識(shí)為他們地為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，展示他們的才能，才會(huì)用情真意切、發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓他們獲得成功的體驗(yàn)，不斷促使他們?cè)谛睦镄纬梢还煞e極向上的力量。我當(dāng)時(shí)在課堂上，因?yàn)檫@樣既肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處，又婉轉(zhuǎn)指出了不足，不僅使學(xué)生內(nèi)心渴望表?yè)P(yáng)的需求得到了滿足，同時(shí)也知道今后努力的目標(biāo)，從而保護(hù)了孩子強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，樹(shù)立了學(xué)習(xí)上的自信心。這樣，不同層次的學(xué)生課堂的交流活動(dòng)中都會(huì)有自己的收獲。
這堂課上的這一片斷，使我深切感到在課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生各種情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，不斷提高人文素養(yǎng)，從理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，讓課堂成為學(xué)生各種看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴的場(chǎng)所，讓課堂里洋溢著人文的關(guān)懷！
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課教案篇十二
教材分析：
《識(shí)字5》是詞串識(shí)字，本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物的詞語(yǔ)用詞串的形式集中在一起，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。課文由插圖、12個(gè)詞語(yǔ)和8個(gè)生字組成。12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語(yǔ)介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物；第三組詞語(yǔ)介紹了在洞里過(guò)冬的動(dòng)物；第四組詞語(yǔ)介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀，押韻上口，意義有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2，識(shí)字寫(xiě)字、誦讀詞串認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3，初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1，識(shí)字寫(xiě)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2，初步了解冬天的氣候特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不威嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
學(xué)情分析：
助學(xué)預(yù)案：
本課是將有關(guān)冬天的特征及一些事物的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起形成的一篇韻文。為了讓學(xué)生能夠初步了解冬天氣候的一些特征，我結(jié)合觀察課文插圖，觀看搜集的一些圖片以及展示多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀增強(qiáng)感受，培養(yǎng)學(xué)生不怕嚴(yán)寒的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：1，課件：（說(shuō)明：1）封面；2）北風(fēng)呼嘯的聲音；3)北風(fēng)；4）一些雪景的圖片；5）大雪；6）寒流；7）寒流大雪北風(fēng)；7）滑雪溜冰跳繩；8）孩子們?cè)谘┑乩锘顒?dòng)的場(chǎng)面；8）蠟梅翠竹蒼松；9）蠟梅圖；10）翠竹圖；11）蒼松圖；12）古詩(shī)《青松》；13）蠟梅、翠竹、蒼松的組合圖片，下面寫(xiě)有“歲寒三友”的字；14）蟒蛇螞蟻刺猬；15）一些動(dòng)物過(guò)冬的圖片；16）整篇韻文；
2，田字格黑板，生字卡片。
學(xué)生：搜集關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，理解氣候特點(diǎn)（學(xué)習(xí)第一行詞串）
1.師述：小朋友們，金色的秋天剛過(guò)。冬天就來(lái)到了我們的身邊，你們聽(tīng)，這是什么聲音？
（多媒體播放北風(fēng)呼嘯的聲音）指名說(shuō)，相機(jī)口述：“對(duì)了，這就是北風(fēng)?！保ǔ鍪尽氨憋L(fēng)”）指名讀，齊聲讀。
2.師述：冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地刮著，小朋友們，這時(shí)候你好像看到了什么？（指名說(shuō)，然后多媒體出示一些大雪圖片）。出示詞語(yǔ)“大雪”。注意“雪”的讀音。下雪啦！雪花在天空中飛舞，給大地媽媽披上了一件潔白的禮服，多美啊！請(qǐng)你再讀讀這個(gè)詞。
3.小朋友們，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下著，不一會(huì)兒，到處白茫茫的，這時(shí)候你有什么感覺(jué)??？指名說(shuō)。（很冷）你能說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)讓人感到很冷嗎？指名說(shuō)。
冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷。那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣。這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。（出示“寒流”），讀準(zhǔn)字音。
4.指導(dǎo)朗讀這一行詞串。
寒流襲來(lái)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，真冷啊！你能把這三個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？自由練讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
[直觀形象的多媒體課件，配上老師富有激情的話語(yǔ)，便將學(xué)生帶到冬天的情境中，用耳朵去聽(tīng)，用眼睛去看，用腦子去想，增強(qiáng)他們的主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，走進(jìn)課文。]
二、激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)雪地活動(dòng)（學(xué)習(xí)第四行詞串）
1.（聲情并茂地）鵝毛大雪飄落下來(lái)，不一會(huì)兒地上就是一層厚厚的積雪。河塘里也結(jié)冰了。小朋友們推開(kāi)門，哇！一片雪的世界。這時(shí)候，你最想做什么呢？（指名說(shuō)）
2.相機(jī)出示“滑雪，溜冰，跳繩”。
3.指名讀。注意生字的讀音“滑、冰、繩”。
4.（多媒體展示孩子們?cè)谘┑乩锘顒?dòng)的場(chǎng)面），小朋友們，看過(guò)了以后，用上有的…….有的……有的……來(lái)說(shuō)一段話嗎？
5.指導(dǎo)朗讀這一行詞串。
師口述；大家笑著，喊著，多開(kāi)心?。∧隳茏x出那種開(kāi)心，快樂(lè)的感覺(jué)嗎？
6.自由讀，然后指名讀，賽讀。
[有意識(shí)地把識(shí)字與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，豐富知識(shí)，提高認(rèn)知能力。]
三、了解植物，引起情感共鳴（學(xué)習(xí)第二行詞串）
小朋友們?cè)诮纪獗M情的玩耍，他們真是不怕寒冷的孩子??！還有一些植物和小朋友們一樣不怕寒冷，它們是誰(shuí)呢？（指名說(shuō)）
1.出示詞語(yǔ)“蠟梅，翠竹，蒼松”。讀準(zhǔn)字音：蠟、翠。
2.（多媒體出示蠟梅圖）我們首先來(lái)看看“蠟梅”。
（1），讀準(zhǔn)詞音。
（2），請(qǐng)小朋友們觀察它的顏色。說(shuō)說(shuō)的蠟梅。對(duì)！這種花的花瓣是黃色的，而且摸上去滑滑的，有點(diǎn)像“蜂蠟”，所以蠟梅的蠟是蟲(chóng)子旁。（強(qiáng)調(diào)）
（3），于老師家院子里也種了這樣一棵蠟梅，臘梅花不但漂亮，而且香飄十里，所以我們還可以說(shuō)的蠟梅花？
3.（多媒體出示翠竹圖）我們?cè)賮?lái)看看“翠竹”。
（1），讀準(zhǔn)詞音。
（2）觀察它的顏色，是綠色的，對(duì)了，這個(gè)“翠”，就是綠色的意思，翠竹就是（綠色）的竹子。
（3），再觀察它的枝干，你還可以說(shuō)的竹子？
[抓住契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生觀察、推測(cè)及準(zhǔn)確地用詞。]
4.出示：“蒼松”圖。
（1），讀準(zhǔn)詞音。
（2），小朋友們看到了蒼松，你想到了什么？指名說(shuō)，引出古詩(shī)《青松》。
5.師述：冬天，許多花兒都凋謝了，許多樹(shù)的葉子也落光了，可是，臘梅、翠竹、蒼松卻迎著寒冷的北風(fēng)站得更直了。小朋友們，這時(shí)候，你們想對(duì)它們說(shuō)什么呢？（指名說(shuō)，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢）
6，對(duì)！就是因?yàn)樗鼈儾慌潞?，?jiān)強(qiáng)勇敢，所以人們稱它們?yōu)椤皻q寒三友”，相信大家都很佩服它們，你能把它們讀好嗎？自由讀，指名讀，男生齊讀。
[學(xué)到蒼松時(shí)想到《青松》這首古詩(shī)，學(xué)完三種植物，引入“歲寒三友”，教材只是一種憑借。在學(xué)生掌握課本上的知識(shí)外，教師更應(yīng)注重向課外延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。]
四、了解動(dòng)物，延伸課外知識(shí)（學(xué)習(xí)第三行詞串）
這些植物和小朋友們都不怕寒冷，可是有些動(dòng)物早就不見(jiàn)了蹤影，它們是誰(shuí)呢？（指名說(shuō)）
1.我門來(lái)看看這三種小動(dòng)物，（出示詞語(yǔ)“蟒蛇、螞蟻、刺猬”）指名讀，正音。
2.大家看，它們都在干什么呢？（蟒蛇，刺猬冬眠了，小螞蟻也冬藏了）
3.指導(dǎo)朗讀。
既然它們都躲到洞里過(guò)冬了，可不能吵醒它們，你怎么讀呢？練讀、指名讀、女生齊讀。
4.課外延伸：小朋友們，關(guān)于蟒蛇，刺猬的冬眠，你有什么了解嗎？你還知道還有那些動(dòng)物是冬眠的？同座位相互交流，然后指名匯報(bào)交流情況。（相機(jī)出示一些動(dòng)物過(guò)冬的圖片）
[發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，相互交流，相互評(píng)價(jià)。教師及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，更讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣。]
激勵(lì)：剛才大家說(shuō)得很好，你們是怎么知道這些知識(shí)的？指名說(shuō)。
相機(jī)說(shuō)說(shuō)讀課外書(shū)的益處，激發(fā)讀課外書(shū)的興趣。
五、整體感知，朗讀整篇韻文
師口述：寒流襲來(lái)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。不一會(huì)兒，雪停了，小朋友推開(kāi)門一看，一片白茫茫的世界。他們有的在河面上溜冰，有的在岸邊跳繩，還有的在山坡上滑雪，多開(kāi)心呀！蠟梅、翠竹、蒼松也不怕寒冷，站得筆直筆直的，可是蟒蛇、螞蟻、刺猬卻早就不見(jiàn)了蹤影，原來(lái)它們害怕寒冷，早就躲起來(lái)了呢！
請(qǐng)大家一起來(lái)讀這篇韻文。(出示整篇韻文)
[課文將諸多意向并置在一起，中間留有許多空白。惟其“空白”，才更有利于激發(fā)孩子的想象力。注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀“詞串”，引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊想像，在整體朗讀課文中升華對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn)。]
六、激發(fā)興趣，自主識(shí)字（學(xué)習(xí)2個(gè)生字）
1，韻文中的生字，你們記住了嗎？讓老師來(lái)考考你們。學(xué)生開(kāi)火車讀生字卡片。
2，你對(duì)哪個(gè)字寶寶最感興趣呢？
3，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。指名說(shuō)。
4，生書(shū)空，師范寫(xiě)。
5，生在課本上描紅。
6，你想給字寶寶找朋友嗎？
[課后的8個(gè)生字讓學(xué)生分批識(shí)記，降低識(shí)字的難度，有利于學(xué)生鞏固新知。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生識(shí)字的興趣更濃。]
教學(xué)反思：
“在語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，改變以教師為中心的教學(xué)模式”。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，在教學(xué)本課時(shí)，我利用多媒體課件，配上充滿童趣的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，把學(xué)生帶入了寒冷的冬天，同事拉近了學(xué)生與教材的距離，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
1，聯(lián)系生活，拓展知識(shí)
識(shí)字教學(xué)的目的并不只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字而已，更重要的是要憑借教材，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力。在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。如：在教學(xué)“寒流”之前，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些表示天氣寒冷的成語(yǔ)；教學(xué)“蒼松”時(shí)，相機(jī)了解一下《青松》這首古詩(shī)；學(xué)完三種植物后，告訴學(xué)生人們都稱它們?yōu)椤皻q寒三友”；教學(xué)動(dòng)物一組詞時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究動(dòng)物過(guò)冬的特點(diǎn)，這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
2，形式多樣，熟讀成誦
教“詞串”。一定要讀，而且要采用多種形式，自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀、男生齊讀、女生齊讀，全班齊讀等.讓學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣。
由于我抓住了韻文的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，因而學(xué)生整節(jié)課興味盎然，收到了良好的效果。但是其間仍然不免有一些不如意的地方，如：教師語(yǔ)言不夠精煉，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)不夠到位等等，我想在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)更加鉆研、精益求精，讓學(xué)生更加感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課教案篇十三
蘇教版新教材的詞串識(shí)字是一個(gè)亮點(diǎn)，它是以特定的時(shí)空物事為中心，選定相關(guān)詞語(yǔ)，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來(lái)瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學(xué)生在識(shí)字中獲得美好的情感體驗(yàn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。它具有識(shí)字、認(rèn)知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，逼迫我們必須深刻領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)理念，運(yùn)用全新的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如《識(shí)字5》：
沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚(yú)蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語(yǔ)“串”起來(lái)的，經(jīng)過(guò)精心組織，12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。因此，我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)誦讀、想象去體會(huì)、感悟，讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物，由詞串想到特寫(xiě)的畫(huà)面，豐富學(xué)生想象的空間：
一、借助拼音，自學(xué)生字詞。
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開(kāi)想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚(yú)”和“漁”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形。
二、詞圖對(duì)照，認(rèn)知事物。
在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀察課文插圖，從圖中找出詞語(yǔ)所指的具體事物。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。
師：字音讀準(zhǔn)了，詞也會(huì)讀了，這些詞都懂了嗎？現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下。（出示小黑板上貼著的大幅情境圖）老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請(qǐng)你們給大海邊的景物掛牌子。（學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡）拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽(tīng)，再想想該貼在哪兒，沒(méi)發(fā)到的同學(xué)別不高興，你們當(dāng)小老師，看他們貼得對(duì)不對(duì)。
生掛詞卡，其中一位同學(xué)舉著寫(xiě)有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。
師：哪位小老師愿意來(lái)幫幫他？
生又紛紛舉手，師指名上臺(tái)。
學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁。
師：海風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，你為什么要掛在這兒？
生：因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h，一定是海風(fēng)吹的。
師：你觀察得真仔細(xì)，又愛(ài)動(dòng)腦筋，真棒！大家一起來(lái)看看他們掛對(duì)了沒(méi)有？（學(xué)生讀詞）
這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配，既鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又理解了詞義，認(rèn)識(shí)了事物。
三、誦讀詞串，展開(kāi)想象，進(jìn)入情境，品味欣賞。
誦讀詞串是詞串識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美?？梢韵确謩e進(jìn)行橫排朗讀，注意各排詞語(yǔ)間的聯(lián)系，再連貫起來(lái)誦讀整篇詞串，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)與停頓，注意末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂(lè)感。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘
貝殼腳丫”：
師：大海美嗎？好玩嗎？讓我們一起去看一看玩一玩吧！捧好書(shū)，讀第一行詞。讀一個(gè)詞就要在頭腦中想象一個(gè)畫(huà)面。
學(xué)生自由朗讀第一行。
師：這處景點(diǎn)誰(shuí)喜歡？來(lái)讀讀。
學(xué)生朗讀。
師：“沙灘”能讀得再大一點(diǎn)嗎？“貝殼”能讀得再美一些嗎？
生：能?。ㄉ僮x）
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不到位時(shí)，就借機(jī)指導(dǎo)——
師：怎樣才能讀出畫(huà)面來(lái)呢？老師是這樣邊讀邊想的，讀“沙灘”這個(gè)詞時(shí)，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，踩在上面可舒服啦！讀“貝殼”這個(gè)詞時(shí)，我又想沙灘上貝殼真多呀，千奇百怪，五顏六色。讀“腳丫”這個(gè)詞時(shí)，我眼前就看到一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可高興了！就這樣，我由詞想到了圖畫(huà)，又由圖畫(huà)想到了詞。來(lái)，聽(tīng)老師讀，跟老師一起想。
……
引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn)，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，筆筆到位。
蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見(jiàn)非常重視漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。因此，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“沙、浪、漁”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有三點(diǎn)水）歸納出來(lái)后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表，邊說(shuō)筆畫(huà)名稱邊書(shū)空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。寫(xiě)前先唱寫(xiě)字歌，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是舉手之勞，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻有相當(dāng)大的激勵(lì)作用。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課教案篇十四
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線里的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞。
2、初步認(rèn)識(shí)相關(guān)的軍事裝備及軍事術(shù)語(yǔ)，進(jìn)行國(guó)防啟蒙教育，培養(yǎng)熱愛(ài)人民軍隊(duì)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字并初步認(rèn)識(shí)滲透相關(guān)的軍事裝備和軍事術(shù)語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激趣
小朋友，你們知道10月1日是什么日子嗎？是呀，再過(guò)幾天就是國(guó)慶節(jié)了。咱們快來(lái)看看1999年我們國(guó)家舉行的國(guó)慶50周年閱兵大典吧。（播放閱兵視頻）
看到這兒，你想說(shuō)些什么呀？（威武！你能不能說(shuō)完整些呀？）是，解放軍叔叔們的威武雄姿給我們每個(gè)人留下了深刻的印象。這節(jié)課，就讓我們一起走近他們！
二、圖文結(jié)合，學(xué)詞
1、教學(xué)：手槍步槍機(jī)槍
（1）出示圖片，指認(rèn)手槍、步槍、機(jī)槍，區(qū)別它們的異同點(diǎn)，根據(jù)它們的特點(diǎn)讀好各個(gè)詞。
（2）連讀
3、教學(xué)：飛機(jī)、潛艇、導(dǎo)彈
（1）教學(xué)：飛機(jī)
（2）教學(xué)：潛艇
介紹潛艇的本領(lǐng)。亦稱潛水艇，可以潛到水下去。它有特種水艙，吸一定量的水，就能潛到海下面去，使敵人發(fā)現(xiàn)不了它。把水排出來(lái)，也可以浮在海面航行。在戰(zhàn)斗中，它可以利用潛水的功能悄悄地接近敵人的水上艦艇，出其不意地開(kāi)火，把敵人的艦艇擊沉，難怪有人把它稱為“海上幽靈”，說(shuō)的就是—潛艇。
（3）教學(xué)導(dǎo)彈
介紹導(dǎo)彈。一般由電腦控制，可以事先設(shè)定好目標(biāo)，前面有彈頭，可以是一般的炸藥的彈頭，也可以是更厲害的核彈頭，速度快、威力大，射得遠(yuǎn)，可以從咱們的東半球打到西半球，想打哪兒就打哪兒，非常準(zhǔn)。
（4）根據(jù)各自喜好讀出不同的感覺(jué)。
（4）二行連讀
指出六個(gè)詞的相似之處：都屬于武器裝備。
（5）交流了解其他武器裝備。
過(guò)渡：這些軍事裝備需要解放軍叔叔來(lái)掌握，那，解放軍叔叔是怎么用這些武器來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)的呢？
2、教學(xué)：站崗、巡邏、巡航、哨所、領(lǐng)空、海疆
（1）出示下面6幅圖畫(huà)（見(jiàn)課件）
（2）教學(xué)站崗
（3）教學(xué)哨所
用站崗和哨所連起來(lái)說(shuō)話。
（5）教學(xué)巡邏
講解巡邏的幾種不同方式。軍人叔叔巡邏的地方有高山、有沙漠、也有草原，在草原就騎馬，在沙漠就騎駱駝，在高山，就步行，只要在執(zhí)行巡查任務(wù)，都叫—巡邏。
（4）教學(xué)巡航
巡航包括兩種：軍艦在海疆巡航和飛機(jī)在領(lǐng)空巡航。
（5）連讀：站崗、巡邏、巡航，要求讀出詞與詞之間的停頓和篇章的連貫性
（6）比較：巡邏、巡航
巡邏和巡航都有巡查的意思，飛機(jī)在天上巡查或軍艦在海上巡查叫巡航。
（7）教學(xué)：海疆
講解：我們國(guó)家有300萬(wàn)平方公里的遼闊海疆，渤海、東海、黃海、南海有大小五千多個(gè)島嶼，海防線一萬(wàn)八千公里，海洋中的生物有18萬(wàn)種之多，有各種礦產(chǎn)資源65種。
（8）教學(xué)：領(lǐng)空
（9）連讀：站崗巡邏巡航
哨所、領(lǐng)空、海疆
無(wú)論到什么時(shí)候，我們都不會(huì)忘記是親人解放軍在為我們保家衛(wèi)國(guó)，無(wú)論是我國(guó)的領(lǐng)土、領(lǐng)空還是海疆，都神圣不可侵犯。
三、連詞成句，學(xué)篇
四、寫(xiě)字
出示：機(jī)、彈、哨
1.記憶字形
2.教師范寫(xiě)
3.學(xué)生臨寫(xiě)
相機(jī)糾正學(xué)生坐姿與寫(xiě)字姿勢(shì)。
4.作業(yè)點(diǎn)評(píng)
選擇兩份作業(yè)，一份好的，一份差的（請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師用紅筆在上面作適當(dāng)修改）。
五、小結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了識(shí)字5，在認(rèn)識(shí)了幾種武器的同時(shí)，還知道了親人解放軍人保衛(wèi)祖國(guó)的艱辛，我們感動(dòng)著，在感動(dòng)的同時(shí)，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始就—好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才能報(bào)效祖國(guó)。好，下節(jié)課我們將對(duì)照?qǐng)D，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.鞏固字詞
這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？
手槍潛艇領(lǐng)空站崗哨所
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
（1）飛機(jī)巡邏步槍航行
（2）自己打開(kāi)書(shū)看一看，你寫(xiě)的對(duì)嗎？不對(duì)的自己訂正。教師行間巡視檢查。
二、朗讀韻文
三、拓展延伸，訓(xùn)練說(shuō)話
觀察圖畫(huà)，運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)話，介紹國(guó)防基礎(chǔ)知識(shí)。
潛艇的分類以及我國(guó)潛艇的優(yōu)越性。
四、情感升華學(xué)了韻文，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么？
五、寫(xiě)字
崗導(dǎo)彈哨
教學(xué)設(shè)計(jì)分析：
一、動(dòng)靜結(jié)合，形象直觀
教學(xué)開(kāi)始安排了國(guó)慶50周年的視頻以及課中的大量的武器裝備的圖片，采用較為直觀的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方感受，使之建立對(duì)國(guó)防的較為立體的認(rèn)識(shí)，從而大大降低了理解的難度。
二、咬文嚼字，化解難點(diǎn)
巡邏和巡航的意思很相似，在本文中是一個(gè)理解的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生觀察圖去比較二者之間的異同，巧妙地化解了這個(gè)難點(diǎn)。
三、拓展延伸，情感升華
本課的教學(xué)不僅僅宥于課本的內(nèi)容，而向其相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域拓展，比如說(shuō)請(qǐng)學(xué)生介紹分辨步槍和機(jī)槍，介紹軍事小故事都在一定程度提升了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使其情感得到升華。
四、資料交流，突顯主體
在課中安排了一個(gè)資料交流的環(huán)節(jié)，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置超過(guò)了其本身的價(jià)值，因?yàn)檎n前需要去搜集資料，這是一種良好的學(xué)習(xí)的方法，然后對(duì)資料的采集和整理等等都需要學(xué)生的直接參與，突顯了學(xué)生的主體地位。
五、感悟說(shuō)話，培養(yǎng)能力
課有多次讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)所帶的情感，比如說(shuō)學(xué)一學(xué)站崗的軍人叔叔的樣子，培養(yǎng)了學(xué)生的思考感悟能力；通過(guò)語(yǔ)氣來(lái)體現(xiàn)海疆、領(lǐng)空的遼闊，都是一種良好的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與鍛煉；再如訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，一方面需要理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，另一個(gè)方面其實(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)也要有一個(gè)整合，是綜合能力的培養(yǎng)。
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