無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
李時(shí)珍夜宿古寺分為哪三段篇一
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。首先來(lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)詞語(yǔ)。
出示：饑餐渴飲? 曉行夜宿? 斷垣殘壁? 長(zhǎng)年累月
若有所悟? 修好《本草》萬(wàn)民得福
2、指名讀。
3、師：你能選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事嗎？
4、生：李時(shí)珍為了修好《本草》，使萬(wàn)民得福，他饑餐渴飲、曉行夜宿，長(zhǎng)年累月地在外奔波。
生：李時(shí)珍饑餐渴飲、曉行夜宿，住在斷垣殘壁的古寺中，是為了修好《本草》，使萬(wàn)民得福。
二、 學(xué)習(xí)一至七自然段
1、師：是啊，李時(shí)珍為了尋訪藥材已經(jīng)在外地走了好幾個(gè)月了。請(qǐng)大家自己讀讀第一至七自然段 ，畫(huà)出寫李時(shí)珍饑餐渴飲、曉行夜宿的句子。
2、生：我是從第三自然段中看出來(lái)的。
出示：李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔。
我覺(jué)得這兒太臟了，到處是灰塵，連個(gè)可以坐的地方都沒(méi)有。我們家窗明幾凈，非常整潔。
生：而且這里多危險(xiǎn)呀！
生：這兒實(shí)在太臟了，連個(gè)坐的地方都沒(méi)有，他們?cè)撛鯓铀剑?/p>
師：是啊，趕了一天的路就住在這樣的環(huán)境中。齊讀這段話。
3、生：第四自然段也寫到了。
出示：他們揀來(lái)枯枝雜草生起火來(lái)，一邊喝著山泉水，一邊啃干糧。
他們累了一天只能喝點(diǎn)山泉水，靠啃點(diǎn)干糧來(lái)充饑。
請(qǐng)選擇其中一個(gè)情景展開(kāi)想象。
出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍……
夏天，驕陽(yáng)似火，酷暑難熬，李時(shí)珍……
一天，李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他……
生：一天，李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他顧不得自身的安危，艱難地向頂爬去，身上劃下了一道道血痕，手上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可是他忘記了疼痛，一心只想采到藥草。
生：夏天，驕陽(yáng)似火，酷暑難熬，李時(shí)珍頂著烈日尋訪藥材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了煙，很想停下來(lái)歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早點(diǎn)讓百姓得福，于是他又加快了步伐。
生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒(méi)有退縮。
師：同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗(yàn)到了其中的千辛苦。讓我們?cè)賮?lái)回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。
分角色練習(xí)讀對(duì)話，再指名讀。
三、學(xué)習(xí)第八至十三自然段
1、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個(gè)落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？自由朗讀八至十三自然段。
生：他們?cè)诔弥律涗浗裉斓膶ぴL所得。
2、書(shū)中的哪一幕給你的印象最深？
生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。
出示：他拿在手里仔細(xì)端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時(shí)珍有什么辦法區(qū)別它們呢？
生：他仔細(xì)端詳了一陣，覺(jué)得還不能辨別，于是又放在嘴里嚼嚼。
師：同學(xué)們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險(xiǎn)，李時(shí)珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？
生：知道。
師：那么他為什么還這樣做呢？
生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因?yàn)殚_(kāi)錯(cuò)藥方而出現(xiàn)危險(xiǎn)了。
3、這是一件多么危險(xiǎn)的事啊。還有一次，李時(shí)珍為了試一試曼佗羅的藥性，因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng)，幾天昏迷不醒，家人焦急萬(wàn)分。學(xué)到這里，那么對(duì)李時(shí)珍或許有了更深的了解，你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？
生：李時(shí)珍你不顧自身安危，冒險(xiǎn)試藥，心中只想著百姓，我真敬佩你??！
生：你真是一個(gè)稱職的醫(yī)生每一種藥草你都要仔細(xì)辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬(wàn)民得福，你給人類做出了貢獻(xiàn)。
5、師：此時(shí)，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。夜已經(jīng)很深了，李時(shí)珍還在干什么
生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來(lái)。
出示：他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……
生：他忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了休息。
生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。
生齊說(shuō)：心中只有修好《本草》，萬(wàn)民得福。
李時(shí)珍夜宿古寺分為哪三段篇二
一、導(dǎo)入新課：
1、出示幻燈《本草綱目》及醫(yī)學(xué)成就，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，再談?wù)劯惺堋?/p>
2、《本草》醫(yī)學(xué)成就之高，讓人瞠目結(jié)舌。就來(lái)看看李時(shí)珍寫《本草》的經(jīng)歷。
二、學(xué)習(xí)第一部分（簡(jiǎn)）。
1、揭題并思考討論：
李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯(cuò)過(guò)了客店）
“一心”是什么意思？李時(shí)珍為了什么事“一心”趕路？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會(huì)。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時(shí)珍能住嗎？“就”字怎么理解？
2、自由朗讀感悟這一部分。
三、學(xué)習(xí)第二部分（詳）。
1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過(guò)夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？
2、自由朗讀，找一找（吃的是干糧，喝的是泉水……）。如此艱苦，他們有沒(méi)有埋怨？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？
3、出示師徒對(duì)話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說(shuō)一說(shuō)。
重點(diǎn)突出“笑”字，表現(xiàn)他們以苦為樂(lè)的精神。
理解：“長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！保ǔ鍪举Y料，為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做，在外勞苦奔波？）
練習(xí)分角色朗讀對(duì)話。自由組合讀，指名讀。
再讀再悟，體會(huì)人物以苦為樂(lè)，為國(guó)為民的精神。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、借著月光，我們走近寺廟看看他們?cè)诟尚┦裁础熗絺z累了一天了，也該休息了吧？（沒(méi)有，他們還要記下尋訪所得。）
2、他們?yōu)槭裁匆@么做？是怎么做的。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（通過(guò)記載藥物和藥性及用法，可以看出他們工作的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。）
3、當(dāng)記錄到雞腸草時(shí)，有個(gè)“……”，表示什么意思？李時(shí)珍又是怎么做的？（李時(shí)珍一時(shí)無(wú)法分辨兩種草藥了，他扯下一點(diǎn)放在口中嚼嚼。）
4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時(shí)珍曾經(jīng)嘗藥險(xiǎn)些中毒喪命）。
5、李時(shí)珍這樣做值得嗎？各抒己見(jiàn)。表明李時(shí)珍的什么精神？（嚴(yán)肅認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)，愿為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。）
五、課堂小結(jié)
1、這時(shí)，你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)些什么？也可以對(duì)龐憲說(shuō)。寫一寫，相互交流。
2、了解了李時(shí)珍，我們?cè)俅物柡で榈淖x一讀課文，看誰(shuí)讀的最棒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、精讀感悟，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而以苦為樂(lè)的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
李時(shí)珍夜宿古寺分為哪三段篇三
示：近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
師：這是一座怎樣的古寺？
生：破敗.
師：誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)破敗在哪？
生：到處是灰塵。
師：從“到處是灰塵”，你知道了什么？
生：古寺很臟，已經(jīng)很久沒(méi)有住了。
師：是啊，這真是一座骯臟的古寺！你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
生朗讀句子。
師：這古寺還破敗在哪？
生：“斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔”。
師：具體說(shuō)說(shuō)看你的理解。
生：這座古寺的墻壁都快倒塌了，有的墻上還有窟窿，這是破敗啊！
師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？
生：斷垣殘壁。
師：讀好這個(gè)詞。
生再讀“斷垣殘壁”。
師：就在這斷垣殘壁上竟然還長(zhǎng)滿了——
生：青苔。
師：青苔一般都長(zhǎng)哪啊？
生：河邊，陰暗的地方。
師：是啊，這是一座陰暗潮濕的古寺！
生讀句子。
師：還有嗎？古寺還破敗在哪？
生：“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”。
師：這蜘蛛網(wǎng)是一點(diǎn)點(diǎn)嗎？
生：不是。
師：那是——
生：厚厚的。
師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子。
生朗讀。
教后反思：
在這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“到處是灰塵”“斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔”“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”體會(huì)這是一座荒涼、陰暗潮濕、破敗的古寺，感受條件的艱苦。之后讓學(xué)生默讀課文，還有哪些句子也可以看出當(dāng)時(shí)條件差，生活苦的？學(xué)生交流，在這里，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為主，一是因?yàn)槲恼缕容^長(zhǎng)，在一堂課有限的時(shí)間內(nèi)，不可能面面俱到，得精心剪裁課文，大膽舍棄，直奔重點(diǎn)段，騰出足夠的時(shí)間、空間來(lái)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)段。再次，語(yǔ)文課堂朗讀指導(dǎo)也是重點(diǎn)之一。課上憑借有限的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)習(xí)得方法是關(guān)鍵，朗讀也是如此。這樣的朗讀才能有效。葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?
李時(shí)珍夜宿古寺分為哪三段篇四
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入,揭示課題 質(zhì)疑課題
1,猜謎:他是明朝人;他是我國(guó)一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家;他曾編寫了一部醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》.他是誰(shuí) (指名回答 板書(shū):李時(shí)珍)
2,交流資料:在昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)中老師讓大家去找找有關(guān)李時(shí)珍的資料,相信大家對(duì)李時(shí)珍還有更多的了解,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)談?wù)?(指名回答)
3,教師總結(jié),板書(shū)課題:李時(shí)珍是我國(guó)明代的一位杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,化了畢生的精力編寫了《本草綱目》這部醫(yī)學(xué)巨著,這本書(shū)可以說(shuō)是一部驚世之作,是我國(guó)醫(yī)藥學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,為我國(guó)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn).今天我們要學(xué)的課文《李時(shí)珍夜宿古寺》(板書(shū):夜宿古寺)就是李時(shí)珍在編寫《本草綱目》過(guò)程中發(fā)生的一個(gè)小故事.
4,讀課題,質(zhì)疑:我們一起來(lái)讀一讀課題.讀著這個(gè)課題,你的腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢 (教師板書(shū):為什么 做了什么 )
過(guò)渡:要想解決這些問(wèn)題,我們首先要讀好課文.
二,初讀課文
1,在這篇課文中有很多我們平時(shí)不常見(jiàn)到的字詞,我們要特別注意.(出示詞語(yǔ))
龐憲 行囊 輪廓 壘成 呃逆 胭脂 生嚼涎滑 筆墨硯臺(tái) 斷垣殘壁
自由讀 (大家自己根據(jù)拼音試著讀一讀,注意把音讀準(zhǔn)了 )
指名讀(誰(shuí)來(lái)試一試)
攻克了這些難讀的字詞,現(xiàn)在大家有信心把課文讀正確,讀流利嗎 一起把書(shū)打開(kāi)到87頁(yè).大家先自由地讀一讀課文,在讀的時(shí)候,如果遇到一些比較難讀的句子,段落,可以做個(gè)記號(hào),試著多讀幾遍.
2,學(xué)生初讀課文 ,教師巡視.
3,交流難讀的句子.
三,學(xué)習(xí)課文1至4小節(jié)
1,課文讀好了 老師相信這兩個(gè)問(wèn)題也難不倒大家了 那么我們先解決第一個(gè)問(wèn)題.李時(shí)珍為什么要夜宿古寺呢 請(qǐng)大家一邊默讀課文,一邊在課文中找一找答案.
2,交流答案:
(1)出示:一心趕路,錯(cuò)過(guò)了客店.
"一心"是什么意思 你可以換一個(gè)詞嗎
錯(cuò)過(guò)了客店,難道就沒(méi)有其他地方可住了嗎
(2)出示:這地方前不見(jiàn)村,后不著店,晚上到哪里住宿呢
你覺(jué)得當(dāng)時(shí)李時(shí)珍師徒的心情怎樣 (焦急)你能把這種焦急讀出來(lái)嗎 (指名讀 齊讀)
3,教師引讀第三小節(jié):理解"隱隱約約""輪廓",體會(huì)天色的確已晚.
指導(dǎo)朗讀:讀出師徒的驚喜.
4,學(xué)習(xí)第四小節(jié):
(1)就在他們焦急萬(wàn)分的時(shí)候,忽然,前面出現(xiàn)了一座房屋的輪廓,走近一看,原來(lái)是一座破敗的古寺."破敗"什么意思 哪些詞語(yǔ)可以看出古寺的破敗
(2)學(xué)生自由讀課文第四小節(jié),畫(huà)詞語(yǔ).
(3)交流關(guān)鍵詞語(yǔ) 破敗 到處是灰塵 斷垣殘壁 長(zhǎng)滿了青苔 厚厚的蜘蛛網(wǎng)
(4)齊讀詞語(yǔ),你讀出了什么 (破敗:斷垣殘壁 很久沒(méi)人住:長(zhǎng)滿了青苔 厚厚的蜘蛛網(wǎng) 危險(xiǎn))
(5)誰(shuí)能通過(guò)朗讀把古寺的這種破敗,荒涼 ,危險(xiǎn)讀出來(lái)呢 (指名朗讀)
(6)這樣古寺你愿意,住嗎 而李時(shí)珍卻對(duì)弟子龐憲說(shuō).師引讀"我們就在這里住一夜吧!"
你覺(jué)得李時(shí)珍在對(duì)徒弟說(shuō)這句話時(shí),語(yǔ)氣怎樣呢 (干脆 堅(jiān)決)你從哪兒發(fā)現(xiàn)的 (就 !)
誰(shuí)來(lái)讀好這句話.
(7)這樣破敗荒涼并且隨時(shí)都有可能發(fā)生危險(xiǎn)的古寺,李時(shí)珍卻毫不猶豫地住了下來(lái),你覺(jué)得李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的人 (指名回答 板書(shū):不怕吃苦)再次齊讀這句話.
5,李時(shí)珍這樣不怕吃苦是為了什么 請(qǐng)大家讀一讀課文的第一小節(jié).(出示文字)
讀完這段話你知道了什么 理解"查訪""饑餐渴飲""曉行夜宿"
一路上他們會(huì)受哪些苦呢 (句式訓(xùn)練)
一路上,他們饑餐渴飲,曉行夜宿:有時(shí)餓了,他們就采點(diǎn)野果充饑;有時(shí) ,他們就 ;有時(shí) ,他們就 ……
齊讀課文第一小節(jié),讀出他們?yōu)榱瞬煸L藥材,一路所經(jīng)歷的艱苦.
四,總結(jié),布置作業(yè).
1,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí), 前一個(gè)問(wèn)題我們已經(jīng)解決了.那么,住進(jìn)古寺后,李時(shí)珍師徒又做了些什么呢 這一問(wèn)題我們將在下節(jié)課來(lái)解決.課后請(qǐng)大家完成這樣的作業(yè)
出示:
課后作業(yè):小練筆
一路上,他們饑餐渴飲,曉行夜宿:有時(shí)餓了,他們就采點(diǎn)野果充饑;有時(shí) ,他們就 ;有時(shí) ,他們就 ……
教學(xué)目標(biāo):
1,掃除生字詞障礙,正確,流利地朗讀課文.
2,學(xué)習(xí)課文1至4小節(jié),明白李時(shí)珍夜宿古寺的原因,通過(guò)古寺的破敗感悟李時(shí)珍不怕吃苦的精神.
教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)李時(shí)珍的資料 多媒體課件
李時(shí)珍夜宿古寺分為哪三段篇五
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。
（一）教材分析：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
本課的教學(xué)我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文主要內(nèi)容。
情感目標(biāo)：體會(huì)李時(shí)珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)突出4個(gè)重點(diǎn)：第一點(diǎn)，李時(shí)珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時(shí)珍經(jīng)歷的艱辛。第二點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課文的朗讀理解感悟李時(shí)珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。第三點(diǎn)，文中提到了許多中藥名稱，要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)的中藥。第四點(diǎn)，復(fù)述課文。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
因?yàn)楸菊n中有許多難理解的詞語(yǔ)，教學(xué)中我將通過(guò)點(diǎn)撥、講解等方法，教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法，并針對(duì)課文第七小節(jié)（李時(shí)珍住古寺不覺(jué)得苦）和第十二小節(jié)（李時(shí)珍親自品嘗草藥）的內(nèi)容組織學(xué)生討論李時(shí)珍為什么這么說(shuō)、這么做，體會(huì)他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。通過(guò)學(xué)生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
三、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖
我將由生字“宿”導(dǎo)入，先板書(shū)“宿”，問(wèn)學(xué)生：認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你能組哪些詞?哪個(gè)詞是“夜宿”這個(gè)詞中“宿”的意思？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是兩個(gè)考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象，其次，是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)方法。接著我會(huì)繼續(xù)說(shuō)晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時(shí)候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時(shí)珍，引出課題并板書(shū)。
然后讓學(xué)生介紹李時(shí)珍。接下來(lái)在范讀、初讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中難讀、難理解的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字詞。因?yàn)檫@篇課文較長(zhǎng)，讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有許多詞語(yǔ)不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準(zhǔn)備先列出這些生字詞，讓學(xué)生讀正確，再將這些詞語(yǔ)重新排序，使每行的詞語(yǔ)之間保持意思上的聯(lián)系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無(wú)涎。讓學(xué)生尋找排列規(guī)律的同時(shí)又一次讓學(xué)生讀了詞語(yǔ)，同時(shí)這三行詞語(yǔ)也是課文的三條學(xué)習(xí)線索。這樣的設(shè)計(jì)起到了多種作用。
下面的教學(xué)就以這些詞語(yǔ)為線索，找出不理解的詞語(yǔ)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)尋找理解詞語(yǔ)的方法，解決本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生先找出這些詞語(yǔ)所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語(yǔ)?！梆嚥涂曙?、曉行夜宿”詞語(yǔ)的理解可結(jié)合課文內(nèi)容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過(guò)理解關(guān)鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無(wú)涎”則可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，通過(guò)教學(xué)，不僅教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的多種方法，同時(shí)在理解詞語(yǔ)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，了解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅理解了詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結(jié)合，以達(dá)到正確、流利讀通課文的目的。
接下來(lái)再結(jié)合課文中第7、12小節(jié)，展開(kāi)討論，這樣的生活李時(shí)珍不覺(jué)得苦嗎？李時(shí)珍親自品嘗草藥會(huì)有什么后果？他為什么這樣做？在學(xué)生討論的同時(shí)補(bǔ)充一些資料與故事，這樣可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)李時(shí)珍的為人，引導(dǎo)學(xué)生們重點(diǎn)感悟李時(shí)珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂(lè)、甘于奉獻(xiàn)的精神及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，再完成書(shū)后的練習(xí)3、4兩項(xiàng)練習(xí)。
本課的板書(shū)我結(jié)合理解詞語(yǔ)的這一內(nèi)容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內(nèi)容，這也可以成為學(xué)生概括課文內(nèi)容的線索。
四、結(jié)語(yǔ)思考：
本課的教學(xué)中我力圖使一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到多種的作用，從而提高教學(xué)效率，取得更好的效果，同時(shí)還想在課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索、積累學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，我想這樣堅(jiān)持教師的教學(xué)能力及學(xué)生的語(yǔ)文能力都會(huì)有一定的提高。
李時(shí)珍夜宿古寺分為哪三段篇六
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：127
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、? 學(xué)習(xí)本課生字詞
2、? 正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡(luò)
3、? 學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法
二、教具準(zhǔn)備：課件
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）?? 由生字“宿”導(dǎo)入，揭題
板書(shū)“宿”，師：認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你能組哪些詞?哪個(gè)詞是“夜宿”這個(gè)詞中“宿”的意思？
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時(shí)候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時(shí)珍（板書(shū)課題）
學(xué)生介紹李時(shí)珍。
師：《本草綱目》在課文中簡(jiǎn)稱《本草》，李時(shí)珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時(shí)間，讓我們一起去看看其中的一幕。
（二）?? 聽(tīng)課文范讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音
學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音
（三）?? 檢查
1、? 認(rèn)讀生字詞：
饑餐渴飲????? 曉行夜宿?????? 藥材??????? 師徒倆
灰塵???????? 斷垣殘壁?????? 青苔???????? 破廟?
呃逆????????? 生嚼涎滑???? 生嚼無(wú)涎?
前不見(jiàn)村，后不著店
2、 將詞語(yǔ)順序打亂，重新排列
師徒倆?? 饑餐渴飲??? 曉行夜宿????????????????
破廟?? 灰塵?????? 斷垣殘壁?????? 青苔?????????
藥材??? 呃逆?????? 生嚼涎滑???? 生嚼無(wú)涎?
學(xué)生認(rèn)讀， 找找排列有什么規(guī)律
找一找這些詞語(yǔ)中有哪些詞語(yǔ)不理解
再讀課文，在文中劃出不理解的詞語(yǔ)所在的句子。(四句話)
（四）?? 李時(shí)珍過(guò)著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）
1、? “饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關(guān)的內(nèi)容。
出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”
讀句子，你覺(jué)得李時(shí)珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲 ”（吃不好，喝不好）（聯(lián)系上下文可以使我們對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的更準(zhǔn)確。）讀句子，讀出意思。（板書(shū)：饑餐渴飲）
2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。
默讀課文，劃出文中相關(guān)語(yǔ)句。
出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”
這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會(huì)干什么？這就叫“曉行夜宿”。
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這種情況可以說(shuō)在這對(duì)師徒身上經(jīng)常發(fā)生。讀句子，再讀問(wèn)句。
3、再讀第一段話
四、第二句（第4節(jié)第一句）
李時(shí)珍夜宿古寺，這是怎么樣的一座寺廟呢？指名讀句子
“斷垣殘壁”這個(gè)詞語(yǔ)的理解難點(diǎn)在哪?
查字典理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過(guò)查字典，理解關(guān)鍵字，幫助理解詞語(yǔ)）
可以用什么詞語(yǔ)形容這座古寺呢?
朗讀。
五、在這樣一座破廟里李時(shí)珍簡(jiǎn)單地吃過(guò)晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語(yǔ)言回答。（板書(shū)：記下尋訪所得）
出示第三、四句(11小節(jié)和12小節(jié)最后一句話)
“刀豆子......呃逆”
“他接著往下寫......無(wú)涎......”
1、? 你可以通過(guò)什么方法理解詞義呢？
2、? 匯報(bào)結(jié)果
（查字典、結(jié)合生活實(shí)踐......)
3、出示句子：
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)雞腸草......
學(xué)生正確讀句子。
介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時(shí)珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時(shí)記下所得，終于完成了這一巨著。
六、這節(jié)課學(xué)到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？
六、再讀生字詞
九、生字描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，師引說(shuō)：我們知道了李時(shí)珍和弟子龐憲一路……，（“饑餐渴飲”）來(lái)到一座（引古寺）。這是一座怎樣的古寺呢？我們一起去看一看。
[板書(shū)：饑餐渴飲曉行夜宿]
二、走進(jìn)古寺
1.自由讀第四自然段，看看這是一座怎樣的古寺？
2.多媒體出示古寺，交流感受古寺的破敗，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)給合圖形理解“斷垣殘壁”。
3.讀出“破敗”的景象，體會(huì)住的苦。
4.懂讀好李時(shí)珍的話，抓住“就”字體會(huì)住的苦。
三、寺中談苦
1.師徒倆決定住在古寺中了，夜幕漸漸降臨…啟讀第五自然段。你感受到什么？
2.交流吃的也很苦。畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀感悟。
3.第一第二句話可以用哪個(gè)詞語(yǔ)概括。（饑餐渴飲）
4.這一切在李時(shí)珍看來(lái)苦不苦？從哪里看出來(lái)的？（引出從師徒的對(duì)話中看出來(lái)的）
5.從哪句里聽(tīng)出來(lái)的？相機(jī)出示：“但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”，抓住重點(diǎn)字“值”體會(huì)他們的生活實(shí)際上是苦的，但他覺(jué)得“值”！
6.龐憲覺(jué)得苦嗎？從哪里看出來(lái)的？你是怎樣體會(huì)龐憲的話的？
7.分角色朗讀。
四、月下記錄
1.看圖，你想怎么形容當(dāng)時(shí)的天氣。（大好月色）請(qǐng)同學(xué)們自讀8至13自然段，看看他們?cè)谶@大好月色下做些什么？
2.把打動(dòng)你的地方找出來(lái)，邊讀邊做記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)。
a連夜記錄
從第8第13自然段體會(huì)李時(shí)珍白天尋訪藥材，到了晚上還不休息，夜以繼日的工作。
配樂(lè)朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)。
如果你是李時(shí)珍，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
引出“但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”，抓住重點(diǎn)字“值”體會(huì)他們的生活實(shí)際上是苦的，但他覺(jué)得“值”！
b邊讀邊寫部分
出示李時(shí)珍讀的內(nèi)容，仔細(xì)品讀。
齊讀第9自然段第一句話，從這里你體會(huì)到什么？（生活苦）
但是…引出“但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”，抓住重點(diǎn)字“值”體會(huì)他們的生活實(shí)際上是苦的，但他覺(jué)得“值”！
c區(qū)別藥性部分
自讀第12自然段，畫(huà)出關(guān)鍵的動(dòng)詞。和同桌交流表演，進(jìn)行體會(huì)。
表演區(qū)別藥性的部分，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
你敢這樣做嗎？為什么？
李時(shí)珍為什么敢呢？
引出“但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”，抓住重點(diǎn)字“值”體會(huì)他們的生活實(shí)際上是苦的，但他覺(jué)得“值”！
注意兩個(gè)省略號(hào)的運(yùn)用。
五、情感升華
1.小結(jié)，多媒體出示李時(shí)珍修訂《本草》的資料。
2.配樂(lè)，此時(shí)此刻，你的心情怎樣、你想說(shuō)些什么？
3.齊讀板書(shū)形成的小詩(shī)。
4.有感情地齊讀李時(shí)珍這個(gè)名字。
中國(guó)醫(yī)學(xué)史冊(cè)上永遠(yuǎn)記載著這個(gè)名字——李時(shí)珍；
世界醫(yī)學(xué)史冊(cè)上永遠(yuǎn)記載著這個(gè)名字——李時(shí)珍；
讓我們永遠(yuǎn)記住這為為民造福而不怕吃苦，不怕危險(xiǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的醫(yī)學(xué)家——李時(shí)珍；
讓我們永遠(yuǎn)記住編寫《本草綱目》這本百科全書(shū)的偉大作家——李時(shí)珍！
六、作業(yè)
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1.? 講述《李時(shí)珍夜宿古寺》這個(gè)故事
2.? 認(rèn)識(shí)一些中藥，了解它們的藥效，舉行一個(gè)中藥交流會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)一：?????????????????? 16、李時(shí)珍
夜宿古寺不覺(jué)苦，
飲餐渴飲?????? 修訂本草萬(wàn)民福。???? 甘愿吃苦
曉行夜宿?????? 月下認(rèn)真做記錄，???? 甘愿冒險(xiǎn)
極端負(fù)責(zé)稱楷模
板書(shū)設(shè)計(jì)二：
16、李時(shí)珍夜宿古寺
（破敗）
喝水、啃干糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)
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李時(shí)珍夜宿古寺分為哪三段篇七
之一
作者：方霞
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
1、朗讀生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀。
2、思考討論：
李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯(cuò)過(guò)了客店）
“一心”是什么意思？李時(shí)珍為了什么事“一心”趕路？
錯(cuò)過(guò)了客店，就沒(méi)有其他人家投宿了嗎？
正當(dāng)師徒倆感到焦急時(shí)，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會(huì)。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時(shí)珍能住嗎？“就”字怎么理解？
3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。
4、用一句簡(jiǎn)潔的話概括這一段的主要意思。
三、學(xué)習(xí)第二部分。
1、李時(shí)珍師徒倆就在古寺里是怎樣過(guò)夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。
2、討論，交流。
3、理解：“長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>
4、練習(xí)分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。
5、說(shuō)說(shuō)這部分的意思。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒(méi)有，他們還要記下尋訪所得）
3、他們?yōu)槭裁匆@么做？
4、12段中有兩個(gè)“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？
5、李時(shí)珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時(shí)珍的什么精神？（嚴(yán)肅認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)）
6、分角色讀這一部分，注意語(yǔ)氣。
7、小結(jié)。
五、作業(yè)?
查找李時(shí)珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
16、李時(shí)珍夜宿古寺
（破?。?/p>
喝水、啃干糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)
教學(xué)后記：
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會(huì)李時(shí)珍和弟子龐憲的對(duì)話，明白“修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當(dāng)天的尋訪所得，以及李時(shí)珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時(shí)，是親自品嘗，這種精神值得大家學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，分角色朗讀等來(lái)體會(huì)李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)，教育學(xué)生要向李時(shí)珍一樣，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這是很好的思想教育的材料。
李時(shí)珍夜宿古寺分為哪三段篇八
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：40
《李時(shí)珍夜宿古寺》記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍為修好《本草》，不顧年歲大，住破寺、吃干糧的經(jīng)歷，以及認(rèn)真記載、冒險(xiǎn)嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍為修好《本草》不怕吃苦，甘愿冒險(xiǎn)的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
初讀教材可以發(fā)現(xiàn)文章是按照時(shí)間的順序?qū)懙?，可以將課文分為四部分，1走進(jìn)古寺，2寺中談苦，3月下記錄，4區(qū)分藥草。但是總感覺(jué)這樣教會(huì)比較的散，整體的感覺(jué)不強(qiáng)，似乎沒(méi)有什么亮點(diǎn)，相信所有的內(nèi)容肯定有些內(nèi)在的聯(lián)系，每篇課文在無(wú)形中都有條線，只要抓住它，就可以把所有的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，于是我反復(fù)的閱讀教材，想找個(gè)突破口，但是似乎一直沒(méi)有什么頭緒，后來(lái)我嘗試著抓住“苦”展開(kāi)教學(xué)，從住，吃，行三方面來(lái)談。這是個(gè)新嘗試，我心中也沒(méi)有底，不知道可不可行。今天上下來(lái)，感覺(jué)這條線似乎抓的不夠，沒(méi)有一抓到底，課明顯被我分成了兩段，后面一部分主要是圍繞“工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”，所以整課下來(lái)感覺(jué)流暢性不夠，現(xiàn)在想想，其實(shí)從他的工作中也可以體會(huì)出他不怕苦不怕累的精神，這是整體把握上面欠缺的地方。
今天在閱讀教學(xué)上其實(shí)也是很欠缺的，因?yàn)檎n文很長(zhǎng)，對(duì)于教學(xué)這種課文，我明顯感覺(jué)自己有點(diǎn)趕，生怕自己到時(shí)間完成不了教學(xué)任務(wù)，所以在感悟古寺的破敗的時(shí)候，學(xué)生的朗讀也沒(méi)有很到位，如果運(yùn)用多媒體標(biāo)出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，再好好的指導(dǎo)一下，效果可能會(huì)好些。還有幾處的朗讀指導(dǎo)也太匆匆了，以后一定會(huì)注意這方面的指導(dǎo)。
另外今天在引導(dǎo)學(xué)生感悟個(gè)別詞語(yǔ)的時(shí)候也不是很到位，例如從“笑著說(shuō)”這個(gè)神情你感受到了什么，學(xué)生講了很多，但是都沒(méi)有講到位，又從“挺”字你感受到了什么，學(xué)生也不是很理解，可能是我備課的時(shí)候把他們估計(jì)的太高了，在備學(xué)生這塊沒(méi)有做好，畢竟學(xué)生所處的環(huán)境和李時(shí)珍編寫《本草》時(shí)候的環(huán)境是不同的，他們不能理解李時(shí)珍吃的苦，要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文本去感受的確是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。
感覺(jué)今天的課還不成熟，可能是準(zhǔn)備的時(shí)間比較的倉(cāng)促。不足的地方以后會(huì)慢慢的改進(jìn)的！
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李時(shí)珍夜宿古寺分為哪三段篇九
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
1、朗讀生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀。
2、思考討論：
李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯(cuò)過(guò)了客店）
“一心”是什么意思？李時(shí)珍為了什么事“一心”趕路？
錯(cuò)過(guò)了客店，就沒(méi)有其他人家投宿了嗎？
正當(dāng)師徒倆感到焦急時(shí)，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會(huì)。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時(shí)珍能住嗎？“就”字怎么理解？
3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。
4、用一句簡(jiǎn)潔的話概括這一段的主要意思。
三、學(xué)習(xí)第二部分。
1、李時(shí)珍師徒倆就在古寺里是怎樣過(guò)夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。
2、討論，交流。
3、理解：“長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>
4、練習(xí)分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。
5、說(shuō)說(shuō)這部分的意思。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒(méi)有，他們還要記下尋訪所得）
3、他們?yōu)槭裁匆@么做？
4、12段中有兩個(gè)“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？
5、李時(shí)珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時(shí)珍的什么精神？（嚴(yán)肅認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)）
6、分角色讀這一部分，注意語(yǔ)氣。
7、小結(jié)。
五、作業(yè)?
查找李時(shí)珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。
16、李時(shí)珍夜宿古寺
（破敗）
喝水、啃干糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會(huì)李時(shí)珍和弟子龐憲的對(duì)話，明白“修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當(dāng)天的尋訪所得，以及李時(shí)珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時(shí)，是親自品嘗，這種精神值得大家學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，分角色朗讀等來(lái)體會(huì)李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)，教育學(xué)生要向李時(shí)珍一樣，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這是很好的思想教育的材料。
李時(shí)珍夜宿古寺分為哪三段篇十
深掘“苦”，贊醫(yī)圣——《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
出示課文最后一段話：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空?！?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？你是從哪里體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)：從山風(fēng)呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺(jué)陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺(jué)。
……
同學(xué)們的朗讀確實(shí)制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個(gè)人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風(fēng)呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來(lái)的恐怖氣氛。但是，彼時(shí)，卻有一個(gè)人的心似“一輪圓盤似的月亮”，他是誰(shuí)？他此時(shí)的心境是什么樣的？（像月亮一樣寧?kù)o）。這時(shí)他在哪呢？在古寺。
板書(shū)：李時(shí)珍夜宿古寺
生讀題目，提問(wèn)題：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？
師：很好，答案就在第一段里。
生：一心趕路，錯(cuò)過(guò)了客店。
師再追問(wèn)：李時(shí)珍為什么要一心趕路呢？
生：查訪藥材，修訂本草綱目。
師：補(bǔ)充李時(shí)珍的經(jīng)歷。（24歲從醫(yī)到太醫(yī)院后，在行醫(yī)當(dāng)中，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的本草書(shū)收藥不全，名稱混亂，多有謬誤。于是，下決心編寫一部新的本草書(shū)。他先詳細(xì)研究了古代有關(guān)的本草學(xué)、醫(yī)學(xué)等各類書(shū)籍，然后，帶著學(xué)生和兒子建元，翻山越嶺，訪醫(yī)采藥，足跡遍及河南、河北、江蘇、安徽、江西、湖北等廣大地區(qū)，行程達(dá)上萬(wàn)里路。他傾聽(tīng)了千萬(wàn)人的意見(jiàn)，參閱書(shū)籍800多種，歷時(shí)27年，終于在他61歲那年寫成了醫(yī)學(xué)巨著——《本草綱目》）。
二、感受李時(shí)珍的生活之苦。
師：如果用四個(gè)字來(lái)概括我們的生活，那么你們會(huì)選擇哪四個(gè)字？
預(yù)設(shè)答案：衣——食——住——行
師：那么我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍師徒的衣食住行，看看師徒二人的生活是什么樣子。
（一）默讀課文1——7自然段，在能觸動(dòng)你心靈的詞句旁批注你的感受。
（二）交流
*體會(huì)行之苦
預(yù)設(shè)：1、行的時(shí)間長(zhǎng)：總時(shí)間長(zhǎng)：好幾個(gè)月了，每天行走的時(shí)間長(zhǎng)：曉行夜宿。
2、行的路程長(zhǎng)。李時(shí)珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。
教師補(bǔ)充：還有江蘇和江西，上萬(wàn)里路，全靠?jī)蓷l腿走呀！
師點(diǎn)撥：不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長(zhǎng)在人跡罕至的山林之中），幾千里路，走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無(wú)人問(wèn)津的——荒野，虎狼出沒(méi)的——山林。為了察訪藥材，李時(shí)珍和龐憲每天就這樣走啊走，課文里說(shuō)他們要一直走到什么時(shí)候？走到什么地方？走到心情怎樣？
預(yù)設(shè)：走到太陽(yáng)漸漸下山，飛鳥(niǎo)歸林；走到前不見(jiàn)村，后不著店，走到心里焦急起來(lái)。
指導(dǎo)讀第1、2自然段，讀出焦急的語(yǔ)氣。
*體會(huì)住之苦
導(dǎo)入：聽(tīng)同學(xué)們的朗讀，老師知道同學(xué)們的心都為李時(shí)珍師徒倆的住宿問(wèn)題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？
破敗的古寺里。
師：你從那些地方體會(huì)古寺的破??？
厚厚的蜘蛛網(wǎng)、斷垣殘壁、灰塵、青苔
老師再提示你們：當(dāng)龐憲看到房屋的輪廓時(shí)說(shuō)什么？而近前一看，“原來(lái)是一座破敗的古寺”，龐憲還有話嗎？由此可見(jiàn)，這古寺確實(shí)破敗。然而，面對(duì)這樣“破敗的古寺”，李時(shí)珍卻“輕輕推開(kāi)門”，說(shuō)：“我們就在這里住一夜吧。”李時(shí)珍對(duì)物質(zhì)生活的要求是多么低啊。
讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時(shí)珍的淡定。
*體會(huì)食之苦。
教師引讀：
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些——(枯枝雜草)，生氣火來(lái)，龐憲用——(陶碗)——舀來(lái)——(泉水)，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊——（喝水），一邊——（啃干糧）。
師：啃的意思是——
生：用力咬
師：為什么需用力咬？
預(yù)設(shè)：可能是帶的糧食風(fēng)干了，硬了?？梢?jiàn)，他們?cè)诼飞喜煸L藥材的時(shí)間太長(zhǎng)了。李時(shí)珍都近五十歲了，還長(zhǎng)年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。他們的“食”是如此之苦。
*體會(huì)衣之苦
師：俗話說(shuō)，衣食住行是“衣”打頭，那么在長(zhǎng)期的跋山涉水中，同學(xué)們?cè)傧胂肜顣r(shí)珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么？
預(yù)設(shè)：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無(wú)法帶很多衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。
師：然而，在古寺的火邊，李時(shí)珍卻問(wèn)徒弟：“龐憲，覺(jué)得苦嗎？”李時(shí)珍這樣問(wèn)是出于隨便聊聊嗎？誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下李時(shí)珍師徒二人在查訪藥材的旅程中都忍受了那些苦？
預(yù)設(shè)：一是又破又臟的衣不御寒之苦；二是啃干糧，喝冷水的食之苦；三是住古寺不能洗澡，熱洗腳臉，沒(méi)有安榻的住宿之苦；四是為訪藥材要曉行夜宿的翻山越嶺，跋山涉水的行走之苦。
師：作為一個(gè)有血有肉有感情的人，他們還經(jīng)受什么苦？
預(yù)設(shè)：心之苦。常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人。在荒郊野外，孤獨(dú)寂寞啃食著心靈。
師：這么多的苦，李時(shí)珍卻不叫苦，還笑問(wèn)：“龐憲，覺(jué)得苦嗎？”從以上的苦和笑，你得出了什么結(jié)論？
預(yù)設(shè)：李時(shí)珍以苦為樂(lè)。
師：是什么支撐著他這樣以苦為樂(lè)？
預(yù)設(shè)：是他想到修訂《本草綱目》，讓萬(wàn)民得福。
師：那么你憑什么這樣說(shuō)呢？
預(yù)設(shè)：第7自然段?！班?，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦是值得的。”
師：哦，原來(lái)李時(shí)珍是這樣說(shuō)的，那你推想一下李時(shí)珍當(dāng)時(shí)說(shuō)這話時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的嗎？
生：堅(jiān)定的
師：好，那么你也像李時(shí)珍一樣用堅(jiān)定的語(yǔ)氣把這句話告訴你旁邊的龐憲們。
生齊讀，體會(huì)李時(shí)珍為民造福的偉大決心。
三、體會(huì)李時(shí)珍對(duì)工作的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。
導(dǎo)入：借著月光，我們走近寺廟看看他們?cè)诟尚┦裁础?/p>
1、工作連軸轉(zhuǎn)。
師：師徒倆累了一天了，也該休息了吧？
生：沒(méi)有，他們還要記下尋訪所得。
師引讀：是啊，李時(shí)珍說(shuō)：——（“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來(lái)吧。”）
師：李時(shí)珍之所以能做到堅(jiān)持白天趕路采草藥，夜宿古寺還要記下尋訪所得，工作連軸轉(zhuǎn)，是因?yàn)樗f(shuō)過(guò)：“但我們修訂好本草綱目——”
生：萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。
2、冒險(xiǎn)嘗藥材
師：再讀一讀8——12自然段，說(shuō)說(shuō)書(shū)中的哪一幕給你的印象最深？
……
生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。
出示重點(diǎn)句子：他拿在手里仔細(xì)端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時(shí)珍用了什么辦法區(qū)別它們呢？
生：先仔細(xì)端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。
師：同學(xué)們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險(xiǎn)，李時(shí)珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？
生：知道。
師：那么他為什么還這樣做呢？
生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因?yàn)殚_(kāi)錯(cuò)藥方而出現(xiàn)危險(xiǎn)。
此時(shí)，同學(xué)們一定對(duì)李時(shí)珍有了更深的了解，你又想起他說(shuō)過(guò)的哪一句話了？
——我們修訂好本草綱目，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。
師：此時(shí)，你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)什么？
預(yù)設(shè)：你真是一個(gè)稱職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓。
師小結(jié)：這就是李時(shí)珍，對(duì)于生活的苦，生命的險(xiǎn)，他早已置之度外，他心中只有一個(gè)信念：我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。
再次齊讀這句話，讀出我們心中的崇敬之情
四：感受不同意境蘊(yùn)含的不同心境。
師：此時(shí)，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。我們?cè)谝獾氖且挂呀?jīng)很深了，山風(fēng)在呼嘯，貓頭鷹在尖叫，師徒倆是多么的疲勞。而李時(shí)珍卻只看見(jiàn)什么？
預(yù)設(shè)：看見(jiàn)“圓盤似的月亮”，看見(jiàn)“皎潔的月亮”，看見(jiàn)“大好月色”。
師：為什么？
生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來(lái)。
師引說(shuō)：在這山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹尖叫的深夜里，李時(shí)珍忘記了……忘記了……心中只有……
預(yù)設(shè)：1、他忘記了害怕，忘記了寒冷，忘記了休息。心中只有《本草綱目》。
2、他忘記了饑餐渴飲，忘記了曉行夜宿，忘記了旅途的寂寞，心里只想為民造福。
師：因?yàn)樗男睦镏挥幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念：我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。
再讀一讀這最后一段話，讓古寺的破敗陰森，李時(shí)珍的執(zhí)著無(wú)悔，都在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)吧！
小結(jié)：“寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空”。表面上看，這一段話并沒(méi)有提到李時(shí)珍，但聯(lián)系全文一推敲，我們就知道，第一句話是我們常人對(duì)陰森森的古寺的一種毛骨悚然的感覺(jué)，也是李時(shí)珍師徒倆餐風(fēng)飲露，曉行夜宿的寫照。而第二句話，“圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空”。正是李時(shí)珍忘卻惡劣環(huán)境，心如止水的心境寫照。佛教中常以月亮來(lái)比喻世界與本性的空明澄澈，同時(shí)也是人內(nèi)心“無(wú)念”的具體表現(xiàn)。作者正是借“月”釋懷，將李時(shí)珍除《本草綱目》外心無(wú)雜念的醫(yī)圣風(fēng)范展現(xiàn)在我們面前。
所以李時(shí)珍說(shuō)：——“我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”。
四、講李時(shí)珍故事，感受李時(shí)珍的光輝形象。
教師補(bǔ)充故事：還有一次，李時(shí)珍為了試一試曼佗羅的藥性，因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng)，幾天昏迷不醒，家人焦急萬(wàn)分。所幸的是，后來(lái)他終于脫離了危險(xiǎn)。
所以，中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍）；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍），讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的醫(yī)圣——李時(shí)珍。
李時(shí)珍夜宿古寺分為哪三段篇十一
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：95
放手是一種美麗。這是我從王美芳老師的《李時(shí)珍夜宿古寺》課堂出來(lái)的第一感受。
本堂課主要讓學(xué)生通過(guò)自主讀悟，感受李時(shí)珍的察訪藥材之“苦”，從而逐步領(lǐng)會(huì)李時(shí)珍為了萬(wàn)民得福以苦為樂(lè)的偉大。全文幾乎是圍繞一個(gè)主打話題：讀讀課文，看看文中哪些地方能夠看出李時(shí)珍察訪生活非?！翱唷?？找到這樣的詞語(yǔ)或者句子，并在旁邊寫上你的感受。
在學(xué)生默讀完成自學(xué)（大概5分鐘左右）即將交流的時(shí)候，老師說(shuō)：
“同學(xué)們，下面我們來(lái)交流，注意，別人說(shuō)過(guò)了的感受，我們就不重復(fù)說(shuō)；但是別人如果說(shuō)到的詞句你有不同的感受，或者要補(bǔ)充，請(qǐng)你把手舉得最高，老師就馬上請(qǐng)你回答，明白嗎？”
在聆聽(tīng)學(xué)生回答的時(shí)候，我特別關(guān)注了他們的語(yǔ)言。給我印象特別深刻的是，很多學(xué)生都非常自如地運(yùn)用了“我補(bǔ)充意見(jiàn)”“我有不同看法”的話語(yǔ)。甚至有的同學(xué)會(huì)補(bǔ)充前面若干個(gè)同學(xué)的發(fā)言。而且發(fā)言的表達(dá)的內(nèi)容從篇幅和質(zhì)量上來(lái)看都非常值得圈點(diǎn)。在這其中，老師不斷地關(guān)注學(xué)生聆聽(tīng)發(fā)言之后的即時(shí)反饋，比如問(wèn)：“××同學(xué)，剛才有同學(xué)補(bǔ)充了你觀點(diǎn)，你認(rèn)為呢？”不斷地在課堂反饋中即時(shí)生成。
課后我和王老師交流，非常欣賞她的課堂語(yǔ)言和學(xué)生的課堂語(yǔ)言。她非常興奮地告訴我，這個(gè)班的孩子就是這樣富有個(gè)性，有時(shí)候老師的預(yù)設(shè)會(huì)因?yàn)樗麄儼l(fā)生諸多的改變，在教學(xué)“維生素”一課的時(shí)候，學(xué)生竟然當(dāng)堂爭(zhēng)論起來(lái)了，我預(yù)設(shè)的流程都上不下去了！言語(yǔ)中些許遺憾其實(shí)是更多的自豪。
走出課堂我在想，放手也是一種美麗，自由與個(gè)性才會(huì)有呼吸與生長(zhǎng)的空間。當(dāng)然，放手不是“放任”，王老師的這種“放手”理念之下又不乏理性智慧的適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)，才有學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)的良好習(xí)慣，才能生發(fā)出更多的課堂個(gè)性化的語(yǔ)言，也才能從當(dāng)下的“有效”關(guān)注更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。??
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李時(shí)珍夜宿古寺分為哪三段篇十二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：81
教師用投影出示一組數(shù)字：30，200萬(wàn)，52，1892，10，百。
學(xué)生讀一讀這組數(shù)字。
師：讀了這組數(shù)字，你們有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
生：我們這節(jié)是語(yǔ)文課，又不是數(shù)學(xué)課，老師為什么讓我們來(lái)認(rèn)讀數(shù)字呢？
師：?jiǎn)柕煤?。光讀這些數(shù)字確實(shí)讓人弄不懂，如果把這些數(shù)字放在這樣的一段話里面，你們就會(huì)明白一些了。（教師出示下面一段話）有這樣的一部書(shū)，用了30年的時(shí)間寫成，全書(shū)近200萬(wàn)字，一共52卷，記載了1892味藥，先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界，被稱為中國(guó)古代的百科全書(shū)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：我覺(jué)得這部書(shū)太不平常了。
生：我感到有一點(diǎn)自豪，因?yàn)檫@是一部中國(guó)人寫的書(shū)。
生：我想知道這是什么書(shū)？是誰(shuí)寫的？
生：老師，我知道這部書(shū)名叫《本草綱目》，他的作者是李時(shí)珍。
師：對(duì)，是李時(shí)珍修訂了《本草綱目》這部書(shū)，他是明代的一位偉大的醫(yī)藥學(xué)家。
生：老師，我想，李時(shí)珍用三十年的時(shí)間才寫成功，那他一定吃了許多苦，一定有許多讓人感動(dòng)的故事吧？
師：是的，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《李時(shí)珍夜宿古寺》。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：李時(shí)珍）
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李時(shí)珍夜宿古寺分為哪三段篇十三
【教材版本】江蘇教育出版社
【年 級(jí)】四年級(jí)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)本課的生字詞.正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
2.對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品析賞讀,理解課文的主要內(nèi)容.
技能目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文,感悟課文內(nèi)容.
情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)李時(shí)珍為了萬(wàn)民得福,以苦為樂(lè)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的
踏實(shí)作風(fēng).
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容.能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文,對(duì)句子進(jìn)行
的品析賞讀.
2.體會(huì)李時(shí)珍為了萬(wàn)民得福,以苦為樂(lè)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng).
【教具準(zhǔn)備】實(shí)物投影,學(xué)習(xí)拓展資料,課件
【學(xué)具準(zhǔn)備】課前搜集的資料
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一,導(dǎo)入新課,板書(shū)課題.
1.師:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)——《李時(shí)珍夜宿古寺》.(我將由生字"宿"導(dǎo)入)先板書(shū)"宿",問(wèn)學(xué)生:認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎 你能組哪些詞 哪個(gè)詞是"夜宿"這個(gè)詞中"宿"的意思
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是兩個(gè)考慮,首先"宿"本身是生字,也是多音字,這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象,其次,是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)方法.】
晚上住宿就是"夜宿",問(wèn):"昨天你們夜宿在哪兒 外出旅游一般夜宿何處 古時(shí)候把旅館叫做客棧,有位古人出門在外不夜宿客棧,卻夜宿古寺,這位古人就是—李時(shí)珍."引出課題并板書(shū).齊讀課題.(然后讓學(xué)生介紹李時(shí)珍)
3.師:預(yù)習(xí)課文的時(shí)候你知道了李時(shí)珍的哪些資料 (學(xué)生交流資料)
4.師:今天老師給大家?guī)?lái)有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)知識(shí),請(qǐng)看——
李時(shí)珍(1518—1593):明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.用畢生精力編著了《本
草綱目》,為世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)奉獻(xiàn)了一部經(jīng)典著作.《本草綱目》:全書(shū)200萬(wàn)
字,52卷,記載1892味藥,藥方一萬(wàn)一千多個(gè),形態(tài)圖一千一百多幅,流傳全
世界.(課件出示)
自主閱讀,整體感知.
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子.把難讀的地方多讀幾遍,直到讀得熟練為止.(在討論后,我為了進(jìn)一步讓學(xué)生把握課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,展開(kāi)和學(xué)生的讀課文比賽.首先教師范讀,讓學(xué)生給老師指出讀錯(cuò)的地方,然后啟發(fā)學(xué)生讀課文,在學(xué)生再次讀課文的基礎(chǔ)上,教師指名分段讀課文,其他學(xué)生做評(píng)委,在讀課文結(jié)束后評(píng)判讀的情況.)
2.師:下面,老師和同學(xué)們進(jìn)行讀課文比賽,我們看誰(shuí)會(huì)獲得勝利.首先看老師來(lái)讀,你們是我的評(píng)委.(老師讀后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià).然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō),老師在上課前認(rèn)真的讀過(guò)5遍,你讀了幾遍 我覺(jué)得現(xiàn)在比賽你們不會(huì)勝利,請(qǐng)你再把課文讀一遍,做好充分準(zhǔn)備,好嗎 )
3.下面我們分段來(lái)指名讀,其他人做好記錄.
【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)課文應(yīng)該有比較完整的印象了.再要求學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容,以及寫作順序,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文,為后面學(xué)習(xí)做鋪墊.】
4.師:你覺(jué)得這篇文章主要寫了什么內(nèi)容 按照什么順序來(lái)寫的呢
(時(shí)間推移順序漸漸下山—夜幕降臨—大好月色—圓月當(dāng)空;事情發(fā)展順序外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄)
【設(shè)計(jì)意圖:研究文章寫作特點(diǎn)】
找一找——找文中所有的苦;畫(huà)一畫(huà)——畫(huà)出文中"不怕吃苦"的句子;演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài);讀一讀——讀你感徹肺腑的段落;問(wèn)一問(wèn)——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題.
【設(shè)計(jì)意圖:這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以打破傳統(tǒng)的半講半問(wèn),串講串問(wèn)的教學(xué)方法,激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找,去畫(huà),去演,去說(shuō),去讀,去提,實(shí)現(xiàn)一種新型的,自主的,開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程看似"散"其實(shí)閱讀貫穿始終,整個(gè)過(guò)程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中.】
三,理解字詞,掃清障礙.
課件出示詞語(yǔ):
饑餐渴飲 曉行夜宿 行囊 前不見(jiàn)村,后不著店 啃干糧 斷垣殘壁……
先指名讀2遍,再齊讀.
3.說(shuō)一說(shuō)讀了這些詞后的感受(很辛苦)
4.過(guò)渡:是啊!為了修《本草》,李時(shí)珍歷盡了千辛萬(wàn)苦.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想他們吃了哪些苦 你能找到文中語(yǔ)句來(lái)體會(huì)嗎
四,學(xué)習(xí)課文,深入感悟.
(一)過(guò)渡:
師:讀了這個(gè)課題,我們的腦海中不禁閃現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題:李時(shí)珍為什么要夜宿古寺呢 請(qǐng)同學(xué)們趕緊拿起課文,到課文的第一,二小節(jié)中去找找答案,看看你有什么發(fā)現(xiàn)
(二)教學(xué)課文第一,二節(jié)
1.指名一位學(xué)生朗讀課文一,二節(jié)
2.你知道李時(shí)珍夜宿古寺的原因嗎 指名學(xué)生交流.(因?yàn)樗麄円恍南脍s路,錯(cuò)過(guò)了客店)
3.從這一點(diǎn)中,你體會(huì)到什么
4.從這兩小節(jié)中,你還知道李時(shí)珍師徒察訪藥材怎么樣 (讓學(xué)生聯(lián)系"饑餐渴飲,曉行夜宿已經(jīng)走了好幾個(gè)月"來(lái)自由交流交流)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)途跋涉,沒(méi)有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步,為了趕路,他們錯(cuò)過(guò)了客店,這就是李時(shí)珍夜宿古寺的主要原因.】
5.齊讀第一,二節(jié)
(二)學(xué)習(xí)課文三,四節(jié)
1.過(guò)渡:是的,前不見(jiàn)村,后不著店的荒野上,李時(shí)珍師徒焦急地走著,突然前方的樹(shù)叢中隱約出現(xiàn)了房屋的輪廓,走近前一看,哦!是一座—"古寺"(生答.出示古寺的圖片)
2.師:這是一座怎樣的古寺啊 請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀課文第四節(jié),將描寫古寺的相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)!
3.學(xué)生朗讀,做標(biāo)記
4.交流:
"一座破敗的古寺,里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)."
5.讀了這句話,,你知道了什么 (古寺的條件非常的差,很久沒(méi)有人來(lái)了,很危險(xiǎn)等等)
6.你能想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎
7.讀好這句話"李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門------厚厚的蜘蛛網(wǎng)."
【設(shè)計(jì)意圖:抓住"破敗"做為突破口,通過(guò)朗讀,找詞語(yǔ)理解李時(shí)珍甘于付出的品質(zhì).】
(三)分析課文5-13節(jié)
1.為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對(duì)李時(shí)珍來(lái)說(shuō)已經(jīng)算不得什么了!師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜!
2.請(qǐng)你自己讀讀課文5-13節(jié),去看看一下李時(shí)珍在古寺的生活,他給你留下了怎樣的印象 在旁邊簡(jiǎn)單地做做批注.
3.學(xué)生認(rèn)真讀課文,在有感觸的地方做上批注.
4.交流:
非常仔細(xì)
● 李時(shí)珍端詳了一陣,各扯下------若有所悟.
● 出示兩中藥材的圖片,抓住李時(shí)珍的動(dòng)作來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì).
● 朗讀體會(huì)
非常愛(ài)勞動(dòng)人民
● 抓住李時(shí)珍的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)(出示句子)
1.李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟:"龐憲,覺(jué)得苦嗎 "("笑"字,讓學(xué)生聯(lián)系課文的前前后后,說(shuō)說(shuō)這種真的苦不苦 )
2."恩,長(zhǎng)年累月地------值得的."(兩組對(duì)比,住在破廟里和住在家里,萬(wàn)民得福和自己吃苦,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì))
3."龐憲,趁著大好-----記下來(lái)吧."(放棄自己休息,在月光下記錄)出示他在月光下記錄的圖片,你想對(duì)他說(shuō)寫什么
4.寺外,山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著,圓盤似的月亮,慢慢移到了當(dāng)空,但李時(shí)珍還在認(rèn)真辨別著,記錄著.
【設(shè)計(jì)意圖:抓住對(duì)話部分,指導(dǎo)感情朗讀,引出李時(shí)珍的其他高貴品質(zhì),結(jié)合回到第一自然段,引出"饑餐渴飲","曉行夜宿"兩詞,再次理解李時(shí)珍高貴的品質(zhì).】
五,口語(yǔ)交際,拓展延伸.
1.同學(xué)們,我們今天學(xué)的這個(gè)故事(朗讀課題),僅僅是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫《本草綱目》中的一個(gè)故事,你還了解他的哪些故事 (指名一,兩個(gè)學(xué)生說(shuō))
【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生討論的同時(shí)補(bǔ)充一些資料與故事,這樣可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)李時(shí)珍的品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生們重點(diǎn)感悟李時(shí)珍為寫《本草綱目》為民造福,以苦為樂(lè),甘于奉獻(xiàn)的精神及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度.】
2.正是由于李時(shí)珍這種不畏艱辛,認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng),才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥,例如課文講到的:忍冬花初開(kāi)時(shí),-----消暑解寒;胭脂草------治蟲(chóng)咬傷;刀豆子-----治呃逆;雞腸草------
3.你還知道哪些中藥 說(shuō)說(shuō)它的藥效!
4.中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍;世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍,他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》(出示圖片),此時(shí),瞻仰著他的象,看著這本《本草綱目》,你想說(shuō)些什么
六,總結(jié)課文,升華意境.
1.師:《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)"苦"字,這個(gè)"苦"字就是本篇課文的"神"之所在,就是本文的核心.通過(guò)學(xué)習(xí),大家知道了文章的主要內(nèi)容,把握重點(diǎn),感受了李時(shí)珍的非凡,由此敬佩之情,贊美之情,由衷而發(fā)……
2.生:所以,我想說(shuō)……
3.交流:我想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)……(可以寫寫想說(shuō)的話)
【設(shè)計(jì)意圖:升華意境,筆下抒情】
作業(yè)設(shè)計(jì):
熟讀課文,根據(jù)課后第4題,小組合作完成一份有關(guān)中藥的小報(bào).
2.給李時(shí)珍寫一封信,告訴他你從他身上學(xué)到了什么,完成小練筆.
3.回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng).
4.搜集有關(guān)中藥或中成藥的知識(shí),了解它們的藥效.
板書(shū)設(shè)計(jì):
李時(shí)珍夜宿古寺
萬(wàn)民得福 不怕吃苦(住,吃,行)
工作認(rèn)真(看,嚼,寫)
(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))
【教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路】
本課的教學(xué)中我力圖發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而提高教學(xué)效率,取得更好的效果.同時(shí)還想在課文的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力.因?yàn)楸菊n中有許多難理解的詞語(yǔ),教學(xué)中我將通過(guò)點(diǎn)撥,講解等方法,教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法,并針對(duì)課文第七小節(jié)(李時(shí)珍住古寺不覺(jué)得苦)和第十二小節(jié)(李時(shí)珍親自品嘗草藥)的內(nèi)容組織學(xué)生討論李時(shí)珍為什么這么說(shuō),這么做,體會(huì)他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng).通過(guò)學(xué)生課后了解一些中藥名稱和藥效,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力.
李時(shí)珍夜宿古寺分為哪三段篇十四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：61
b??? 詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位，也是學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)。只有學(xué)生擁有豐富的詞匯，他的語(yǔ)言，他的內(nèi)涵才能有一個(gè)質(zhì)的提升。詞語(yǔ)也是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的核心部分?？墒腔仡櫼酝脑~語(yǔ)教學(xué)往往處在比較尷尬的境地，尤其是中年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)，要么被盡力回避或“浮光掠影”地處理一下，要么帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀之后，讓他們談對(duì)詞語(yǔ)的初步理解，然后就進(jìn)入課文內(nèi)容的分析。難道詞語(yǔ)教學(xué)就只能如雞肋一般，食之無(wú)味，棄之可惜？詞語(yǔ)教學(xué)能否像其它教學(xué)環(huán)節(jié)一樣精彩紛呈？??
記得維果斯基說(shuō)“詞語(yǔ)只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞”。其實(shí)，詞語(yǔ)教學(xué)，不應(yīng)該語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)綴，而應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的主題。詞語(yǔ)教學(xué)不該應(yīng)只是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的抓手。如何通過(guò)教師的研究，讓詞語(yǔ)教學(xué)不再是雞肋，而是教師心中的“香餑餑”；對(duì)學(xué)生而言不再是機(jī)械的記憶、造句，而是成為學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。 在教《李時(shí)珍夜宿古寺》我靜下心來(lái)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入探究。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行入手。
一、挖掘文本訓(xùn)練點(diǎn)，講究“準(zhǔn)”
每一篇教材都有適合詞語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，教師要善于捕捉挖掘文本中適合進(jìn)行語(yǔ)匯積累訓(xùn)練的“點(diǎn)”進(jìn)行研究，細(xì)致地思考，為學(xué)生課堂語(yǔ)言訓(xùn)練找準(zhǔn)“支點(diǎn)”。另外，中年級(jí)的學(xué)生對(duì)直觀的富有變化的形式還是很樂(lè)于接受的，這就更需要教師找準(zhǔn)詞語(yǔ)訓(xùn)練的點(diǎn)，就如中醫(yī)號(hào)脈一樣，什么樣的文章適合怎樣的詞語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)要給學(xué)生營(yíng)造多樣的教學(xué)氛圍，多變的教學(xué)形式。
在教《李時(shí)珍夜宿古寺》一課時(shí)，我就運(yùn)用的“詞串”教學(xué)。所謂詞串就是把文本中有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)巧妙的歸類教學(xué)。我把“李時(shí)珍、龐憲”歸為一類，是人物的名字，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)完全就能明了。把“大好月色、飛鳥(niǎo)歸林，皎潔的月光。。。。?！北硎经h(huán)境的歸為一類，讓學(xué)生比較朗讀；把“斷垣殘壁、青苔、滿是蜘蛛網(wǎng)、灰塵”描寫古寺破敗的歸為一類，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)，從想到了什么？讓學(xué)生理解后記憶朗讀。把“忍冬草、金銀花、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草”這些中草藥歸為一類，通過(guò)圖文對(duì)照，讓學(xué)生識(shí)別藥材，牢記藥名。每一類運(yùn)用了不同的方法，目的是讓學(xué)生的興趣始終保持在興奮的狀態(tài)，與利于詞語(yǔ)教學(xué)。
二、夯實(shí)課堂訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)“實(shí)”
改革華而不實(shí)的課堂氛圍，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)中心。將課堂教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練放在首位。而語(yǔ)言訓(xùn)練可以把詞語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)抓手來(lái)進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練。在《李時(shí)珍夜宿古寺》一文教學(xué)中，詞語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)超越了詞語(yǔ)的范疇，而是作為一個(gè)工具，成了連接文本、學(xué)生、教學(xué)的紐帶。主要運(yùn)用在以下幾個(gè)方面：
1、用詞語(yǔ)巧理脈絡(luò)，
《新課標(biāo)》要求中年級(jí)的學(xué)生能用比較概括的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。這對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)訓(xùn)練的難點(diǎn)，也是老師頭痛的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在教《李時(shí)珍夜宿古寺》一文時(shí)，我就巧妙地利用了詞語(yǔ)教學(xué)，給教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)了坡度。我有意識(shí)地在詞串教學(xué)中設(shè)置了“機(jī)關(guān)”。比如我在黑板左上角寫了“饑餐渴飲、曉行夜宿”，在下面寫上了“斷垣殘壁、青苔、滿是蜘蛛網(wǎng)、灰塵、破敗”，在黑板的右上角寫上了“舀泉水、啃干糧，”在右下角寫了“忍冬草、金銀花、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草”并在旁邊寫上了：“端詳、若有所悟”。這樣有意識(shí)的安排除了將詞語(yǔ)歸類以外，最重要的是為了學(xué)生能很自然的說(shuō)出這四類詞語(yǔ)與主人公想關(guān)聯(lián)的小標(biāo)題。例如：第一組學(xué)生能感受到：查訪藥材時(shí)候的辛苦。就可以用小標(biāo)題：查訪藥材，第二組就是寫他們：夜宿古寺，第三組是：寺中談苦，第四組是：夜記藥材。有了這樣的小標(biāo)題，還愁學(xué)生不會(huì)概括文章的主要內(nèi)容嗎？
2、用詞語(yǔ)展開(kāi)想象
在詞語(yǔ)教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，用語(yǔ)言對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行情景描述，語(yǔ)言美感被發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生的想象是五彩繽紛的，隨著次第展開(kāi)的一幅又一幅畫(huà)面，詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵生動(dòng)地投射在了學(xué)生的心湖上。我們能感受帶的不僅僅是一個(gè)詞，而是一種境界。
課文《李時(shí)珍夜宿古寺》文中有一句，“他扯過(guò)草藥，細(xì)細(xì)端詳著，若有所悟。。。。。?！蔽揖妥プ 叭粲兴颉眮?lái)做文章。什么叫若有所悟？他到底悟出了什么？你能揣摩一下，他在想些什么嗎？學(xué)生能聯(lián)系文字進(jìn)行了深入的想象，深切地感受了他的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
3、用詞語(yǔ)感悟品質(zhì)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西。”在詞語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅要讓學(xué)生牢記這些詞語(yǔ)，更要讓學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)的本質(zhì)，去體會(huì)人物的品質(zhì)。
在教本課時(shí)，我就抓住了“吃點(diǎn)苦、萬(wàn)民得福”來(lái)輻射全文，讓學(xué)生充分感知李時(shí)珍吃了哪些苦后，我問(wèn)學(xué)生：“李時(shí)珍說(shuō)這些話的時(shí)候是怎樣的神態(tài)？”學(xué)生很快找到“笑著說(shuō)”，我又追問(wèn)：“笑著”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了他怎樣的品質(zhì)？學(xué)生回答：“以苦為樂(lè)”。從一個(gè)詞語(yǔ)感悟人物品質(zhì)也不失為“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之舉。
三、整合課外拓展點(diǎn)，落實(shí)“廣”
光課堂訓(xùn)練，效果還不夠理想，我想只有課內(nèi)課外融合，積極引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)言運(yùn)用到生活實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語(yǔ)語(yǔ)，在生活中運(yùn)用語(yǔ)言，經(jīng)受生活的“歷練”，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。就本課而言，我覺(jué)得可以拓展有關(guān)評(píng)價(jià)描寫李時(shí)珍以及他巨大成就的成語(yǔ)，還可以拓展一些描寫醫(yī)生：救死扶傷、妙手回春、藥到病除等醫(yī)術(shù)的成語(yǔ)：比如：杏林春滿、懸壺濟(jì)世、仁心仁術(shù)等。通過(guò)課內(nèi)外交融，豐富學(xué)生的詞匯。
總之，教師應(yīng)該在教學(xué)中給詞語(yǔ)教學(xué)一個(gè)切實(shí)的地位，挖掘詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，讓詞語(yǔ)教學(xué)成為課堂教學(xué)中既扎實(shí)又活潑的課堂新亮點(diǎn)，讓詞語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生一生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠基。希望通過(guò)大家的努力。讓昔日的“雞肋”變成課堂的“香餑餑”。愿每位教師有一雙能點(diǎn)“詞”成“金”妙手。
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李時(shí)珍夜宿古寺分為哪三段篇十五
我說(shuō)課的內(nèi)容是《李時(shí)珍夜宿古寺》，選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元，我說(shuō)的是第一課時(shí)，下面我按說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程三個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)課。
第一板塊：說(shuō)教材
1.教材分析。《李時(shí)珍夜宿古寺》以簡(jiǎn)約、樸實(shí)的筆調(diào)敘述了明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍在編寫《本草綱目》的途中與弟子龐憲因?yàn)橼s路錯(cuò)過(guò)了客店，夜宿古寺的事。文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫細(xì)膩、傳神，環(huán)境描寫烘托、渲染了氣氛，“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，李時(shí)珍的一言一行彰顯了他不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，是引導(dǎo)學(xué)生“抓住人物言行感悟人物品質(zhì)”的極好范本。
文中還有兩幅插圖，一幅李時(shí)珍本人頭像，一幅李時(shí)珍與弟子龐憲在古寺中編著《本草》的情景，圖文并茂，“古今一相接”，有助學(xué)生加深對(duì)文本的閱讀與感悟。
2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)中規(guī)定的本階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本課寫作特點(diǎn)，考慮到學(xué)生已有學(xué)習(xí)情況，預(yù)設(shè)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際準(zhǔn)確讀記“憲、碗”等8個(gè)生字，端正書(shū)寫“宿、材”等12個(gè)生字；（2）理解“夜幕、降臨、隱隱”等詞語(yǔ)意思，并能串詞說(shuō)一段描寫夜晚景色的話；（3）正確、流利、有感情地朗讀課文；（4）感受李時(shí)珍為百姓造福不辭辛苦的精神。其中，識(shí)記、書(shū)寫正字，朗讀課文為本課教學(xué)重點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、賞讀，體會(huì)人物精神是難點(diǎn)。
3.學(xué)情分析。本課中人物言行如顆顆珍珠散落在文本的字里行間，而人物的內(nèi)在精神成為串起珍珠的縷縷絲線，“抓言行悟品質(zhì)”，四年級(jí)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已有初步接觸，本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生再次感悟細(xì)節(jié)之處的傳神刻畫(huà)。
第二板塊：說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法：本文內(nèi)容樸素真實(shí)，筆調(diào)質(zhì)樸淡雅，文中許多感人的話語(yǔ)，感人的段落讀來(lái)令人回味悠長(zhǎng)，為此課堂中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，“作者胸有境，入境始于親”，引起學(xué)生情感上的共鳴，以情傳情，以情達(dá)情，運(yùn)用“情境教學(xué)法”，看似老套，但卻是經(jīng)久不衰的方法。
說(shuō)學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀文想象畫(huà)面再讀文”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中旨在通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面，在文字中思接千載，暢游一個(gè)來(lái)回后，再讀課文，積累、涵詠文字中規(guī)范、凝練的語(yǔ)言，并進(jìn)行內(nèi)化，吸收，進(jìn)而為我所用。
第三板塊：說(shuō)教學(xué)流程
為了完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)如下理念：文章運(yùn)用近乎白描的手法，于細(xì)節(jié)處刻畫(huà)人物李時(shí)珍的形象，看似娓娓道來(lái)，沒(méi)有激情的渲染，但是讀進(jìn)去后，一股情感的暗流在文字中涌動(dòng)。因此設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基礎(chǔ)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄巍暗男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種形式讀文中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神。在這樣的理念指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)流程大致分為以下幾步。
第一步，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)課揭題。課伊始，教師以課件出示李時(shí)珍頭像，問(wèn)：“認(rèn)識(shí)他嗎？”再根據(jù)學(xué)生的回答，追問(wèn)：“對(duì)他你了解多少？”學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料暢談對(duì)李時(shí)珍的了解，最后教師在點(diǎn)評(píng)后小結(jié)并介紹：“李時(shí)珍，明代醫(yī)藥學(xué)家，歷時(shí)二十八年，風(fēng)餐露宿，嘗盡百草，為世間留下一部醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》，今天我們所學(xué)課文《李時(shí)珍夜宿古寺》，說(shuō)的就是在他編著《本草綱目》的過(guò)程中發(fā)生的事，看老師板書(shū)課題?！睅熃翌}并板書(shū)課題，指名讀題，隨機(jī)教學(xué)“宿”的意思，進(jìn)而理解課題的意思，再讀課題，教師問(wèn)：“圍繞課題，你有問(wèn)題嗎？”由學(xué)生的回答提煉，聚焦兩個(gè)質(zhì)疑點(diǎn)：為什么夜宿古寺？怎樣夜宿古寺（在古寺中干了什么？）
【“良好的開(kāi)端是成功的一半”，如此起課，源自學(xué)生在進(jìn)入課堂前并不是一張白紙，由此就先立足在學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備上，讓他們交流課前搜集的資料，對(duì)人物有初步的感性認(rèn)識(shí)，再揭題，圍繞課題質(zhì)疑，課堂熱起來(lái)，“未成曲調(diào)先有情”?！?/p>
第二步，初讀課文，了解大意。（一）自由讀課文，讀通讀順，邊讀邊想自己提出的問(wèn)題。（二）檢查反饋。在此過(guò)程中重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)文中字詞的掌握，課件出示詞語(yǔ)“夜幕、降臨、隱隱約約”等，多種形式讀詞語(yǔ)，特別是想象畫(huà)面讀，教師問(wèn)：“輕輕地讀讀這些詞，讀著讀著，你的眼前彷佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？”指名學(xué)生回答，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)并讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)再讀詞語(yǔ)。(三)選用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)一段話，描寫夜晚的景色。
【“一沙一世界，一花一天堂”，透過(guò)詞語(yǔ)想象畫(huà)面，豐富詞語(yǔ)的內(nèi)涵，使每個(gè)詞語(yǔ)靈動(dòng)起來(lái)。同時(shí)自然銜接到下一環(huán)節(jié)“選詞語(yǔ)說(shuō)一段描述夜晚景色的話”?！?/p>
（四）在讀課文的過(guò)程中還有字詞不理解嗎？通過(guò)學(xué)生的回答，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。
【因?yàn)楸菊n四字詞語(yǔ)較多，并且有一些藥物名字學(xué)生未接觸過(guò)，讓學(xué)生相互解疑，提高學(xué)習(xí)的效率?！?/p>
第三步，解決疑難，感受人物。教師過(guò)渡，提問(wèn)：“字詞會(huì)讀了，意思也明白了，那課前提出的問(wèn)題找到答案了嗎？別著急，再讀課文，用橫線劃出相關(guān)語(yǔ)句。”在學(xué)生一番默讀、尋找、思考后，根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)詞句?；卮饐?wèn)題“為什么夜宿古寺？”聚焦句子一：“這天，他們來(lái)到湖北西部山區(qū)，因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過(guò)了客店。”理解兩個(gè)問(wèn)題：“一心趕路”什么意思？李時(shí)珍為什么要一心趕路？從而順勢(shì)導(dǎo)到：“李時(shí)珍一心趕路為的是‘四處察訪’藥材?！彪S機(jī)學(xué)習(xí)第一段：“李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。”讀著讀著，你有什么體會(huì)，學(xué)生一番品讀交流后，得出“李時(shí)珍為編著《本草綱目》非常辛苦?！痹僮x這句話，哪些詞體現(xiàn)這份“辛苦”？著眼到“風(fēng)餐露宿”和“曉行夜宿”，理解這兩個(gè)詞，同樣先想象畫(huà)面，再帶著自己的感受讀句子。
【“作者胸有境，入境始于親”，由“為什么夜宿古寺”引出第一、二段的學(xué)習(xí)，同時(shí)有選擇地抓住“一心趕路”、“風(fēng)餐露宿”和“曉行夜宿”體會(huì)李時(shí)珍的辛苦，由點(diǎn)帶面，提升閱讀品味?！?/p>
解決了第一個(gè)問(wèn)題，教師隨即拋出第二個(gè)問(wèn)題：“為什么夜宿古寺的原因我們已經(jīng)找到，那在古寺中李時(shí)珍和弟子做了些什么呢？”根據(jù)學(xué)生回答，首先聚焦句子一：“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧?！弊x這句話，你有什么話想說(shuō)。同樣讓學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍的辛苦，并且抓住“啃”字做文章，“啃”我們還可以換成什么詞？作者為什么要用“啃”來(lái)描寫，一方面由啃感受到干糧的難以下咽；另一方面想到師徒兩人一心趕路，肚子早已餓極，饑不擇食?！俺缘氖歉杉Z，喝的是泉水，住的呢？”教師一邊板書(shū)一邊追問(wèn)，自然聯(lián)系到文章前面部分對(duì)古寺的描寫。聚焦句子二：“近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”讓學(xué)生朗讀描寫古寺的句子，感受“破敗”，體會(huì)作者在描寫古寺上細(xì)節(jié)的刻畫(huà)入微。由此拓展開(kāi)去，“其實(shí)在編著《本草綱目》的二十八年中，李時(shí)珍吃的苦何止這些，同學(xué)們不妨閱讀這樣一段文字。”師穿插課外補(bǔ)充閱讀進(jìn)行練筆：夏天，在炎炎烈日下，李時(shí)珍……；冬天，在寒風(fēng)刺骨中，李時(shí)珍……；為了采摘懸崖峭壁上的草藥，李時(shí)珍……”在一番“苦”的咀嚼后,問(wèn):“李時(shí)珍又是怎樣看待這樣的生活?”學(xué)生自然找到句子:““嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”“李時(shí)珍的這番話，哪里打動(dòng)了你？”“萬(wàn)民造福，吃點(diǎn)苦是值得的?！眹@“萬(wàn)民造福，吃點(diǎn)苦是值得的?！边@句話，反復(fù)體會(huì)，首先學(xué)生理解句子意思，感受到“李時(shí)珍一心為百姓著想”的可貴品質(zhì)。再抓住這一中心，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)引讀句子，因?yàn)椤叭f(wàn)民造福，吃點(diǎn)苦是值得的，所以，李時(shí)珍……”正因?yàn)椋骸袄顣r(shí)珍全心全意想著老百姓，所以他……”，反復(fù)引讀書(shū)中重點(diǎn)語(yǔ)句，一唱三嘆。教師再次問(wèn)到：“李時(shí)珍啊李時(shí)珍，一路上風(fēng)餐露宿，連口水都沒(méi)有喝，你不覺(jué)得苦嗎？”進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生說(shuō)到：“萬(wàn)民造福，吃點(diǎn)苦是值得的?！备惺芾顣r(shí)珍樸素話語(yǔ)背后的堅(jiān)定與執(zhí)著。師小結(jié)說(shuō)到：“是啊，一部《本草綱目》給百姓帶來(lái)無(wú)窮的福祉，請(qǐng)看這樣一段介紹?！闭n件補(bǔ)充對(duì)《本草綱目》的介紹及其價(jià)值。
【一個(gè)“苦”字，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字觸摸到這份苦，進(jìn)而感受人物李時(shí)珍的不怕苦，充分利用重點(diǎn)詞句，在文本中細(xì)細(xì)地讀，反復(fù)地品?！?/p>
結(jié)課同樣是順勢(shì)而成，教師指著文中插圖，動(dòng)情敘說(shuō): 皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)房子里。李時(shí)珍說(shuō)：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來(lái)吧?！毕鹿?jié)課讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)李時(shí)珍，看他如何在月光下，古寺中編著《本草》。
本堂課板書(shū)設(shè)計(jì)，抓住文中重點(diǎn)詞句，以一首詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)。既反映課堂主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文做好鋪墊。
板書(shū)設(shè)計(jì)：??????
李時(shí)珍夜宿古寺
饑餐渴飲曉行夜宿，
一心趕路夜宿古寺。
渴飲泉水餓啃干糧，
借著月光編著《本草》？
萬(wàn)民造福吃苦也值！
李時(shí)珍夜宿古寺分為哪三段篇十六
《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，教學(xué)完本課后，現(xiàn)將談?wù)剬?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和體會(huì)。
【基本理念】
1.培養(yǎng)閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
3.營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
【教材分析】
本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯(cuò)過(guò)了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)口標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)李時(shí)珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀。
難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學(xué)法】
《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開(kāi)教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫(huà)一畫(huà)——畫(huà)出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問(wèn)一問(wèn)——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題。
這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以打破傳統(tǒng)的半講半問(wèn)，串講串問(wèn)的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找、去畫(huà)、去演、去說(shuō)、去讀、去提，實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終，整個(gè)過(guò)程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的。
首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”，在找一找的過(guò)程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”2“龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火過(guò)，一邊喝水一邊啃干糧?！?/p>
3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。”此后我相機(jī)緊問(wèn)：你們?nèi)绾蝸?lái)理解這些句子的？學(xué)生便說(shuō)：“我們是通過(guò)找關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來(lái)形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來(lái)形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡(jiǎn)陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來(lái)描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來(lái)描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來(lái)描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過(guò)讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”，“自覺(jué)讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、畫(huà)一畫(huà)—一畫(huà)出文不怕吃苦的句子。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫(huà)文不怕吃苦的句子開(kāi)始，來(lái)理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開(kāi)展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫(huà)出不怕吃苦的句子，完成兩個(gè)討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；其余的當(dāng)組員作勾畫(huà)員。在經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論后，我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生畫(huà)到了這個(gè)句子：1“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟是過(guò)夜，比往在家里苦多了?！?“我們修訂好《本草》萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！备餍〗M在與李時(shí)珍的對(duì)話中，理解了“長(zhǎng)年累月”、“奔波”“萬(wàn)民得福”、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對(duì)這兩句話的理解，感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂(lè)，甘于付出的人，學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說(shuō)了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演：－－演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫的十分巧妙，語(yǔ)言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺(jué)人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動(dòng)作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來(lái)，將自創(chuàng)的對(duì)話淋漓盡致地說(shuō)出來(lái)、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來(lái)。這一場(chǎng)面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語(yǔ)的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹(shù)立李時(shí)珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實(shí)，故事情節(jié)無(wú)秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語(yǔ)，感人的段落，讀后使人激動(dòng)不已，讀后感覺(jué)意味深長(zhǎng)、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落，并說(shuō)出因?yàn)槭裁锤袆?dòng)，如何表現(xiàn)你的感動(dòng)？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過(guò)充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來(lái)，將心中的敬愛(ài)說(shuō)出來(lái)，將心中的崇敬喊出來(lái)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語(yǔ)感和情感思維。
五、問(wèn)一問(wèn)：——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題
這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開(kāi)，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)，提出了許多問(wèn)題來(lái)問(wèn)教師，學(xué)生提出車時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎？還問(wèn)我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒(méi)想到這些問(wèn)題學(xué)生會(huì)要求我來(lái)回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來(lái)修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問(wèn)題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬(wàn)民造福。有的認(rèn)為不值得，因?yàn)樯亲钪匾?，沒(méi)有了生命就什么都沒(méi)有了，李時(shí)珍這樣做不值得。針對(duì)學(xué)生的各種意見(jiàn)，我沒(méi)有給出評(píng)判，在這個(gè)問(wèn)題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來(lái)，滿課堂進(jìn)行游說(shuō)，推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動(dòng)、開(kāi)放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思：本堂課能按照教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中，過(guò)低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問(wèn)題時(shí)，教師不能運(yùn)籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿足。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。
總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，在說(shuō)課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
李時(shí)珍夜宿古寺分為哪三段篇十七
今天學(xué)習(xí)了課文，在教學(xué)時(shí)抓住了一個(gè)“苦”字提領(lǐng)課文第一、二部分，覺(jué)得效果不錯(cuò)。特記下其中片段：
師：同學(xué)們，李時(shí)珍帶著徒弟四處走訪，你們覺(jué)得他們苦嗎？
生：苦?。ú豢啵。?/p>
師：請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)，主要讀第一到第八節(jié)，你覺(jué)得有必要，也可以讀讀全文，抓住關(guān)鍵的地方來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，不時(shí)與同桌交流著）
生：我覺(jué)得他們生活得很苦，課文第四小節(jié)描寫的古寺很破敗，到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，佛像上有厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
師：你知道“斷垣殘壁”是什么意思嗎？
生：我知道是“垣”是“墻”的意思，“斷垣殘壁”應(yīng)該是“墻壁倒塌”的意思。
師：是啊，倒塌的墻壁，厚厚的灰塵，那么簡(jiǎn)陋，那么荒涼，所以作者說(shuō)這是一座（齊答）“破敗”的古寺。
生：我要給補(bǔ)充，說(shuō)不定古寺的屋頂上還有個(gè)破洞，古寺里還經(jīng)常有老鼠蟑螂出沒(méi)，怎么會(huì)不苦呢？
生：我覺(jué)得他們不苦，李時(shí)珍笑著問(wèn)他的徒弟“覺(jué)得苦嗎”，能笑著說(shuō)明他不覺(jué)得苦。
生：另外李時(shí)珍說(shuō)“修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”，他認(rèn)為這值得，就不苦了。
師：可見(jiàn)，李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
生：為了老百姓，做什么也愿意，苦也不怕！
生：這只能說(shuō)明他不怕吃苦，事實(shí)上的確是很苦的?！跋壬?0歲的人了，都挺得住”，“挺”就說(shuō)明生活苦，很難熬，另外“長(zhǎng)年累月”的奔波難道不苦嗎？
師：知道“長(zhǎng)年累月”的意思嗎？“累”的意思呢？（回答略）
生：我還想說(shuō)：“住在廟里，哪能和住在家里比呢？”住在家里吃好的，穿好的，睡在溫暖柔軟的床上，可現(xiàn)在只能啃干糧、喝泉水、住破廟，連桌子也是磚頭壘起來(lái)的。
生：“饑餐渴飲”、“曉行夜宿，”又“走了好幾個(gè)月”，現(xiàn)在連住店也錯(cuò)過(guò)了，我想他們不僅僅今天是這樣，而是一直都過(guò)著這樣的生活，真是很辛苦。
生：但是李時(shí)珍并不認(rèn)為這樣苦。
師：大家說(shuō)德都很不錯(cuò)，尤其能緊緊抓住課文中的關(guān)鍵詞句，老談自己的體會(huì)，從剛才的交流中，我們感受到，李時(shí)珍帶著他的徒弟出去察訪藥材幾個(gè)月的生活，的確很苦，然而李時(shí)珍卻并不覺(jué)得苦，那是因?yàn)椤?/p>
生：他不怕吃苦，他要為老百姓修訂《本草綱目》
……
思考：本來(lái)在組織學(xué)生理清課文脈絡(luò)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法很多，并且很有自己的道理，所以我告訴學(xué)生，只要能說(shuō)明理由，并且讓大家信服，我們認(rèn)為這樣的理解方法都可以。
所以在教學(xué)第一、第二部分時(shí)，我采用了這樣的方法，抓住一個(gè)“苦”讓學(xué)生去讀書(shū)。有了這樣一個(gè)提領(lǐng)性問(wèn)題，學(xué)生的讀書(shū)就有意義了，并且讀得深了，一部分學(xué)生通過(guò)字詞句來(lái)說(shuō)明“李時(shí)珍察訪藥材的生活是很苦的”，課文中有大量相關(guān)語(yǔ)句的描寫，在學(xué)生交流的過(guò)程中，我就有機(jī)穿插有些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如“斷垣殘壁”、“長(zhǎng)年累月”、“饑餐渴印”等等；一部分學(xué)生抓住李時(shí)珍的話來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)“李時(shí)珍不覺(jué)得苦”，由家里生活和古寺生活的對(duì)比，由苦和“不覺(jué)得苦”的對(duì)比，由因“萬(wàn)民得?！倍X(jué)得值得的體會(huì)，學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，李時(shí)珍的以苦為樂(lè)、愿意為民造福。
讓孩子能深入讀語(yǔ)文書(shū)，這是語(yǔ)文教師的職責(zé)，在我們的語(yǔ)文課上，我們應(yīng)該善于抓住契機(jī)，提供一個(gè)有意義的話題，讓學(xué)生帶著話題去讀書(shū)、去思考，去獲得成功。
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