每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
天津市南開小學(xué)原校長(zhǎng)兼書記。課堂教學(xué)曾榮獲天津市一等獎(jiǎng)，全國(guó)一等獎(jiǎng)，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與中國(guó)政府教育合作項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。他創(chuàng)建的“小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀法”是我國(guó)當(dāng)代著名教學(xué)流派之一，產(chǎn)生廣泛影響。應(yīng)邀赴全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)講學(xué)，做示范課，獲得高度評(píng)價(jià)。出版《小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀法》《導(dǎo)讀原理與藝術(shù)》等專著18部，發(fā)表論文 200余篇，科研成果獲天津市首屆評(píng)選一等獎(jiǎng)。應(yīng)聘擔(dān)任北京師范大學(xué)教育學(xué)院、天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院等校兼職教授，全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，天津市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，南開區(qū)課程改革專家組組長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)理念】??
體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運(yùn)用教材，占有、整合，充實(shí)更多的教學(xué)資源。
【設(shè)計(jì)特色】
以質(zhì)疑定向，學(xué)生參與確定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)；以讀書為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗(yàn)拓展，在表演中感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
[教學(xué)流程】
首先確定教學(xué)目標(biāo)。按照三維立體的設(shè)計(jì)理念，目標(biāo)設(shè)定如下：
1.充分領(lǐng)悟大自然與人類生存的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己”的深刻哲理，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)；
2.以三個(gè)問(wèn)題為線索，感受理解小村莊原來(lái)是什么樣的，后來(lái)為什么消失了，給人們以怎樣的啟示。體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含因果的表達(dá)方式；
3.學(xué)會(huì)生字新詞，掌握三種句式，有感情地朗讀全文，背誦課文片斷。
其次對(duì)教材進(jìn)行整合。原文《一個(gè)小村莊的故事》對(duì)小村莊被毀前的美麗景象沒(méi)有具體介紹，毀滅了對(duì)讀者心靈震撼小大。有鑒于此，執(zhí)教者在課文第一段增加了如下句子：
“清澈的河水從村前流過(guò)，村后的山坡上，郁郁蔥蔥的樹林好像一道巨大的屏障，這里的空氣格外清新，莊稼長(zhǎng)得很好?！?/p>
再次確定教學(xué)對(duì)象。為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，既不把它放在三年級(jí)作為講讀課文教學(xué)，也不把它放在六年級(jí)作為閱讀材料自由選擇，而是放在五年級(jí)讓學(xué)生自學(xué)感悟。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材內(nèi)容的難易度，把九年制的五年級(jí)學(xué)生作為教學(xué)年級(jí)。
教學(xué)流程的設(shè)計(jì)大體包括四個(gè)板塊。以下結(jié)合一次課堂教學(xué)的實(shí)錄予以說(shuō)明。
第一板塊：從課題預(yù)測(cè)內(nèi)容，自主提出學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)，解決“有怎樣一個(gè)小村莊”的問(wèn)題。
學(xué)生讀到課題《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，不約而同地產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：有怎樣一個(gè)小村莊?或者說(shuō)這個(gè)小村莊究竟是什么樣的呢?這就是學(xué)生產(chǎn)生的第一個(gè)問(wèn)題，也是這節(jié)課教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的確定是學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生的真實(shí)的問(wèn)題。繼而師生共同探究：怎樣完成這個(gè)目標(biāo)任務(wù)呢?學(xué)生悟出靠自己讀書和互相探討，讀懂為止。
學(xué)生通過(guò)有感情的誦讀，到黑板前繪畫，理解感受領(lǐng)悟課文的思想情感，直至把描寫小村莊美麗的語(yǔ)句用自己的真情實(shí)感流利地背誦下來(lái)。這一系列的對(duì)語(yǔ)言本體的潛心品味，正是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的過(guò)程。
學(xué)生歸納出：1.我們是在品讀中充分感受了課文的意境，是用“心”在讀書；2.這一段先概括后具體，把小村莊村前、村后、上空、地上的情況有順序地描寫出來(lái)了，我們理解了課文內(nèi)容，所以很順利地背誦下來(lái)；3.我們根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象，使課文變成畫面，活生生地呈現(xiàn)在我們的面前；4.課文里重點(diǎn)詞句的提示幫助我們有條理地記憶；5.我們反復(fù)誦讀不下十幾遍，熟讀成誦……
這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維立體地在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合性完成。
第二板塊：因課文內(nèi)容突變，學(xué)生繼而提出學(xué)習(xí)的第二目標(biāo)，解決“小村莊為什么會(huì)消失”的問(wèn)題。
學(xué)生讀到課文結(jié)尾：“什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時(shí)，自然而然地產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：為什么這個(gè)美麗的小村莊變成“什么都沒(méi)有了”?這是學(xué)生產(chǎn)生的第二個(gè)問(wèn)題，也是這節(jié)課教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的確定不僅是學(xué)生的真實(shí)的問(wèn)題，而且是讀書深入的必然結(jié)果，是符合學(xué)生閱讀邏輯的自然產(chǎn)物。
這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生主動(dòng)提出：1.要深入讀書，應(yīng)該拿起筆來(lái)，把小村莊消失的原因一一畫下來(lái)，找出重點(diǎn)詞、句、段，全面領(lǐng)悟；2.建議同學(xué)之間相互研究，把各種不同意見進(jìn)行比較和分析，相互啟發(fā)，互幫互學(xué)；3.能夠統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，就變成大家共享的成果，不能夠統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，各人保留自己的看法，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。
在充分讀書和交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出如下幾種觀點(diǎn)：
甲：我們組認(rèn)為下面這句話很重要：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來(lái)?！边@句話道出了一個(gè)根本原因就是亂砍濫伐。一個(gè)“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。
乙：“一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?！边@句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴(yán)重，洪水來(lái)了，才把小村莊卷走了。我想把這句話修改成這樣：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的樹林遭到破壞，蔚藍(lán)的天空一片混濁，肥沃的土地逐年貧瘠。
丙：課文中寫：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，小村莊，卻不知被洪水卷到了何處?！边@里的一個(gè)“卷”字，充分說(shuō)明破壞了大自然的環(huán)境，必然會(huì)遭到大自然的懲罰。
學(xué)生通過(guò)對(duì)這三個(gè)句子的理解，不僅掌握了語(yǔ)言所表達(dá)的思想內(nèi)容，而且對(duì)小村莊消失的原因有了透徹的領(lǐng)悟。
第三板塊：從全文整體來(lái)看，學(xué)生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢?這是學(xué)生提出的第三個(gè)問(wèn)題，也就是這節(jié)課的第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
每位同學(xué)都用充滿深情的話語(yǔ)，向世人送上一句震撼人心的話語(yǔ)，引起全社會(huì)的關(guān)注。學(xué)生思索后寫出各不相同的話語(yǔ)。
學(xué)生會(huì)寫出：1.2l世紀(jì)的人們啊，你們還想讓這個(gè)小村莊的悲劇重演嗎?擦干眼舊，投入行動(dòng)吧1 2.保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己1 3.我們的水資源是多么寶貴啊，珍惜它吧，不要讓地球上的最后一滴水只是人類的眼淚。4.再不保護(hù)我們唯一的家園，黃沙將遮蔽天空，人們的呼吸都將十分困難。5.噪聲污染對(duì)人們的身體健康危害很大，在宣傳環(huán)境保護(hù)時(shí)，不要忽視對(duì)治理噪聲污染的宣傳；6.工廠排出的廢氣，汽車、摩托車的尾氣，燃燒各種廢棄物放出的有毒氣體，都是大氣的污染源，讓我們一起來(lái)制止這些破壞環(huán)境的現(xiàn)象吧!……
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談我們學(xué)校周邊和住宅附近還有哪些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象，并提出解決的方法或建議。
第四板塊：創(chuàng)設(shè)情境.用召開記者招待會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)破壞環(huán)境造成的惡果，完成對(duì)文本的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的閱讀全過(guò)程。
請(qǐng)三位學(xué)生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：a村長(zhǎng)、b先生、c女士。其中a村長(zhǎng)對(duì)小村莊的毀滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任，b先生是村中砍樹最多的人，為了眼前的利益嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡，c女士是村中堅(jiān)決反對(duì)砍樹而且積極植樹的典型。
全班其他同學(xué)扮作各家媒體的記者，向三位幸存者發(fā)問(wèn)，三位幸存者一一回答記者的問(wèn)題。
記者招待會(huì)后，老師號(hào)召全體同學(xué)拿起筆，向全社會(huì)呼吁：我們只有一個(gè)地球，全人類要共同保護(hù)我們賴以生存的家園?？梢詫懺?shī)歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，做調(diào)查，寫報(bào)告，作書法，搞展覽，上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識(shí)等等。最后用美妙的環(huán)保歌聲結(jié)束這節(jié)課。
整個(gè)教學(xué)流程總的設(shè)計(jì)意圖是：以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。師生互動(dòng)，充滿真情，張顯生命的活力。因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙靈活的教學(xué)走向，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。
【評(píng)點(diǎn)】
這是執(zhí)教者整合了在南國(guó)北疆名師示范授課的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，反復(fù)修改形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，在表述形式上有所不同。不斷的預(yù)設(shè)和生成，經(jīng)歷了多次理論——實(shí)踐 ——理論的步步提升，使“設(shè)計(jì)”更臻完美。這樣的語(yǔ)文課，是真正的師生共建、共享的語(yǔ)文課，它使教學(xué)過(guò)程完全演化為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。于是，語(yǔ)文不再是“唯理性”的語(yǔ)又，而是充滿了詩(shī)意的激情，成為充滿情趣、充滿靈動(dòng)的語(yǔ)文，這是綠色的語(yǔ)文課堂。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
7.一個(gè)小村莊的故事
教材分析:
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔
教學(xué)目標(biāo):
（一）知識(shí)與技能
1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2.理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
2.引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、生詞卡片、資料收集。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.出示課題：一個(gè)小村莊的故事
2.質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？小村莊會(huì)發(fā)生什么樣的故事？
教師可以把以上問(wèn)題寫在黑板上。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。
2.學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。
山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸（luǒ）露、擴(kuò)(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)
4.全班交流認(rèn)記生字的方法。
加一加：口＋包→咆??? 牛＋利→犁????? 木＋東→棟
比一比：廣——擴(kuò)??? 有——郁? 甚——湛?? 果——裸
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
2.學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行回答。
對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
3.完整地齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀要寫的字。
2.爭(zhēng)做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯(cuò)，該怎么寫。
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。
“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。
“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。
3.各自抄寫一遍。
第二課時(shí)
一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑。
小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？
二、自主閱讀，感悟交流。
1.出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。
2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己從中得到的感悟。
三、引導(dǎo)探究，理解課文。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀，然后理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)?！?/p>
①兩個(gè)“誰(shuí)”是表“認(rèn)指”，沒(méi)有例外，表明這里的人們上山砍樹沒(méi)有任何的約束和限制。
②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。
③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒(méi)有將砍樹當(dāng)作一回事。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
②分四人小組交流提問(wèn)。
③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達(dá)出來(lái)？
3.學(xué)習(xí)第四、五自然段。
①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！边@句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會(huì)變嗎？
②“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對(duì)于這句話，你有什么樣的感悟及感受？
四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理。
1.讀讀泡泡里的話“我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。
2.如果你是小村莊的一員，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)該如何保住小村莊。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會(huì)、積累詞句。
2.以四人小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。
板書設(shè)計(jì)
7.一個(gè)小村莊的故事
郁郁蔥蔥的森林
美麗的｛清澈見底的河水?? ｝斧頭→ 什么都沒(méi)有了？
小村莊? 清新甜潤(rùn)的空氣
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
（四）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
教學(xué)分析與處理
（一）教材分析
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
（二）學(xué)生分析
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
德育點(diǎn)：
1.通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2.通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。
空白點(diǎn)：
多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問(wèn)題等。
教學(xué)內(nèi)容
本文正如它的題目，講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來(lái)，蓋成房子、造成工具和家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。
教學(xué)過(guò)程
本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（情境導(dǎo)入）
1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。
2.教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書課題）
二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，
指名讀，質(zhì)疑。
帶著你的問(wèn)題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來(lái)。
（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力）
2.自由研讀，分析理解
（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）
（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
（2）質(zhì)疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）
（尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）
a.理解“誰(shuí)”
b.理解“拎”（換詞方法）
c.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）
d.小結(jié)：
（板書：隨意砍樹）
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）句子訓(xùn)練
（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家（ ）……就拎起斧頭到山坡上砍樹 。
（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）（創(chuàng)新點(diǎn)、留空白）
這里省略號(hào)表示什么意思呢？
（5）小結(jié)
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)
設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)思考：
人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的?/p>
（1）課件出示
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
（2）理解“不斷砍樹”
（板書：不斷砍樹）
理解省略號(hào)的作用（此處作者省略意味深長(zhǎng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）
（3）句子訓(xùn)練
應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？排比句子練習(xí)
（空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)）
（4）理解“柴煙”
在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？
柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？
（通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。）（德育點(diǎn)）
（5）指導(dǎo)朗讀
（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)
過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
（1）理解“不錯(cuò)”
（2）出示句子
引讀第四節(jié)
（3）情境再現(xiàn)（課件）
（4）談感受
（5）指導(dǎo)朗讀
自由讀、齊讀
（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）出示句子
引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒(méi)有了）
（2）指導(dǎo)朗讀
三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用
1.小結(jié)
板書：保護(hù)環(huán)境
2.情境再現(xiàn)
出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片
3.談感受
任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：
1.我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──
2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──
3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽！
（本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)這一主題的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識(shí)，在考察學(xué)生的理解能力，又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和勇于表達(dá)自我的能力）（創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)）
總結(jié)
延伸作業(yè)
同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請(qǐng)各小組任選其一來(lái)完成。
①以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。
②以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流
（這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究無(wú)止境，學(xué)習(xí)無(wú)止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無(wú)疑而終”，努力使其“疑無(wú)窮，疑無(wú)盡”，無(wú)數(shù)問(wèn)號(hào)引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。）（創(chuàng)新點(diǎn)）
板書設(shè)計(jì)
板書：
隨意砍樹
一個(gè)小村莊的故事 什么都沒(méi)能了
（保護(hù)環(huán)境） 不斷砍樹
教學(xué)體會(huì)
本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過(guò)研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。并通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。通過(guò)質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)和課文中的知識(shí)、鍛煉了閱讀能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。摘抄含義深刻的句子。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因；難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件等。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【設(shè)計(jì)思路】以質(zhì)疑定向，以讀書為本，抓住重點(diǎn)句自讀、自悟；以體驗(yàn)、想象的方式來(lái)感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
第一課時(shí)
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.板書課題。
2.齊讀課題，讀了課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
（預(yù)設(shè)：有怎樣一個(gè)小村莊?這個(gè)小村莊究竟是什么樣的呢?村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？……）
二、初讀感知，讀文識(shí)字
1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。
2.檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“shèn”，將“裸”讀成“guǒ”。認(rèn)讀詞語(yǔ)：
山 谷 森 林 郁郁蔥蔥 湛 藍(lán) 甜 潤(rùn) 鋒 利 蓋 房 洪 水
裸 露 擴(kuò) 大 一棟棟 各式各樣 應(yīng)有盡有 喘氣兒 黎 明
3.查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。
斧頭：也叫“斧子”?？持?、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
拎起：用手提起。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。
4.說(shuō)一說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
三、指導(dǎo)書寫生字
1.學(xué)生觀察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫生字。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“蔥”和“裸”、“黎”。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。
比較“森、棟、柴”三個(gè)字中的“木”這個(gè)部件，是不相同的。
3.工整地抄寫生字及詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、根據(jù)課題質(zhì)疑，解決問(wèn)題：有怎樣一個(gè)小村莊?小村莊發(fā)生了什么變化？
1.體會(huì)早先村莊的美麗。
（1）課件出示美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥語(yǔ)花香……說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的地方？）
（2）是啊，這小村莊的確是一個(gè)美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！
（3）從“早先”這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
（山谷中，早先有一個(gè)美麗的小村莊，強(qiáng)調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個(gè)小村莊還有沒(méi)有呢？引起人的思考。）
2.了解小村莊的悲慘命運(yùn)。
（1）課件出示畫面：突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，什么都沒(méi)有了。
（2）指名讀最后一自然段。
（3）說(shuō)說(shuō)破折號(hào)的作用。
3.過(guò)渡：小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
二、根據(jù)課題質(zhì)疑，解決問(wèn)題：小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？
1.朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？找出對(duì)應(yīng)的句子讀一讀。
2.分小組議一議。
3.抓住重點(diǎn)句體會(huì)村民是如何一步步地把村莊毀掉的。
句一：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
（1）這里的兩個(gè)“誰(shuí)”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？
（2）你為什么認(rèn)為這一句與毀掉小村莊有關(guān)？
（預(yù)設(shè)：這句話道出了一個(gè)根本原因就是亂砍濫伐。一個(gè)“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）
句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
（1）這句運(yùn)用了什么手法？從中你讀懂了什么？
（預(yù)設(shè)：連用了三個(gè)“變成”，是排比的手法，它非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。而且是低效利用樹木。）
（2）再讀一讀這個(gè)句子，你體會(huì)到句子中表達(dá)了作者怎樣的感情？
（預(yù)設(shè)：表達(dá)出了對(duì)人們的錯(cuò)誤行為的一種遺憾和譴責(zé)。）
句三：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
（1）“一年年，一代代”說(shuō)明什么？
（2）兩個(gè)“不斷”又說(shuō)明什么？
（預(yù)設(shè)：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴(yán)重。）
句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
（1）指名說(shuō)說(shuō)“咆哮”的意思。（預(yù)設(shè)：本來(lái)指野獸的吼聲，這里用來(lái)形容河流的波濤聲。）
（2）為什么洪水會(huì)這么咆哮，這樣肆虐？
（預(yù)設(shè)：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災(zāi)難終于降臨。）
4.小結(jié)：一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊由于人們過(guò)度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。
三、體悟情感，明確主旨
1.值得慶幸的是在這場(chǎng)咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來(lái)，那么你想對(duì)村民說(shuō)些什么呢？
2.想象寫話。從全文整體來(lái)看，課文不僅僅給我們講一個(gè)令人嘆惋的故事，更重要的是引起全社會(huì)的關(guān)注，請(qǐng)你寫幾句充滿深情的話語(yǔ)，送給周圍的人。
3.全班交流。
【超級(jí)鏈接】
精彩片斷
師：同學(xué)們，小村莊的教訓(xùn)是多么深刻??！一場(chǎng)洪水襲來(lái)，小村莊還存在嗎？（生：沒(méi)有了。）房屋還有嗎？（生：沒(méi)有了。）工具、家具還有嗎？（生：沒(méi)有了。）人，還有嗎？（生：一個(gè)都沒(méi)有了，都被洪水卷走了。）
師：不，這個(gè)小村莊還真有幾位幸存者，而且，今天來(lái)到了我們中間。（生驚異，四處尋找。）
師：（指一位男生）這位就是小村莊的a村長(zhǎng)，請(qǐng)到臺(tái)前。（生笑）
師：（指另一位男生）這位就是當(dāng)初砍樹最多的b先生，也請(qǐng)到臺(tái)前。（生又笑）
師：（指一位女生）這位就是當(dāng)初反對(duì)砍樹而且積極植樹的c女士。（生大笑）
師：這三位幸存者今天要召開一個(gè)記者招待會(huì)，在座的各位都是各大新聞媒體的記者，請(qǐng)大家發(fā)問(wèn)，由a、b、c三位回答。（課堂氣氛非?；钴S）
生1：請(qǐng)問(wèn)a村長(zhǎng)，你是怎樣幸存下來(lái)的？
a：洪水把我沖出很遠(yuǎn)，幸虧我抓住了一棵沒(méi)被砍伐的樹，才僥幸活了下來(lái)，好險(xiǎn)??！
生2：請(qǐng)問(wèn)b先生，當(dāng)初你為什么砍樹，砍了多少棵樹？
b：當(dāng)初我只顧眼前能過(guò)得好一點(diǎn)兒，沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，更沒(méi)想到這樣做會(huì)禍及子孫后代，我砍了有幾百棵樹，我有罪，我認(rèn)罪。（生大笑）
生2：（繼續(xù)追問(wèn)）你這樣做難道村長(zhǎng)不管你嗎？
b：他也砍，所以他管不了我，再說(shuō)我給他送禮了，他也不敢管我，他是個(gè)腐敗村長(zhǎng)。
生3：a村長(zhǎng)，是這樣嗎？
a：是，是，我也有罪，身為一村之長(zhǎng)，不但不保護(hù)環(huán)境，還受賄，罪大惡極。（生笑聲不斷）
生4：請(qǐng)問(wèn)c女士，您為什么反對(duì)砍樹，而且植了許多樹？
c：當(dāng)時(shí)我覺得亂砍濫伐是不對(duì)的，長(zhǎng)此以往，家園受到破壞，大自然一定會(huì)懲罰人類。我看到那么多樹被砍掉了，只剩下光禿禿的土地，心里很難過(guò)，每年都植一些樹。但砍樹的人太多了，家家戶戶都在砍，我一個(gè)人的力量太小了。
生5：a村長(zhǎng)，你現(xiàn)在怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題？
a：如果還讓我當(dāng)村長(zhǎng)，我一定把保護(hù)生態(tài)環(huán)境作為第一任務(wù)，制定出法規(guī)，再也不破壞環(huán)境，禍及子孫了。
生5：歡迎a村長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變、歡迎你回到我們中間來(lái)。（大家熱烈鼓掌）
生6：b先生，你的認(rèn)識(shí)有什么變化？
b：我們這個(gè)小村莊的毀滅是因?yàn)槲覀兊沫h(huán)保意識(shí)太差了，我今后一定向c女士學(xué)習(xí)，保護(hù)樹木，植樹造林，重建我們的家園。
c：我也要加大宣傳力度，讓世人都知道保護(hù)環(huán)境的重要意義，再建一個(gè)美麗的小村莊。
師：今天的記者招待會(huì)就開到這里。請(qǐng)大家回去拿起筆，向全社會(huì)呼吁：我們只有一個(gè)地球，我們?nèi)祟愐餐Ｗo(hù)我們賴以生存的家園?？梢詫懺?shī)歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，寫調(diào)查報(bào)告，記敘這次記者招待會(huì)，展望新建的小村莊會(huì)是什么樣，還可以上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識(shí)，向環(huán)保部門提建議……
點(diǎn)評(píng)
創(chuàng)設(shè)情境，用召開記者招待會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)破壞環(huán)境造成的惡果，完成對(duì)文本的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的閱讀全過(guò)程。記者招待會(huì)后，老師號(hào)召全體同學(xué)拿起筆，向全社會(huì)呼吁：我們只有一個(gè)地球，全人類要共同保護(hù)我們賴以生存的家園。可以寫詩(shī)歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，做調(diào)查，寫報(bào)告，作書法，搞展覽，上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識(shí)等等。師生互動(dòng)，充滿真情，張顯生命的活力。因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙靈活的教學(xué)走向，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，齊讀課題《一個(gè)小村莊的故事》
二、感知全文：
1、下面就讓我們進(jìn)入課文，請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀課文，想想課文寫了一件什么事
2、匯報(bào)主要內(nèi)容。? 板書：美麗 卷走]
（設(shè)計(jì)意圖：同過(guò)網(wǎng)上瀏覽課文，讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，進(jìn)入課文的情境。）
三、學(xué)習(xí)第4段：
1. 那小村莊被洪水卷走時(shí)的情況怎樣呢？ 輕聲讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2.匯報(bào)
3.哪句話寫出了當(dāng)時(shí)雨下得特別大？請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（1）指讀自己畫的句子：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?！?/p>
a重點(diǎn)理解“沒(méi)喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。
b邊理解邊把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
過(guò)渡：誰(shuí)還對(duì)其他句子有體會(huì)。
（2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處?！?/p>
（3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來(lái)了你們快看
（4）帶著你的感受再來(lái)讀讀這段。自己讀、找人讀 、齊讀。
4.這年的雨是很大，可是每年在我們這里也有過(guò)下大雨的現(xiàn)象，但是……你有什么問(wèn)題嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)當(dāng)時(shí)雨下得特別大，同時(shí)也交給學(xué)生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像，讓學(xué)生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。）
過(guò)渡：是呀，為什么會(huì)形成洪水，為什么洪水又無(wú)情的卷走了小村莊？請(qǐng)讀二、三段，結(jié)合閱讀提示看看能不能自己把問(wèn)題解決。
四、學(xué)習(xí)2、3段
1. 出示閱讀提示：（1）默讀2、3段
（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。
（3）和小組交流感受
2.匯報(bào)：誰(shuí)把你找的句子讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
（1）“不知從什么時(shí)候起……裸露的土地”
a讀句子說(shuō)理解
b人們除了蓋房子、造犁砍樹外，還在什么時(shí)候去砍樹
誰(shuí)家???? ，誰(shuí)家????? ，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來(lái)。
c 你也砍，他也砍，大家都在砍樹，（板書：砍樹）孩子們，砍斷的僅僅是樹嗎？還砍斷了什么？
d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來(lái)。自讀、指讀
（2）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！?/p>
a（課件）讀句子說(shuō)理解 。
b再讀讀，通過(guò)變色的詞你又有什么新的感受？
小結(jié)：多少樹木消失了，多少資源浪費(fèi)了。
c感受真好，快讀出來(lái)吧。自己讀、指讀 、引讀。
（3）“一年年，一代代……”
a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個(gè)詞嗎？還可以說(shuō)什么樣的土地？
b漫長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)去了，風(fēng)不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來(lái)越多（演示土地的變化）。
c多么令人痛心的場(chǎng)面，快把你的感受讀出來(lái)吧。指讀、齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這段形式設(shè)計(jì)多樣，通過(guò)想象說(shuō)話、變色詞語(yǔ)的體會(huì)、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴(kuò)大的情景、換詞體會(huì)等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)出樹木被砍伐的情景十分嚴(yán)重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。）
過(guò)渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經(jīng)是一個(gè)多么美麗迷人的地方，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美麗的地方。
五、第1、5段
第一段
1、（課件：美景）看，這就是先前那個(gè)美麗的小村莊，有什么感受？
2、（出示文字）讀讀這段話，看看結(jié)合課文中的描寫你又有怎么的體會(huì)？能把這么美的景讀出來(lái)嗎？齊讀
3、想象：這么美的畫面中，你仿佛還看到了什么？
4 、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來(lái)。齊讀
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖說(shuō)感受、朗讀談體會(huì)、想象說(shuō)美景，回憶小村莊的美麗景色。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）
第五段：
1.可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）
2.樹木沒(méi)有了，房子沒(méi)有了，還有什么沒(méi)有了。（填空）
3.多么悲慘的場(chǎng)面呀。齊讀第5段。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生在視覺上產(chǎn)生反差，然后通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“還有什么也沒(méi)有了？”讓學(xué)生在語(yǔ)言中進(jìn)一步體會(huì)小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）
六、總結(jié)：
1.讀了這凄慘的故事，看了這悲涼的畫面，你想對(duì)小村莊的人說(shuō)些什么？村里的人們醒醒吧。
2.在我們的周圍除了亂砍樹木這種破壞環(huán)境的做法之外，還有許許多多破壞環(huán)境的做法，打開網(wǎng)站，進(jìn)入資料袋，去看看。
a選印象最深的和小組的同學(xué)交流交流
b全班交流
3.看完這些資料，你又想提醒人們什么？或今后想怎么做呢？［把感受寫在留言板上］
4.我們只有一個(gè)地球，我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。[板書：保護(hù)環(huán)境]
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)向小村莊的人們說(shuō)話，體會(huì)環(huán)境對(duì)人類的重要，是對(duì)學(xué)完課文的一種發(fā)自內(nèi)心的感受。同時(shí)，上網(wǎng)瀏覽破壞環(huán)境的做法，把學(xué)生由課文引到生活中，切身體會(huì)周圍環(huán)境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)。是以此結(jié)合課文的小練筆，為寫作做鋪墊。）
七、拓展練習(xí)：在網(wǎng)上還有關(guān)于環(huán)境方面的資料，你們可以繼續(xù)登陸這些網(wǎng)站，（打開一個(gè)網(wǎng)站）瀏覽更多的環(huán)保知識(shí)，關(guān)注我們的家園。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生留下更多的學(xué)習(xí)的空間，課內(nèi)和課外相結(jié)合，使學(xué)習(xí)的空間更廣闊。）
板書：
7一個(gè)小村莊的故事
砍樹?? 土地裸露
美麗???????????????????????????????? 卷走
保護(hù)環(huán)境（紅色）
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)小村莊含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小村莊變遷的原因，樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了課文（齊讀課題），誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文主要講什么的？（小山村突然發(fā)生了大水災(zāi)，被洪水沖得無(wú)影無(wú)蹤。）
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀。邊讀邊思考：在你的心目中，這個(gè)美麗的小村莊是什么樣子的？
2、指名說(shuō)。
3、下面我們一起來(lái)欣賞一下這個(gè)美麗的小村莊。播放課件《美麗的小村莊》。
4、看到這么美麗的小山村，你想說(shuō)什么？
5、指名說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)課文第五段。
1、指名讀第五段。其他同學(xué)邊聽邊想象一下，洪水中那小村莊的情景。
2、讓我們一起來(lái)看看洪水中飄搖的小村莊：播放課件《洪水》。
3、用你最喜歡的方式讀讀第五段。
（1） 想想你讀懂了什么，想好后請(qǐng)與同桌交流一下。（多少年、多少代：指時(shí)間長(zhǎng)。大雨沒(méi)喘氣兒：是擬人的寫法，指大雨一直下個(gè)不?！?/p>
（2） 指名說(shuō)。
4、美麗的小山村就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？
5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五段，讀出你的感受。
6、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。過(guò)渡：所有靠斧頭得到的一切，包括斧頭都（學(xué)生齊說(shuō)：沒(méi)有了）。
7、把第一段、第五段、第六段連起來(lái)讀讀。愛動(dòng)腦筋的同學(xué)，你想到什么問(wèn)題呢？
8、學(xué)生提出問(wèn)題，師篩選歸納：（1）美麗的小村莊為什么被洪水沖走？（2）“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么呢？
（三）學(xué)習(xí)課文2、3、4段。
1、學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文2、3、4段，邊讀邊思考：（1）美麗的小村莊為什么被洪水沖走？
2、小組交流討論。全班交流，師點(diǎn)撥。
3、進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)第2、3段，看看村民們?cè)鯓硬患庸?jié)制地亂砍樹木。
（1）指兩名同學(xué)讀第二、三段。
（2）找朋友說(shuō)一說(shuō)或演一演小村莊的村民是怎樣做的。
（3）全班交流。
（4）砍下的樹木變成了什么？板書：房子、家具、工具。請(qǐng)看。播放課件《砍樹》、《家具》。理解“一間間、一棟棟房子”、“應(yīng)有盡有的家具”“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”。你是怎樣理解“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”？
（5）他們一年年、一代代這樣砍樹，原來(lái)茂密的樹林出現(xiàn)了什么情況？請(qǐng)你找出課文中有關(guān)的句子畫上波浪線，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么？
（7）男女齊讀第2、3、4段。再次感受一下村民們所做令人痛惜的事情。
4、同桌交流。全班交流。（房子、家具、工具（包括斧頭）、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。）
三、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、讀了這篇課文，你想說(shuō)些什么？小組交流。
（1）這個(gè)小村莊的故事給了我們深刻的教訓(xùn)，請(qǐng)大家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境吧。
（2）這些村民們的行為產(chǎn)生的后果，是我們?nèi)祟惖谋АＨ绻@樣下去，我們的家園將不復(fù)存在，我們要立刻行動(dòng)起來(lái)，從我做起，保護(hù)我們的綠色的家園。
2、同學(xué)們你有什么辦法，讓小村莊會(huì)變回原來(lái)的樣子嗎？
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)小村莊的故事深刻地體會(huì)到亂砍濫伐對(duì)人類的影響,以及培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).
2,體會(huì)課文中句子所表達(dá)的意思,.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,有感情地朗讀課文.
3,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ),句子,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
通過(guò)句子的朗讀和理解,來(lái)感悟課文所要傳達(dá)的意義——不能亂砍濫伐.
教學(xué)過(guò)程
一,回顧課文
小朋友,讓我們用一句話來(lái)概括一下,《一個(gè)小村莊的故事》主要講了一件什么事.
二,深入學(xué)習(xí)
1,默讀課文最后一個(gè)自然段.
從這段文字中,你體會(huì)到了什么
帶著體會(huì)齊讀這一自然段.
2,這個(gè)小村莊原來(lái)的面貌是怎樣的
看插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō).
找出相關(guān)自然段讀一讀.
3,多美的小村莊呀!我們一起來(lái)美美地讀一讀.
4,小村莊什么都沒(méi)有了,你會(huì)有什么疑問(wèn) 指名讀第二自然段.
(畫出句子)出示句子.
誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來(lái).
說(shuō)句子:
誰(shuí)家想 ,誰(shuí)家想 ,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來(lái).
5,可是課文并沒(méi)有象課文所說(shuō)的那樣什么都沒(méi)有了,瞧,人們因?yàn)闃淠?房子有了,工具有了,家具也有了.這是為什么呢
6,齊讀第三自然段.
讀句子:
一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷闊達(dá)……
說(shuō)句子:
用"減少"和"擴(kuò)大"兩個(gè)反義詞說(shuō)句子.
7,的確,成批的樹木被砍伐,是在是太大的浪費(fèi),真是人類的巨大損失呀!樹木再減少,變成了房子,工具,家具.但人們并沒(méi)有意識(shí)到真正寶貴的財(cái)產(chǎn)正在流失.這不,災(zāi)難在不知不覺中來(lái)臨了.
8,學(xué)習(xí)課文第四自然段.
"多少年,多少代"說(shuō)明了什么
"大雨沒(méi)喘氣兒"用了什么手法
9,多少年,多少代過(guò)去了,此時(shí)的小村莊是什么樣子了呢 造成這樣的最根本的原因是什么呢
三,課后延伸
1,讀了本文,你有什么感受 你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎
2,你現(xiàn)在知道了小村莊的最終下場(chǎng).假如讓你回到當(dāng)初的小村莊,你會(huì)怎樣做
3,在你的身邊,有沒(méi)有破壞環(huán)境的人 又有沒(méi)有保護(hù)環(huán)境的人呢
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課題一個(gè)小村莊的故事 姓名史屹學(xué)科語(yǔ)文 學(xué)校朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)年級(jí)三年級(jí) 是否已實(shí)施否?
現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)效性有一定的幫助，在多種現(xiàn)代化信息技術(shù)的協(xié)助下如何更好的提高課堂實(shí)效性，是我們研究的問(wèn)題。我校進(jìn)行了校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)研究，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂反饋調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂訓(xùn)練的實(shí)效性，最終幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容：《一個(gè)小村莊的故事》課文學(xué)習(xí)。學(xué)生情況：基本具備分析課文能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。教學(xué)方式： 講授、合作探究教學(xué)手段：演示法、研討法、情景感悟法。技術(shù)準(zhǔn)備：交互式白板、校園網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)。??
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、用文字表達(dá)自己對(duì)保護(hù)環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)。3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。?
1、如何調(diào)整學(xué)生對(duì)文本的深入研究，對(duì)話。2、校園網(wǎng)絡(luò)如何在課堂中提高教學(xué)實(shí)效性。?
課堂反饋（檢查第一課時(shí)的教學(xué)效果）課文講解（分析課文，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，感悟文本深意。）習(xí)作訓(xùn)練。?
朗讀課文，用上開始、然后、最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)圍繞著小村莊發(fā)生了一件什么事情。學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)第一自然段這個(gè)故事從一個(gè)美麗的小村莊開始說(shuō)起，還記得那是一個(gè)什么樣的小村莊嗎？有這樣一個(gè)小村莊，山上森林茂盛、蒼翠，這叫森林郁郁蔥蔥，我們還可以說(shuō)……。如果你走過(guò)村前的小河，一低頭就能夠看到一尾尾肥美的魚兒在河底五彩的石子間自由自在地嬉戲，這就叫河水清澈見底。一抬頭看到瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空萬(wàn)里無(wú)云，這就叫天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。深深地吸一口氣，新鮮的空氣沁人心脾，這就叫空氣清新甜潤(rùn)。你現(xiàn)在感受到了什么……，今天我們就來(lái)走進(jìn)小山村。課件展示突出詞組：森林郁郁蔥蔥??? 河水清澈見底??????????????????? 天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)??? 空氣清新甜潤(rùn)郁郁蔥蔥：形容草木茂盛蒼翠湛藍(lán)：深藍(lán)教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)第五自然段：這個(gè)故事的結(jié)尾是什么？學(xué)生朗讀第五自然段。課件展示：什么都沒(méi)有了? 朗讀指導(dǎo)（?????? ）沒(méi)有了。學(xué)生補(bǔ)充郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了，清澈見底的河水沒(méi)有了，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空沒(méi)有了，清新甜潤(rùn)的空氣沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了。齊讀第五自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)小村莊消失的惋惜之情。并用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。這是為什么呀？是什么讓這里發(fā)生了那么大的變化呢？（學(xué)習(xí)2-4自然段）自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段：小村莊為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化？1.默讀2―4自然段。2.把你找到的描述證據(jù)的句子用“―”畫出來(lái)，重點(diǎn)詞語(yǔ)圈畫出來(lái)。3.和你的同桌進(jìn)行交流，把你的感受批注在相應(yīng)的句子或詞語(yǔ)旁邊。合作研究，解決問(wèn)題階段：（白板課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。理解“誰(shuí)”。 任何人都可以去山上砍樹。理解“裸露”。（出示圖片對(duì)比理解） ????? 露出，沒(méi)有遮蓋。????? 樹木是遮蓋，是遮擋，是天然的屏障。（板書：隨意砍樹）設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)思考： 人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍樹了嗎?課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……從這句話中的一年年，一代代可以看出時(shí)間很久，但是沒(méi)有人去阻止這一行為。句子訓(xùn)練：應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？樹木變成了一棟棟房子，變成了（?????? ），變成了（??????? ），變成了（????????? ）。排比句子練習(xí)。甚至大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。理解“柴煙”： 柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。一棵樹苗十年才能長(zhǎng)成一棵小樹，百年才能成為一棵大樹。這樣需要十年、百年才能長(zhǎng)成的樹木被隨意扔進(jìn)了火堆，眨眼間就變成了柴煙消失在天空中了。（板書：肆意砍樹）小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？指名讀第四自然段。村民的日子看上去還可以，房子、犁、各式各樣的家具都有了，但是存在著很大的隱患，用這個(gè)詞語(yǔ)也是對(duì)無(wú)知村民的一種諷刺。然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨一直沒(méi)有停，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。???? 兩句對(duì)比，有什么區(qū)別：???? 擬人的修辭方法的使用，形象地說(shuō)明了大雨連續(xù)不斷，幾天沒(méi)停，有著濃重的感情色彩，表達(dá)了大雨對(duì)人們無(wú)知行為的憤恨。???? 可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！芭叵薄熬怼闭f(shuō)明了洪水洶涌，，破壞大自然的環(huán)境，必然遭到大自然的懲罰。什么都沒(méi)有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。課文學(xué)到這里，讓我們?cè)賮?lái)回憶一下那個(gè)美麗的小村莊吧！師生合作朗讀第一自然段。而現(xiàn)在卻什么也沒(méi)有了。指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)村民無(wú)知行為的憤怒之情。理解中心思想。理解最后一個(gè)自然段的深刻含義。小村莊不復(fù)存在了，當(dāng)?shù)卮迕瘢切掖嬲撸墙?jīng)歷這一切的人們?cè)谶@一片廢墟上立上一個(gè)警示牌。請(qǐng)你幫助他完成吧！這里曾經(jīng)（???????? ）因?yàn)槿藗儯??????????? ）致使（????????? ）讓我們永遠(yuǎn)記?。ǎ┙處熆偨Y(jié)：讓森林永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥，讓河水永遠(yuǎn)清澈見底，讓天空永遠(yuǎn)湛藍(lán)高遠(yuǎn)，讓空氣永遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)，讓我們永遠(yuǎn)記住，保護(hù)大自然就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?1.選擇“郁郁蔥蔥”的正確詞義。a.形容草木非常茂盛。b.形容草木蒼翠。c.形容草木茂盛蒼翠。2.下列三句話中，使用擬人修辭方法的是哪一句（???? ）a.然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。b.可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。c.不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。3.全文三次提到“鋒利的斧頭”，它代表著什么？a.人們使用的斧頭很鋒利。b.人們對(duì)森林無(wú)情、殘酷的破壞，以及那些人們的無(wú)知。c.人們靠斧頭過(guò)上了好日子。認(rèn)真閱讀第8課，體會(huì)筑路人高尚的心。調(diào)查、訪談、查資料來(lái)了解我們身邊環(huán)境的變化，并記錄下來(lái)，發(fā)表在校園博客上和同學(xué)進(jìn)行交流。 ?? 一個(gè)小村莊的故事?????????????????????????????????????? 斧頭？？?????????????????????? 樹木????????????????????????? 房子? 犁? ?????????????????????????????????????? 砍失森林工具? 家具? 得?????????????????????? ?????????????不管????????? 還不錯(cuò)??????????????????????????????????????????????????? 美麗的小村莊???????????????????? 什么都沒(méi)有了????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????? 保護(hù)我們的環(huán)境???????????????? ?
教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時(shí)間安排 溫故知新復(fù)習(xí)第一課時(shí)的知識(shí)總結(jié)課文主要內(nèi)容復(fù)習(xí)?2分鐘 新課學(xué)習(xí)字詞 短語(yǔ)教學(xué)課件展示，初步感受。理解課文第一自然段，質(zhì)疑。整體感知激發(fā)興趣白板5分鐘 實(shí)踐活動(dòng)朗讀、合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。自學(xué)，研討。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。白板8分鐘 創(chuàng)設(shè)情境情景烘托。感悟深入理解文本。白板7分鐘 分享交流教師點(diǎn)撥。碑文展示再次深入理解，總結(jié)歸納。多媒體8分鐘 訓(xùn)練反饋練習(xí)練習(xí)知識(shí)點(diǎn)掌握題庫(kù)8分鐘 拓展提高作業(yè)練習(xí)擴(kuò)展提高投影2分鐘?
評(píng)價(jià)方式1、訓(xùn)練反饋數(shù)據(jù)積累。2、當(dāng)堂習(xí)作的訓(xùn)練。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)漢字，會(huì)寫4個(gè)，正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)方法和學(xué)法：
1、情景教學(xué)法、啟發(fā)式。
2、質(zhì)疑問(wèn)難、自瀆感悟等。
一? 感受小村莊的美麗，導(dǎo)入課文
師：你們愛干什么？老師喜歡聽故事，因?yàn)槟軌蜃屛曳潘尚那椋瑢W(xué)到知識(shí)，聽故事也能體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)。今天，讓我們一起去走進(jìn)一個(gè)故事，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
生：齊讀課題
師：首先請(qǐng)大家欣賞一段風(fēng)光片。（課件：美麗的小村莊）
師：談?wù)劊憧吹搅耸裁矗?/p>
這是一個(gè)怎樣的小村莊，小村莊的什么給你留下的印象最深。
森林郁郁蔥蔥
河水清澈見底
天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)
空氣清新甜潤(rùn)
·郁郁蔥蔥是什么意思？
·天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)那是怎樣的天空??？
學(xué)習(xí)漢字：郁蔥潤(rùn)
·出示一自然段內(nèi)容
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。
·那現(xiàn)在你能根據(jù)這段課文在來(lái)描述一下你看到的這個(gè)小村莊嗎？
師：其實(shí)，這還是一首小詩(shī)。
山上的森林
郁郁蔥蔥
村前河水
清澈見底
天空
湛藍(lán)深遠(yuǎn)
空氣
清新甜潤(rùn)
師：誰(shuí)來(lái)展示一下。
·在這美麗的小山村，你還會(huì)看到些什么？或者聽到些什么？
生回答：我還會(huì)看到小鳥在唱歌。師：是啊，因?yàn)槟抢铮諝馇逍绿饾?rùn)）
小魚``````
·練習(xí)背誦
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)（????? ）小村莊。山上的森林（???????? ），村前河水（???????? ），天空（???????? ），空氣（???????? ）。
二 感受小村莊的消失
師：我感受到了同學(xué)們對(duì)小村莊的喜愛。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那么小村莊最后的命運(yùn)是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們快速讀文。
·交流，小村莊最后的結(jié)局。
·讀過(guò)課文之后，你的心情如何？
師：是啊，老師和你們有著一樣的感受，那個(gè)被洪水吞沒(méi)的小村莊曾經(jīng)是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂?duì)繅?mèng)縈??！但所有的一切都消失了，包括那些鋒利的斧頭。
·看看本課出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)
郁郁蔥蔥? 清澈見底? 湛藍(lán)深遠(yuǎn)? 清新甜潤(rùn)
熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過(guò)
鋒利? 造犁? 裸露? 擴(kuò)大? 一棟棟? 柴煙? 沒(méi)喘氣兒? 黎明? 洪水? 咆哮
認(rèn)讀? 齊讀? 開火車讀
理解：犁?? 裸露?? 一棟棟??? 沒(méi)喘氣兒?? 咆哮
根據(jù)圖片或者隨文理解
·師：在老師的腦中，一直存有一個(gè)大大的問(wèn)好，美麗的小村莊為什么轉(zhuǎn)瞬之間就什么都沒(méi)有了呢？
輪讀課文，幫老師解決疑問(wèn)。
交流句子：
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。
· 表演拎的動(dòng)作
· 練習(xí)說(shuō)話
師：從“拎”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（村民隨意，想砍就砍）
師：只要是家里有需求了，村民就可以隨意上山，把樹木一棵一棵砍下來(lái)?！耙豢靡豢谩笔嵌嗌倏茫?/p>
出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
·讀出你內(nèi)心的滋味
·變成變成變成，什么句，什么心情？
師：我感受到了你的心痛，除了這三個(gè)變成還有哪個(gè)詞深深地觸痛了你？（大量，消失）
師：大量的什么？怎樣地消失了？
師：多么浪費(fèi)的行為啊，讀出你內(nèi)心的滋味。樹木一棵一棵地倒下了
出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
師：斧頭停止過(guò)嗎？哪個(gè)詞體現(xiàn)出來(lái)的，（不斷，不斷）
還有嗎？（省略號(hào)）
一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺？
心情怎樣？
讀出你的傷心，難過(guò)，沉重，氣憤。這才是這個(gè)句子的味道。
師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才
出示：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：什么都沒(méi)有了，郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了，清澈見底的河水沒(méi)有了，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空沒(méi)有了，清新甜潤(rùn)的空氣沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了——
生：齊讀
師：一棟棟房子沒(méi)有了，各式各樣的工具沒(méi)有了，應(yīng)有盡有的家具沒(méi)有了，那些鋒利的斧頭沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了——
生：齊讀
師：裊裊的炊煙沒(méi)有了，森林中忙碌的身影沒(méi)有了，斧子鑿木的聲音沒(méi)有了，人們的生命沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了——
生：齊讀
伴隨著一場(chǎng)洪水，所有的一切都沒(méi)有了。暑假時(shí)，我們很多同學(xué)親眼目睹過(guò)洪水來(lái)臨時(shí)的可怕，面對(duì)猛烈的洪水，人們卻那么的無(wú)能為力。村民們創(chuàng)造了美麗的小村莊，同時(shí)，也毀滅了小村莊，人類——萬(wàn)物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個(gè)美麗的小村莊已經(jīng)成為了故事，同時(shí)也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學(xué)們，相信我們可以決定明天！
作業(yè)布置：
摘抄讓你印象深刻的句子。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析:
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
（一）知識(shí)與技能
1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2.理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。?
2.引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解小村莊消失的過(guò)程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)用具:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一.情境導(dǎo)入:
課件出示:山谷中,一個(gè)美麗的小村莊的圖片.(課件一)
你覺得這個(gè)小村莊及周圍的環(huán)境怎么樣?用一些詞語(yǔ)來(lái)形容—今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十課<一個(gè)小村莊的故事>,
二.品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
課文中是怎樣描述這個(gè)小村莊的?引出第一自然段:
1.自由讀, 畫出并體會(huì)優(yōu)美的詞語(yǔ):郁郁蔥蔥,清澈見底,湛藍(lán)深遠(yuǎn),清新甜潤(rùn).
2. 讀出小村莊的美麗.(花樣讀)
過(guò)渡:是呀!多么美麗可愛的一個(gè)小村莊,那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)?？墒亲詈髤s消失了,什么都沒(méi)有了……引出第五自然段:
(二)齊讀第五自然段
(出示課件二:一片荒蕪的場(chǎng)景)
1.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2.這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的?
(這時(shí)同學(xué)們有的說(shuō)是被村民,有的說(shuō)是被斧頭……借此引出第2---4自然段.)
(三)請(qǐng)同學(xué)們默讀第2---4自然段.思考: 這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的?
把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
1.學(xué)習(xí)第二自然段:
(1)指名讀,質(zhì)疑
師:讀了這一段,你知道了什么?
生:我知道因?yàn)榇謇锶丝硺?,山坡上才出現(xiàn)了裸露的土地.
師:你從哪些句子知道是村里人砍樹的?
（課件三）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
(2)相機(jī)指導(dǎo)理解用詞:
a. “誰(shuí)”b.理解“拎”（換詞方法）
c.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）
（3）句子訓(xùn)練
（課件四）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（做家具），誰(shuí)家（想燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
（4）小結(jié)?。ò鍟弘S意砍樹）
2.學(xué)習(xí)第三自然段
師:人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍樹了嗎?/p>
你是從哪里知道的？
生:人們?cè)趽碛辛诉@些東西后并沒(méi)有停止砍樹.課文中說(shuō): 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大…
（1）(課件五)
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
（2）理解“不斷砍樹”?。ò鍟翰粩嗫硺洌?/p>
（3）理解“柴煙”
柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖?！?/p>
在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？
（4）指導(dǎo)朗讀
3.學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。可是最后,那個(gè)小村莊卻被一場(chǎng)咆哮的洪水不知卷到了何處.
（1）理解“不錯(cuò)”是真正的不錯(cuò)嗎?
（2）情境再現(xiàn)美麗的村莊,想象: 洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？
（3）談感受:
生:我知道這樣不錯(cuò)的日子不會(huì)太長(zhǎng),因?yàn)樵谒麄冸S意砍伐樹木的同時(shí)給他們帶來(lái)了極大的危害.
生:我仿佛看到了萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。
生:我仿佛聽到了經(jīng)過(guò)這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！
生:他們?cè)诼宰詺?當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí),他們來(lái)不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來(lái)。
（4）有感情地朗讀課文。
三. 總結(jié)全文
齊讀全文,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了這一課懂得了什么?
生:我懂得了我們不能隨意砍伐樹木.
生:我懂得了我們要愛護(hù)大自然,保護(hù)樹木.
生:我懂得了不愛護(hù)大自然,就必將受到大自然的懲罰.
…
師:同學(xué)們說(shuō)的太好了!學(xué)習(xí)了這一課,我們知道了由于村民的無(wú)知與自私,他們過(guò)度砍伐樹木,忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。我們要吸取這個(gè)沉痛的教訓(xùn),就讓我們一起愛護(hù)森林.愛護(hù)大自然!共同來(lái)保護(hù)我們美麗的家園吧!( 課件六:愛護(hù)大自然,愛護(hù)環(huán)境)
四.延伸作業(yè)
俗話說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問(wèn)題，我們小學(xué)生能做什么呢？就請(qǐng)各小組以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)吧!
五.板書設(shè)計(jì):
隨意砍樹
一個(gè)小村莊的故事 什么都沒(méi)有了
（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹
教后反思:
本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過(guò)研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。并通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。通過(guò)質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。
本次教學(xué)分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、課前引入談話，創(chuàng)設(shè)情景（一組與課文有關(guān)的畫面），學(xué)生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師相機(jī)引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽去想，體現(xiàn)了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來(lái)美麗的小村莊的畫面展示過(guò)渡到很多年后風(fēng)沙滿天，裸露的土地，讓學(xué)生看后自由說(shuō)，尊重學(xué)生，體現(xiàn)了師生之間的平等的對(duì)話，學(xué)生的回答充分展現(xiàn)一種民主氛圍。
2、問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀：這個(gè)美麗的小村莊被毀滅了。學(xué)生自由讀課文，帶著問(wèn)題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，＂這個(gè)美麗的小村莊被什么毀滅了＂？學(xué)生的說(shuō)法不一，有的說(shuō)是村民、有的說(shuō)是洪水、有的說(shuō)是斧頭，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學(xué)生自由說(shuō)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，體現(xiàn)了一種和諧的探究過(guò)程.
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來(lái)，樹立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過(guò)去的＂要我學(xué)＂過(guò)渡了＂我要學(xué)＂。通過(guò)探究，活化知識(shí)，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語(yǔ)言文字的門徑。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
之二
黃石市廣場(chǎng)路小學(xué) 滿紅蓮
教學(xué)目標(biāo)?：
1、讀懂課文，學(xué)習(xí)“斧、蓋、造……”等16個(gè)生字。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護(hù)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解全文。
教學(xué)難點(diǎn)?：理解課文最后一句話。
課前準(zhǔn)備：老師：多媒體課件。
學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。
課時(shí)安排：二課時(shí)
一、師生談話，復(fù)習(xí)檢查：課文講了一個(gè)小村莊的什么故事？
二、再讀課文，邊讀邊想：你對(duì)課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生交流。
三、把握重點(diǎn)，理解課文：
1、根據(jù)學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。（“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?/p>
2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問(wèn)題。
3、聯(lián)系上下文解疑。
（1）“什么都沒(méi)有了”指的是哪些東西沒(méi)有了？
（有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）
師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？
①學(xué)生交流。
②課件演示。
③指導(dǎo)朗讀第一段。
（2）是什么原因使“什么都沒(méi)有了”？
①學(xué)生結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點(diǎn)。
②練習(xí),思考：誰(shuí)家想做，就拎起斧頭到山坡上，。
③指導(dǎo)讀課文相關(guān)部分。
四、前后聯(lián)系，探理激情：
（1）師創(chuàng)設(shè)情景，生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。
（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
五、結(jié)合實(shí)際，拓展延伸：
（1）結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
（2）為呼吁大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，我們可以怎么做？師生交流。
（3）課后作業(yè)?：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報(bào)。
湖北省 語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽（本課獲省一等獎(jiǎng)）
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《一個(gè)小村莊的故事》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇精讀課文。課文通過(guò)寫一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都疲咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否則，就會(huì)受到大自然的懲罰。
教學(xué)實(shí)錄一：
師：（有感情地朗讀）“在一片河坡上，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。”聽完老師的朗讀，請(qǐng)大家想象一下，這是一個(gè)怎樣美麗的村莊？
（學(xué)生興趣高，紛紛舉手發(fā)言。）
生1：小村莊里綠樹成蔭，樹木成林。
生2：山坡上，牛羊在綠茵茵的草坪上吃草。
生3：村子中央有一所學(xué)校，五星紅旗在半空中高高飄揚(yáng)，從校園里傳出孩子們一陣陣?yán)世实淖x書聲。
生4：家家都住著新房，生活得很好。
生5：大人們?cè)谔锢?、山上干活，有說(shuō)有笑的。
生6：老人們?cè)跇涫a下乘涼，拉扯著家常。
生7：村前有一條清澈的小河，彎彎曲曲地流向遠(yuǎn)方。
師：大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)得很好，在大家的描繪下，小村莊實(shí)在是太美了。有誰(shuí)能更好的完整的說(shuō)說(shuō)小村莊的美嗎？
（準(zhǔn)備片刻，學(xué)生發(fā)言。選錄一例如下）
生：在很久很久以前，有一個(gè)美麗的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。山坡上，牛羊在綠茵茵的草坪上吃草。不遠(yuǎn)處有所學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在田里、山上愉快地勞作著，到處都可以聽到他們的歡聲笑語(yǔ)。
反思：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源?！痹谶@一片段的教學(xué)中，教師創(chuàng)造出性地挖掘出教材的創(chuàng)新點(diǎn)，填補(bǔ)了教材的空白。緊緊抓住“美麗”二字，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，說(shuō)出自己心中小村莊美麗的樣子。“一石激起千層浪”，學(xué)生各抒己見，個(gè)性在想象中得到了展示，思維能力、概括能力、表達(dá)能力在學(xué)習(xí)中得到了充分訓(xùn)練。教師在一前一后的引導(dǎo)中，引發(fā)學(xué)生分散思維，引導(dǎo)學(xué)生概括歸納，真正成了教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。與教師簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本相比，這一創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)小村莊美麗的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)實(shí)錄二：
師： 我們的家鄉(xiāng)山清水秀,氣候宜人，生態(tài)資源十分豐富，被譽(yù)為“中國(guó)最美的農(nóng)村”也有人說(shuō)是“最后的香格里拉”。我們都應(yīng)為自己是婺源人而驕傲。學(xué)了《一個(gè)小村莊的故事》你想說(shuō)些什么呢？你又想做些什么呢？
（教師情境創(chuàng)設(shè)到位，學(xué)生入情入境。）
生1：我要告訴家里人，我們不能亂砍樹木，要愛護(hù)樹木。
生2：我想告訴全校的同學(xué)們，我們要保護(hù)好家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，不隨地扔果皮紙屑。
生3：我們學(xué)校不應(yīng)該把垃圾往河里倒，這樣會(huì)污染水資源的。
生4：我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，為明天的家鄉(xiāng)更美麗而努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后更好地建設(shè)家鄉(xiāng)。
生5：我們應(yīng)該經(jīng)常去打掃老街。為搞好老街的衛(wèi)生，我們還要去做些宣傳活動(dòng)，讓每個(gè)人都來(lái)管衛(wèi)生，要讓每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到“清華是我家，衛(wèi)生靠大家?！?/p>
生6：我要把這個(gè)故事講給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽聽，告訴他們要保護(hù)好家鄉(xiāng)的美麗景色。
師：我真高興，聽了大家熱情洋溢的發(fā)言。我相信：有你們的努力，有大家的決心，家鄉(xiāng)的明天一定會(huì)更美！我們決不會(huì)做小村莊中的人們！
反思：
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！?《一個(gè)小村莊的故事》具有很強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，是一篇培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，熱愛我們綠色家園的力作。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了亂砍濫伐的危害，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)的自覺意識(shí)。教師恰當(dāng)時(shí)候地把他們學(xué)到的知識(shí)及想法很好地遷移到家鄉(xiāng)，遷移到身邊的人和事上，引起了學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，增強(qiáng)了保護(hù)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生們學(xué)得輕松，且有所獲。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們不僅做了學(xué)習(xí)的主人，也進(jìn)入了做家鄉(xiāng)小主人的情境。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《一個(gè)小村莊的故事》是一篇新入選的課文，以一把斧頭為線索，向我們展示了一個(gè)小村莊由美麗走向毀滅的過(guò)程。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年段學(xué)生應(yīng)在識(shí)字方面養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣并初步具備獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)生在閱讀時(shí)，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“多讀多想、讀通課文”。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。難點(diǎn)是：體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
3、教學(xué)目標(biāo)
為了更好地突出重點(diǎn)、更有效地突破難點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
技能目標(biāo)：
1、讀通、讀懂課文。
2、通過(guò)“多讀多想、聯(lián)系上下文理解詞句”的方法，提高閱讀能力，悟出課文蘊(yùn)涵的道理。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本課教學(xué)，我主要采取“激勵(lì)性教學(xué)法”和“主體性教學(xué)法”。心理學(xué)研究表明：缺乏鼓勵(lì)，一個(gè)人自身潛力只能發(fā)揮20%～30%，正確而充分地鼓勵(lì)則能使人發(fā)揮其自身能力的80%～90%。在教學(xué)中，我努力激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)了他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體體現(xiàn)在“我會(huì)聽”、“我會(huì)讀”、“我會(huì)想”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)說(shuō)”五大方面。從聽到說(shuō)，實(shí)際上是知識(shí)的一個(gè)內(nèi)化過(guò)程。會(huì)聽但不一定會(huì)說(shuō)，要想會(huì)說(shuō)，就必須會(huì)讀、會(huì)想。因此，我把這五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地揉和在一起進(jìn)行訓(xùn)練，但每個(gè)環(huán)節(jié)又有所側(cè)重。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：從聽入手，讓學(xué)生自學(xué)自問(wèn)、讀通課文、初步讀懂課文，為第二課時(shí)的精讀、品讀做好鋪墊。
1、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——我會(huì)聽
課文是以故事的形式出現(xiàn)的，我抓住孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，先聲奪人：“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？會(huì)聽故事嗎？老師今天就要給你們講個(gè)故事，看看誰(shuí)聽得最清楚，記住了老師講的故事！”通過(guò)故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生靠聽獲取信息的能力。由于三年級(jí)學(xué)生理解、概括能力有限，反饋的信息也許是零散的、不完整的，但老師并不急于判斷，而是及時(shí)給予鼓勵(lì)。“同學(xué)們聽得真認(rèn)真，說(shuō)得也不錯(cuò)，那怎樣才能說(shuō)得更好呢？”將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)。
2、音正形清、句順文通——我會(huì)讀
讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的準(zhǔn)備?！罢Z(yǔ)文課程要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供各自發(fā)展的空間，使他們能夠選取適合自己的學(xué)習(xí)途徑和策略?！币虼耍谶@個(gè)環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：“遇到不認(rèn)識(shí)的字利用課后的拼音把它讀準(zhǔn)確，遇到難讀的句子用筆把它劃下來(lái)，多讀幾遍?！睘榱藱z查學(xué)生的朗讀是否正確，我首先從生字入手。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。由于三年級(jí)學(xué)生能比較熟練地查字典自學(xué)生字，我鼓勵(lì)學(xué)生在課前主動(dòng)識(shí)字，把學(xué)會(huì)了的字制成生字卡片，再讓學(xué)生在課堂上展示、交流。老師只對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。如：平舌音“造”、翹舌音“柴”、后鼻音“洪”；筆畫較復(fù)雜的字“蓋、犁、黎”等。
接著，我從課文中選出幾個(gè)句子，稍做改動(dòng)，以此來(lái)檢查學(xué)生是否已讀熟、讀通課文：
1）、山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了房子，變成了家具、工具，還有大量的樹木被當(dāng)成柴燒掉了。
2）、大雨一直下個(gè)不停。
3）、什么都沒(méi)有了——所有得到的一切，包括那些斧頭。
細(xì)心的學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)出示的句子與原文不同?！巴瑢W(xué)們讀得真認(rèn)真，那么課文是怎樣寫的呢？”我又把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生再讀課文。這樣一來(lái)二去地讀，培養(yǎng)了學(xué)生讀書要細(xì)心、不多字、不落字、不換字，正確朗讀的良好習(xí)慣，也能為第二課時(shí)理解課文、體會(huì)感情做鋪墊。
新課標(biāo)還指出，中年段學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。于是，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才我們用自己的智慧認(rèn)熟了生字、讀順了課文，現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容呢？”此時(shí)，學(xué)生在先前聽的過(guò)程中所獲取的零散的信息變得完整、清晰，也為下一步的質(zhì)疑問(wèn)難做準(zhǔn)備。
3、邊讀邊思、質(zhì)疑問(wèn)難——我會(huì)想
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的?！币蓡?wèn)是創(chuàng)新思維的前奏。我告訴學(xué)生不但要把課文讀正確、讀流利，還要學(xué)會(huì)邊讀邊劃邊思，并鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問(wèn)，在沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，我引導(dǎo)他們?cè)跊](méi)有答案的地方尋找答案：“同學(xué)們能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)！有些問(wèn)題呀，我們通過(guò)自己閱讀課文就能解決，自己解決不了的再請(qǐng)教小組同學(xué)?！倍恍┬枰钜徊酵诰蛘n文內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則留到第二課時(shí)，通過(guò)老師引導(dǎo)點(diǎn)撥、小組討論交流解決。
4、會(huì)記善積、搭筑階梯——我會(huì)寫
掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯，這是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。本課時(shí)，我在基本完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還另外設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)——我會(huì)寫。
1）、書寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”字。注意字形：上寬下窄、上扁下長(zhǎng)，日下兩橫不靠邊、目中兩橫要均勻。
并提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2）、積累詞匯
學(xué)生靠邊讀邊想讀熟了課文，對(duì)語(yǔ)言文字有了初步的感悟。這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)，如：家家都有一把鋒利的斧頭。
就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
可是，那個(gè)小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。
引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，進(jìn)一步為聽、說(shuō)、讀、寫服務(wù)。
5、匯報(bào)交流、真情表達(dá)——我會(huì)說(shuō)
學(xué)生通過(guò)聽聽、讀讀、想想、寫寫四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課文有了整體的感知，并在初讀中掌握了生字詞。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，設(shè)計(jì)了“我會(huì)說(shuō)”的環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己課外搜集的有關(guān)環(huán)保的資料，說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后自己的感受。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
課堂小天地，天地大課堂?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料?！庇谑俏医探o學(xué)生另一種獲得知識(shí)的方法——到課外去查找資料?！俺藖y砍濫伐，你還見過(guò)哪些破壞環(huán)境的不文明行為或現(xiàn)象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請(qǐng)男生組成藍(lán)天隊(duì)、女生組成綠水隊(duì)展開搜索競(jìng)賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等。
自主選擇作業(yè)：
1、找一找我們身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象及其造成的后果。
2、寫一寫心中的所思所想。
在作業(yè)中，學(xué)生不知不覺地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫、從課本到實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
你們好！我叫周喬玲，來(lái)自麻城，那里風(fēng)景秀麗、群山環(huán)繞，擁有無(wú)數(shù)美麗的小村莊。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》，下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰，整個(gè)小村莊被洪水卷走的故事，它告訴人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
本組課文都是圍繞著“愛護(hù)環(huán)境”來(lái)進(jìn)行編排的，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，本組的訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。
這篇課文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)，自學(xué)生字新詞，了解課文主要內(nèi)容；第二課時(shí)了解小村莊變遷的過(guò)程和原因，今天在這兒我說(shuō)的是第二課時(shí)。
【教法和學(xué)法】
1、教法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式和討論式等。
2、學(xué)法：質(zhì)疑問(wèn)難、自讀感悟、自主探究、合作交流等。
【教學(xué)過(guò)程】
根據(jù)以上分析，我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣；
2、初讀課文，整體感知；
3、細(xì)讀課文，弄清變化；
4、精讀課文，探究原因；
5、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟事理。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
上課一開始，首先讓學(xué)生欣賞課件。（山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。）接著，板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，“同學(xué)們，讀了這個(gè)課題，你們想知道什么？”也許學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)變化？”這樣學(xué)生就抓住了文章的要領(lǐng)，師生在質(zhì)疑問(wèn)難中共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀課文，整體感知
先讓學(xué)生默讀課文，談?wù)剰倪@個(gè)故事中你想到了什么？學(xué)生默讀后，可能會(huì)說(shuō)：“一把斧頭給人們帶來(lái)了幸福，最終又毀掉了人們的幸福?！薄凹偃缛藗兡軔圩o(hù)環(huán)境，也不會(huì)失去美麗的家園！”這種設(shè)計(jì)，意在逐步使學(xué)生掌握默讀的讀書方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的良好習(xí)慣。接著問(wèn)“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問(wèn)題旨在使學(xué)生理清課文思路，感知課文大意。
三、細(xì)讀課文，弄清變化
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文首尾兩段，弄清小村莊發(fā)生了什么變化？
1、學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)習(xí)時(shí)，首先通過(guò)各種層次的讀來(lái)展示小村莊的美，如個(gè)人讀、齊讀、范讀等，并讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，背誦這一段。
2、學(xué)最后一個(gè)自然段。先展示兩幅對(duì)比鮮明的圖畫，問(wèn)“同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)小村莊的變化。
這種設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖：
1、重視文本閱讀。讓學(xué)生多層次多形式讀書，直接與文本對(duì)話，體會(huì)出小村莊的美。
2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累。
四、精讀課文，探究原因
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！币罁?jù)這一教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)課文二至四自然段的時(shí)候，以學(xué)生自學(xué)為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步：第一步，學(xué)生小組合作，自學(xué)探究；第二步，小組匯報(bào)，交流展示。
在第一步中，結(jié)合我校省級(jí)立項(xiàng)課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的研究”，我為學(xué)生建立了自學(xué)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中，設(shè)有自學(xué)提綱、擴(kuò)展閱讀、背景資料、小小詞典、網(wǎng)站鏈接等欄目。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求，任意閱讀相關(guān)資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二步，檢查匯報(bào)交流。在交流中，教師相機(jī)出示2個(gè)重點(diǎn)句子：
1、誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。
2、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
在學(xué)習(xí)第一句話時(shí)，老師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看樹木被一棵棵砍掉的真實(shí)場(chǎng)面，然后抓住一個(gè)“拎”字，想想“拎”說(shuō)明了什么？最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式用 “想……就……”想象說(shuō)話。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，（張叔叔家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)；李伯伯家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)；王阿姨家呢？）這樣學(xué)生不僅理解了句子，還學(xué)會(huì)了表達(dá)。在學(xué)習(xí)第二句話的時(shí)候，首先出示書中的句子，再出示第二句，學(xué)生通過(guò)比較看出第一個(gè)句子多了一個(gè)“還”，體會(huì)“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過(guò)得很勉強(qiáng)，不會(huì)長(zhǎng)久，這是一種創(chuàng)造性的閱讀。
理解完重點(diǎn)句，我便問(wèn)學(xué)生：“文中幾次提到斧頭，最后又給人們帶來(lái)了什么呢？”再次回到最后一段的學(xué)習(xí)。在原來(lái)對(duì)本句有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，問(wèn)“‘什么’‘一切’”代表了什么？用上文中句子說(shuō)說(shuō)，（那是一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，美麗的小村莊以及人們的幸福生活。）這里旨在通過(guò)揣摩句子，使學(xué)生更加明確小村莊變化的原因。
五、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟事理
學(xué)完本文后，我聯(lián)系實(shí)際用課件展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，（舉水河垃圾成堆，摩托車油煙空中彌漫）接著設(shè)計(jì)填空，“你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么？你想對(duì)全社會(huì)說(shuō)什么？”他們會(huì)說(shuō)：“小村莊的人們，記住這血的教訓(xùn)吧，不要隨意砍樹，清澈的小河，湛藍(lán)的天空就會(huì)屬于你們！”“21世紀(jì)的人們啊，還想讓小村莊的悲劇重演嗎？快快行動(dòng)吧！”這里旨在使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”。
我想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)，習(xí)題1與知識(shí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的一種檢驗(yàn)。習(xí)題2、3體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性，也是與課后習(xí)題相照應(yīng)，這種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在上課即將結(jié)束時(shí)，在環(huán)保歌聲里，我用充滿激情的話結(jié)束教學(xué)，迅速完成板書?！巴瑢W(xué)們，那里曾經(jīng)有一個(gè)美麗無(wú)比的小村莊，可是由于人們隨意砍伐，美麗的小村莊變得一無(wú)所有了。讓我們牢記教訓(xùn)，愛護(hù)環(huán)境，我們的家園就一定會(huì)更美麗。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解小村莊變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念
播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
二、自主閱讀，交流收獲
1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。
2、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學(xué)習(xí)，理解課文
1、深入學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來(lái)?！?/p>
⑵ 拓展思維──補(bǔ)充句子：
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想，誰(shuí)家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
⑶ 質(zhì)疑問(wèn)難。
2、深入學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴ 出示第三自然段，問(wèn)：你讀懂了什么？
⑵ 指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出你的心情嗎？
過(guò)渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。你贊成老師的說(shuō)法嗎？
3、深入學(xué)習(xí)第五、六自然段：
⑴ 看課件：洪水毀滅小村莊。
⑵ 學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。
⑶ 重點(diǎn)理解：什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
4、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理：
⑴ 讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？
⑵ 學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。
四、交流搜集到的資料
五、作業(yè)
以小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。
【板書設(shè)計(jì)】
7、一個(gè)小村莊的故事
斧頭（樹減少）
破壞環(huán)境
受到懲罰
美麗
什么都沒(méi)有了
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一,學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,交流,體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含著的道理.
2.利用文中的空白處,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
3.了解交流我國(guó)環(huán)?，F(xiàn)狀,樹立學(xué)生環(huán)保意識(shí).
二,學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程與原因.
難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理.
三,課前準(zhǔn)備:學(xué)生查找有關(guān)環(huán)保資料;課件
四,教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一,學(xué)習(xí)課文第一自然段,通過(guò)填補(bǔ)空白發(fā)展思維,培養(yǎng)想象,鍛煉口頭表達(dá).
1.出示課件(美麗的村莊)同學(xué)們欣賞.
2,這個(gè)小村莊以前是如何的美麗 學(xué)生描繪,老師當(dāng)場(chǎng)畫簡(jiǎn)筆畫.齊讀課題.(在很久很久以前,有一個(gè)恬靜的小村莊,那里綠樹成蔭,樹木成林.一條清澈見底的小溪淙淙地流著.湛藍(lán)的天空萬(wàn)里無(wú)云,一座座房子掩映在綠蔭間,人們安居樂(lè)業(yè),過(guò)著幸福安逸的生活.)
3,我們來(lái)看看書上又是怎么描繪這個(gè)小村莊的美麗,理解"郁郁蔥蔥,湛藍(lán)深遠(yuǎn)",這村莊的美麗是誰(shuí)帶來(lái)的
4,(出示課件):"郁郁蔥蔥,清澈見底,湛藍(lán)深遠(yuǎn),清新甜潤(rùn)"這些詞該怎么讀 讀好以上詞語(yǔ)再學(xué)習(xí)朗讀第一自然段.
5,(出示課件)看看故事結(jié)尾,最后這個(gè)小村莊變成什么樣 (展開想象自由說(shuō))
6,這個(gè)美麗的村莊之所以起了這么翻天覆地的變化,直到毀滅,其中有個(gè)至關(guān)重要的器具起了毀滅性作用,你們知道是什么嗎 (板書:斧頭)
二,抓重點(diǎn)詞,句自主學(xué)習(xí)課文2—5自然段,體會(huì)含義深刻的句子的意思.
1,請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5自然段,看看文中出現(xiàn)了幾次"斧頭".把你讀懂的詞,句用"﹏"畫下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注.不懂的詞句用"┄"畫下來(lái).
2,(出示課件):"誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把樹木一棵棵砍下來(lái)."在這"拎"可以換成哪個(gè)詞 (提)為什么不用提而用拎呢 (當(dāng)?shù)鼐用窨硺浜茈S意,根本不受約束)
3,哪個(gè)詞體現(xiàn)了砍伐的數(shù)目非常大 (一棵一棵,學(xué)生邊說(shuō)老師邊一棵一棵地搽去黑板上的樹木.)
4,看老師的這個(gè)動(dòng)作,你們心里感覺怎樣 學(xué)習(xí)朗讀這一句,如何念出心疼的感覺
5,理解"裸露"(看課件理解)
6,課件出示:"一年年,一代代,山坡上……不斷擴(kuò)大……"哪個(gè)詞可以體現(xiàn)這樣的爛砍伐樹木行為還在繼續(xù) 這個(gè)"……"代表什么
7,(出示課件)創(chuàng)設(shè)情境采用"疊加式"朗讀"一年年,一代代——"一句.
8,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)樹木都有哪些作用
9,(出示課件)讀讀課文,了解樹木給當(dāng)?shù)鼐用駧?lái)了什么好處
填空樹木都變成了____,____,_____,____ (理解"應(yīng)有盡有",了解排比句)
10,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了被砍伐的樹木數(shù)量多 (一棟棟,各式各樣,應(yīng)有盡有)
11,(出示課件)"還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在空中了."讀到這,你想說(shuō)什么 (樹木被廉價(jià)使用)
12,(出示課件)對(duì)比句子:
"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)."
"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得都不錯(cuò)."
這兩句話有什么不同 這樣"不錯(cuò)的日子"到底指什么樣的日子呢 聯(lián)系上文理解自然的給予讓村莊人們過(guò)著安逸的生活.第一句話作者是真的在稱贊當(dāng)?shù)鼐用竦娜兆舆^(guò)得不錯(cuò)嗎
13,(出示課件)理解"大雨沒(méi)喘氣兒"(擬人化寫法).
14,看課件感受"咆哮的洪水".在這咆哮的洪水來(lái)臨時(shí)原本誰(shuí)可以保護(hù)這美麗的小村莊呢 學(xué)習(xí)朗讀.
15,(出示課件):"什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭."
回顧:"樹木為這小村莊帶來(lái)了什么 ",感受:"現(xiàn)在洪水又帶走了什么 "結(jié)合理解"一切"(出示課件): 什么都沒(méi)有了是指"——沒(méi)有了——沒(méi)有了——沒(méi)有了——還有——也沒(méi)有了."(隨著同學(xué)的回答,老師一一搽去黑板上的板書)
16,這鋒利的斧頭看似為小村莊居民創(chuàng)造了不錯(cuò)的生活,可它們也是毀滅村莊的間接殺手,而真正毀滅村莊的罪魁貨首又是誰(shuí)呢
17,讀到這你有什么話想對(duì)小村莊的居民說(shuō) 請(qǐng)寫在書上.(學(xué)生匯報(bào))
18,現(xiàn)在再看這課題你覺得這是一個(gè)什么樣的故事呢 帶著這種感覺再讀課題.
三,拓展延伸,了解我國(guó)的環(huán)?，F(xiàn)狀,樹立孩子的環(huán)保意識(shí).
1,(出示課件):環(huán)境受污染的圖片.
2,學(xué)生根據(jù)自己收集到的材料談?wù)勱P(guān)于我國(guó)環(huán)?，F(xiàn)狀.
3,以環(huán)保為主題,設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ).
四.總結(jié)全文.
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們能從中得到一個(gè)信息,人類的生活離不開大自然,如果破壞了大自然,那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰的.
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
環(huán)保問(wèn)題已是二十一世紀(jì)全球關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在環(huán)境保護(hù)倍受世人關(guān)注的現(xiàn)代社會(huì)里，每個(gè)人都需要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著，在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本中，就有這樣一篇關(guān)于環(huán)保的文章——《一個(gè)小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒(méi)。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個(gè)美麗的小村莊。
正在大家陶醉其中的時(shí)候，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時(shí)，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個(gè)個(gè)樹樁。我看著同學(xué)們，同學(xué)們也專注地看著我，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們需要樹嗎？誰(shuí)需要？”聽了我的問(wèn)題，同學(xué)們起初是沉默的，后來(lái)就開始熱鬧起來(lái)。
“老師，我需要一棵樹?！庇谘咨f(shuō)。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問(wèn)：“你要做什么？”“我要做家具?！彼麍?jiān)定地說(shuō)?！芭?，做家具，那是應(yīng)該的。好吧！你上來(lái)砍一棵樹吧！”說(shuō)著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺(tái)，接過(guò)“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個(gè)孤零零的樹樁。
這時(shí)，更多的同學(xué)舉手了，我又叫了一位同學(xué)，“你想砍樹做什么？”
“我想建造一座別墅！”劉昊源說(shuō)完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學(xué)們的議論，我也表示肯定：“對(duì)，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”
“老師，我想造一座船?！眴剔葘幣d奮地說(shuō)。
有了剛才的意外發(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？”
只見他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪，思考了片刻說(shuō)：“一棵大樹吧！”
“好，上來(lái)找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學(xué)們聽后一陣嬉笑。
······
就這樣，黑板上茂盛的樹林沒(méi)有了，留下了一個(gè)個(gè)可憐的木樁。
此時(shí)，同學(xué)們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。
我的一句話打破了片刻的沉寂?！巴瑢W(xué)們，就是因?yàn)槲覀兊纳钚枰?，人人都上山去砍樹。一年年，一代代，山上的樹沒(méi)有了，裸露的土地也越來(lái)越多。接著，發(fā)生了更可怕的事情。誰(shuí)知道發(fā)生了什么？”聽了我的問(wèn)題，同學(xué)們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。
同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文，體會(huì)著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來(lái)的不幸。
“同學(xué)們，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。
“莊稼淹沒(méi)了！”
“家具沖走了?！?/p>
“別墅也沒(méi)有了?！?/p>
“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過(guò)這次洪水災(zāi)難。”于炎生的回答引起了我和同學(xué)們的注意。他的回答顯示出了他機(jī)智的一面，也說(shuō)明了人在災(zāi)難面前有著強(qiáng)烈的求生
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