在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩江南春教學(xué)實錄篇一
首先學(xué)會生字詞，然后反復(fù)朗讀古詩詞，借助書中注釋、詞典等理解詩句的意思，然后帶著感情展開想象，把詩中表達(dá)的意境變成一幅幅美麗的畫卷，從而體會詩人對大自然壯美山河的熱愛，在此基礎(chǔ)上背誦下來。
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
（學(xué)生可能會背要學(xué)習(xí)的詩，應(yīng)該表揚(yáng)）
二、釋題，簡介背景
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、導(dǎo)語：
李白在敬亭山上看到了什么？想到了什么？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋。結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
2、指名回答，評議交流。
四、指導(dǎo)朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢。過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：
指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。
五、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。
（板書課題）
二、自由吟讀
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導(dǎo)集體理解。
三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思
1、點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟頌體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
四、引導(dǎo)賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。
2、背誦《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、課外繼續(xù)搜集。
3、任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時
憶江南
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
〖教學(xué)重點〗
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
〖教學(xué)難點〗
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
〖教學(xué)時間〗一課時。
〖課前準(zhǔn)備〗背誦課文，查閱資料了解白居易和他的作品。
〖教學(xué)過程〗
一、古詩導(dǎo)入
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩的區(qū)別
1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
三、 自讀詞，提出疑問
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點字的意思：
江南好 舊曾諳 紅勝火 憶江南
好：美好 舊
曾：以前、過去
諳：熟悉
勝：勝過、強(qiáng)過
憶：想念、想起
3、理解全首詞的意思：
如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結(jié)升華
1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）
2、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（江南美景 大自然）
〖板書設(shè)計〗
日出 江花 紅勝火
憶江南 能不憶江南
春來 江水 綠如藍(lán)
〖學(xué)生活動設(shè)計〗
朗讀，背誦。
〖資料袋〗
洞庭湖：洞庭湖位于湖南北部，長江南側(cè)。面積達(dá)2740平方千米，由于圍湖墾田，面積還在不斷的縮小。洞庭湖蓄水量一般為178億立方米，為我國第二大淡水湖。有湘、資、沅、澧四水匯入于岳陽市城磯注入長江，對長江洪水起著調(diào)節(jié)作用。古人歷來愛以詠洞庭而抒懷，其中以范仲淹之“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”頗為感人。
劉禹錫（772～842）字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。劉禹錫的詩以律、絕為工，格調(diào)高亢，意向簡括，氣骨桀驁；樂府小章尤為著名。他與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。白居易稱他為“詩豪”，清人王夫之稱他為“小詩之圣”。
敬亭山：古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、廣教寺、穿云亭、丹梯亭、額珠樓、太白樓等古跡，今已無存。諸勝跡中僅有山南麓之雙塔與古昭亭石坊。自南北朝時，南齊詩人謝、唐代詩人李白在此賦詩，此山遂名于天下。
入，北納長江洪水，并于城陵磯注入長江，對長江洪水起著調(diào)節(jié)作用。
自洞庭山作》。
〖練習(xí)設(shè)計〗
☆ 讀一讀，寫一寫：
涼亭 洞庭 深潭 青螺 不諳水性
☆ 寫一寫，想一想：
1、從《獨坐敬亭山》中“______________，_______________”一句我能體會到詩人孤獨的心情。
2、從《望洞庭》中“______________，_______________”一句我可以想象出洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》中“______________，_______________”一句我仿佛看到江南色彩明麗的風(fēng)光。
我能加上自己的想象，把《望洞庭》這首詩擴(kuò)寫成一段話：
1、比一比，看誰背得快：
桃花溪
【唐】張 旭
隱隱飛橋隔野煙，
石磯西盤問魚船。
桃花盡日隨流水，
洞在清溪河處邊。
2、背誦下面的對子，再試著說說它們的特點：
少水河即露 鴻是江邊鳥 年年歲歲花相似
蠶為天下蟲 是土堤方成 歲歲年年人不同
翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕
風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝
雪里白梅，雪映白梅梅映雪
風(fēng)中綠竹，風(fēng)翻綠竹竹翻風(fēng)
杜鵑花里杜鵑啼，有聲有色
蝴蝶夢中蝴蝶舞，無影無蹤
古詩江南春教學(xué)實錄篇二
1、播放江南春景圖，誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
2、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
二、 探究詩意? 以知促情
1、 自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、 指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、 齊讀。
三、品詞賞句? 想象悟情
賞析反問句“能不憶江南”?
這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南？”
（1）指名讀、男女生呼應(yīng)讀。
（2）創(chuàng)設(shè)情景讀：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
帶著江南人民對詩人的愛戴 ，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南？
（3).吟讀成誦
（4)白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。
其二
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢
古詩江南春教學(xué)實錄篇三
1.認(rèn)識5個字，會寫6個字。
2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
3.了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情。
4.查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。
教學(xué)重點
通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)難點
理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.投影。
2.范讀磁帶、配樂磁帶。
3.搜集有關(guān)兩首詞及作者的資料。
教學(xué)過程
一、詩詞對照，導(dǎo)入課題。
1.出示詩歌，學(xué)生自由讀議。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）
這些詩句都是寫什么的？（江南春景）
2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）
出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。
3.簡介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫“長短句”。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）
1.作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。
2.朗讀情況：注意“諳”讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。
3.詩意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。）
4.提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1.再讀課文，小組討論。
帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
2.在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。
（1）江南好
結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個“好”字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花……）可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個“好”字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
（2）風(fēng)景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當(dāng)?shù)牧私?。?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）
這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
（4）能不憶江南？
這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。
3.用自己的話說說詩意。
4.指導(dǎo)背誦。
（1）再讀體會。
（2）根據(jù)詩意想象畫面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
學(xué)生反復(fù)讀，老師作簡要介紹。
五、作業(yè)。
1.朗讀、背誦課文。
2.用自己的話說說詩意，并把想象的畫面畫下來。
板書設(shè)計：
憶江南
唐 白居易
江南好江花紅勝火
能不憶江南？
江水綠如藍(lán)
古詩江南春教學(xué)實錄篇四
古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。在執(zhí)教的過程中，我除讓學(xué)生領(lǐng)略詩人白居易筆下絢麗的江南春景，感悟詩人那抹不掉也忘不了的江南情結(jié)外，我還設(shè)計了以下拓展環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族獨特的文化領(lǐng)域。
（播放歌曲《憶江南》）
生：想！
（師借用《新年好》的旋律唱詞）
師：你們覺得老師唱得怎樣？你有什么想法？
生1：老師唱得不錯，我也想試試！
師：那就趕快行動吧？用自己喜歡的旋律唱這首詞。
生1：老師，我會用《小螺號》的旋律來唱這首詞！
（生自豪地唱著）
生2：老師，我們小組會用《叮叮鐺》的旋律來唱，我們給大家表演表演。
（生歡快地唱著）
生3：老師，我們小組會用民歌《編花籃》的旋律來唱。
（民族味的《憶江南》頓時飄揚(yáng)在課堂內(nèi)）
學(xué)生不斷嘗試，不斷匯報、唱詞，都沉浸在自己的創(chuàng)作中，臉上都洋溢著自豪的神情，課堂中回蕩著動聽的歌聲。課堂教學(xué)結(jié)束后，不少孩子還津津有味的唱著。
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩詞為70余篇，如果篇篇要孩子死記硬背，豈不是一件苦累的差事兒。當(dāng)代國學(xué)大師南懷瑾先生說過：人類原始的教育方法只有一個，就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。為此，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時我就思索：古代詩詞瑯瑯上口，易于傳唱，現(xiàn)代人也愿意用古詩詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩詞譜曲，為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中，讓他們相互傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中領(lǐng)悟，在傳唱中抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生在快樂的歌唱中學(xué)習(xí)呢？首先，我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》，進(jìn)一步感受古詩詞的魅力，和詩人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美，為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次，給學(xué)生一個拓展的方向。詩詞與音樂的結(jié)合，既讓學(xué)生欣賞了詩詞的韻律美，也將學(xué)科性結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到了成功：我也可以為自己喜歡的詩詞譜曲了！
學(xué)習(xí)是知識積累的橋梁，興趣是最好的導(dǎo)師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動地參與進(jìn)來，真情的投入，自由的表達(dá)，放飛智慧的風(fēng)箏，在歌唱中感受快樂，在歌唱中燃放激qing。
古詩江南春教學(xué)實錄篇五
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
一課時。
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。
1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點字的意思：
江南好? 好：美好 。
舊曾諳 舊曾：以前、過去?！?/p>
諳：熟悉。
紅勝火 勝：勝過、強(qiáng)過。
憶江南 憶：想念、想起。
3、理解全首詞的意思：
如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
1、讀《憶江南》。
（邊讀邊想江南美景的畫面）
2、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（江南美景 大自然）
日出 江花 紅勝火
憶江南能不憶江南？
春來 江水 綠如藍(lán)
古詩江南春教學(xué)實錄篇六
1、通過對這首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、使學(xué)生感悟著首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
二、重點、難點
了解詞的意思，陶冶愛美的情趣，對詞中所描寫的景物進(jìn)行想象，并能用自己的語言描述出來。
三、教學(xué)課時：一課時
四、教學(xué)過程：
1、情景導(dǎo)入：
師：春天又一次邁著輕盈的步伐來到了我們身邊，一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些畫面呢？可以用一兩個詞語、一首詩、一首歌來描繪。
師：春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》（板書）請同學(xué)們聽一聽，想一想，它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？（出示課件）
教師簡介詞
師：今天，老師就請這位詩人帶大家去那個處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽(yù)的江南去走一走，看一看，他將帶我們在他的千古名作《憶江南》中，去細(xì)細(xì)地品位江南的美，還等什么呢？趕快讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、賞讀詩句：
師：請同學(xué)們再輕聲的讀讀這首詞，并試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。理解詩句后賞讀詩詞。
談對江南的美，并回憶關(guān)于江南的詩句。再次引導(dǎo)讀詞前兩句。
板書：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
（1）、學(xué)生談對江花紅勝火，江水綠如藍(lán)的理解并帶著這份情感來讀這兩句。
（2）、出示課件，觀江南美景
再次感受江南的美，并引導(dǎo)學(xué)生讀出美。
（3）、江南的美景真是無法用語言能描繪的，我覺的唯有歌聲才 能將它的美充分抒發(fā)出來，讓我們一起去聆聽著美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。
3、關(guān)注標(biāo)點“？”
（學(xué)生發(fā)表自己的見解，并讀出來。）
4、深入探究，體味深情。
出示課件：了解白居易的經(jīng)歷。
他將一腔思念，托付于《憶江南》，帶這這份情感再讀全詞。
五：閱讀拓展，延伸情感。
師：這么好的江南，僅用一首詞怎么能說得盡，道得完呢，所以白居易又飽含激qing地寫下了另外兩首憶江南。出示：憶江南三首詞。整體感悟。
小結(jié)：白居易的江南情深刻于心，江南的好也將永留我們心田，如果你也對江南有著一份別樣的情感，那么帶著這份情感好好的讀一讀，品一品這三首詞。
《憶江南》教后反思：
閱讀是個性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個性解讀提供了機(jī)會，也使學(xué)生對江南的美景的認(rèn)識和感知更加豐富，特別是對江花、江水的引導(dǎo)使學(xué)生感悟著這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中，引導(dǎo)還不夠到位，使學(xué)生對江花、江水的談的沒有設(shè)想中的那么豐富，品位語言的魅力還不夠，因此，今后鼓勵學(xué)生多讀書，多積累，多讀文感受語文的魅力。也多留給學(xué)生充分的讀書時間，為今后掃除閱讀障礙，奠定基礎(chǔ)。
古詩江南春教學(xué)實錄篇七
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第八冊第一單元的《憶江南》這一首詞。本單元的訓(xùn)練重點是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬水千山，感受大自然的美。而《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆，作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖。
二、說目標(biāo)
1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁?！?/p>
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達(dá)的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。
三、說重難點
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達(dá)的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、說教學(xué)法：
本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。
五、說教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)意境，解題入情
1、同學(xué)們，自古以來，江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂江南風(fēng)景圖，）。
2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩詞。
3、歌詠江南的詩詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書課題：憶江南。引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂范讀這首詞。
（二）初讀釋義，感知促情
學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏，并試著說一說這首詞的大意。（注意“藍(lán)”的理解）
[設(shè)計理念]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。
（三）品詞賞句，想象悟情
1、品讀一、二句。
這首詞中的哪個詞點出了詩人憶江南的原因？（板書：好）
（1） 讀著這個“好”字，你們會想起哪些江南的美景？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長鶯飛、小橋流水等）
（2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個“好”字來贊美！這個“好”字，用得多妙??！我們細(xì)細(xì)品讀1、2句吧！
（3）重點理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。
感受古典詩詞語言精妙，并朗讀品味這兩句話。
2、品讀三、四句。
在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？（課件出示3、4句）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！? 這兩句，并品讀體會這兩句寫的好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生體會詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）
（2）是啊，多美??！引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊配樂朗讀。
（3）這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的風(fēng)景?。。ò鍟壕埃┙先绱嗣利?，怪不得白居易深深嘆道——江南好！
3、品讀第五句——反問句。
江南如此之好能不憶江南？（板書：憶）學(xué)生品讀反問句。
[設(shè)計理念]：以“好”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的思念之情。
（四）結(jié)合資料，深入悟情
詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？
1、師生共同交流課前搜集的有關(guān)詩人寫作背景資料。
白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石?！眳^(qū)區(qū)小石片，卻著實地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。
2、師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）
3、教師引讀：是啊——
江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人
——“能不憶江南？”
詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人
——“能不憶江南？”
詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人
——“能不憶江南？”
詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩人
——“能不憶江南？”
江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著……請大家回讀全詞！
江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著……接著讀全詞）
江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情啊！因此，白居易癡癡地想念著……（再讀全詞）
4、小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩人白居易深深的情??！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”?。≡娙藨浀木褪沁@份“好”?。。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂?、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。）
[設(shè)計理念]：“情到深處方知濃?！绷私庠娙说谋尘百Y料之后，相信大家對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
（五）拓展賞詞，濃情延續(xù)
1、詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。
大家請看：請大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩人還憶江南的什么？
2、融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚(yáng)的音樂）這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。請大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。
六、說板書
附：板書設(shè)計：
憶江南
景
好???????????????? 憶
情
“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈，使本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫龍點睛的作用，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。
古詩江南春教學(xué)實錄篇八
古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。
1、示范讀、激趣。
2、品味讀、悟情。
3、想象讀、入境。
初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
師：（課前交流一分鐘）同學(xué)們好，認(rèn)識你們很高興。
生：老師好。
師：老師想聽你們用無錫話向我問好
生：無錫話問好。
（全場笑）師：面朝臺下聽課的老師們，大家也用無錫話向他們問好，歡迎他們來到無錫。
生：老師們好，歡迎大家來到無錫。
（無錫話）
（全場一片歡笑的掌聲）
生：好。
師：開心嗎？
生：開心。
（大聲地）師：好，就讓我們一起走進(jìn)這詩詞的課堂。上課。
生：起立：老師好！
師：同學(xué)們好！
師：汪老師這是第一次來無錫，但當(dāng)我一踏上無錫這塊土地的時候，我心情很激動，因為我曾在無數(shù)次誦讀古典詩文的時候，無數(shù)次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來文人墨客追尋的故鄉(xiāng)──板書（江南）
生：齊讀：江南
生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！?/p>
生：江南最美是太湖。生欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>
師：江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。（配樂播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片，解說：這河湖交錯，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮(zhèn)小城，田園村舍，如詩如畫，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，別有韻味。）
師：這就是你引以為自豪的水鄉(xiāng)──生：江南（齊）
師：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柺旰螅謩?chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》。
板書：憶江南
師配樂范讀。
生自由讀 。
生（個別）讀。
師：讀得不錯，不愧是江南這詩詞故鄉(xiāng)的孩子。
生：齊讀。
生：“憶，是回憶，懷念。詩人懷念江南的往事。
生：是詩人想念江南作的詩。
生：“憶江南”是詞牌名。不是詩的題目。
師：你對詞有多少了解呢？生我知道詞在宋朝很有名師向來以唐詩宋詞并舉。
生：詞是古代詩歌的一種，詞的句式有長有短，因此又叫長短句。
生：詞牌是曲調(diào)的名字。
師：對，可以這樣說。詞，原是配合隋唐以來燕樂而創(chuàng)作的歌辭。后來逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長短句的詩體。
生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。
師：你還知道其它的詞牌名嗎？
生：我知道西江月。
生：漁歌子生：水調(diào)歌頭、長相思。
師：你們怎么知道這么多？
生：通過查閱了資料。
師：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，借助工具書，查閱資料這一點對學(xué)習(xí)古詩詞很重要。下面就請同學(xué)們用這些好的方法先來自學(xué)這首詞，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。生自學(xué)、自讀。（配有優(yōu)美的古箏樂）
師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。
生：我覺一個“好”字說明江南不只是景美，還有很多的好。
生：一個“好”說明江南各方面都很“棒”，詩人非常喜歡江南。
生：一個“好”說明詩人很喜歡、懷念江南。師：請你讀一讀。
生：江南好?。ù舐曎潱煟何衣牫鲈娙说馁潛P(yáng)之意。還可以怎么讀。
生：江南好！（小聲嘆）
師：我聽出詩人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩人的贊揚(yáng)之意和向往之情盡寓其中！
生：齊讀。
師：“舊曾諳”是什么意思？
生：“諳”是熟悉的意思?！芭f曾諳”的意思是過去很熟悉。
師：一個“舊曾諳”讓你體會到了什么？
生：說明詩人過去對江南很熟悉，所以詩人很想念江南。
生：我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！边@句寫得非常好。
師：“好”在哪？
生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。
生：太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火。
師：江水又怎能綠如藍(lán)啊？這個“藍(lán)”字讓你感受到了什么？
生：我從這個“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。
師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來說。
生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。
師：于是就出現(xiàn)了── 生（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)
師：這是何等的一種境界啊？誰能用自己的語言來描述。
生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。
師：好一個紅得更紅，綠得更綠??！請你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！生讀。
師：老師也想讀可以嗎？
生：可以師日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。學(xué)生鼓掌
生：老師讀“日出江花紅勝火”時聲調(diào)較高，讀“春來江水綠如藍(lán)”聲音很輕柔。生：聽老師的朗讀我感受到了詩中的美景。
師：現(xiàn)在請同學(xué)生閉上眼睛，跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。（播放音樂）生（閉目靜聽）
師：你看到了什么？
生：我看到了江南一簇簇的紅花鮮艷如火。
生：我看到了江邊盛開著大片大片的紅花，太陽出來了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過燃燒的火，再看那一江的春水，碧綠如藍(lán)草，就像晶瑩剔透的翡翠。
師：多美??！你就是站在這江邊的詩人，請你讀──
生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”（聲情并茂地誦讀）
師：你怎么讀得這么好??？生因為我在讀得時候眼前出現(xiàn)了我想象中的畫面。
師：很好，想象畫面朗讀，聲情并茂，讓聽眾也和你產(chǎn)生了共鳴。這就讀出情，讀出了味。
師：日出花開勝火，男孩子讀──生：日出江花紅勝火（男生讀）
師：春來碧水悠悠，女孩子讀──生：春來江水綠如藍(lán)（女生）
師：江南如此之好，（指大屏幕）生：（讀）能不憶江南？
師：這是個什么句式？
生：反問句。
師：用你的朗讀來告訴大家。
生：讀：能不憶江南？
師：從這句中你還體會到了什么？
生：我體會到了詩人不能不憶。
師：請你讀出不能不憶！
生：讀──能不憶江南？ 師詩人在哪憶江南？生洛陽
師：可知道洛陽遠(yuǎn)在哪兒嗎？
生：在北方。（看地圖，感受南北距離）
師：北方的春天來得比較晚，同學(xué)們請看白居易寫于洛陽的一首《魏王堤》七絕。出示課件：《魏王堤》花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。生讀。
師：能借助注釋讀懂這是一個什么樣的春天嗎？
生：那兒由于天還很冷，“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲才透出一點兒春意，卻在無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。
師：而此時詩人舊曾諳的江南卻已是──
生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（讀）
師：詩人觸景生情，怎能不追憶江南春景？讀
生：（讀）能不憶江南？師：從這句中你又體會到了什么？
生：我體會到了詩人極度的思念之情。師：請你極度思念！
生：（讀）能不憶江南？
（深情地）生：我還體會到了詩人的無限得感慨之情。
師：請你感慨！
生：（讀）能不憶江南！
（略帶傷感地）生：我還體會到了詩人的贊嘆之情。
師：請你贊嘆！
生：（讀）能不憶江南？
師；在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！
生：齊讀：能不憶江南？
師：詩人通過反問既托出身在洛陽的作者對江南的無限贊嘆與懷念?？墒窃娙司鞈俚膬H僅是江南美景嗎？板書 （景）
生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風(fēng)流。（全場笑）
師：老師給大家講個故事：白居易曾在年青時就喜歡行旅江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶。后來他在杭州、蘇州做官幾年，在那里他為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生了病，又要回到洛陽，蘇州人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
師：你就是詩人白居易，帶著詩人對江南人民的深深的思念之情，讀
生：（讀）能不憶江南？
師：詩人忘不掉的還有什么？
生：詩人忘不掉的還有江南的人。
師：帶著我們的這些感悟再讀這首詞。
生：有感情的朗讀。
其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個詞牌。）
師：從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什么？
生：難忘杭州，在靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的事。
生：難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。
生：難忘江南美酒、美女。師：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。
生：在江南的事詩人都忘不掉。生：這是詩人對江南深愛的感情。
師：一種江南情結(jié)！板書（情）
同學(xué)們帶著詩人那望不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》生齊讀。
師：“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力.卻不獨在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨在于寫景如畫更在于借景抒情。老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請用心來聽：（播放江南曲聽吟唱）
師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么？
生：詩人走過大江南，懷念每一個地方。
生：我看到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的春天。
生：詩人想，我為什么生病啊，否則就在江南永久的生活下去，該多好啊。
師：請你朗讀這首詞，把你這樣的感受通過讀傳達(dá)出來，生讀。（掌聲）
生：我聽到了詩人對江南的愛和深深的懷念。
師：融入你們的這些感受，請大家誦讀這三首詞。
師生互動讀（老師讀一句，學(xué)生重復(fù)后三個字，構(gòu)成了類似二重唱的朗讀，情韻裊裊）音樂響起，師生共同隨著旋律唱起來，享受著文字的美，音樂之美，江南之美。
師：哪位同學(xué)能背下來。
生：紛紛舉手背。
師：所有會背的同學(xué)站起來面朝聽課的老師們，把這詞中的情傳送給在座的每一位老師。
生：全體起立，齊背。
師：同學(xué)們古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩?！案褂性姇鴼庾匀A”，愿無錫天一實驗小學(xué)的學(xué)生在誦讀經(jīng)典詩文的熏陶中，個個“氣質(zhì)如蘭”。下課。
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