作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
驚弓之鳥教案第一課時教學(xué)設(shè)計篇一
1、字詞（請列出3個易錯字和3個易錯詞，提醒其他同學(xué)不要寫錯。）
2、理解（通過第1課時的學(xué)習(xí)，我能寫出自己的一些想法）
（寫出文中自己不理解的地方，在課堂上讀出來，尋求幫助。）
第二關(guān)：讀出精彩
1、再次自讀課文，并回答：更羸是一個什么樣的人？（可以用文中的話來回答。）
2、進(jìn)行朗讀練習(xí)，準(zhǔn)備課堂上小組內(nèi)分角色朗讀和小組挑戰(zhàn)賽。（走讀生可以請家長合作完成該題。）
家長或同學(xué)簽字：??????????????
3、我要向?????????????? 挑戰(zhàn)朗讀。 （該題在課堂上完成。挑戰(zhàn)對象是你要學(xué)習(xí)或要追趕的同學(xué)，你可以當(dāng)堂挑戰(zhàn)，也可以確定目標(biāo)，然后通過默默地努力，日后挑戰(zhàn)?。?/p>
第三關(guān)：讀后理解
1、通過讀的練習(xí)，你一定可以完成以下三個問題：（完成后，在課堂上與其它小組交流。）
①更羸為什么不用箭也能射雁？
②更羸依據(jù)什么來判斷這是一只受傷的大雁？
③在一起打獵的人為什么沒有想到這個辦法？
2、快速完成書后（p40）第二道習(xí)題。
第四關(guān)：課堂積累（在課堂上把自己積累的詞語讀出來。）
1、我要把喜歡的詞語抄下來。
附：課外閱讀（自由閱讀，完成橫線部分內(nèi)容。無固定答案。）
雞學(xué)游泳
“啊，太好了！只要有勇氣就夠了，這么容易！”雞認(rèn)為自己領(lǐng)悟了奧秘。
第二天，雞來到小河邊，鼓起勇氣，“撲通”一聲跳入水，天哪，它一不會換氣，二不會動作，三不能保持平衡（héng），沒用多大工夫就灌（guàn）了一肚子水！幸虧鴨子及時將這“落湯雞”救上了岸。
?！?/p>
驚弓之鳥教案第一課時教學(xué)設(shè)計篇二
《驚弓之鳥》是小學(xué)語文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第六冊第三單元中的一篇精讀課文，是一個成語故事。課文講述的是古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使這只大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰，邏輯性強(qiáng)。它采用了以人物對話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
教時安排：
第一課時：認(rèn)5個生字。會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏王、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語。讀通課文，能說出文章主要內(nèi)容。
第二課時：讀熟課文，抓住關(guān)鍵詞句理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系；能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。分角色有感情地朗讀課文。
下面以第二課時為例具體介紹教學(xué)過程：
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
2、分角色朗讀課文，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的第10課《驚弓之鳥》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示課題。
3、課文寫了一件什么事？
二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判斷的準(zhǔn)確。
1、播放動畫。
2、大雁是如何掉下來的？理解此句話中兩個“直” 意思的不同。
3、是什么使大雁從空中掉下來了？
4、指導(dǎo)朗讀。
三、深層探究大雁落地原因，理解更羸的話。
1、大雁為什么會直掉下來呢？
2、動畫播放更羸說的話，提出學(xué)習(xí)要求。
3、匯報交流。
（1）更羸共說了幾句話。
（2）他看到了什么？聽到了什么？
（3）他根據(jù)看到的和聽到的,作出了什么分析？
（4）他做出了什么判斷？
指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”、“因為……所以……”這兩組關(guān)聯(lián)詞語說話，領(lǐng)會更羸語言中的因果關(guān)系。
（5）檢查理解，完成填空。
四、分角色朗讀課文。
1、畫出表現(xiàn)魏王神態(tài)變化的語句，讀出情感。
2、更羸的語言應(yīng)如何朗讀？
3、分角色朗讀。
五、理解運(yùn)用。
2、說話：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不會＿＿＿＿＿＿＿＿。領(lǐng)悟大雁死亡的更深層原因。
六、拓展延伸。
1、解題。說說自己身邊，以及在電視、電影或者讀過的故事里所知道的類似的人。
2鼓勵學(xué)生利用課余時間多閱讀成語故事，掌握更多道理，學(xué)到更多知識。
板書設(shè)計：
10 驚弓之鳥
裂開
往上飛善于觀察
害怕 勤于思考
驚弓之鳥教案第一課時教學(xué)設(shè)計篇三
1.理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
4.練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。
2.繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備： 課件一個。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課
二、檢查預(yù)習(xí)
1.讀一讀(10個詞語)
2.指讀課文
一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)動畫演示
1.你看到了什么，聽到什么?
2.介紹兩個人物(魏王，更贏)
3.更贏是誰呢?屏幕打出“更贏是古時候魏國有名的射箭能手”
4.指讀、質(zhì)疑：能手?→射箭能手?→有名的射箭能手。
6.顯示句子“大王，……掉下來”
更贏怎么回答的?
7.指導(dǎo)分角色朗讀對話。
過渡：大家想看更贏試試嗎?
(二)動畫二演示
1.誰愿意說說你所看到的。
2.屏幕顯示出§5，齊讀。
3.是什么置大雁于死地的?
4.魏王看了以后有何反映?哪個詞說明魏王很奇怪?
5.顯示出魏王的話，指導(dǎo)讀出吃驚的語氣。
過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?
(三)動畫—演示
1.再次演示動畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑
①指名讀
②釋疑??? 相機(jī)板書
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
4.練習(xí)
大雁飛得慢，是因為(????? )。
大雁叫得慘，是因為(????? )。
更贏從(??? ) (??? )知道這是一只受過箭傷的鳥。
①討論
②指名回答
5.更贏的本領(lǐng)到底大在哪里?
6.現(xiàn)在你明白“驚弓之鳥”這個成語的意思了嗎?
四、總結(jié)全文 〖htss〗
1.學(xué)到這兒，你想對更贏說些什么?
板書設(shè)計?
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
驚弓之鳥
驚弓之鳥教案第一課時教學(xué)設(shè)計篇四
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教具準(zhǔn)備：cai課件，生字卡片。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第??? 一??? 課??? 時
一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。
(3)標(biāo)出每個自然。
2.自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng?！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn?！坝稀钡挠w音節(jié)，讀作yù?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作pīn。
2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運(yùn)動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。
第二課時
一、揭示課題：
（1）今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（板書課題）
（3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）
（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個“？”在黑板上標(biāo)出）
二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。
檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？
①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形?？刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷?。
2、讀了課文，你還懂得了什么？
（1）“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）
（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會“過電影”，想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師：你看到了什么？還聽到什么聲音？
（3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？
↑；“直掉下來”：↘↓。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）
（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會。
指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。
②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強(qiáng)調(diào)“啊！”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。）
學(xué)習(xí)課文第九自然段。
（1）請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。
（2）四人小組討論交流。
（3）檢查自學(xué)情況。
字理學(xué)習(xí)“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。
②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
板書：分析：箭傷作痛孤單失群
學(xué)習(xí)生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）
③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）
傷口裂開
往高處飛 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
板書：聽到弦響 ↗ ↓
掉了下來
誰能用“...是因為....”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）
⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。
⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。織布技術(shù)特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”。 “有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）
三、復(fù)述課文。
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說—指名說）
2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說一說）
板書設(shè)計： 10、驚弓之鳥
更羸觀察：飛得慢叫得慘
能手思考：箭傷作痛 孤單失群往高處飛 ↗│
心里害怕 ↗↓
結(jié)果：不用箭只拉弓 聽到弦響 ↗ 掉了下來
教學(xué)反思：
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更蠃善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確的分析。
通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。最后一個自然段更羸說的一段話，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，可通過這一段的學(xué)習(xí)進(jìn)行理解語言文字和正確思維方法的訓(xùn)練。
文章的最后一個自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：
1、 指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說了幾句話?
2、 其中哪些是更羸看到的和聽到的?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。
3、第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么？（小小組討論）
（1）交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。
（2）讀了這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）
（3）出示練習(xí) “大雁飛得慢，是因為；叫得悲慘，是因為（ ）?！弊寣W(xué)生用這種句式來說一說強(qiáng)調(diào)原話，以加深對這一內(nèi)容的理解。
說說哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的？
（4）再讀這句話，現(xiàn)在你又讀懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。
5、小小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?
出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因為（ ），所以掉了下來?！睂W(xué)生獨(dú)立思考、分析，交流。
7、分小小組研究、交流；
可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？
8、師小結(jié)：大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會被箭射中，所以心里會如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。（板書：驚弓之鳥）
9、在我們平時的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象？
《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實處。整個教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
驚弓之鳥教案第一課時教學(xué)設(shè)計篇五
1、繼續(xù)學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文；
2、了解成語故事，知道成語的比喻意義。
1、制作課件：更羸推理分析圖示與練習(xí)題
2、卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下
﹡﹡課前預(yù)熱
㈠、從解題入手，引入新課
上節(jié)課老師和我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這個成語故事，這節(jié)課我們不但要更好地理解這個成語故事，知道它的比喻意義，還要向更羸學(xué)一招推理的本領(lǐng)，偵破這“驚弓之鳥”案。
⑴、誰先把課題來讀一下；齊讀；
⑵、那你知道“驚”是什么意思？（驚嚇）；
⑶、“弓”呢？（出示課件：弓的圖形；師：這就是古時候人們用來射箭的最常用的一種弓。在拉弓射箭時，弓弦會發(fā)出一種“嘣”的聲響。那這里的“弓”指的是一張弓呢？還是指弓弦聲？――弓弦聲。）
⑷、那“之”又是什么意思？
⑸、“鳥”又指什么？（大雁）（出示課件：大雁圖）
㈡、由果溯因，理解故事內(nèi)容
1、故事中說是一只怎樣的大雁？（板書：受過箭傷的鳥） 誰說的？請在課文中找出來。
2、那更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？（板書：知？）這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？（板書：射？）（總體板書：知？受過箭傷的鳥 射？）這是現(xiàn)在我們要研究的兩個問題。
3、請同學(xué)們完成練習(xí)題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點(diǎn)詞句，后根據(jù)要求完成練習(xí)。（出示課件：練習(xí)題一）
4、交流：
好，現(xiàn)在第一個問題已經(jīng)解決了，請同學(xué)們一起把練習(xí)一的第一小題讀一遍――點(diǎn)擊課件出示答案：1、為什么更蠃知道這是一只受過箭傷的鳥大雁？ 大雁飛得慢，是因為它（受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；大雁叫得慘，是因為它（離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
⑵、第一個問題已經(jīng)解決了（師擦去“？”），接下來討論第二個問題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來？（板書：不用箭、只拉弓）
⑶、生交流，師點(diǎn)擊課件：2、更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？ 這只大雁一聽到（弦響），心里很（害怕），就拼命往（高處飛）。它一使勁，傷口又（裂開了），就（掉了下來）。
⑷、師在黑板沿上無序出示課前準(zhǔn)備的五張卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）
誰能按更蠃分析推理的過程把這五張卡片按順排列一下，貼到方格上：
3 傷裂
2 高飛
1 害怕 4
弦響 掉下
這就是更蠃思考推理的四個步驟（邊說邊標(biāo)上序號）；
那誰又能用“…是因為…”的句式把這推理過程倒著來說說（生個別說――生齊說）
5、這就是更蠃不用箭、只拉弓射下受過箭傷的大雁的原因，明白了嗎？（師再擦去“？”）
6、那更蠃的分析判斷為什么能如此正確，而魏王卻一無所知？（更羸是古時候有名的射箭能手）
7、可見更羸對魏王說的話都應(yīng)怎樣讀？（胸有成竹、很有把握）誰能把第六自然段中更羸的一番話好好地來讀一讀？（生練讀――齊讀）
那更蠃其他的話呢？你能選自己讀得最好的一處讀給大家欣賞嗎？（生練讀）
8、魏王的幾處話又該怎么讀？（疑惑――驚訝――疑惑：生練讀）
9、師生分角色讀課文。
㈢、推理探究，理解意義
2、分小組研究；
3、交流
4、師小結(jié)：對了，大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會被箭射中，所以心里會如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。（板書：驚弓之鳥）
5、在我們平時的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象？
6、完成練習(xí)題二的1－3題；（出示課件）
7、交流；
（點(diǎn)出課件：1、受過箭傷的大雁，（一聽到弓弦聲），心里很害怕。
2、被蛇咬過的人，（一看到蛇），心里很害怕。
3、被解放軍打敗的敵人，（一聽到軍號聲），心里很害怕。
8、小結(jié)：以上這些受過驚嚇的人和物（點(diǎn)擊課件并板書：受過驚嚇的人和物），都是遇到了相類似的情況而心里很害怕，這種現(xiàn)象都可說成是驚弓之鳥。所以驚弓之鳥這個成語常用來比喻受過驚嚇的人和物――（生：遇到了相類似的情況而心里很害怕）這種現(xiàn)象。
9、好，現(xiàn)在這個成語的意義理解了嗎？誰來說說。
10、會用嗎？來試試看，口頭練習(xí)。（點(diǎn)擊課件：1、受過箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，（ ）；2、被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，（ ）；3、被解放軍打敗的敵人，一聽到軍號聲，心里很害怕，（ ）。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們經(jīng)過推理分析偵破了“驚弓之鳥”案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥的比喻意義，還學(xué)會了初步運(yùn)用，不過“驚弓之鳥”這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們在運(yùn)用這個成語時要特別小心。
五、板書設(shè)計?
飛得慢 不用箭
知？射過箭傷的鳥 射？
叫得慘 （受過驚嚇的人和物） 只拉弓 傷裂
高飛
害怕
遇到類似情況：弦響 掉下
驚弓之鳥
10 《驚弓之鳥》練習(xí)題
練習(xí)題一
1、為什么更羸知道這是一只受過箭傷的大雁？
大雁飛得慢，是因為它（ ）；
大雁叫得慘，是因為它（ ）；
所以更羸知道這是一只受過箭傷的大雁。
2、更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？
這只大雁一聽到（ ），心里很（ ），就拼命往（ ），它一使勁，傷口又（ ），就（ ）。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了這只受過箭傷的大雁。
練習(xí)題二
1、受過箭傷的大雁，（ ），心里很害怕；
2、被蛇咬過的人，（ ），心里很害怕；
3、被解放軍打敗的敵人，（ ），心里很害怕；
4、以上這些受過驚嚇的人和物，（ ），心里很害怕，都可說成是“驚弓之鳥”。
5、所以“驚弓之鳥”我們常用在（ ）?！?/p>
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