最新琵琶行怎么上出新意 怎么講琵琶行(6篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

琵琶行上出新意講琵琶行篇一

一般化的

作文

北方有句俗話：別人嚼過(guò)的饃不香。意思是要?jiǎng)?chuàng)新求異，要?jiǎng)e具一格，要獨(dú)樹(shù)一幟。

落俗套、一般化的作文必然是不動(dòng)腦筋草草寫出來(lái)的，而優(yōu)秀的作文則必定是下了很多功夫才寫出來(lái)的，這里說(shuō)的"下工夫"，指的就是不斷地思考，反復(fù)地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。

比如說(shuō)，老師出了個(gè)作文題：《家鄉(xiāng)變了》。落俗套、一般化的寫法是：過(guò)去，家鄉(xiāng)如何如何的落后，如今，高樓大廈拔地而起，最后點(diǎn)明題旨——家鄉(xiāng)變了。

一位同學(xué)屏棄了這種寫法，他獨(dú)辟蹊徑：

1、一個(gè)月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼，閑談中談到了母親河——黃浦江。

2、爺爺感慨地說(shuō)，他小時(shí)侯過(guò)黃浦江得乘坐小舢板，既費(fèi)時(shí)又不安全。

3、爸爸接過(guò)話茬：我小時(shí)侯過(guò)黃浦江則乘坐輪渡船過(guò)江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過(guò)不了江了。

4、我高興地說(shuō)，如今我過(guò)黃浦江全然不愁這些了，去，過(guò)隧道；回，奔大橋。

5、奶奶作了總結(jié)：世道變了，家鄉(xiāng)也變了。

另一位同學(xué)的構(gòu)思更是獨(dú)具匠心：

1、爺爺是個(gè)“老上?！?，自詡能閉著眼睛摸到外灘。

2、爺爺退休以后，去鄉(xiāng)下小住三年。

3、這三年，正是上海“三年大變樣”的時(shí)候。

4、今年歲末，爺爺從鄉(xiāng)下回到上海，卻迷了路，最后還是“打的”回到了家。

這兩篇作文的口子很小，然而開(kāi)掘卻很深，各自從一個(gè)側(cè)面反映了家鄉(xiāng)的變化，收到了很好的效果。

人們常借"巧媳婦難為無(wú)米之炊"這句話來(lái)說(shuō)明作文必須要有好的材料。

那么，有了好的材料是不是一定能寫出好的文章來(lái)呢？我看也未必。因?yàn)?，好的材料還要作一番巧妙的安排。

舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧！

1、一清早，同學(xué)們來(lái)到教室主動(dòng)打掃教室。

2、同學(xué)們紛紛制作教鞭贈(zèng)送給老師。

3、一位同學(xué)因病脫了課，同學(xué)們爭(zhēng)著為他補(bǔ)課。

應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)材料選得都不錯(cuò)，也切合題意。然而，他在記敘的時(shí)候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問(wèn)題一樣，因此，作文寫得很一般，落俗套，既不生動(dòng)，也不形象。別人讀了，不可能得到一個(gè)深刻的印象。

1、學(xué)校里開(kāi)展學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)以后，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來(lái)，我也不甘落后，也想做一件好事。

3、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈(zèng)送給教師。沒(méi)想到，老師捧出一束大小長(zhǎng)短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又晚了一步。

4、當(dāng)我想為因病脫課的同學(xué)補(bǔ)課時(shí)，哪里想到，其他同學(xué)早已捷足先登了，我又晚了一步。

5、看來(lái)，要想做一件好事還真不容易呀，因?yàn)樵郯嗪檬绿嗔恕?/p>

這位小作者沒(méi)有做成一件好事，卻把全班同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒的熱鬧場(chǎng)面全寫出來(lái)了，而且寫得生動(dòng)活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。

舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動(dòng)筆，必須認(rèn)真思考，反復(fù)琢磨，選哪些材料，從哪個(gè)角度去寫，對(duì)這些材料該作怎樣的安排。否則，草率從事，寫出來(lái)的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。

琵琶行上出新意講琵琶行篇二

佡俊巖生于1953年，遼寧沈陽(yáng)人，畢業(yè)于遼寧大學(xué)。中國(guó)古陶瓷學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)考古學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)會(huì)員，中國(guó)書法美術(shù)家協(xié)會(huì)理事，中國(guó)藝術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，遼寧省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，遼寧省書法藝術(shù)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，遼寧省世界民族文化交流促進(jìn)會(huì)理事，開(kāi)明書畫研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，盛京畫院顧問(wèn)。師從著名史學(xué)家、書法家李仲元先生，多攻楷書，擅行，兼章草。又學(xué)于著名古陶瓷鑒定家耿寶昌先生，多年從事文物鑒定及文物考古研究，撰寫學(xué)術(shù)文章數(shù)十篇，并有著書出版。沈陽(yáng)市文物考古研究所研究員，沈陽(yáng)市藏品征集鑒定委員會(huì)成員。

琵琶行上出新意講琵琶行篇三

：考場(chǎng)作文一忌離題，二忌落入俗套，離題與否關(guān)系到你是否有分，俗套與否就關(guān)系到你是否高分。我們要脫離俗套，就要謹(jǐn)記“人物我有，人有我新”這一原則，下面小編來(lái)詳細(xì)說(shuō)說(shuō)中考作文如何寫出新意。

知識(shí)要點(diǎn)：1、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。2、所謂創(chuàng)意，即創(chuàng)造、創(chuàng)新之意。

文章的內(nèi)容如能超越一般學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，顯示出知識(shí)積累的廣度和深度，那就能給人以耳目一新之感。湖南益陽(yáng)市中考作文要求以《關(guān)心》為題作文，當(dāng)不少考生把目光鎖定在人類的親情時(shí)，有位考生卻把愛(ài)心投向與人類息息相關(guān)的地球，文章將“綠蔭如蓋的大地”、“浩瀚無(wú)垠的大海”、“交錯(cuò)分布的江河”分別喻為地球，“美麗的肌膚”、“藍(lán)色的衣裳”和“奔流不息的血脈”并引入被喻為“地球之肺”的亞馬遜河流域由于大片森林被焚燒而染上“炎癥”等知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容。由于新知迭出，讀者獲得了知識(shí)和情感的雙豐收。

初中三年的學(xué)生生活常常進(jìn)入考生的選材視野，但雷同者多，出新者少。而有些考生卻能把眼光鎖定在特殊日子所發(fā)生的特殊事件上，給人“人有我新”之感。浙江寧海市2中考作文要求以“明天”為話題自選角度寫一篇文章。不少考生取“明天”的引申義構(gòu)思，有位考生卻取“明天”的本義作文，擬題《明天就是中考》，記敘了“擠獨(dú)木橋”的前一天老爸贈(zèng)送“作戰(zhàn)武器”派克筆、老媽熬出高能量食物小米粥和表哥提供新式手表三件事，并在“后記”中這樣結(jié)束全文：“粗硬的派克正在舞動(dòng)，已被小米粥填飽的肚子正在提供能量，nike在忠實(shí)地記錄時(shí)間……”有的同學(xué)把敘事的筆觸延伸到考場(chǎng)，更體現(xiàn)出所選角度之新。更有獨(dú)具眼光的作者把敘述的時(shí)空就鎖定在眼前的語(yǔ)文考場(chǎng)。武漢市中考作文要求以“服務(wù)”為寫作范圍，自擬題目作文。有位考生別出心裁，所敘時(shí)間變一般考生的“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”為“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，自擬題目《謝謝您，護(hù)花使者》，敘述自己在語(yǔ)文考場(chǎng)上的兩次意外(一次墨水用完，一次鼻子出血)，兩次得到“如慈母般”的穿白裙的`監(jiān)考老師的關(guān)心和鼓勵(lì)的具體經(jīng)過(guò)。文中的“護(hù)花使者”身份特殊，所處時(shí)空特殊，這些都閃耀著作者創(chuàng)新思維的火花，使“服務(wù)”這一文旨演繹得別具魅力。

這里的“能”指某種特長(zhǎng)或技能。如果你能選擇“人無(wú)我有”的“能”作為題材，并在文中不斷亮出有關(guān)此“能”的種種術(shù)語(yǔ)，那么閱卷老師的眼睛會(huì)為之一亮，你的文章也就會(huì)因此而脫穎而出。江蘇南通市中考作文要求以《我發(fā)現(xiàn)》為題寫一篇文章，有位小學(xué)四年級(jí)就學(xué)會(huì)下象棋的考生把目光投向自己的特長(zhǎng)，在題目的橫線處填上“棋如人生”四字。文題將特長(zhǎng)與哲理思考融于一體，已見(jiàn)出手不凡;行文時(shí)又以對(duì)比手法分析不同類型的棋手的性格和心理特點(diǎn)及其結(jié)局，由棋藝世界的副贏得失聯(lián)想到生活之帆的順逆進(jìn)退，諸如“……工于心計(jì)的高手第一局故意輸給對(duì)手，以增對(duì)手的傲氣，滅其防備之心，而暗探對(duì)手套路，且言‘君子讓頭局’，真可謂名利雙收了，爾后避人之長(zhǎng)，攻其之短，處處陷阱，請(qǐng)君入甕，直殺得對(duì)手連局皆輸，俯首稱臣為止”。這些體現(xiàn)技能的用語(yǔ)不時(shí)亮出，更使文章增添了創(chuàng)新的色彩。

以悟出新就是在文中展示充滿個(gè)性的思考和別具慧眼的發(fā)現(xiàn)。武漢考生寫的《本店微笑服務(wù)》就是一例。文章描寫“誠(chéng)信商店”微笑迎賓、笑著問(wèn)話、笑著介紹、笑著送別甚至笑著耍賴的種種細(xì)節(jié)，述說(shuō)了“我”在“笑”的迷惑下被欺詐的經(jīng)歷。文章選材之新不僅體現(xiàn)在事件本身，更體現(xiàn)在作者精辟的理性思考。結(jié)尾處，作者不是一嘆了之，而是由事而“悟”：“再美的微笑也掩蓋不了商品的假冒偽劣本質(zhì)，最好的服務(wù)莫過(guò)于保證商品的質(zhì)量。”作者不是簡(jiǎn)單的否定“微笑服務(wù)”，而是在呼喚一種內(nèi)外皆美的人文精神的回歸。這樣的感事悟理，視角新穎而不落俗套，給人啟迪。

情貴真，而真情是個(gè)性化的。圍繞個(gè)性化的真情選材，便能以情動(dòng)人。湖北荊州市2001年中考要求自擬題目作文，題目中必須含有“喜歡”一詞。有位考生擬題《我喜歡童年的竹林》，敘寫在山區(qū)竹林里與小伙伴“搖雪”“覓果”“蓋小屋”等生活片段，著重抒寫了“我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千，搖啊，蕩啊，搖出我心中的歌，蕩圓我心中的夢(mèng)”這份獨(dú)特的情。綿綿的鄉(xiāng)情，充滿自由歡樂(lè)和童趣的友情，流淌在字里行間，一直流入讀者的心田，使人久久難忘。因?yàn)檫@產(chǎn)生于山區(qū)竹林間的秋千下和小屋中的情味，個(gè)性色彩鮮明，是很多讀者所未曾經(jīng)感悟過(guò)的，因而是全新的、動(dòng)人的。

[1]有一位老師在作文課上，畫了這樣一幅畫：上面是一個(gè)光芒四射的太陽(yáng)，太陽(yáng)下是一把傘，傘下有一盆仙人球。要求學(xué)生根據(jù)這幅圖畫寫一篇議論文。

[2]“奧運(yùn)會(huì)”“申奧”是2001年使用頻率最高的詞語(yǔ)。同時(shí)，由于申奧成功和中國(guó)決心在2008年舉辦有史以來(lái)最好的一屆奧運(yùn)會(huì)，“科技奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)”的觀念深入人心，“奧運(yùn)會(huì)”將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)一直是人們的熱門話題。其實(shí)，追述百年奧運(yùn)史，中國(guó)人一直心系奧運(yùn)。請(qǐng)以“奧運(yùn)會(huì)”為話題，寫一篇文章。

導(dǎo)思：文體創(chuàng)新是寫作出奇制勝的有效途徑。拋棄通常使用的記敘文、說(shuō)明文、議論文體裁，至少可以選用以下幾種文體：①書信體，如讓一個(gè)孩子向父母寫一封信，懇求父母準(zhǔn)許他去北京現(xiàn)場(chǎng)觀看奧運(yùn)會(huì)。②故事新編，讓歷史人物和文學(xué)作品中的人物“復(fù)活”走進(jìn)奧運(yùn)會(huì)。③童話，如奧運(yùn)會(huì)吉祥物的產(chǎn)生過(guò)程等等。當(dāng)然，對(duì)某種文體的寫作，方法事先有所了解，是運(yùn)用得當(dāng)?shù)那疤帷?/p>

琵琶行上出新意講琵琶行篇四

“減負(fù)”喊了許多年，最近又有新喊法。教育部發(fā)布《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見(jiàn)稿，其中有小學(xué)不留書面家庭作業(yè)、低年級(jí)不統(tǒng)一考試、全面取消百分制等內(nèi)容。雖然，和以前的政策相比，這個(gè)新出臺(tái)的政策減負(fù)內(nèi)容更全、力度更大，但卻引起了家長(zhǎng)的廣泛質(zhì)疑，認(rèn)為不留作業(yè)必然導(dǎo)致課外輔導(dǎo)班的興起，如果不參加課外輔導(dǎo)班，自己的小孩會(huì)輸在起跑線上。應(yīng)該說(shuō)，這種質(zhì)疑不無(wú)道理。

其實(shí)，家長(zhǎng)們也陷在一個(gè)囚徒困境之中。做家長(zhǎng)的，哪個(gè)不愿意孩子負(fù)擔(dān)很輕，有個(gè)快快樂(lè)樂(lè)的童年，但是在競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，每一個(gè)家長(zhǎng)既承擔(dān)著競(jìng)爭(zhēng)的壓力，同時(shí)也是壓力的施加者，可謂相互綁架，動(dòng)彈不得。

記得我讀高中時(shí)，暑假學(xué)校組織補(bǔ)課，一個(gè)家長(zhǎng)覺(jué)得孩子太過(guò)辛苦，不愿意自己孩子參加。家長(zhǎng)不意愿，學(xué)校當(dāng)然不會(huì)、也不敢、也無(wú)必要強(qiáng)制要求這個(gè)同學(xué)參加補(bǔ)課。但家長(zhǎng)也坐立不安，提出“所有學(xué)生都不能補(bǔ)課，否則我家孩子落后了”這樣看似無(wú)理的要求。當(dāng)時(shí)，老師當(dāng)做一個(gè)笑話講給我們聽(tīng)，也引起了哄堂大笑，不過(guò)，這背后家長(zhǎng)的無(wú)奈與拳拳之心，少不更事的我們是無(wú)法體會(huì)的。

在激烈競(jìng)爭(zhēng)之下相互綁架的大環(huán)境中，個(gè)體拒絕合作的態(tài)度與行為，的確顯得那么無(wú)力，甚至滑稽可笑。但是，在公共政策領(lǐng)域，這個(gè)要求卻是嚴(yán)肅的、必要的，也是有益于兒童的成長(zhǎng)的。

本來(lái)競(jìng)爭(zhēng)壓力的蔓延在年齡段上應(yīng)該是邊際遞減的。但是，在目前的重點(diǎn)學(xué)校制度下，想在職場(chǎng)中有一個(gè)好的開(kāi)始，必須要上一個(gè)好大學(xué)；想上好大學(xué)就得上重點(diǎn)高中；想上重點(diǎn)高中，初中學(xué)校也得好。于是，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)就傳遞到小學(xué)，造成小升初的激烈競(jìng)爭(zhēng)，甚至進(jìn)一步把競(jìng)爭(zhēng)傳遞到幼兒園階段。

在這樣的教育結(jié)構(gòu)下，本來(lái)應(yīng)該以邊際遞減方式傳遞的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，就不再是平緩地蔓延，而是有了幾個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的波峰——考博、考研、高考、中考、小升初。六年級(jí)、初三、高三、大四都成為了壓力巨大的門檻，每一道門檻都是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與負(fù)擔(dān)的波峰，壓力的傳遞不再平緩。而且，每一個(gè)波峰都激發(fā)出了家長(zhǎng)的焦慮，并進(jìn)而激發(fā)出超額的教育需求。

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境改變不了，卻不意味著壓力的傳導(dǎo)結(jié)構(gòu)不能改變。如果取消在九年義務(wù)教育階段及高中階段的重點(diǎn)學(xué)校制度，雖然競(jìng)爭(zhēng)的壓力仍然存在，高考的門檻仍然存在，但是，對(duì)于小學(xué)甚至初中階段，這些都還顯得比較遙遠(yuǎn)。即使仍然出現(xiàn)各種校外輔導(dǎo)班，但肯定不是大多數(shù)家長(zhǎng)的選擇。因?yàn)樾Ｍ廨o導(dǎo)班的作用不能體現(xiàn)、固化在考入好小學(xué)、考入好初中、考入好高中的優(yōu)勢(shì)中。這樣，對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)而言，“現(xiàn)在還早，孩子大些再說(shuō)”的想法就會(huì)是非常自然的，兒童的負(fù)擔(dān)也會(huì)因此減輕。

當(dāng)然，到了高中階段，臨近高考門檻，各種校外輔導(dǎo)班必然繁榮昌盛。不過(guò)，對(duì)于十七八歲的少年來(lái)說(shuō)，體力、智力、情商都到了足夠應(yīng)付，也應(yīng)該應(yīng)付社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候了。而且，到這個(gè)時(shí)候，大多數(shù)孩子的天資都在9-12年的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，自然分流，參與這種競(jìng)爭(zhēng)的都是天資相對(duì)較高的孩子。

而現(xiàn)在的機(jī)制下，即使孩子沒(méi)那個(gè)天分，也被家長(zhǎng)逼迫著參加好小學(xué)、好初中的競(jìng)爭(zhēng)，但最后，還是會(huì)在更高強(qiáng)度的腦力競(jìng)爭(zhēng)中淘汰下來(lái)，對(duì)于他們而言，小時(shí)候的努力白費(fèi)了。

那么，課外輔導(dǎo)班公平嗎？家長(zhǎng)讓孩子在校外上輔導(dǎo)班的行為會(huì)不會(huì)影響到教育的公平性？與素質(zhì)教育要求資本的密集投入不同，應(yīng)試教育更多的是一種依靠自我苛求的智力密集型投入。說(shuō)到這里，我又想起了多年前在暑假期間，那些在教室揮汗如雨的辛苦日子。雖然考研也有著各種各樣的課外輔導(dǎo)班，但是，對(duì)于大多數(shù)人而言，花四五百元買來(lái)相關(guān)書籍，依靠自習(xí)是足夠的。從最終結(jié)果來(lái)看，甚至以這種方式考上研究生的人更多。

所以，真正想要改變低年級(jí)兒童較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須要改革目前的重點(diǎn)學(xué)校體制。即使從公正意義上看，政府也應(yīng)該消除公共資源的不平等，而不是加大這種不平等。

經(jīng)濟(jì)之聲《財(cái)經(jīng)名人堂》特約評(píng)論員，專欄作家。

琵琶行上出新意講琵琶行篇五

首先要求思想新，有時(shí)代感，對(duì)間題的著法新穎獨(dú)特，給人以耳目一新之感;其次要求構(gòu)思新，不同凡響，不落案臼。

某年上海高考作文《清流與活源》，此題是從朱熹詩(shī)句“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)’化出來(lái)的。朱熹詩(shī)句本有“意”，為考生從大處立了“意’，作了提示。

考生最主要的便是在正確理解詩(shī)句涵義的基礎(chǔ)上，把原“意，具體化，從自己感受最深的角度，確定一個(gè)具體的中心論題，從而闡述見(jiàn)解。當(dāng)年的考生、現(xiàn)在上海交通大學(xué)讀書的陳易，曾在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》上介紹自己臨場(chǎng)考試的作文經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。

他談道，在確定議論文的體裁后，立即從眾多的.素材中(環(huán)境保護(hù)、人才交流、經(jīng)濟(jì)改革、社會(huì)面貌、知識(shí)更新等)選擇議題，并對(duì)其中三個(gè)較為現(xiàn)實(shí)的議題(環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)改革、知識(shí)更新)再思考，反復(fù)分析、比較。

他的看法是:環(huán)境保護(hù)是個(gè)重要話題，但很有就事論事的味道，“流”與“源”本是環(huán)境的一部分，議論局限于環(huán)境這個(gè)問(wèn)題，似乎“淺”了些，更何況這話題古人談，今人談，書刊雜志上常常談，因而又“老”了些。于是排除這個(gè)論題。

經(jīng)濟(jì)改革是當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中的熱門話題，他只懂得一點(diǎn)皮毛，要詳細(xì)談也談不出名堂，別人當(dāng)然更會(huì)感受不深。何況報(bào)刊上關(guān)于經(jīng)濟(jì)改革的文章多如牛毛，寫這話題易走入俗套。因而也排除了這個(gè)話翹。剩下知識(shí)更新，他感到具有不少優(yōu)越性。

首先，它有時(shí)代感，新舊知識(shí)脫節(jié)不僅存在于老知識(shí)分子身上，同樣也出現(xiàn)在青年學(xué)生身上，當(dāng)前談這問(wèn)題確有必要。

其次，它有新意，在種種熱門話題的排擠下，知識(shí)更新已不常被人們提起，而被埋沒(méi)忽視之后再寫它，會(huì)令人有新的感受。

其三，作為一個(gè)學(xué)生，對(duì)這個(gè)間題考慮較多，體會(huì)較深，容易落筆寫出真情實(shí)感。因而最后確立了這個(gè)論題。確實(shí)，當(dāng)時(shí)選擇這個(gè)論題較為新穎獨(dú)特，不同凡響。

我們的時(shí)代正是一個(gè)知識(shí)、信息大爆炸的時(shí)代;學(xué)生從課本上學(xué)到的知識(shí)雖然正確，但已陳舊。如果永遠(yuǎn)停留在這個(gè)知識(shí)水平上，科學(xué)不能發(fā)展，社會(huì)不能進(jìn)步。一唯有更新知識(shí)，才能順應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代。針對(duì)這個(gè)論題，深入展開(kāi)論述，定能寫出富有深意的好文章。

寫文章總要表現(xiàn)作者對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，反映作者的思想觀點(diǎn)，因而高考作文命題密切結(jié)合時(shí)代形勢(shì)，符合時(shí)代要求，啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌?？忌跍?zhǔn)備應(yīng)考階段，務(wù)必密切關(guān)心時(shí)代形勢(shì)，才能保證作文的選材有鮮明的時(shí)代感和思想性。

琵琶行上出新意講琵琶行篇六

森林里響起了一陣悅耳的鈴聲。

上課時(shí)間到了,山羊老師抱著一摞作文本走進(jìn)了教室。這節(jié)課,山羊老師要就上周的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

“這是為什么呢?”山羊老師故意學(xué)著小沈陽(yáng)的聲音問(wèn)。

怎樣才能寫出新意呢?我現(xiàn)在就教你幾招:

招數(shù)一:正話反說(shuō)

所謂正話反說(shuō)就是本來(lái)該說(shuō)好的說(shuō)不好,本該說(shuō)對(duì)的故意說(shuō)錯(cuò),本來(lái)是美的故意說(shuō)丑。這樣說(shuō)有的同學(xué)可能不明白,下面就以《“丑陋”的媽媽》為例給大家講講吧。

媽媽常年在地里干活,風(fēng)吹日曬,臉頰上紅潤(rùn)的色彩漸漸地褪去,變得又黑又瘦,暗淡無(wú)光;媽媽原本苗條的身材也日益變得臃腫了。最讓我覺(jué)得“丑陋”的是她的那雙手,那是怎樣一雙手啊:由于整日忙碌于田間、灶臺(tái),那雙手已經(jīng)裂開(kāi)了口子,好幾處都纏上了膠布;手掌上到處都是裂痕,看著都讓人害怕,我不敢想象媽媽再用它撫摸我的臉龐會(huì)是怎樣一種感覺(jué)?？墒钦沁@樣一雙“丑陋”的手,支撐起了我家的半邊天,也正是這雙“丑陋”的手,換來(lái)了我家的幸福生活。

小作者處處都在寫媽媽的手之“丑陋”,可是通過(guò)這樣的描述,通過(guò)正話反說(shuō),我們非但不覺(jué)得這手是丑陋的,反而能透過(guò)這雙手看到一個(gè)吃苦耐勞的農(nóng)村婦女形象,以及孩子對(duì)母親的愛(ài)和感激之情。

招數(shù)二:換位思考

從另外一個(gè)角度去看問(wèn)題,便是換位思考。換位思考能看到別人看不到的東西。

大家都學(xué)習(xí)過(guò)《包公審驢》這篇課文吧,課文講的是宋朝的時(shí)候有一個(gè)叫王五的窮人,他的好驢被人調(diào)了包,換成了一頭瘦驢。那驢可是王五家里唯一值錢的東西啊,他只好去找包公。包公通過(guò)餓、打那頭瘦驢,終于幫王五找到了他的那頭驢。

換位思考,妙,真是太妙了!

招數(shù)三:故事新編

故事新編,說(shuō)白了就是舊瓶裝新酒。故事新編中的人物還是原來(lái)的人物,只是根據(jù)需要為其“翻案”或者讓其與現(xiàn)代人對(duì)話,歸根結(jié)底就是再演繹一個(gè)新的故事。

東施是西施的“粉絲”,她效仿西施只不過(guò)像現(xiàn)在的追星族一樣效仿明星罷了。她知道自己不美麗,所以去效仿,任他人怎樣評(píng)說(shuō),她都不氣餒。東施的這種勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)并努力去改變的精神是應(yīng)該給予肯定的。

西施、東施都是古代的人,而“粉絲”等詞卻是最近幾年才出現(xiàn)的新詞匯,小作者巧妙地將古今結(jié)合,為東施“叫屈喊冤”,讀來(lái)讓人覺(jué)得有趣而又有深刻的思考,令人耳目一新。

招數(shù)四:體裁多樣

文章體裁有很多種,除了我們經(jīng)常見(jiàn)到的散文、詩(shī)歌、小說(shuō)外,還有日記、書信、童話、寓言、戲劇、小品等多種形式。嘗試用多種體裁寫作文會(huì)收到意想不到的效果。

我是一條剛出生3天的魚(yú),一條剛出生便將面臨死亡的小魚(yú)。

下面的內(nèi)容是小魚(yú)講述的家鄉(xiāng)這條小河發(fā)生的故事:

最后小作者寫道:

救救我們吧……

這是小魚(yú)說(shuō)的最后一句話,也是這篇作文的結(jié)尾。

以第一人稱寫作文能給人真實(shí)感,上面節(jié)選的便是以第一人稱寫的童話片段。童話是一種比較好掌握而又能寫出新意的體裁,同學(xué)們可以嘗試。

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