念奴嬌 赤壁懷古說(shuō)課(9篇)

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念奴嬌 赤壁懷古說(shuō)課(9篇)
時(shí)間:2023-06-06 16:42:44     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課篇一

1.了解蘇軾的生平、思想及豪放詞的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

3.體味作者復(fù)雜而矛盾的思想情感。

1.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

2.體味作者復(fù)雜而矛盾的思想情感。

1.關(guān)于詞

詞,詩(shī)歌的一種,起源于南北朝,成于唐,盛于宋。詞有很多別稱,如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲”“曲子詞”“曲詞”“樂(lè)府”“樂(lè)章”“歌詞”等。詞按字?jǐn)?shù)的多少分類可分為:小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59字至90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)三大類。按詞的段落的多少分類又分成幾種:全詞只有一段的叫“單詞”,二段的叫“雙調(diào)”,三段的叫“三疊”,四段的叫“四疊”。詞的段落叫“闋”或“片”,從上片到下片講究銜接貫穿,意思前后相承,叫“過(guò)片”。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過(guò)變”。依據(jù)已有的詞調(diào)寫(xiě)的叫“填詞”或“依聲填詞“,自己譜曲自己寫(xiě)詞的叫“自度曲”。詞有“令”“引”“近”“慢”的分別,“令”即“小令”;“引”是正歌之前的引歌;“近”又稱“近拍”,相當(dāng)于“引”;“慢”是慢曲子的省稱,指節(jié)拍較慢,聲調(diào)延長(zhǎng)?!奥痹~的字?jǐn)?shù)較“令”“引”“近”的詞字?jǐn)?shù)要多些。

宋代詞風(fēng)可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等,他們認(rèn)為“詞為艷科”“詩(shī)莊而詞媚”,多寫(xiě)情愁別緒、個(gè)人遭遇,特別講究音韻格律,風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表,主張“以詩(shī)為詞”“無(wú)言不可入,無(wú)事不可言”,不肯損害意思以遷就音律,“故為豪放不羈之語(yǔ)”,格調(diào)高昂,取材廣泛。

2.知人論世

蘇軾(公元1037――1101年),字子瞻,自號(hào)東坡居士,北宋眉山(四川)人,與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”,同是“唐宋八大家”成員,他們被人稱為“一門(mén)三父子,都是大文豪”。蘇軾是北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域里,蘇軾的詩(shī)詞、散文、書(shū)畫(huà)無(wú)一不精。詩(shī)方面,他與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;詞方面,他開(kāi)豪放詞之先河,與辛棄疾并稱“蘇辛”;書(shū)法上他與黃庭堅(jiān),米芾、蔡襄齊名,號(hào)稱“宋四家”。他的詩(shī)詞文所表現(xiàn)的豪邁氣概及獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格代表了當(dāng)時(shí)文學(xué)的最高成就。他以灑脫曠達(dá)之氣入詞,只把詞當(dāng)成一種句讀不葺的新體詩(shī)來(lái)作,對(duì)詞體的內(nèi)容大膽革新。他在詞里懷古傷今,論史談玄,抒愛(ài)國(guó)之志,敘師生之誼,寫(xiě)田園風(fēng)物,記遨游情態(tài),真正做到了“無(wú)意不可入,無(wú)事不可言”(清劉熙載《藝概詞曲論》)。蘇軾打破了“詩(shī)言志”而“詞傳情”的題材分工,拓大了詞的歌詠范圍,不僅延長(zhǎng)了詞的生命,并使其獲得新的發(fā)展,是豪放派當(dāng)之無(wú)愧的奠基者。

蘇軾總結(jié)自己一生,說(shuō):“問(wèn)汝平生功業(yè),黃州惠州儋州?!闭紊咸K軾是失意的,但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言,蘇軾是中國(guó)古代第一全才。

3.寫(xiě)作背景

《念奴嬌赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲(元豐二年)時(shí)因作詩(shī)諷刺新法,被捕下獄,出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職,他在舊城營(yíng)地辟畦耕種,游歷訪古,政治上失意,滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒,但由于他豁達(dá)的胸懷,在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下,借景抒情,寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇,此詞為其代表。本詞的主旋律感情激蕩,氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷,將寫(xiě)景、詠史、抒情融為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。詞的標(biāo)題(赤壁懷古)是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),而詞牌(念奴嬌)僅是一首詞的名稱。詞牌來(lái)歷:念奴是唐天寶年間的著名歌女,音調(diào)高亢悅耳。題目是“赤壁懷古”,告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候,觸景生情,進(jìn)行懷古,緬懷古人。

一、知識(shí)積累

1.給下列加點(diǎn)字注音

(1)故壘()(2)公瑾()(3)綸()巾

(4)檣櫓()(5)華()發(fā)(6)酹()江月

2.解釋下列句子的含義

①大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

②亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

③羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

④人生如夢(mèng),一尊還酹江月。

3.指出下列句子各運(yùn)用了什么修辭手法

①亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。()

②羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。()

4.整體感知

二、合作探究

2.上片選擇了哪些意象來(lái)表現(xiàn)赤壁景觀?景物有什么特點(diǎn)?

3.“江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

4.下片中從哪些方面來(lái)寫(xiě)周瑜?他的形象有什么特點(diǎn)?

5.作者從哪些方面將周瑜與自己進(jìn)行比較?抒發(fā)了什么情感?

三、拓展探究

1.對(duì)于詞中“人間如夢(mèng),一尊還酹江月”兩句的思想感情,向來(lái)有不同的看法。有人認(rèn)為是積極的情感,有人認(rèn)為是消極的情感,結(jié)合本詞的特點(diǎn)及作者人生經(jīng)歷,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課篇二

1.了解蘇軾的生平和思想,了解詞的寫(xiě)作背景;

2.誦讀吟詠,感受詩(shī)詞恢宏開(kāi)闊的意境;

3.學(xué)習(xí)品析,感受詞人壯志難酬的心懷。

1.情與景的自然結(jié)合,借景抒情,懷古傷今;

2.誦讀本詞,感受詩(shī)詞意境,了解蘇軾的寫(xiě)作動(dòng)因。

情與景的自然結(jié)合

講授法討論法

1課時(shí)

一、導(dǎo)入:

蘇軾是北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、政治家,是宋詞豪放派的代表人物。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首代表作《念奴嬌赤壁懷古》,看看是否體現(xiàn)出他的豪放風(fēng)格。

二、生平

蘇軾(1037-1101)字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家,政治家,書(shū)畫(huà)家,四川眉山人。北宋成就的文學(xué)家,改變了五代以來(lái)婉約柔靡的風(fēng)格,開(kāi)創(chuàng)了詞的豪邁之風(fēng),與辛棄疾合稱“蘇辛”。

三、寫(xiě)作背景

1079年,蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”(作詩(shī)諷刺新法),被捕入獄,出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職,他在舊城營(yíng)地辟畦耕種,游歷訪古。政治上失意,滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的情緒,但在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下,那種追求功業(yè)的豪邁心情,仍然是掩蓋不住的。作者借景抒情,寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇,此詞為其代表作。

四、解題

念奴嬌,詞牌名。赤壁懷古,是詞要詠懷的內(nèi)容。

五、誦讀詞作

1.聽(tīng)錄音朗讀,注意語(yǔ)調(diào)、停頓以及生字。

2.提問(wèn):整首詩(shī)給大家一種什么樣的感覺(jué)?

明確:豪放、有氣勢(shì)、雄壯

3.誦讀提示:這首詞作為豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力。

4.學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,要有氣勢(shì)。)

六、結(jié)合翻譯,整體把握全詞。

思考:這首詞上下兩闋分別是以什么為主體的?有什么聯(lián)系?

(景)上片:著力描繪赤壁雄奇之景借景抒情

借抒

景情

(情)下片:寫(xiě)周瑜的豐功偉績(jī),抒發(fā)個(gè)人感慨

七、重點(diǎn)語(yǔ)句分析

1.大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物。

這兩句歷來(lái)被人們稱道,是傳頌千古的名句,為什么呢?好在哪里呢?

2.故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。

在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?

3.亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

請(qǐng)找出最關(guān)鍵的幾個(gè)字來(lái)分析這三句所描寫(xiě)的赤壁之景?

5.“江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰?”在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?

6.“一時(shí)多少豪杰”,在赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物到底又有哪些呢?

7.“一時(shí)多少豪杰”,為什么只寫(xiě)周瑜?

(提示:從哪幾個(gè)角度寫(xiě)周瑜)

a.下片著力塑造周瑜,為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)?

b.“羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”描繪周瑜什么形象?

八、總結(jié)

《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一。蘇軾才華出眾,又有志為了國(guó)家而建功立業(yè),但卻遭人陷害,被貶黃州。幸而他為人心胸豁達(dá),所以沒(méi)有消沉下去,在暢游長(zhǎng)江時(shí)寫(xiě)下了這篇千古名作。上闋寫(xiě)景,描繪了長(zhǎng)江赤壁壯美的景象;下闋?wèi)压牛窇浟斯I(yè)非凡的英俊豪杰,抒發(fā)了羨慕古代英雄、感慨自己未能建立功業(yè)的思想感情。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課篇三

江南問(wèn)景,趁扁舟曉月,滿樓煙雨。

輟棹白萍池上臥,且向南湖深住。

獨(dú)佇廊橋,清波還照,玉露荷鵬舉。

休將游醉,曲歌金盞虛度。

猶記星火紅船,悠悠江闊,攬英雄無(wú)數(shù)。

漫漫路長(zhǎng)征萬(wàn)里,奮起世間兒女。

共侶長(zhǎng)空,乘風(fēng)展翼,光景爭(zhēng)先處。

此時(shí)當(dāng)夢(mèng),一行飛去鷗鷺。

念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課篇四

笙歌飄渺,雨聲催人涕,江城風(fēng)細(xì)。

望碧水紛飛落絮,落盡春天痕跡。

玉柳橫陳,絳桃易老,盡引人歌泣。

一江秋水,未消薄酒細(xì)膩。

煙冷水色遲遲,孤身流去,獨(dú)向誰(shuí)家僻?

靜謐輕煙垂舊柳,蕭瑟雨稠風(fēng)寂。

皎耀秋絨,暮蟬聲靜,月色明如洗。

妝紅稍冷,一時(shí)難忍遺棄。

念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課篇五

1、理解詞中寫(xiě)、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

2、理解詞人復(fù)雜的心情,了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。

3、當(dāng)堂背誦本詞。

教學(xué)重點(diǎn):用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà),理解詞人復(fù)雜的心情。

教學(xué)難點(diǎn):正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。

教學(xué)方法:學(xué)、講、練、評(píng)

教學(xué)計(jì)劃:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》

二、學(xué)

①學(xué)生跟據(jù)誦讀指導(dǎo)和教師范讀,練習(xí)朗讀。(朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦,朗讀有利于理解,朗讀有利于把握意境,朗讀好了甚至可以以讀代講,朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。本詞是豪放派開(kāi)山力作意境壯闊氣勢(shì)宏大,赤壁奇景部分應(yīng)讀得鏗鏘有力氣勢(shì)奔騰,懷念英雄人物部分應(yīng)讀得慷慨激昂,最后的感慨抒懷應(yīng)讀得灑脫曠達(dá)。)

1、下面加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是( )

a、檣櫓(qiáng)酹(lèi)吟嘯(xiào)羽扇綸巾(guān)

b、箋注(qiān)赤鼻磯(jī)蓑衣(suō)料峭(qiāo)

c、針砭(biǎn)粗糙(cāo)差別(ch?。﹦?chuàng)傷(chuāng)

d、戰(zhàn)栗(zhàn)熾烈(chì)對(duì)稱(chèng)萬(wàn)箭攢心(cuán)

2、下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是( )

a、蕭瑟桅桿淘氣永葆生機(jī)

b、已而憑吊綸巾繁冗拖沓

c、赤壁風(fēng)姿檣櫓繪聲繪色

d、故壘酒樽羅網(wǎng)安份守己

3、下列句子中的“故”字,與其它意義不同的一項(xiàng)是( )

a、故壘西邊b。已而遂晴,故作此

c、故國(guó)神游d。故人西辭黃鶴樓

4、下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的用法與眾不同的一句是( )

a、大江東去,浪淘盡b。檣櫓灰飛煙滅

c、卷起千堆雪d。都門(mén)帳飲無(wú)緒

5、從下列說(shuō)法中選出不正確的一項(xiàng)( )

a、“大江東去”中的“大江”指長(zhǎng)江。

b、“故國(guó)神游”一句中,“故國(guó)”指舊國(guó),舊地,這里指當(dāng)年赤壁戰(zhàn)場(chǎng)。

c、“卷起千堆雪”和“檣櫓灰飛煙滅”兩句都運(yùn)用了比喻修辭格。

d、“羽扇”“綸巾”都是古代儒將的裝束。

大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一尊還酹江月。

1、詞的上闋寫(xiě)景,寫(xiě)出了赤壁景色的哪些特點(diǎn)?(4分)

2、這首詞主要運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?(5分)

1、 “亂石穿空”寫(xiě)出了山勢(shì)險(xiǎn)峻,“驚濤拍岸”寫(xiě)出了巨浪驚險(xiǎn),“卷起千堆雪”運(yùn)用了比喻的手法形象地寫(xiě)出了江水的洶涌澎湃,這三句合寫(xiě)赤壁景色,有聲有色。

2、詞人立足萬(wàn)里長(zhǎng)江岸上,面對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng),傾慕周瑜偉業(yè),慨嘆自己一事無(wú)成,創(chuàng)造出一種開(kāi)闊深沉、壯麗奇險(xiǎn)的意境,抒發(fā)了作者渴望建功立業(yè)而不可得,壯志難酬的抑郁之情。

念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課篇六

瓢泉酒酣,和東坡韻

辛棄疾

倘來(lái)軒冕,問(wèn)還是、今古人間何物?

舊日重城愁萬(wàn)里,風(fēng)月而今堅(jiān)壁。

藥籠功名,灑壚身世,可惜蒙頭雪。

浩歌一曲,坐中人物三杰。

休嘆黃菊凋零,孤標(biāo)應(yīng)也有,梅花爭(zhēng)發(fā)。

醉里重揩西望眼,惟有孤鴻明滅。

萬(wàn)事從教,浮云來(lái)去,枉了沖冠發(fā)。

故人何在?

長(zhǎng)庚應(yīng)伴殘?jiān)隆?/p>

作者的詞,歷來(lái)與蘇軾的詞并稱,不少詞論家將蘇、辛目為同派。辛詞的確有得之于東坡者,這首《念奴嬌》即其一例。詞前小序云:瓢泉酒酣,和東坡韻。由此可知,此詞是作者閑居鉛山瓢泉時(shí)的感興之作。和東坡韻,指步東坡的《念奴嬌。赤壁懷古》之韻以追和。東坡的原詞,是貶官閑居黃州的所作,在抒發(fā)政治上失意的感慨這一點(diǎn)上,與辛詞有相似之處。辛詞也以健筆抒豪情,風(fēng)格上極力追步東坡。但兩詞相比較,不難發(fā)現(xiàn)他們心貌各別。同為豪放的風(fēng)格,蘇詞之放,表現(xiàn)為超逸放曠;辛詞之放,則表現(xiàn)為悲壯激昂,同樣是抒發(fā)政治失意的情懷,蘇詞的結(jié)尾,以人間如夢(mèng),一尊還酹江月的老莊消極思想自解,顯出頹廢為自適的傾向;辛詞則金剛怒目,感憤終篇,仍大呼枉了沖冠發(fā),毫無(wú)出世之意。

念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課篇七

綠云影里,把明霞織就,千重文繡。紫膩紅嬌扶不起,好是未開(kāi)時(shí)候。半怯春寒,半宜晴色,養(yǎng)得胭脂透。小亭人靜,嫩鶯啼破清晝。

猶記攜手芳陰,一枝斜戴,嬌艷雙波秀。小語(yǔ)輕憐花總見(jiàn),爭(zhēng)得似花長(zhǎng)久。醉淺休歸,夜深同睡,明月還相守。免教春去,斷腸空嘆詩(shī)瘦。

巒疊翠的綠葉影里,遍地的千葉海棠宛如燦爛的錦繡明霞。紫膩紅嬌的花兒仿佛永遠(yuǎn)也扶不起的嬌弱美人般惹人憐愛(ài)。所謂好花看到半開(kāi)時(shí),此時(shí)正是最美好的觀賞時(shí)節(jié)。嬌巧的花朵因春寒而沒(méi)有完全綻放,卻被溫柔的春光滋養(yǎng)白里透紅,仿佛白凈的美人涂抹了胭脂紅一般。小亭分外寂靜,沒(méi)有人聲,可這春日的寧?kù)o又被那幼小的黃鶯一聲婉囀的啼鳴打破。

還記得當(dāng)初與心愛(ài)的人兒攜手游于花叢中的情景,我不時(shí)為她擷取一枝美艷的海棠簪于鬢發(fā),風(fēng)韻在她的神采之間流蕩。我們每一個(gè)軟語(yǔ)溫存的細(xì)節(jié)都沒(méi)有逃過(guò)花兒的眼睛,然而冬去春來(lái),花兒在不斷地輾轉(zhuǎn)開(kāi)放,我們那軟語(yǔ)相憐的情景卻再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。淺斟低酌,現(xiàn)在只是微微有些醉意,怎么能夠就此歸去呢?夜深之時(shí)我還要與花同眠,即使到了明日我也還要在這里與花兒相守。要不然等春歸去之后,又到哪里去尋找詩(shī)料呢?恐怕到時(shí)即使是愁腸寸斷,也寫(xiě)不出什么詩(shī)篇來(lái)。

念奴嬌:念奴嬌,詞牌名,又名“百字令”“酹江月”“大江東去”“湘月”,得名于唐代天寶年間的一個(gè)名叫念奴的歌伎。該調(diào)雙調(diào)一百字,前片四十九字,后片五十一字,各十句四仄韻。

宜雨亭:亭名,在張鎡的南湖別墅里。

千葉海棠:海棠的一個(gè)品種。

千葉:指重迭的花瓣。

綠云:喻指海棠枝葉的茂密。

明霞:形容海棠花的鮮艷美麗。

文繡:繡有花紋圖案的絲織品。形容花葉色彩之美。

紫膩紅嬌:指深淺不同的海棠花。

扶不起:這里用擬人手法,寫(xiě)出海棠嬌嫩之態(tài)。

好是:正好在于。

胭脂透:指花蕾尖紅透。

芳陰:花叢中。

雙波:指雙目含情。

小語(yǔ):細(xì)語(yǔ)。

爭(zhēng)得:怎得。

相守:相伴。

詩(shī)瘦:為吟詩(shī)而使人瘦。

上片,首起三句“綠云影里,把明霞織就,千重文繡”,總寫(xiě)海棠花葉之美。從宜雨亭上望去,但見(jiàn)海棠枝葉繁茂,如綠云鋪地,一片清影。而在這綠云影里,紅花盛開(kāi),明麗如霞,有如綠線紅絲織成的千重文繡。在這三句中,詞人連用三個(gè)比喻,濡染出紅花綠葉交相輝映的秀美景色?!熬G云”喻寫(xiě)其枝葉之密,綠陰之濃,點(diǎn)出干葉海棠枝葉茂盛的特征?!懊飨肌倍?,極喻海棠花紅艷之色?!拔睦C”則形容花葉色彩之美。前面加上“千重”二字,又描繪出綠葉紅花重重疊疊,色彩斑斕的畫(huà)面。同時(shí),綠云與明霞,又是明暗的對(duì)比,實(shí)寫(xiě)與虛想結(jié)合,立意構(gòu)思,著實(shí)下了一番功夫。接下去的兩句,“紫膩紅嬌扶不起,好是未開(kāi)時(shí)候”,寫(xiě)海棠花嬌嫩之態(tài)。因花開(kāi)有遲早之分,故色澤有深淺之別。深者紫而含光,淺者紅而嬌艷。后面以“扶不起”三字承接,便生動(dòng)地描繪出海棠花嬌而無(wú)力的情態(tài)?!昂檬俏撮_(kāi)時(shí)候”,是由鄭谷《海棠》詩(shī)的“嬌嬈全在欲開(kāi)時(shí)”變化而來(lái)。詩(shī)人賞花,全在情趣二字,張鎡和鄭谷都愛(ài)欲開(kāi)未開(kāi)的海棠花,是因?yàn)槟巧罴t的蓓蕾,在青枝綠葉的映襯中顯得格外嬌美。它蘊(yùn)藉含蓄,內(nèi)孕生機(jī),有一種蓬蓬勃勃的青春活力,最易引發(fā)人們美好的情思。宜雨亭上,海棠叢里,面對(duì)著那含苞欲放的嬌花新蕾,愈看愈美,于是再就“好是未開(kāi)時(shí)候”的“好”字刻意描繪,寫(xiě)出了“半怯春寒,半宜晴色,養(yǎng)得胭脂透”,具體而細(xì)膩地形容出海棠花欲開(kāi)未開(kāi)時(shí)的特殊美感。那點(diǎn)點(diǎn)蓓蕾,一半因春寒而不肯芳心輕吐,一半因映晴色而展露秀容,羞怯?jì)赡郏别B(yǎng)得蕾尖紅透,艷麗動(dòng)人。當(dāng)此際,詞人完全沉浸在美的追索中。為花的幽姿秀色而陶醉?!靶⊥と遂o,嫩鶯啼破清晝”兩句,筆波一折,轉(zhuǎn)得好也收得好,而且一轉(zhuǎn)即收,恰到好處。一聲早鶯的啼鳴,打破了清晝的寂靜,也喚醒了詞人的沉思,極富搖蕩?kù)`動(dòng)之感。上片亭中觀花的詞情至此辭盡意盡,歇拍自然,從而為下片另辟詞境作好了過(guò)渡。

下片由寫(xiě)花轉(zhuǎn)而寫(xiě)人。換頭以“猶記”逆入。連寫(xiě)五句,記昔日與情人賞花情景。前三句“猶記攜手芳陰,一枝斜戴,嬌艷雙波秀”,回憶芳陰下攜手同游,她鬢邊斜插著一枝紅艷的海棠花,雙眸明秀,秋波含情。后兩句“小語(yǔ)輕憐花總見(jiàn),爭(zhēng)得似花長(zhǎng)久”,寫(xiě)兩人在花前小語(yǔ),輕憐密愛(ài),此情當(dāng)日,花總也得為見(jiàn)證吧。如今花開(kāi)依舊,而情人不見(jiàn),深覺(jué)情緣之事,“爭(zhēng)(怎)得似花長(zhǎng)久”!這是詞人的感傷,一句又轉(zhuǎn)回現(xiàn)在。詞人獨(dú)自賞花。小亭淺酌,觀眼前景,想心頭事,流連徘徊,不愿歸去。因此吟唱出“醉淺休歸,夜深同睡,明日還相守”。在酒意微醺的朦朧醉境中,思人戀花,情意綿綿,暗中叮嚀自己休要?dú)w去,今夜與花同睡,明日與花相守,日日夜夜與花作伴。蘇軾《海棠》詩(shī):“只恐夜深花睡去,高燒銀燭照紅妝?!薄耙股睢本?,字面用蘇詩(shī),而又自立主意?!巴?,連下句言相伴守而睡。這幾句寫(xiě)得纏綿悱惻,婉曲細(xì)膩,對(duì)花無(wú)限眷戀的深情盡皆傾吐出來(lái)。末兩句,“免教春去,斷腸空嘆詩(shī)瘦”,緊承上三句寫(xiě)出。訴說(shuō)他所以與花相守,形影不離,乃在于深恐韶光倏逝,花與春同去。這樣就在愛(ài)花情中又加上惜春之情,感情分量更重,詞意也隨之打進(jìn)了一層。意謂若教春去,就要為之?dāng)嗄c,就要作詩(shī)遣懷,就要因詩(shī)而瘦。“詩(shī)瘦”本于李白戲贈(zèng)杜甫詩(shī):“借問(wèn)何來(lái)太瘦生,總為從前作詩(shī)苦?!保ㄒ?jiàn)唐孟綮《本事詩(shī)·高逸》)這兩句機(jī)杼自出,翻出新意,技巧亦高,深刻地揭示了一位詞人不負(fù)韶光的心理活動(dòng)。讀來(lái)真摯懇切,直語(yǔ)感人。

該詞具體創(chuàng)作年份未知。張鎡本是南宋“中興四將”之一張浚的曾孫,生活豪奢。他曾歷任大理司直、直秘閣、婺州通判、司農(nóng)少卿等職。曾卜筑南湖,有園林之勝。這首《念奴嬌》,就是他在南湖別墅宜春亭上賞千葉海棠時(shí),有感而發(fā),援筆寫(xiě)成。

念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課篇八

1.反復(fù)吟詠成誦。體會(huì)蘇詞豪邁詞風(fēng)。

2.掌握情景交融寫(xiě)法。

3.領(lǐng)會(huì)詞人借景來(lái)表達(dá)復(fù)雜的情感。

誦讀法旁批式

【誦讀法】:就是并用心、眼、口、耳出聲閱讀的一種教學(xué)法。傳出文字的情趣,暢發(fā)讀者的感興,它可以邊讀邊想象語(yǔ)言文字所描繪的情景,然后再用語(yǔ)言把想象中的畫(huà)面描述出來(lái)。其標(biāo)準(zhǔn):聲情并茂合一。其精髓:熟讀精思,口誦心惟。

【旁批式】:在正文旁邊寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。旁批就是對(duì)字詞句的含x釋,或內(nèi)容的深入理解,或?qū)懽骷记傻姆治觯蛴纱艘l(fā)的聯(lián)想想象,或語(yǔ)言風(fēng)格的品味,或人物性格的分析,或人物潛臺(tái)詞的填補(bǔ),或前后的鉤連,或讀者的抒情議論,總之它就是認(rèn)真品讀原文,在把握原文的基礎(chǔ)之上不斷追問(wèn)、不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷有所獲的過(guò)程。力求簡(jiǎn)明扼要,言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)言凝煉精辟,一語(yǔ)中的。其標(biāo)準(zhǔn):準(zhǔn)――整體把握,準(zhǔn)確理解;深――品味語(yǔ)言,深入挖掘;美――顯現(xiàn)積淀,體現(xiàn)文辭美。

誦讀是旁批的基礎(chǔ),旁批是誦讀的提升,兩者相依相隨,互為促進(jìn)。

激情導(dǎo)課積蓄情感

林語(yǔ)堂先生曾這樣評(píng)價(jià)一個(gè)人,說(shuō)他“是秉性難改的樂(lè)天派,是悲天憫人的道德家,是黎民百姓的好朋友,是散文作家,是新派的畫(huà)家,是偉大的書(shū)法家,是釀酒的實(shí)驗(yàn)者,是工程師,是假道學(xué)的反對(duì)派,是瑜伽術(shù)的x者,是佛教徒,是士大夫,是皇帝的秘書(shū),是飲酒成癮者,是心腸慈悲的法官,是政治上的堅(jiān)持己見(jiàn)者,是月下的漫步者,是詩(shī)人,是生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人”。對(duì),這個(gè)人就是蘇軾,下面讓我們一起學(xué)習(xí)他的《念奴嬌?q赤壁懷古》,走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,感受他不一樣的人生。

(課前分發(fā)蘇軾的材料,尤其“烏臺(tái)詩(shī)案”前后、詩(shī)文書(shū)畫(huà)成就以及后人對(duì)他的評(píng)價(jià),便于學(xué)生能角度了解蘇軾,有助學(xué)生對(duì)文本的解讀。)

初讀――把基調(diào)

宋朝俞文豹在《吹劍錄》中記錄當(dāng)時(shí)詠唱蘇詞花絮,從中可看出蘇柳的不同詞風(fēng),那就是蘇豪柳俗。(展課件)

東坡在玉堂,有幕士善謳。因問(wèn):“我詞比柳詞何如?”對(duì)曰:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’?!惫珵橹^倒。

我們也來(lái)唱一回“大江東去”,朗讀蘇軾的《念奴嬌?q赤壁懷古》,把準(zhǔn)其情感基調(diào)。

學(xué)生朗讀,教師巡視,讀讀議議,與學(xué)生探導(dǎo)朗讀技巧,把準(zhǔn)節(jié)奏和情感。

學(xué)生甲:朗讀……

師生點(diǎn)評(píng)。再讀。

學(xué)生乙:朗讀……

師生再點(diǎn)評(píng)。再讀。

學(xué)生丙:朗讀……

…………

整首詞基調(diào):自豪,陶醉,敬佩。

第一句:有感嘆回憶之感。讀出陶醉之情。“千古風(fēng)流人物”,稍微重讀,緩慢,漸漸地把調(diào)子提上去。尤其要反復(fù)揣摩推敲這一句,因?yàn)樗钦嬲w現(xiàn)蘇軾的豪邁詞風(fēng)。

第二句:調(diào)子降下來(lái),抒情,平緩,讀出向往之情。

第三句:升調(diào),語(yǔ)速要快,有節(jié)奏感,“穿”“驚濤”“拍”“千堆雪”要重讀,讀出排山倒海的氣勢(shì)來(lái)。

第四句:降調(diào),輕柔平緩。

第五句:“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了。”讀出平和,羨慕;“雄姿英發(fā)”讀重音,讀出崇拜無(wú)限仰慕之情。

第六句:“羽扇綸巾,談笑間,”輕松,瀟灑,尾音加重,拖一字一音,為“檣櫓灰飛煙滅”積蓄情感,“檣櫓灰飛煙滅”讀升調(diào),語(yǔ)速稍快,讀出指點(diǎn)江山鎮(zhèn)定自若的氣概來(lái)。

第七句:神游之感,有點(diǎn)不知不覺(jué)地遠(yuǎn)逝,讀出緩慢而空曠之感。

定完情感基調(diào)后,再鼓勵(lì)學(xué)生自讀,試讀,范讀以致背誦。自個(gè)揣摩品味蘇軾詞豪邁風(fēng)格。

品讀――明寫(xiě)法

明確:上闋寫(xiě)景,下闋抒情。

寫(xiě)什么景?抒什么情?

下面讓同學(xué)們利用旁批式學(xué)習(xí)法,各抒己見(jiàn)。

寫(xiě)景:

“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”――旁批點(diǎn)預(yù)設(shè):時(shí)間:大浪淘盡。背景:波瀾壯闊。人物:眾多、風(fēng)流。區(qū)分“風(fēng)流人物”與“英雄人物”異同。如此恢弘的.場(chǎng)景有何用途?(面)

“故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁”――旁批點(diǎn)預(yù)設(shè):方位詞對(duì)比,東――西,一逝去一永存。用詞嚴(yán)謹(jǐn)――人道是。挖掘“三國(guó)周郎赤壁”的真正內(nèi)涵。(點(diǎn))

“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”――旁批點(diǎn)預(yù)設(shè):手法――夸張、擬人、比喻。角度――高低遠(yuǎn)近。色彩――碧藍(lán)、渾黃、潔白。作用。

“江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰”――旁批預(yù)設(shè)點(diǎn):結(jié)構(gòu)――承上啟下。寫(xiě)法――虛實(shí)結(jié)合。鋪墊照應(yīng)。與毛澤東的“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”異同。

綜合旁批點(diǎn)預(yù)設(shè):寫(xiě)景點(diǎn)面如何有機(jī)結(jié)合?

旁批展示:

學(xué)生甲:……

師生點(diǎn)評(píng)……

學(xué)生乙:

師生點(diǎn)評(píng)……

學(xué)生丙:

師生點(diǎn)評(píng)……

小結(jié):上闋詠赤壁,著重寫(xiě)景,為描寫(xiě)人物作烘托。前三句不僅寫(xiě)出了大江的氣勢(shì),而且把千古英雄人物都概括進(jìn)來(lái),表達(dá)了對(duì)英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所詠的人物?!皝y”“穿”“拍”“卷”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,精巧獨(dú)到地勾畫(huà)了古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì),寫(xiě)出了它的雄奇壯麗景象,從而為下闋所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。

抒情:

綜合旁批點(diǎn)預(yù)設(shè):詞人營(yíng)造出一種怎樣的意境?如何表現(xiàn)的?

旁批展示:

學(xué)生甲:……

師生點(diǎn)評(píng)……

學(xué)生乙:

師生點(diǎn)評(píng)……

學(xué)生丙:

師生點(diǎn)評(píng)……

小結(jié):下闕著重寫(xiě)人,借對(duì)周瑜的仰慕,抒發(fā)自己功業(yè)無(wú)成的感慨。寫(xiě)“小喬”在于烘托周瑜才華橫溢、意氣風(fēng)發(fā),突出人物的風(fēng)姿,中間描寫(xiě)周瑜的戰(zhàn)功意在反襯自己的年老無(wú)為。“多情”后幾句雖表達(dá)了傷感之情,但這種感情其實(shí)正是詞人不甘沉淪,積極進(jìn)取,奮發(fā)向上的表現(xiàn),仍不失英雄豪邁本色。

(師生點(diǎn)評(píng),必須結(jié)合學(xué)生旁批實(shí)際,同一點(diǎn)內(nèi)容上,在指出精彩和不足的同時(shí),鼓勵(lì)更多學(xué)生參與其中,敢于展示自己的杰作,可補(bǔ)充可延伸可反駁;不同點(diǎn)的內(nèi)容上,啟發(fā)他們有不同的見(jiàn)解,教師誘導(dǎo)的同時(shí),要幫助學(xué)生匡正,不能放任自流,不能任憑他們天馬行空)

美讀――析情感

所謂美讀,就是有選擇的讀,選自己以為精彩的詞句,再三悟讀,讀出蘊(yùn)含語(yǔ)言表象之內(nèi)的真正意思,透過(guò)語(yǔ)言悟出情感,以達(dá)“熟讀精思,口誦心惟”之目的。

調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和智慧,利用旁批,抒寫(xiě)自己讀后感受。

旁批展示:

學(xué)生甲:……

師生點(diǎn)評(píng)……

學(xué)生乙:

師生點(diǎn)評(píng)……

學(xué)生丙:

師生點(diǎn)評(píng)……

從中概括本詞要表達(dá)出的情感,往往有以下幾種:

建功立業(yè)之說(shuō)。從“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”使“檣櫓灰飛煙滅”的周郎想到自己。

積極向上之說(shuō)。從自己四十五歲還想像周郎一樣能夠建功立業(yè)想到。

多情傷感之說(shuō)。從周郎得到孫權(quán)傾國(guó)之托到自己的“烏臺(tái)詩(shī)案”比較預(yù)測(cè)。

人是個(gè)復(fù)雜體,蘇軾更是如此。正因?yàn)閺?fù)雜才塑造出豐滿的人物形象。他的情感之所以復(fù)雜,還要到他的詞中去分析和理解。教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ),因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從具體語(yǔ)言環(huán)境中多角度揣摩人物情感,討論、分析、整合,得出比較確切而被人普遍認(rèn)可的答案。

以飽含深情地背誦本詞來(lái)結(jié)束本課教學(xué)。

念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課篇九

1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦

2.指導(dǎo)學(xué)生理解詞的大意

3.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞的意境

理解詞的大意

領(lǐng)悟詞的意境

一課時(shí)

討論.、講讀

電腦多媒體技術(shù)

一、作者簡(jiǎn)介(內(nèi)容見(jiàn)課件)

二、問(wèn)題思考(見(jiàn)課件)

三、作品朗讀(要求:邊聽(tīng)朗讀邊思考上述問(wèn)題)

四、意境分析:

1、首先要理解“意境”這個(gè)概念。

要清楚什么是“意”,什么是“境”,“意境”又指的是什么。(內(nèi)容見(jiàn)課件)

2、結(jié)合詞的內(nèi)容分析領(lǐng)悟詞的意境。(師生問(wèn)答、討論)

[這樣解釋不對(duì)]

問(wèn):“浪”在這里指的是浪花嗎?

[不是指浪花,比喻時(shí)光]

[“子在川上曰,逝者如斯夫”]

蘇軾劈頭一句,非常有氣勢(shì)。江,直接用一個(gè)“大”來(lái)修飾,有一種橫空而來(lái)的磅礴氣勢(shì)。

問(wèn):如此的磅礴氣勢(shì),讓我又想到了李白的一句,寫(xiě)黃河的,―

[“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”]

“故壘西邊,人道是三國(guó)周郎赤壁”,這里已經(jīng)把前三個(gè)小句子具體化了,怎么具體化的?分別看看。

[小場(chǎng)景、近景]

問(wèn):大家再考慮,這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”?

[不能,“周郎”給人一種年青的感覺(jué)。]

問(wèn):反過(guò)來(lái)說(shuō)呢?

[周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古,是赤壁讓周瑜留名的]

“赤壁”是怎樣的一種景觀呢?我們接著看。

問(wèn):“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句分別是從什么角度來(lái)寫(xiě)的?比如,“亂石穿空”是從形的角度寫(xiě)的,寫(xiě)出了石頭那種奇形怪狀、參差交錯(cuò),只有這樣來(lái)寫(xiě)石頭,才能寫(xiě)出戰(zhàn)場(chǎng)的景觀特點(diǎn)。

[“驚濤拍岸”是從聲音的角度來(lái)寫(xiě)]

問(wèn):“驚”的繁體字是“?@”,這里是“驚馬”的意思,如驚馬一樣的波濤,拍擊著岸邊,非常兇猛,非常暴烈,翻江倒海,這是 一江怒濤。想想這兩句分別是從什么視角來(lái)寫(xiě)的。

[“亂石穿空”仰視,“驚濤拍岸”是俯視]

一個(gè)往高處寫(xiě),一個(gè)往低處寫(xiě),而“卷起千堆雪”是往深處寫(xiě),寫(xiě)顏色,浪花如雪一樣。

這樣,由岸邊到江面,由江面到大江深處。壯麗雄偉、氣勢(shì)磅礴的赤壁江山圖就形成了。所以,“江山如畫(huà)”是對(duì)前三句的概括。“一時(shí)多少豪杰”是對(duì)下闋寫(xiě)人的開(kāi)啟。“一時(shí)”,指的當(dāng)然是三國(guó)這段時(shí)期,而下片就集中筆墨,描繪周瑜。

問(wèn):赤壁之戰(zhàn)中那么多的英雄好漢,為什么單寫(xiě)周瑜?

[周瑜是統(tǒng)帥,而且他年輕有為]

[不能]

公瑾是字,這里帶著尊敬的態(tài)度去寫(xiě),而且再用與前面重復(fù)了;“初嫁”是剛剛出嫁,而“出嫁”則沒(méi)有這種剛出嫁的意思。有句話,新婚燕爾!如按上面的解釋,這里就突出強(qiáng)調(diào)小喬的年輕,剛剛嫁給周瑜,周瑜還在度蜜月呢!如果用“出嫁”,那就體現(xiàn)不出小喬,而是老喬了??墒?,我要告訴大家,這里,蘇軾是真的“錯(cuò)”了,在指揮赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候,小喬并不是剛剛出嫁,而是已經(jīng)嫁了十年了,真的不是小喬,該是老喬了。

“英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強(qiáng)、剛毅果決、堅(jiān)忍不拔的那種豪氣、氣概,就如同詞中四字寫(xiě)英雄氣概――“雄姿英發(fā)”。

問(wèn):那么,“羽扇綸巾“說(shuō)的又是哪一面呢?“羽扇綸巾”的形象很容易讓人想到諸葛亮,因?yàn)檫@實(shí)際不是武將的裝扮,而是文臣的裝扮。

[能文,又能武。]

[側(cè)面描寫(xiě),用“檣櫓灰飛煙滅”來(lái)反襯他的指揮藝術(shù)]到這時(shí),一幅赤壁豪杰圖就畫(huà)成了。

那么,我們?cè)倏紤]開(kāi)始的那兩道思考題,自然景物就是赤壁江山圖,社會(huì)場(chǎng)景就是赤壁豪杰圖。

最后幾句:

問(wèn):“故國(guó)神游”,“神游者”是誰(shuí)?周瑜還是蘇軾?

問(wèn):“多情應(yīng)笑我”怎樣理解?

問(wèn):如何理解“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”?

到這里,我們的意和境就應(yīng)該出來(lái)了吧。

五、課后總結(jié)(內(nèi)容見(jiàn)課件)

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

赤壁江山圖

小喬初嫁 柔

赤壁豪杰圖 雄姿英發(fā) 剛 境

羽扇綸巾 文

壯志難酬情 意

七、作業(yè)布置(見(jiàn)課件)

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