每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班散文《落葉》原文篇一
1、通過落葉，感受秋天樹葉的顏色及形狀。
2、理解散文的內(nèi)容，激發(fā)欣賞散文的興趣，感受散文的優(yōu)美意境。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)詞：躺、游、坐、爬、藏。
活動(dòng)重難點(diǎn)：理解散文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)動(dòng)詞。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、字卡、樹葉頭飾、秋天的音樂、樹葉畫。
活動(dòng)過程：
1、播放秋天的歌曲《秋天多么美》師幼按音樂節(jié)奏走進(jìn)活動(dòng)室，欣賞樹葉畫。
2、師幼談話，一起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
師：小樹葉們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？讓我們一起去看一看樹葉展覽。
師：小樹葉們，秋天到了，天氣涼了，一片
3、樹葉從樹枝上飄落下來，讓我們看一看秋天的樹葉的顏色和形狀？出示課件樹葉的顏色和形狀：楓樹葉----紅色----掌形、松樹葉----綠色----針形、銀杏葉----扇形----黃色、楊樹葉----心形----黃色、冬青葉----圓形----綠色……
4、秋天到了，小樹葉都會(huì)落在什么地方？
5、小樹葉，你們真聰明，說的真好。下面我們一起來欣賞一篇散文《落葉》看一看這里的小樹葉都落在了什么地方？
6、教師播放課件，幼兒欣賞散文，教師根據(jù)散文的內(nèi)容進(jìn)行提問
幼兒分句欣賞散文內(nèi)容，并回答問題：
（1）樹葉落在溝里，為什么螞蟻會(huì)把它當(dāng)作小船？
（2）樹葉落在地上，為什么小蟲會(huì)把它當(dāng)作小屋?
(3)樹葉落在河里，為什么小魚會(huì)把它當(dāng)作小傘？
(4)催是什么意思？
7、幼兒分句欣賞散文，并學(xué)習(xí)動(dòng)詞，讓幼兒用動(dòng)詞進(jìn)行組詞。（坐、爬、游、躺、藏）。
8、幼兒跟學(xué)一遍散文。
活動(dòng)延伸：樹葉還會(huì)落在什么地方？發(fā)生什么事情呢？讓我們把它畫出來。
大班散文《落葉》原文篇二
散文《落葉》它選自幼兒園中班語言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動(dòng)的童話語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象?！靶淙~由綠變黃，一個(gè)個(gè)好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣?！毒V要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒對作品的體驗(yàn)。散文擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認(rèn)識(shí)。
3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。”
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo)：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個(gè)過程中，我主要通過啟發(fā)提問、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點(diǎn)。
為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達(dá)，我作了以下的準(zhǔn)備：
1、圖片若干張，實(shí)物投影儀
2、大樹媽媽頭飾1個(gè)，小樹葉頭飾若干個(gè)
3、錄音機(jī)，一段舒緩的音樂磁帶。
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：
1、 直觀教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容，加深對作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時(shí)，逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
2、 啟發(fā)提問法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導(dǎo)幼兒逐句理解并學(xué)習(xí)新詞。如老師提問：“小樹葉在春天是什么樣子的?夏天又怎么樣了?秋天又怎么樣?小樹葉落不來時(shí)，先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等
除以上教法外，我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
1、 動(dòng)作表演法：本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞
我將引導(dǎo)孩子通過動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)請孩子們用各種
優(yōu)美的舞姿來表現(xiàn)，而表現(xiàn)四面八方時(shí)則請孩子們四散站立。
2、 游戲法：活動(dòng)中還要求
幼兒能感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在游戲中加深體驗(yàn)。
1、幼兒交流導(dǎo)入活動(dòng)
讓幼兒倆倆結(jié)伴，根據(jù)已有的以經(jīng)驗(yàn)春夏秋冬的樹葉及特征。
2、完整欣賞散文
介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題：小樹中落下來時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答。
3、 通過動(dòng)作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“
4、集體朗誦并表演一遍散文
教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗(yàn)小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。
5、遷移作品情感
通過提問引出談?wù)摰脑掝}：小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽媽的?圍繞這樣的話題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽，發(fā)展語言理解能力。
6、活動(dòng)延伸
請每個(gè)寶寶對媽媽說一句關(guān)心的話或做一件事。
大班散文《落葉》原文篇三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：7
特級教師竇桂梅《落葉》教學(xué)
在去年“金帆杯”教科研活動(dòng)中，有幸聆聽了著名特級教師竇桂梅執(zhí)教的《落葉》，竇老師精彩的教學(xué)給我留下了深刻的印象，下面就這堂課，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、教師的熱情與激情——拉近了師生的距離，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。
竇老師生在東北，有著北方人的熱情與豪爽，在她的教學(xué)中也無時(shí)無刻不流露著她生命中固有的那份“激情”。下面是上課前的一段師生對話：
師：我送給同學(xué)們?nèi)湓挘谝痪洹拔液馨簟?。請你大聲地對自己說“我很棒”。（生齊說“我很棒”）
師：第二句請你送給你的同伴，把手搭在你同伴的肩上，對他說：“你真的很棒”。（生互相搭著肩說：“你真的很棒”。）
師：這個(gè)課堂與以往不一樣，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？
生：很多聽課老師。
師：把這句話送給老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒”。
（臺(tái)下老師鼓掌）
師：老師給你掌聲，你感到怎樣？
生：我覺得光榮。
生：我感到溫暖。
師：找到感覺沒有？什么感覺？溫暖中覺得很棒，就帶著這種感受走進(jìn)課堂……
竇老師充滿激情的語言不但一下子拉近了師生間的距離，而且“猶如一縷明媚的陽光照亮了學(xué)生心靈的陽臺(tái)”（竇桂梅語），點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花，當(dāng)學(xué)生帶著“我很棒，我們大家都很棒”的心態(tài)走進(jìn)課堂時(shí)，他的那種主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望也就油然而生了。在整個(gè)教學(xué)過程中，竇老師經(jīng)常對學(xué)生豎起大拇指，并送給他一句“你很棒”，當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，竇老師再一次要求同學(xué)們齊說“我很棒，我真的很棒，我真的真的很棒?！笨梢哉f，學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂，又帶著更大的自信走出課堂，或許，這樣的自信會(huì)一直伴隨著學(xué)生走上今后的人生道路。
二、文本的“轉(zhuǎn)換”與“拓展”——拓寬了學(xué)生思維的空間，實(shí)現(xiàn)了對文本的超越。
竇老師認(rèn)為“有些課文，即使你‘掘地三尺’也未必能挖出‘水’來，可當(dāng)你回過頭來看時(shí)，沒想到，‘水’就在井邊?！闭n文僅僅是教學(xué)的一個(gè)載體，教師應(yīng)該利用教材教語文，而不是教課文。竇老師注重了對文本的“轉(zhuǎn)換”與“拓展”，進(jìn)而為學(xué)生營造了較為廣闊的思維空間，實(shí)現(xiàn)了對文本的超越。
竇老師在讓學(xué)生朗讀“樹葉落在地上，小蟲爬過來，躲在里面，把它當(dāng)做屋子。樹葉落在溝里，螞蟻爬上來，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)做船。樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)做傘。”這三句話時(shí)，并沒有滿足于學(xué)生將這三句話讀好，而是向?qū)W生提出更高的要求，將課文中的“小蟲”、“螞蟻”、“小魚”換成“我”，而且要發(fā)揮想象，說的句子要與課文中的不一樣。在竇老師的啟發(fā)下，學(xué)生迸發(fā)出無數(shù)創(chuàng)新的火花。有的學(xué)生說：“樹葉落在地上，我爬過來，躲在里面，把它當(dāng)做溫暖的被子”；有的學(xué)生說：“樹葉落在溝里，我爬上來，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作小竹筏”；有的學(xué)生說：“樹葉落中河里，我游過來，藏在底下，把它當(dāng)作一頂帳篷”。文本的轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思維打開了一扇新的窗戶，使學(xué)生在想象說話中獲得了新的體驗(yàn)。在注重文本轉(zhuǎn)換的同時(shí)，竇老師還注重了對文本的拓展。如，讓學(xué)生想象秋天都給哪些小動(dòng)物發(fā)來了“電報(bào)”？“電報(bào)”上寫的是些什么內(nèi)容？最后，竇老師說：“落葉裝扮了美麗的秋天，給小動(dòng)物們帶來了歡樂，又會(huì)給小朋友帶來什么呢？”接著幻燈出示兩首與落葉有關(guān)的兒歌，讓學(xué)生放聲朗讀。在想象說話，放聲朗讀兒歌的過程中，更加豐富了學(xué)生對文本的感受，而且，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生所感受到的已不僅僅是文本了！
三、廣泛的“對話”與“交流”——增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
“對話”與“交流”應(yīng)該是課堂的靈魂。那種師生間的對話，生與生之間的對話往往會(huì)使對話與交流的各方產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，或喚起認(rèn)同，或觸動(dòng)聯(lián)想，或產(chǎn)生爭議，從而使交流內(nèi)容“增值”，更趨于豐富、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確和深刻。在指導(dǎo)朗讀——樹葉落在院子里，燕子飛來看見了，低聲說：“電報(bào)來了，催我們到南方去呢?！薄@句話時(shí)，有這樣一段師生對話：
師：好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)有只燕子，我們要把這個(gè)消息告訴它，該怎么說？
生：“電——報(bào)——來——啦——”
師：一起來，把手拿出來，離你那么遠(yuǎn)呢！
生：讀最后一句話（拉長聲調(diào)）
師：有只燕子離我們不遠(yuǎn)不近，你怎么告訴它？
師：有只燕子就在我們跟前，你怎么告訴它？
（生讀出不同的語氣。）
在注重與學(xué)生進(jìn)行言語對語的同時(shí)，竇老師還注重與學(xué)生進(jìn)行肢體語言的“對話”，通過表演進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對文本的體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“爬”、“游”、“飛”、“坐”、“躲”這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，課堂上活躍起來：
師（將一片葉子貼在身上）：現(xiàn)在我們就體驗(yàn)體驗(yàn)，現(xiàn)在你們就是可愛的小動(dòng)物，我好喜歡你們這群可愛的小動(dòng)物。注意了，一片葉子落下來，有的爬來……
生：（爬）
師：動(dòng)作真美?。∮械挠蝸怼?
生：（游）
師：小燕子飛來了。飛～
生：（飛）
師：螞蟻?zhàn)先?，坐在葉子上……
生：（坐）
師：剛才我們是慢動(dòng)作，現(xiàn)在快，游、飛、坐、爬、游、飛、坐、躲……
生：（按老師的口令做著不同的動(dòng)作。）
師：我看見了，我看見了，我去抓你……哈哈，聽好了，藏～
生：（紛紛往桌子底下藏）
師：我可明白了，你們哪，這些小動(dòng)物可太了不起了，剛才你們做的躲和藏的動(dòng)作一樣的，看來躲和藏有時(shí)放在一起可以表示一個(gè)意思。現(xiàn)在我把藏?fù)Q個(gè)動(dòng)作——躲開～
生：（躲開）
……
在這種師生其樂融融，高潮不斷迭起的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們的心靈放松了，情感釋放了，思維活躍了，想象放飛了，課堂也變得充滿生命的活力了。
在這堂課上，聽課的老師多次報(bào)以熱烈的掌聲，看到竇老師與學(xué)生的那種默契，那種陶醉，我們也似乎年輕了許多，是的，這才是真正的語文課，語文課（尤其是低年級語文課）就應(yīng)該這樣上。
大班散文《落葉》原文篇四
之一
北大附小 江琳
教學(xué)目標(biāo)?：
1.初步理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解“秋大到”、“天氣涼”、“樹葉枯”，“燕子南飛”等自然特征。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對落葉用途的比擬，學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。
3.學(xué)會(huì)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際，理解小蟲、螞蟻、小雨、燕子各把落葉當(dāng)作什么。
教學(xué)難點(diǎn)?：
初步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解句于，提高分析句子的能力。
教學(xué)過程?：
一、揭示課題，引入新課：
每當(dāng)秋季到來，涼風(fēng)陣陣，樹上的葉子在秋風(fēng)的吹拂下，一片片輕輕地飄落下來，它們就像一只只彩色的蝴蝶在空中飛舞，俏悄地落在屋頂上、落在地上、落在小河里，非常有意思。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一一篇關(guān)于落葉的課文。
二、范讀課文：
認(rèn)真聽老師讀課文，思考：課文中有幾種小動(dòng)物和落葉有關(guān)？
（小蟲、螞蟻、小魚、燕子）
三、學(xué)習(xí)課文：
1.第一段：
你觀察過嗎？一當(dāng)秋風(fēng)吹過，樹葉一片片落下來，那這樹葉又是怎樣落下來的呢？
指名讀，思考：樹葉為什么會(huì)落下來？
（秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了。）
樹葉是怎樣從樹上落下來的？
（樹葉一片一片地落下來。）
“一片一一片”與“一片片”有什么不同嗎？（看圖回答）
“一片一片”是時(shí)有時(shí)無地飄落。
“一片片”是接二連三地，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。
指導(dǎo)朗讀：注意“起”“涼”“黃”“落”四個(gè)詞語，簡潔明了地寫出了樹葉飄落的原因，同時(shí)也寫出了落葉的美。
2.第2－5段：
落葉不僅顏色美，而且落下時(shí)的樣子也很美，小朋友們喜歡它，小動(dòng)物們也喜歡它。
自由讀2一5段，思考：樹葉落在什么地方？誰看見了？它是怎么做的？它把落葉當(dāng)成什么？
第2段：
根據(jù)問題回答：出示投影：落葉落在（地上）。（小蟲）看見了，（爬來）。把它當(dāng)作（屋子）。
想一想：我們住在屋子里有什么好處？（可以擋雨淋，太陽曬……）
為什么說“小蟲把落葉當(dāng)作屋子”呢？它躲在落葉里有什么好處？
（小蟲躲在落葉里，也可以擋雨淋，太陽曬……，就像人們住在屋里一樣）
第3段：
根據(jù)問題回答：出示投影：落葉落在（溝里）。（螞蟻）看見了，（爬上來）。把它當(dāng)作（船）。
想一想：在生活中，“船”是干什么用的？
（船是幫我們過河或在水上前進(jìn)的交通工具。）
為什么螞蟻把落葉當(dāng)作船呢？
小結(jié)：
屋子和船都是我們生活中有的，凡是生活中有的，我們就可以結(jié)合生活實(shí)際想一想他們的用處，再想一想這些小動(dòng)物“躲在落葉里”或“坐在當(dāng)中”會(huì)怎么樣，就會(huì)明白了。在下面的學(xué)習(xí)過程中，我們就可以用這個(gè)方法去想，去學(xué)習(xí)。
第4段：
默讀課文，思考回答：
出示投影：落葉落在（河里）。（小魚）看見了，（游過來）。把它當(dāng)作（傘）。
想一想：在我們生活中“傘”是干什么用的？（擋雨淋）
為什么說小魚把落葉當(dāng)作傘？
小組討論－－－訂正
自學(xué)第5段：
小聲讀課文，用上面的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)這一段。
出示投影：樹葉落在（院子里）。（燕于）看見了，把它當(dāng)作（電報(bào)）。
討論明確：
電報(bào)：是一種快捷的通信方式，一般用于某種重要的事或緊急的事。
講解：課文中生動(dòng)而確切地把落葉比作電報(bào)，是指當(dāng)落葉紛紛落下時(shí)，說明秋天來了，這是大自然的通知，作為候鳥的燕子確實(shí)該離開此地，往南飛了。課文通過燕子的話，生動(dòng)地將樹葉枯落，燕于南飛這兩種自然特征聯(lián)系起來。
四、總結(jié)全文：
這篇課文生動(dòng)形象地描繪了深秋時(shí)節(jié)的特點(diǎn)：大氣涼，樹葉枯落，燕于南飛。文章寫的富有情趣，而且在寫法上很相近，都是按照——樹葉落在什么地方？誰看見了？它是怎么做的？（根據(jù)它們的不同生活習(xí)性和活動(dòng)姿態(tài)）它把落葉當(dāng)成什么？
（只有第5段是用燕子的話來結(jié)束。）
小結(jié)學(xué)法：
今天，我們不僅學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了理解詞句的方法－－讀到不懂得詞句，結(jié)合生活實(shí)際理解，可以想象這些景物什么樣，還可以想一想我們生活中這些事物有什么用處。這樣把詞句與生活實(shí)際結(jié)合起來想，就好理解了。
五、老師投影片上的提示練習(xí)背誦。
課后練習(xí)：
1.填空：
（ ）起，（ ）涼，（ ）黃了。
樹上的葉子（ ）地從樹枝上飄落下來。
樹葉落在（ ），（ ）爬來，（ ），把當(dāng)作（ ）。
樹葉落在（ ），（ ）爬上來，（ ），把當(dāng)作（ ）。
樹葉落在（ ），（ ）游過來，（ ），把當(dāng)作（ ）。
樹葉落在（ ），（ ）飛來，看見了，說：“（ ）。”
2、讀一讀，寫一寫：
【落葉】【螞蟻】【當(dāng)作】【躲藏】【屋子】【院子】
【當(dāng)中】【電報(bào)】【水溝】【催】
3、看拼音寫出下面的偏旁：
shen zi pang cong zi pang shi zi tou
（ ） （ ） （ ）
板書設(shè)計(jì)?：10 落葉
小蟲 螞蟻 小魚 燕子
（圖） （圖） （圖） （圖）
躲在里面 坐在上面 藏在下面 看見
屋子 船 傘 電報(bào)
大班散文《落葉》原文篇五
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課
聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及課前準(zhǔn)備（課前讓學(xué)生撿落葉），為談話創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，秋天來啦！秋風(fēng)輕輕地把落葉送到了大地上（板書課題）。你們前幾天都去撿了落葉。你們撿到了什么樣的落葉，請你們都來欣賞一下（學(xué)生拿出各自撿到的落葉交流、欣賞）。誰能告訴老師，秋天的落葉和其它季節(jié)的樹葉有什么不同？
在學(xué)生比較得出落葉枯黃的特征后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的部分形狀不一的落葉貼在課題周圍，組成一幅漂亮的落葉圖。
二、初讀課文，進(jìn)入情境?
學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。通過指名分節(jié)讀，糾正字音，并了解課文大致的內(nèi)容。此時(shí)，教師問：讀完課文，你們眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？告訴老師，這幅圖上應(yīng)該畫上什么，我們把它們畫下來讓大家一起欣賞，好嗎？指名學(xué)生說，教師隨機(jī)作簡筆畫。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從讀課文入手，將概括課文主要內(nèi)容寓于說話訓(xùn)練之中，既整體感知了課文，又訓(xùn)練了說話能力，同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了故事情境，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)，可謂一舉多得。?
三、入情入境，深入感悟??
全文共五個(gè)自然段，其中第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似，課文語言簡潔生動(dòng)，有利于句子訓(xùn)練。教學(xué)中可結(jié)合一系列的句式訓(xùn)練，通過朗讀達(dá)成目標(biāo)。
1、第一自然段?
課件演示一片一片的樹葉慢慢從樹上落下的情景，學(xué)生看后說一句話。教師出示句式輔助：
①樹葉落下來。
②樹葉從（??????????）落下來。
③樹葉（?????）從樹枝上落下來。
重復(fù)演示課件，讓學(xué)生再次觀察，然后練習(xí)朗讀句式③，指句讀后對照課件評議，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“一片一片”。在此基礎(chǔ)上齊讀課文第一自然段。
2、第二至第五自然段???
①自讀，明白樹葉落在哪里。
教師提問：樹葉落在哪兒呢？學(xué)生帶著問題自讀課文，并在文中劃出答案。
交流時(shí)出示句式進(jìn)行說話訓(xùn)練：
樹葉落到了????????????。
樹葉落到了??????????和????????????。
樹葉落到了??????????????、??????????、??????????、和??????????。
換句式說：樹葉落到了??????????，落到了???????????，落到了????????，還落到了?????????。
在句式訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生比較“溝”和“河”，可借助簡筆畫區(qū)別哪個(gè)大，哪個(gè)小，哪個(gè)地方水多，哪個(gè)地方水少。
②再讀，體會(huì)語言之美。
教師導(dǎo)入??：樹葉兒慢悠悠地落下來，小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)了，它們可高興了！哪些小動(dòng)物在這里？（指名答，教師貼畫）它們十分喜歡這些落葉。請你們自己讀第二至第五自然段，找一找，哪些地方可以看出小動(dòng)物很喜歡這些落葉？
學(xué)生自由選擇與自己喜歡的小動(dòng)物相關(guān)的自然段朗讀。
學(xué)生在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流。
交流重點(diǎn)：
第二自然段：?先指名讀，再出示句式“（???）把落葉當(dāng)做（???）”練說。
理解“躲”的意思，用黑板上貼的小蟲與落葉演一演。練習(xí)感情朗讀，指名讀，小組讀，讀出小蟲的喜歡。
第三自然段：指名讀。指導(dǎo)“當(dāng)”的讀音。
練說句式（同上）。指名表演螞蟻把落葉當(dāng)做船。
練習(xí)感情朗讀，指名讀，齊讀。
第四自然段：指名表演（師取一片落葉）：誰愿意做小魚，游過來“藏”在底下？
指句讀。練說句式（同上）。
練習(xí)感情朗讀，說說為什么第二自然段用“躲”，這兒用“藏”。
第五自然段：師問：小燕子在嘰嘰喳喳說些什么？（放錄音）你們聽清了嗎？誰來告訴我？指名讀燕子的話。
評議讀得怎樣。評的過程中理解“電報(bào)”、“催”、“低聲”，并用這幾個(gè)詞語指導(dǎo)感情朗讀，練讀，指名讀，情境表演。語感就是像這樣靠平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來的。
練說句式。
齊讀第二至第五自然段。
遷移：還有哪些小動(dòng)物這么喜歡它們，小動(dòng)物們把落葉當(dāng)做什么。
四、扮演角色，復(fù)述課文??
落葉是那么美，那么可愛，難怪小動(dòng)物們喜歡它們。你們想不想扮成這些可愛的小動(dòng)物，來講講自己的故事？
學(xué)生找自己的好朋友，互相說給對方聽。
學(xué)生自由練習(xí)后，指名表演（學(xué)生的表演源于課本，但又可以有自己的創(chuàng)造）。
師生共同感情朗讀全文。（音樂起）師述：大自然真是奇妙，每到秋天，總會(huì)為我們送來一片片的落葉。讓我們一起一贊美秋天，贊美落葉……
五、課外延伸，培養(yǎng)興趣???
1、閱讀補(bǔ)充材料：《秋天，樹葉為什么會(huì)落》。
2、總結(jié)：大自然有無窮無盡的奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要我們學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，一定會(huì)找到許多樂趣。</p><p>
大班散文《落葉》原文篇六
本學(xué)期的"跨班跟進(jìn)課"活動(dòng)，我執(zhí)教的是大班的散文詩《落葉》，在三次執(zhí)教的過程中，我在不斷地專研教研、分析教材的基礎(chǔ)上，調(diào)整活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以力求使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到理想的效果。下面，我就來說一說我自己在三次執(zhí)教的過程中的一些所想所思。
1.第一遍讀散文詩《落葉》之后，我發(fā)現(xiàn)這篇散文詩的最主要的特點(diǎn)就是中間的三段內(nèi)容，它具有一個(gè)非常規(guī)整的句式，語言非常優(yōu)美。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我可以將這三段的內(nèi)容作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
因此在第一次執(zhí)教中，我制定的活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)中的第二條是：學(xué)習(xí)句式"樹葉---小動(dòng)物---"，體會(huì)散文詩的語言美。我制定的活動(dòng)難點(diǎn)是：在理解散文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句式，感受散文的語言美。
2.第二遍讀散文詩《落葉》之后，我發(fā)現(xiàn)散文詩的最后一段在句式上其實(shí)是在之前的三段基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的調(diào)整，在內(nèi)容上是對前三段內(nèi)容的一個(gè)提升。如何來處理這一段的內(nèi)容，是分開學(xué)習(xí)還是結(jié)合之前的三段內(nèi)容，在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我該如何體現(xiàn)，這些思考便影響和指引這我接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一次執(zhí)教時(shí)，我在欣賞散文詩的最后一段時(shí)是將這一段單獨(dú)拿出來讓幼兒的，在學(xué)習(xí)完前一段散文詩后用"我們再接著聽下去"來作為過渡，這樣的處理方式顯得比較生硬。因此，在第二次執(zhí)教時(shí)，我在幼兒學(xué)習(xí)完前一段散文詩(集體朗誦)后，直接在背景音樂聲中將最后一段的內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，這樣的處理方法不僅使幼兒覺得新奇，也使環(huán)節(jié)之間的過渡更為順暢。
3.第三遍讀散文詩《落葉》之后，我發(fā)現(xiàn)了散文詩的第一段內(nèi)容其實(shí)是一個(gè)很好的導(dǎo)入，可以通過對第一段內(nèi)容的呈現(xiàn)來和自然地引出全文。
在前兩次執(zhí)教中，我采用的圖片是靜止的，而且在呈現(xiàn)圖片后提了很多的問題，這些問題不僅對學(xué)習(xí)散文詩沒有多大的幫助，還使得導(dǎo)入部分過于繁瑣。因此，在第三次執(zhí)教時(shí)，我采用的ppt落葉圖片是動(dòng)態(tài)的，而且在圖片呈現(xiàn)以后，通過一個(gè)非常簡單的問題"秋天到了，樹上的樹葉發(fā)生了什么變化?"直接呈現(xiàn)散文詩第一段內(nèi)容，使幼兒進(jìn)入散文詩的優(yōu)美意境，激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1.句式的學(xué)習(xí)在句式的學(xué)習(xí)過程中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以看、聽、說為主體的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒說的欲望，促進(jìn)幼兒更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語言。
其一：第一環(huán)節(jié)的初步感受散文詩內(nèi)容，在我朗誦散文詩的時(shí)候沒有出現(xiàn)ppt畫面，通過一個(gè)提問"---"讓幼兒自由地說說自己聽到的。其二，第二遍朗誦散文詩時(shí)配上ppt畫面，再次通過一個(gè)提問"---"讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來說一說。兩次內(nèi)容的呈現(xiàn)不同，提問指向的重點(diǎn)不同，使幼兒逐步進(jìn)入帶散文詩的世界中去。同時(shí)，借助圖式，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支架，幫助幼兒理解散文詩內(nèi)容。
2.動(dòng)詞的處理散文詩重點(diǎn)內(nèi)容中出現(xiàn)了"躺"、"坐"、"藏"三個(gè)動(dòng)詞，動(dòng)詞的出現(xiàn)使小動(dòng)物與落葉之間發(fā)生的事情更加有趣、生動(dòng)，如果將動(dòng)詞的學(xué)習(xí)融入進(jìn)去，一定會(huì)使孩子們對作品的理解和體驗(yàn)更加深刻。
其一：集體試試躺的動(dòng)作，請個(gè)別小朋友學(xué)學(xué)坐的動(dòng)作，個(gè)別、集體試試藏的動(dòng)作。其二：為最后的角色表演活動(dòng)做好鋪墊。
3.圖片的呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)落葉圖片的選用，使秋天的景象更為生動(dòng)、真實(shí)，相比較靜態(tài)的圖片而言，起到的效果一定會(huì)更好一些，也更能吸引幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
四副背景大圖的使用，使最后的角色表演環(huán)節(jié)充滿趣味，激發(fā)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、游戲的興趣。
通過這次的"跨班跟進(jìn)課"活動(dòng)那個(gè)，我在如何處理教材、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案方面又有了一些新的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為：
首先，一定要反復(fù)研讀、分析教材內(nèi)容，對教材有一個(gè)整體的把握要做到"反復(fù)細(xì)讀、品味全文"。
其次，一定要處理好教材中的細(xì)節(jié)部分內(nèi)容，要做到"反復(fù)思考、體現(xiàn)細(xì)節(jié)"。
大班散文《落葉》原文篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2. 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。
3. 品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：目標(biāo)1.3難點(diǎn)：目標(biāo)2
時(shí)間安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：
1.賈平凹簡介 2.法桐的有關(guān)知識(shí) 3.描寫落葉的詩文詞句
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課 交流資料
（一）學(xué)生交流收集到的資料
（二）老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充
1賈平凹，陜西人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩集《空白》等。其中《臘月?正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，《滿月兒》獲全國短篇小說獎(jiǎng)，《浮躁》獲美國飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，《廢都》獲法國費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家。
2.法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實(shí)9——10月成熟。偉岸、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹之王”的美稱。
3.有關(guān)寫落葉和梧桐的詩句
例如：閭庭多落葉，慨然已知秋
落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花
金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜
寂寞梧桐深院鎖清秋
人煙寒橘柚，秋色老梧桐
……
古往今來，許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。
二、整體感知
1.請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對于散文，第一次朗讀的時(shí)候你應(yīng)該帶著哪些問題去讀呢？
學(xué)生交流自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的交流，提出初讀的要求：
（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞
（2）這篇散文寫的內(nèi)容是什么？
學(xué)生帶著問題有感情的朗讀課文。
交流學(xué)習(xí)結(jié)果
（1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落
寒傖 嶙嶙
生詞：寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬
以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫注音，其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對此語的理解。（白板展示最好）
學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。
明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。
2.根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師繼續(xù)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問題設(shè)置如下：
（1）作者是如何描寫法桐的呢？
（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在?！睂@句話你是如何理解的？
（3）這篇文章的寫作特點(diǎn)是什么呢？
學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。
小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。
集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥。
使學(xué)生明確：
（1） 這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ?，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。
（2） 由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會(huì)有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
（3） 這種借某一具體的事務(wù)，通過它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。
三、深入研讀
1.品味語言
（1）本文篇幅短小，語言凝煉優(yōu)美，請同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語言？
學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。
學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。
小組共享學(xué)習(xí)成果。
集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
例如：“沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣……做一個(gè)嫵媚的笑?！边@句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫出了春天桐葉的美好形象。
（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語言。
2.質(zhì)疑問難：
學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑
學(xué)生交流提出自己不懂的問題，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點(diǎn)撥。
常見的問題有：
（1） 文章的標(biāo)題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？
（2） 第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？
（3） “凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落去?！比绾卫斫膺@句話？
（4） 文章最后一段的含義和作用。
四、拓展延伸
1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？
2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡述他們的突出事跡以及你對他們評價(jià)？
五.課后作業(yè): 搜集并積累有關(guān)生命的詩詞和名言警句。
大班散文《落葉》原文篇八
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1. 生字
屋檐yán???????????? 斑駁bó??????????? 榛子zhēn???????? 鼾睡hān??? 罌粟yīng sù
鐮鉤lián?????????? 壟lǒng???????????? 緊纏chán?????????? 模樣mú?????????? 風(fēng)姿綽約chuò
憧憬chōng????? 婀娜ēnuó?????? 寒傖chen??????????? 停滯zhì?
2. 多音字
3. 形似字
4. 詞語
斑駁：指一種顏色與別的顏色錯(cuò)雜在一起。
鼾睡：熟睡而打呼嚕。
罌粟：兩年生草本植物，果實(shí)可用來制取鴉片。
了了：明白，懂得。這里形容清晰明顯的樣子。
豐姿綽約：形容女子姿態(tài)柔美的樣子。豐姿，也作風(fēng)姿，風(fēng)度姿態(tài)。
憧憬：向往。
嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
寒傖：這里是丑陋、難看的意思。
5. 作者
約翰·濟(jì)慈（1795—1821），英國浪漫主義詩人。濟(jì)慈詩才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲，可是他遺下的詩篇一直譽(yù)滿人間，被認(rèn)為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運(yùn)動(dòng)的杰出代表。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1816年發(fā)表處女作《哦，孤獨(dú)》。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。詩人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人?！?
賈平凹 （1952～） 當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》，詩集《空白》以及《平文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。他于1988年獲美國飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。1997年獲法國女評外國文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)
《秋頌》
1. 知識(shí)與能力：
①掌握本課中的生字詞。
②有感情地朗讀詩歌。?
2. 過程與方法：?
①感受詩人細(xì)致的觀察。
②體會(huì)詩歌想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)的特點(diǎn)。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得詩人感到秋天的成熟也同樣可愛的感情。??
《落葉》
1. 知識(shí)與能力：
①掌握本課中的重點(diǎn)詞語。
②有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。??
2. 過程與方法：
①感受富于哲理的變化的語言。
②學(xué)習(xí)托物言志的抒情手法。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟落葉的偉大：凋落自己，換來新生。
三、教師建議
濟(jì)慈的《秋頌》，當(dāng)然是經(jīng)典名篇。在他筆下，秋天是“成熟和結(jié)果的季節(jié)”，是“帶來祝福”的日子。這里所寫的一切的景象或者意象，都不是一般的描寫，不是單純的反映，而是帶著詩人的闡釋（或者叫做感情的抒發(fā)）的，如把陽光說成“催熟一切的陽光”，又把陽光當(dāng)作秋天的“好友”。濟(jì)慈筆下的秋天是充實(shí)歡樂的。這里有看得見摸得著的掛在藤蔓上有形的果實(shí)，也有無形的，只有詩人才能想象得出來的，如“果實(shí)都打心里熟透”。學(xué)習(xí)時(shí)要注意這一點(diǎn)。
學(xué)習(xí)《落葉》要尋找好突破口。這篇文章，重點(diǎn)是寫秋天景象的，但沒有落入悲秋的俗套。為了渲染秋天的落葉給作者帶來的感受，他用了欲抑先揚(yáng)的辦法，花了許多筆墨渲染了春天的樹葉的美好。例如，對于法國梧桐的葉子的綠色，用了細(xì)描的手法，刻畫了綠得深與綠得淺的區(qū)別?！皼]有風(fēng)的時(shí)候，是嬌嫩而端莊的；有風(fēng)的時(shí)候，像少婦一樣風(fēng)姿綽約。”賈平凹就換了一個(gè)角度來渲染春天的葉子之美好，好到他十分嫉妒在葉子間歌唱的“鳥夫妻”。沒有直接寫葉子，而是寫用自己的心理反應(yīng)，從效果上表現(xiàn)葉子的美好，突出葉子的“歡樂”。學(xué)習(xí)時(shí)要體會(huì)這些特點(diǎn)。
四、課文講解
《秋頌》
（一）文章思路
1819年9月的一個(gè)星期天，詩人漫游鄉(xiāng)野，感到空氣清爽，收割過的田地顯得特別溫暖?；貋砗缶蛯懥舜嗽姟Ｔ娙藦目梢姷那飳?shí)，可感的秋風(fēng)，一直寫到可聞的秋色，以色彩明麗的筆調(diào)、活生生的形象，描繪出秋給大自然，給人類帶來的美好景象。
（二）文章主旨
《秋頌》被不少評論者認(rèn)為是濟(jì)慈頌歌里最完美的一首。詩的主題是秋季的溫暖和豐碩。人皆頌春天的美麗，而詩人則感到秋天的成熟也同樣可愛。他是通過對藝術(shù)和美的追求、崇尚來表達(dá)他對當(dāng)時(shí)英國現(xiàn)實(shí)的痛恨和不滿,并以此來對抗邪惡,升華現(xiàn)實(shí)生活。從某種意義上來說,濟(jì)慈詩歌之美的源頭還是現(xiàn)實(shí)。
（三）寫作特點(diǎn)
他的詩想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲艋谩薄白杂傻南胂瘛边M(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時(shí)代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。
詩一開始就說這是“多霧和成熟豐收的季節(jié)”，然后通過一系列的意象，使讀者如身歷其境，直接感受到聲、色、形象各方面的美，獲得深刻的美感。下面接著用一系列使我們幾乎能看得見、聽得到、摸得著的形象在我們面前展開一幅暖氣洋洋的豐碩景象。第二節(jié)換了一個(gè)角度，寫的是豐收季節(jié)里的勞動(dòng)者，通過人的形象來描繪收獲和溫暖。最后一節(jié)從秋色寫到秋聲。本詩首寫秋色，再寫秋人，最后寫秋聲，而始終以豐碩溫暖為總氣氛，首尾完具，效果統(tǒng)一，是首完美的好詩。
《落葉》
（一）文章思路
賈平凹的散文深得中國傳統(tǒng)文化的神韻，他善于以獨(dú)特的創(chuàng)作視角，揭示出社會(huì)人生的奧秘和空靈的生命意蘊(yùn)，作品具有高雅的文學(xué)品位。很美的文字，很深的道理。多美的法桐葉，多么富于哲理的變化。讀來很有韻味，在世事滄桑，悲憫多情之后忽地發(fā)現(xiàn)原來舊的凋零是渴慕新的再生，而于這交替中在天地間長成。這篇文章初讀覺得清晰、可愛，可是越往下讀越感覺到思想的深邃。作者給我們闡釋了落葉深刻的蘊(yùn)含。人都有珍惜生命的本能，綠葉能使人凡心涌起生機(jī)蓬勃的歡樂春潮。法桐重又披上綠的歡樂時(shí)，讓作者領(lǐng)悟了落葉的偉大；凋落自己，換來新生?，F(xiàn)實(shí)生活中的人們，如果我們都擁有落葉的精神，我們的人生之旅該會(huì)有更多綠的歡樂吧。
（二）文章主旨
《落葉》的結(jié)尾讓我們領(lǐng)悟了落葉的偉大：凋落自己，換來新生。揭示了無論在什么樣的處境中，對生活要始終充滿希望，為了理想而不斷追求，不斷拼搏。在思想內(nèi)容上，以積極向上的心態(tài)來展示生命和生活的內(nèi)涵與真諦。
（三）寫作特點(diǎn)
《落葉》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于對某些特定事物的描繪，表達(dá)自己的理想，愿望，以揭示作品主題。本文借法桐樹葉的凋落與新生，揭示出這樣的道理:無論在任何處境中，對生活要始終充滿希望。作者用詞用句的整飭、比喻擬人的運(yùn)用、細(xì)膩生動(dòng)的描寫等都是值得我們多方面借鑒和學(xué)習(xí)的。如以下幾個(gè)難點(diǎn)句子：
喔，葉子，你們認(rèn)識(shí)嗎？知道這一片是那一片的代替嗎？或許就從一個(gè)葉柄眼里長上來，凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂過，歡樂的也將要寂寂地凋落去。??
理解作者說，出于對落葉的憐惜，他每年都收集落葉，并且加以對比。由于對比，感慨油然而生。這樣的抒情的特點(diǎn)在哪里呢？作者對于落葉的態(tài)度，不是我們傳統(tǒng)詩歌、散文中的悲秋或者從秋色激起剛勁、清新的情懷，也不像外國詩歌中那種沉醉在收獲的歡樂中，而是強(qiáng)調(diào)葉子既有過春天欣欣向榮的歡樂，也有秋日枯萎凋零的悲哀。
我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且十分幼稚呢。
理解他的思想是對那種生命節(jié)律抒發(fā)感情，不是本文的最高目標(biāo)。文章的最精彩處不是感情的宣泄，而是在感情基礎(chǔ)上的思想的升華。如果要說關(guān)鍵詞句的話，這一句可能是全文的最關(guān)鍵之處了。聯(lián)系到前面幾篇文章的立意，這句話的意義就更加顯豁了。前面的文章把秋天引起感情看得那么重要，而在這里，作者卻認(rèn)為“大可不必”“十分幼稚”。
五、課后練習(xí)指導(dǎo)
第一題? 說深說淺，見仁見智，能自圓其說即可，有見出水平者應(yīng)特別鼓勵(lì)。
第二題? 本題實(shí)際上是單元學(xué)習(xí)的小結(jié)，也是“同中求異”比較的一次復(fù)習(xí)。
本題提出了兩種觀點(diǎn)，我們的傾向是比較贊成后一種觀點(diǎn)，但絕不是認(rèn)為可以不具備秋天的某些特征。具體如：①《山行》創(chuàng)造了“霜葉紅于二月花”的千古名句，同時(shí)經(jīng)霜紅葉又正是秋象之一。②《漁家傲》是悲壯之情，“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”尤為動(dòng)人；而“衡陽雁去”正為“塞下秋景”。③《蘇幕遮》說的是“悲涼”之感，“碧云天，黃葉地……”既是秋景也是“秋涼” 名句。④《天凈沙 秋思》點(diǎn)明是“秋思”（秋天的思緒），又有“西風(fēng)”（秋風(fēng)）為秋之背景；其獨(dú)創(chuàng)性就是所有景象尤其是“斷腸人在天涯”及其所體現(xiàn)的惆悵、憂愁、思鄉(xiāng)情調(diào)已成為“悲秋”經(jīng)典。⑤《秋詞》言明與悲秋唱反調(diào)，寫出了“我言秋日勝春朝”的千古絕唱；“晴空一鶴排云上”既含秋高氣爽之景觀，更是勝春豪情之形象。⑥《采桑子? 重陽》處處是革命家獨(dú)特的胸襟、情懷，又處處有重陽時(shí)節(jié)的當(dāng)令風(fēng)光，佳句名言不一而足。⑦《登高》有“風(fēng)急天高”“無邊落木”等秋之典象，更有深厚、博大的悲秋名句。⑧《秋頌》觸目皆是喜氣洋洋的秋熟圖景，句句洋溢心滿意足的歡樂之情，寫出了不同于東方的秋之歌。
第三題? “無邊落木蕭蕭下”是悲秋情調(diào)，但有博大之氣象。《落葉》一文具體地寫了落葉的景象，包括“一片一片落去”，“法桐變得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨”，也就是只剩下樹干，這就是“落木”景象。因?yàn)樯钋锫淙~，作者引發(fā)的感思大不同于杜甫，主要為哲理思索。開始時(shí)也有哀傷，但最后是上升為哲理的感悟和對這一哲理的贊美?！皻g樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬物，正是天地間歡樂的內(nèi)容；而各自完成著它的存在?！薄@是哲理的感悟。“我于是很敬仰起法桐來”，“它年年凋落舊葉，而以此渴望著來年的新生”，“目標(biāo)在天地空間里長成材。”——這是贊美這一哲理。
其間有個(gè)重要的反襯，那就是對春天里法桐葉子的豐姿美態(tài)的細(xì)致描寫。又有個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折段，也就是當(dāng)“看到”這些葉子并不悲傷，歡樂時(shí)盡情歡樂，法桐也因此一年大出一年，長到與屋檐齊平時(shí)，“我”忽然醒悟了，悟出了“哲學(xué)的命題”。其實(shí)，法桐葉子秋去春來是本來就有的自然現(xiàn)象。“悲傷”“歡樂”是作者賦予的。作者恰切地借助了這一現(xiàn)象，表達(dá)了自己獨(dú)特的感思。而這個(gè)感思又完全不同于前面出現(xiàn)的詠秋詩歌。
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一、給下列加點(diǎn)的字選出正確的讀音。
斑駁 （a. bó????? b. bé）??? _____________
模樣 （a. mú???? b. mó）???? _____________
寒傖 （a. chen??? b. chàn） _____________
藤蔓 （a. màn??? b. wàn）?? _____________
二、說說下面句子加點(diǎn)字的含義。
a. 霧的季節(jié)，成熟和結(jié)果的季節(jié)。
結(jié)果：?
b. 一個(gè)個(gè)果實(shí)打心里熟透。
打心里：
三、理解下面句子。
1. 我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚。
2. 沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣。
四、閱讀。
蟈蟈與蛐蛐
濟(jì)慈
大地的詩啊永遠(yuǎn)不會(huì)死：
當(dāng)驕陽炎炎使百鳥昏暈，
躲進(jìn)了樹蔭，卻有個(gè)聲音
在草地邊、樹篙間飄蕩不止；
那是蟈蟈在領(lǐng)喝，在奢華的夏日
它的歡樂永遠(yuǎn)消耗不盡，
因?yàn)槿绻闷＞脒^分，
就在草叢下享受片刻的閑適。
大地的詩啊永遠(yuǎn)不會(huì)停：
在寂寞的冬夜里，當(dāng)霜雪
織出一片靜寂，爐邊的蛐蛐
尖聲吟唱，歌聲隨著溫度上升，
使人在睡意朦朧中恍惚聽得，
綠草如茵的山坡上蟈蟈的歌曲。
1. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩的主題是什么？??
2. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？
3. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩”，你是怎樣理解的？
4. 以“大地的詩啊永遠(yuǎn)不會(huì)死”或“大地的詩啊永遠(yuǎn)不會(huì)?！睘轭}，寫一段抒情性的文字。
五、閱讀。
云? 雀
賈平凹
小小的時(shí)候，我眼見過一個(gè)奇妙的現(xiàn)象，便不敢忘去；一直到現(xiàn)在，我已是垂垂暮年了，但仍還百思不得其解呢。
我們的隔壁，是住著一位老頭的。他極能養(yǎng)鳥，門前的木架上，吊下各式各樣的鳥籠；里邊住著云雀，綠嘴，畫眉，黃鸝兒……盡是些可憐可愛的生靈兒。整天整天里，我們就守在那鳥籠下，聽著它們鳴叫。叫聲很是好聽，尤其那只云雀，像唱歌一樣，打老遠(yuǎn)就能聽見，使人禁不住要打一個(gè)麻酥酥的顫兒了。
時(shí)間一長，那云雀聲就不比以前那么脆了，老頭便給它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鳴叫，就萬般逗弄；于是它就又叫起來了。但它叫起來的時(shí)候，總是在籠里不能安寧，左一撞，右一碰的，常常把黃黃的小嘴從籠格里擠出來，盯著高高的云天，叫得越發(fā)啞了。
“它唱得太疲勞了?！蔽覀兌歼@么說，便去給老頭建議，不要逗弄它了吧。
但是，每每黎明的時(shí)候，它就又叫起來了，而且每個(gè)黎明都叫。我們爬起來，從窗口里看去，天剛剛發(fā)亮，云升得很高很高，老頭并沒有起床呢。于此才明白別人不逗弄它，它還是每天要叫的；依然嘴擠在籠格外邊，翅膀撲閃著，竟有幾根絨絨的羽毛掉了下來。
“它在練嗓子嗎?”妹妹說。
“不，它那嗓子已經(jīng)啞了?！蔽艺f。
“那它為什么還要唱呢?”
“誰知道呢?你聽，它是在唱一支憂郁的歌嗎?”
細(xì)細(xì)聽起來，果然那叫聲充滿了憂郁；那往日里悠悠然的叫聲原來是痛苦的呼喊呢?!
“是它肚子饑了，渴了吧?”妹妹又說。
我們跑過去，要給它添些食兒，卻看見籠里滿滿地放著一盤黃谷，一盤清水：這又使我們迷糊了。
“一定是向往著云天吧?！?
我們這么不經(jīng)意地說過，立即便覺得是很正確的。想，它未被老頭捉住之前，它是飛在天上的，天那么空闊，天便全然是它的；黎明的時(shí)候，它一定是飛得像云一樣地高，像黑暗宣告著光明。如今，黎明來了，它卻飛不出去了，才這么發(fā)瘋似地抗議了!我們在籠下?lián)炱鹉嵌堵湎碌挠鹈?，深深地感到它的可憐了。
我們把這想法告訴給老頭，老頭笑我們可愛，卻終沒有放下了它去。它每天還是這么叫著，唱那一支憂郁的歌。
我們終于不忍了，在一個(gè)黎明，悄悄起來，拆開了籠的門，放它出去了。它一下子飛到了柳樹稍上，和柳稍一起激動(dòng)，有些站不穩(wěn)，幾乎就要掉下來了。但立即就抖抖身子，對著我們響亮地叫了一聲，倏忽消失在云天里不見了。
老頭發(fā)覺走失了云雀，捶胸頓足了一個(gè)早上，接著疑心被人放走的，大聲叫罵。我們聽了，心里卻充滿歡樂，覺得干了一件偉大的事情。
云雀飛走了，我們卻時(shí)時(shí)戀念著它，當(dāng)看著那籠里的綠嘴、黃鸝、畫眉，就想它這個(gè)時(shí)候，是在天的哪一角呢?在云的哪一層呢?它該是多么快活，那唱的，再也不是憂郁的歌了，而是凌云之歌，自由之歌，生命之歌了啊!
一天過去了，兩天過去了，突然，我們在那棵柳樹上，卻發(fā)現(xiàn)了它。它樣子很淡薄，似乎比以前消瘦了，也疲倦多了；在風(fēng)里，斜了翅膀，上下怯怯地飛。我們驚喜地呼喚它，但立即就趕走了它，怕那老頭發(fā)現(xiàn)了，又要捉它回去。
但是，就在第四天的早上，我們剛剛醒來，突然就又聽到了云雀的叫聲。趕忙跑出門，看那柳樹，柳樹上沒有它。老頭卻在大聲地喊叫我們了：
“啊，云雀，還是我的那個(gè)云雀!”
我們看時(shí)，老頭正提著那個(gè)鳥籠?；\門已經(jīng)重新封了，云雀果然就在里邊，一聲一聲地叫。
這使我們大驚失色，責(zé)問他怎么又捉了它，老頭說：
“哪里!是它飛回來的；這鳥籠一直在那里空著，它就飛回來了呢?！?
“這怎么可能呢?”我們說。
“怎么不可能呢?”____________ 老頭說，笑得更得意了。
我們走近去，云雀呆在那里，急急地吃著那谷子，喝著那清水，好像它一直在餓著，在渴著，末了，就靜靜地臥下來，閉上了眼睛，作著一種疲乏后的休息。
我們默默地看著它，這只美麗的云雀，再?zèng)]有說出話來。
1. 云雀善于鳴叫，開始時(shí)叫聲像“唱歌一樣”；嗓子啞了以后，孩子們覺得它唱的是一支憂郁的歌；云雀被放走后，孩子們想像云雀唱的是“凌云之歌，自由之歌，生命之歌”；云雀自己回來后，又“一聲一聲地叫”。作者卻沒有說這時(shí)的歌是什么歌。你說說這時(shí)云雀的歌該是什么歌呢??
2. 文章中三次寫到“水”和“谷”，請找出在什么地方寫的，并說明每次寫的作用。
（1）????????????????? （2）?????????????????? （3）
3. 文章中間劃橫線的句子是對云雀外形的描寫，也是惟一的一處云雀外形描寫。文章重點(diǎn)要寫的是云雀的聲音，這里對外形進(jìn)行描寫，作用是什么??
4. 文章結(jié)尾處，作者說“我們默默地看著它，這只美麗的云雀，再?zèng)]有說出話來。作者為什么在此處強(qiáng)調(diào)云雀的“美麗”?為什么“再?zèng)]有說出話來”?這句表達(dá)了“我們”怎樣的感情，談?wù)勀愕睦斫狻?
5. 文中的空白處原來有老頭說的話，編試題時(shí)刪掉了。你認(rèn)為在這里老頭說的話應(yīng)該起什么作用?請把你認(rèn)為老頭應(yīng)該說的話寫在下面。
6. 請分析本文寫法上比較突出的特點(diǎn)。（一點(diǎn)即可）?
7. 如果把這篇文章的題目改動(dòng)一下，在現(xiàn)在的“云雀”前面加上一個(gè)定語，你覺得最合適的詞語應(yīng)該是什么??
8. 概括這篇文章所寫的故事并談?wù)勥@件事給你的啟發(fā)。
【試題答案】
一、aaab?
二、結(jié)果：指果實(shí)成熟。打心里：強(qiáng)調(diào)熟透程度。
三、1. 法桐葉子凋落、變得削瘦、寒傖，不再柔軟婀娜。
2. 擬人修辭手法生動(dòng)形象地描繪出法桐葉那嬌美的情態(tài)，也表達(dá)了作者的喜愛之情。
四、1. 這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩啊永遠(yuǎn)不會(huì)死”，歌頌大自然美好如詩，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
2. 全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩啊永遠(yuǎn)不會(huì)死”和“大地的詩呀永遠(yuǎn)不會(huì)?！遍_頭，點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩啊永遠(yuǎn)不會(huì)死”的主題。
3. 美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
4. 感受大自然的詩意，并加以表達(dá)即可。
五、1. 與文章內(nèi)容吻合即可。如：滿足的歌、不愁吃喝的歌等。
2. 第一次是老頭發(fā)現(xiàn)云雀的歌聲不如從前了，用好谷好水喂它，反映老頭喂養(yǎng)云雀的目的。第二次是孩子們聽見云雀憂郁的歌，以為它餓了，卻發(fā)現(xiàn)籠里有谷和水，說明云雀歌唱不是因?yàn)轲嚳?。第三次是云雀飛回來后，在籠里著急地吃谷喝水，說明云雀已經(jīng)沒有能力自己覓食，只能吃別人喂的東西了。
3. 表明云雀離開了人的籠養(yǎng)后，生活遇到了不少困難。為云雀飛回鳥籠作鋪墊。
4. 強(qiáng)調(diào)“美麗”，在于告訴我們“美麗”的東西不一定行為都正確，“美麗”的東西不一定性格都堅(jiān)強(qiáng)：人不能被事物美麗的外表所迷惑。云雀的做法及老頭的解釋出乎“我們”意料之外?！拔覀儭贝藭r(shí)有不解，有失望，有無奈，還有對云雀的同情等比較復(fù)雜的感情?！?
5. 老頭的話應(yīng)該解釋云雀飛回來的原因。原文是“我已經(jīng)喂它兩年了，這籠里多舒服啁!”（答的話符合文中說話的情境并與老頭的得意神色相符即可）
6. 對比手法、蘊(yùn)含哲理的手法、對話描寫的方法等。
7. （要揭示出云雀的特點(diǎn)）例如：不喜歡自由的、滿足溫飽的、喪失生存能力的等。
8. 文章記敘了一只籠養(yǎng)的云雀被放飛后又自己飛回籠子里的故事。受到的啟發(fā)應(yīng)從鳥的角度寫，如：貪圖安逸會(huì)失去自己生存的能力；不要追求享受；光有美麗的外表是不行的，還要有真實(shí)的本事等。
大班散文《落葉》原文篇九
一、教材分析：
全文共有5個(gè)自然段，第一自然段通過“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了”點(diǎn)出了樹葉飄落的原因，“用一片一片”點(diǎn)出了樹葉飄落的情景。第2 至5自然段用相同的段式，分別寫了由于樹葉落在不同的地方，“小蟲、螞蟻、小魚、燕子”分別把落葉當(dāng)做“屋子、船、傘、信”，這是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。為學(xué)生邊讀邊想像提供了非常典型的語言資源：有的躲在落葉里，有的坐在落葉上，有的藏在落葉下面的情景，一定會(huì)使學(xué)生感到很有趣，增加閱讀的趣味性。
課文篇幅雖短小，但語言卻生動(dòng)形象，富有趣味，句段較整齊。有利于學(xué)生感悟閱讀方法，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。
二、學(xué)生分析：
低年級學(xué)生普遍存在著好奇心，對于自己未知的領(lǐng)域勇于探索。他們已經(jīng)對觀察大自然里有趣的現(xiàn)象有了一些了解，對自然產(chǎn)生了喜愛之情，通過語言文字和圖片，積累了一些表象，但又不十分清楚，其求知欲更強(qiáng)，更愿意閱讀本文。
這是其一。其二，受生活閱歷和知識(shí)積累的制約，他們雖然目睹了“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了 ”的自然現(xiàn)象，但沒有把這些現(xiàn)象之間建立起聯(lián)系，需要通過學(xué)習(xí)將現(xiàn)象之間的聯(lián)系搞清楚，把現(xiàn)象所反映的規(guī)律弄明白，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力加以提升，思維方式加以拓展。
其三，生動(dòng)具體的語言對學(xué)生具有吸引力。本文中第2至5自然段的生動(dòng)形象，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；各段的句式相同，有利于學(xué)生積累。但是也存在不利因素，當(dāng)學(xué)生探究的知識(shí)超過它們所能理解的限度時(shí)，會(huì)對他們今后的探究產(chǎn)生一定的影響，這也是本課要對學(xué)生進(jìn)行教育的目標(biāo)之一。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、注重發(fā)展學(xué)生通過閱讀課文認(rèn)識(shí)事物能力的理念。通過閱讀課文，讓學(xué)生知道“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了”是樹葉“一片一片”飄落的原因，而“小蟲、螞蟻、小魚、燕子”分別把落葉當(dāng)做“屋子、船、傘、信”是它們的生活習(xí)性或生活方式。2、注重語言積累、語言運(yùn)用的理念。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、想像，使語言成為表象，通過表象把語言與事物聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)語言的積累與運(yùn)用。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8個(gè)字，認(rèn)讀生字。讀好多音字“當(dāng)”。
會(huì)寫生字“船”，認(rèn)識(shí)“舟字旁”。
2、通過朗讀了解課文內(nèi)容，對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有語氣地朗讀課文的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過朗讀了解課文內(nèi)容，對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
2、認(rèn)讀本課生字，正確、規(guī)范的書寫“船”。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)落葉給小動(dòng)物帶來的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 圖片
七、教學(xué)策略：
1、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像：如：想像有的躲在落葉里，有的坐在落葉上，有的藏在落葉下面的情景。樹葉還會(huì)落在哪里？等等。
2、讀中感悟：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀--想像--感悟--媒體的直觀演示--再悟—再讀，使語言成為表象，通過表象把語言與事物聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)語言的積累與運(yùn)用。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，即： 一讀，二問，三體會(huì)，四再讀。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。
八、教學(xué)過程：
一）、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們來欣賞一組圖片。（出示課件）誰來說說你看到了什么？你有什么感受？
師：大家說得真好。是啊，秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了。樹葉從樹枝上一片一片的落下來。那一片一片的樹葉讓我們感受到了秋天的美麗，同時(shí)，它也給小動(dòng)物帶來了無盡的歡樂。你們想知道他們之間發(fā)生了什么事嗎？讓我們一起走進(jìn)落葉的世界。快去讀讀課文讓我們從課文中去尋找答案。
(設(shè)計(jì)理念：低年級閱讀教學(xué)要從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開始，閱讀前讓學(xué)生做好情感態(tài)度的準(zhǔn)備，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。這里用學(xué)生感興趣的語言導(dǎo)入,用激情的敘述為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種境界,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。)
二）、初讀課文，認(rèn)讀生字，初步感知課文內(nèi)容
1、快打開書76頁，自己讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請拼音朋友幫忙，要把每個(gè)字音讀正確。
2、在讀課文的時(shí)候，我們遇到了一些新的字詞，跟它們還不太熟悉，咱們把它們請到課堂上，你們愿意認(rèn)識(shí)他們嗎？
①誰能當(dāng)小老師帶著大家讀一讀（指2生讀，大家讀讀）
黃了 爬過來 來信 燕子 院子 底下
躲在 螞蟻 溝 催
②當(dāng) dāng（當(dāng)中 ）
dàng（當(dāng)做 ）
3、 我們把這些詞句朋友送回課文中，請你正確流利的讀一讀，做到不丟字、不加字。
4、 老師相信很多同學(xué)都能把課文讀正確，你能不能再去讀讀課文，邊讀邊想：落葉都去了那里，遇到了誰？
讓我們到課文中去尋找答案。
三）、品悟課文內(nèi)容，讀出自己的感受
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、同學(xué)們，什么季節(jié)有落葉呀？（秋天）
文中是怎么告訴我們的？讀一讀。（指名讀第一自然段）
2、樹葉是怎樣從樹上落下來的？（樹葉從樹枝上一片一片地落下來。）
提問：“一片一片”是什么意思呀？
指名回答：“一片一片”是慢慢地一片一片的落下，時(shí)有時(shí)無地飄落。）
3、提問：課文中樹葉是怎樣落下來的？（一片一片的慢慢地落下來。）
【設(shè)計(jì)意圖】：抓住文中的詞語，對學(xué)生語言描述、動(dòng)作示范的回答方式都給予鼓勵(lì)，結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行體會(huì)，降低了理解的難度，也能被大部分學(xué)生特別是學(xué)困生所接受。
（二）學(xué)習(xí)二---五自然段
1、剛才你們讀得真好，自己讀讀課文，邊讀邊想樹葉落到哪兒，遇到了誰？
2、指名說
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）師：你們好，我最先遇到誰了？（小蟲）
（2）自己把這個(gè)自然段讀一讀
（3）小蟲你把我當(dāng)做什么了？
（4）體會(huì)躲
（5）小蟲，你躲在里面感覺怎么樣？（舒服，暖和，安全）
練習(xí)朗讀 指讀
4、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）師：你是誰呀？
生：我是小螞蟻
（2）師：小螞蟻，你干嘛坐在我上面呀？
生：我把你當(dāng)作船
那你來讀一讀這一段吧
（3）師：坐在上面你想去哪兒呀？
（4）快讀讀吧！把這種感覺讀在臉上。
5、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）小魚，你怎么過來的呀？快做個(gè)動(dòng)作
（2）你藏在我這干什么呢？
（3）體會(huì)藏
把你們玩耍時(shí)那種高興的心情讀出來吧！
6、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）自己讀讀課文，你在低聲說什么呢？
（2）大家想一想，落葉信上會(huì)寫什么呢？
讀讀這一自然段，能不能把你的心情讀出來呢。
四、拓展，練習(xí)說句子
（ ）把落葉當(dāng)做（ ）。
指名按句式填空。
過渡：剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友，還記得它嗎？
五）、指導(dǎo)寫“船”
1、認(rèn)識(shí)偏旁
2、你有什么方法記住這個(gè)字？
3、寫這個(gè)字時(shí)要注意什么，你來提醒大家
4、師示范寫 描紅體會(huì)
五）、總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你想說什么呀？
板書： 地上 小蟲 屋子
14 落葉 溝里 螞蟻 船
河里 小魚 傘
院子里 燕子 信
大班散文《落葉》原文篇十
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：3
作者:竇桂梅
導(dǎo)入:
1, 我們到北京的香山看一看.(引出香山紅葉,看錄象,并朗誦《山行》.)是誰把這里打扮的如此美麗
正文:
(第一部分)
1,秋風(fēng)起了,天氣涼了,這樹葉怎樣了 (引出課題以及課文第一段)
2,枝頭的秋葉給我們快樂,落下來的葉子又給我們怎樣的快樂呢 (引入課文)
(1)引出第一段:秋風(fēng)起,天氣涼.一片一片的樹葉從樹上落下來.
(2)畫一片葉子,再畫一片葉子,讓學(xué)生判斷并體會(huì)怎樣才是一片一片的樹葉.(學(xué)生回答)
(3)想象,樹葉會(huì)怎樣落下來.看動(dòng)畫,一片一片的樹葉是怎樣落下來的,然后朗讀體會(huì)落葉落下的動(dòng)感美.
3,在學(xué)生充分感悟第一段后,問:這一片一片的樹葉從樹上落下來,都落到哪里去了 (讀后面的幾段)
(1) 學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上,會(huì)說出地上,溝里,河里,院子里.教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫圖.
(2)在學(xué)生結(jié)合圖對以上詞語有了感性認(rèn)識(shí)后,讓學(xué)生把它們送回家馬上通過讀卡片,貼卡片的形式鞏固字義.讀一讀 :地上,溝里,河里,院子里.
(3)還會(huì)落到哪里呢 (發(fā)散想象中體會(huì)落葉無處不在.)
(第二部分)
1, 在風(fēng)姐姐的幫助下,落葉一片一片地投入了大地媽媽的懷抱,那么,我們會(huì)怎樣做 (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身談)小動(dòng)物們也和你們一樣高興呢!它們是怎么做的
再讀讀課文,然后說一說.
2,
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師板書:坐,游,爬,飛,躲,藏然后讓學(xué)生動(dòng)作體驗(yàn).尤其是讓學(xué)生進(jìn)行躲,藏兩個(gè)詞語的區(qū)別.(既有相同又有區(qū)別,可以讓學(xué)生用動(dòng)作表演,然后組合躲閃和躲藏,并比較區(qū)分躲有藏的意思,也有閃的意思)
3, 快樂嗎 有趣嗎 好玩嗎 把這份感受送到你的朗讀中,用你的聲音告訴你的快樂! 你們喜歡誰就去扮演誰,好好讀讀描寫你的句子,一會(huì)請你朗讀.
4, 教師扮演落葉,學(xué)生自愿選擇自己喜歡的小動(dòng)物.老師和同學(xué)們進(jìn)行口語交際.比如,看看我是誰 快和落葉打聲招呼吧
(小動(dòng)物們好……)然后把教材中小蟲等變成我,創(chuàng)造教材,進(jìn)行對話.
(以下隨機(jī)進(jìn)行:)
小蟲——躲
小蟲在哪里 你把我當(dāng)做屋子,躲在里面感覺如何呀 (舒服,暖和等 ),把句子中的小蟲變成我,然后把感受告訴大家)
螞蟻——坐
你是誰 你們把我當(dāng)作什么 水在緩緩流動(dòng),小船在慢慢地漂,坐在上面看到哪些景色
把這樣的感受告訴大家.(同樣創(chuàng)造性地朗讀句子.把螞蟻?zhàn)兂晌?實(shí)現(xiàn)真正和文本對話)
小魚——藏
小魚小魚快來呀!
(1) 用動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生藏在落葉(教師)的后面,讓學(xué)生觀察,并送它們一個(gè)詞——藏.
(2) 進(jìn)一步采訪,問問他們藏到我這里干什么(捉迷藏,躲雨,睡覺……然后趁熱打鐵,帶著自己的感受朗讀課文,體會(huì)情趣.)
燕子——催
(1)正當(dāng)你一言我一語時(shí),誰來了 (老師畫燕子.)
樹葉落在院子里,燕子看見了,低聲說:……你也低聲告訴大家吧.(訓(xùn)練朗讀,可以進(jìn)行離著遠(yuǎn)喊著催;面對面中等距離催,挨著近催)
(2)電報(bào)上會(huì)寫些什么 大膽想象.(例:落葉:天涼了,請你快飛到南方去吧.
(3)落葉給小蟲當(dāng)屋子,給螞蟻當(dāng)小船,給小魚當(dāng)雨傘,給燕子發(fā)電報(bào),還給其他小動(dòng)物寫信呢,我們快來看看還給誰寫的信吧(學(xué)生讀《秋姑娘的信》).
(4)聽了大家的話,小燕子真高興,它們臨走時(shí),有個(gè)想法,想讓我們再把這里的景象描述下來,記在腦子里,留做美好的回憶.(看板書背誦)我們快來幫幫它們吧.(此段靈活運(yùn)用)
(5)小燕子聽了大家的話,就高高興興地飛到南方去了.(擦燕子)
(最后部分)
1, 就這樣,秋風(fēng)起,天氣涼,樹葉落,落在大地一片火紅,落在大地一片金黃,給小動(dòng)物們帶來了情趣,給我們的生活增添了快樂.
此時(shí),你一定要對落葉說你的心里話,那就盡情地夸夸落葉吧.愿意借有個(gè)小朋友寫的詩表達(dá)感情也可以.
2.落葉的歌
(1)
樹葉黃了,
落上山坡.
撿起落葉,
我問外婆:
樹葉為何干枯
樹葉為何變色
樹葉把美麗給了鮮花,
樹葉把美麗給了碩果……
小落葉呀,
在唱歌,
我沒有了好看的衣裙,
可我仍然這么快樂!
(2)
春來了
帶著微笑
飛上樹梢
風(fēng)吹過,
嘩啦啦
我們舞蹈
風(fēng)住了
靜悄悄
我們思考
放假了
乘著風(fēng)兒
帶上獎(jiǎng)狀
回到大地的懷抱
小蟲的屋子
螞蟻的小船
魚兒的大傘
燕子的電報(bào)
啊
大地
親愛的媽媽
在你的懷里
我們好好睡覺
2,感謝這美麗的大自然,感謝這可愛的落葉,祝落葉美美地睡個(gè)好覺.來年繼續(xù)舞蹈,繼續(xù)思考……
補(bǔ)充課文—— 秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信.
一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心.
一封寫給要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病.
一封寫給貪玩的松鼠,快準(zhǔn)備好充足的食品.
再寫一封給山村孩子,別忘了給小樹裹上冬衣.
咦,樹上的楓葉都到哪去了
大班散文《落葉》原文篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1.通過觀察畫面，理解課文內(nèi)容，了解秋天的一些特征。初步培養(yǎng)熱愛大自然的情趣；
2.會(huì)讀生字字音，會(huì)寫“落、藏、爬、躲”，重點(diǎn)理解“藏、躲”等動(dòng)詞意思；
3.能正確、流利地朗讀課文，能用動(dòng)詞練習(xí)說話。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“藏、躲、爬”的字型特點(diǎn)和意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)?：
按“秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當(dāng)（什么）?！钡木涫秸f話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前請學(xué)生收集樹葉；
2.做好相應(yīng)的電腦課件。
教學(xué)時(shí)間：?一課時(shí)
教學(xué)過程?：
一.創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)談話
1.小朋友，你們樹葉找到了嗎？（出示課件“樹葉”）請你拿出來，高高舉起來。
2.請小朋友轉(zhuǎn)動(dòng)一下小腦袋看看四周，說說你看到了什么？
3.反饋（突出秋天的時(shí)令特點(diǎn)，突出樹葉多、美）。
4.這么多的樹葉，你們是怎么找到的？
二.揭示課題，教學(xué)“落”字
1.秋天到了，許多樹葉從樹枝上落下來，我們把這樣的黃葉叫“落葉”。（出示課件，將“樹”改成“落”）
2.全班齊讀課題。
3.指名讀生字“落”。
4.你能給“落”字找個(gè)朋友嗎？（組詞練習(xí)）
5.這個(gè)字你有好辦法記住它嗎？
6.反饋：①（部件分析法）
②（加偏旁法）
③（換偏旁，加偏旁法）
④（其他）
方法有很多，但是小朋友們應(yīng)該選擇你喜歡的，比較簡單的方法。
三.教學(xué)第一段
1.剛才有很多同學(xué)談到了秋天，那我們來看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄像）待會(huì)兒，請你說說你看到了什么？
2.剛才你看到的美嗎？那你能用美的句子來說說嗎？（反饋評價(jià)突出秋天的美，引導(dǎo)過渡到課文的學(xué)習(xí)。）
3.剛才同學(xué)們用自己的話來贊美秋天，現(xiàn)在我們來看看課文里又是怎么描寫的？（出示課件：課文第一自然段）
4.請同學(xué)們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。
5.指名讀課文，請其他小朋友邊聽邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎？
反饋重點(diǎn)：
①（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。）“一片一片”能換個(gè)詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）
②（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。樹葉黃了，一片片地從樹枝上落下來。問：“一片一片”和“一片片”又有什么不同呢？學(xué)生試說。
③教師當(dāng)樹爺爺，學(xué)生口吹氣，（當(dāng)秋風(fēng)姐姐），分別演示樹葉“一片一片”和“一片片”的情景。
④現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？（“一片一片”是指落葉時(shí)有時(shí)無，隨風(fēng)飄落的樣子；“一片片”是寫落葉接二連三、紛紛飄落的樣子。）
6.你們理解得不錯(cuò)，那你們能讀好這段話嗎？指名讀——學(xué)生評價(jià)——再指名讀——小組讀——全班讀
四.朗讀課文（2-5自然段），學(xué)習(xí)生字
1.過渡：你們讀得很好，那么樹葉會(huì)落在哪里呢？后來又怎么樣呢？
2.請小朋友自由讀讀課文2-5自然段，注意帶有音節(jié)的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內(nèi)容，教師巡回檢查。）
3.反饋：會(huì)讀了嗎？現(xiàn)在我們請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，聽聽他們有沒有讀正確，待會(huì)兒請你來評價(jià)。
4.再指名讀生字——全班指讀生字。
5.“藏”字教學(xué)。
①看樣子課文中的生字你們都會(huì)讀了。不過現(xiàn)在又有難題擺在了我們面前，你們有信心去解決嗎？請小朋友們仔細(xì)看看，這些生字中哪個(gè)特別難寫？（藏）難在哪里（字很復(fù)雜，筆畫很多。）
②我們先來看看“藏”字是由哪幾個(gè)部分組成的？（課件演示）。
③原來是由4個(gè)部分組成的。現(xiàn)在我們來看看：藏“字又是怎么寫的。教師范寫。
④學(xué)生試寫一個(gè)——出示2名學(xué)生作業(yè)?，學(xué)生評價(jià)；請學(xué)生說說寫這個(gè)字的時(shí)候，你們覺得哪個(gè)部件最難寫?！獙W(xué)生再寫一個(gè)，要求寫得比前一個(gè)更好。
⑤字寫得不錯(cuò)，不知這個(gè)字的意思是否理解，讓我們先來看看課文吧?。ǔ鍪菊n件：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)做船。）請你自由讀讀這句話，想想“藏”在課文里是什么意思。
⑥反饋。（課件演示小魚藏在樹葉底下的動(dòng)畫）你還有自己的理解嗎？
⑦誰能用“藏”來說一句話。
⑧小結(jié)：從剛才的說話中，老師知道你們對“藏”字的意思完全理解了。
6.“躲”字教學(xué)
①其實(shí)與“藏”字的意思相近的在課文里還有一個(gè)字，你們知道是誰嗎？（“躲”出示課件）
②關(guān)于這個(gè)字，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，能和大家一起交流一下嗎？
③學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)。（重點(diǎn)要學(xué)生交流對“躲”字的記憶；“身”字旁和“身”字的區(qū)別；“躲”字的意思等。
④你能用“躲”字來說句話嗎？
⑤朗讀句子：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)做船。指名讀——全班讀。
7.“爬”字教學(xué)
①小蟲是怎么過來，躲在里面的呢？（爬）
②指名讀。這個(gè)字中有一個(gè)新的偏旁：爪字旁。寫的時(shí)候要注意什么？（要注意一捺）
③你能讀好這句話嗎？（出示句子：樹葉落在地上，甲蟲爬過來，躲在里面，把它當(dāng)做屋子。）
8.小結(jié)：到現(xiàn)在我們學(xué)了哪些生字？（出示課件：落、藏、躲、爬），全班齊讀，書寫練習(xí)。）
五.拓展延伸，積累動(dòng)詞
1.出示剛書寫練習(xí)的生字：落、藏、躲、爬。問：請你仔細(xì)看看這四個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是動(dòng)詞；都有偏旁）
2.像這樣表示動(dòng)作的詞你還知道哪些？（學(xué)生各抒己見）
3.這類詞的確很多，老師也摘錄了一些：
a：爬、游、飛、跳、跑、走……
b：躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴……
請小朋友自由讀讀。
4.你能從上面的動(dòng)詞中選擇幾個(gè)，用“秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當(dāng)（什么）?！钡木涫絹碚f說話嗎？（課件出示）
5.學(xué)生自由準(zhǔn)備——同桌互說——四人小組交流，評出說得最好的。
6.全班交流，要求聽者聽出說者說了幾個(gè)動(dòng)詞，是哪幾個(gè)？
六.課堂小結(jié)
1.今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？
2.你還想學(xué)習(xí)什么？◆[2003-12-8]
大班散文《落葉》原文篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 通過講述畫面，理解詩歌的主要內(nèi)容。
2、 理解落葉與小動(dòng)物之間的關(guān)系，感受詩歌的意境美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 秋天背景圖（一棵大樹并附有可移動(dòng)的黃樹葉圖卡）螞蟻、小魚、燕子圖片（附有字卡）。
2、 相關(guān)課件。
活動(dòng)過程：
1、 全體師生共唱歌曲《秋》，引入主題。
教師：剛才我們唱的歌叫什么名字？現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2、 出示背景圖，引導(dǎo)幼兒講述秋天。
教師：你們看看這幅圖是什么季節(jié)？你們從那看出來的？（引導(dǎo)幼兒說出樹葉黃了、一片片樹葉從樹枝上落下來……）
教師：秋天到了，天氣涼了，一片片樹葉從樹枝上落下來……（結(jié)合背景圖、動(dòng)物圖片、樹葉圖片邊講詩歌邊操作）
3、 結(jié)合詩歌提問，讓幼兒理解詩歌的主要內(nèi)容。
教師：詩歌中有幾個(gè)小動(dòng)物？它們都是誰？小蟲把落葉當(dāng)作什么？螞蟻呢？小魚呢？燕子呢？
4、 播放課件
a 邊看課件邊輕聲講述畫面。
b 請幼兒與教師共同結(jié)合課件有感情地朗讀詩歌。
c 幼兒看書朗誦詩歌。
活動(dòng)延伸：
落葉想象畫
引導(dǎo)幼兒：如果你是小動(dòng)物你會(huì)把樹葉當(dāng)作什么 ? 鼓勵(lì)幼兒大膽想象 .
附：歌曲《秋》
1=c6/8
3 5 5 · / 5 3 2 1 · / 3 5 5 6 5 / 1 6 5 · /
草 兒 黃 樹葉 飄，飄 在 地上 睡個(gè) 覺。
3 5 5 6 5 0 / 6 5 0 / 6 5 0 / 1 5 4 3 2 /
小 蟋 蟀
3 · 3 · / 1 5 4 3 2 / 1 · 1 ·‖ ???
大班散文《落葉》原文篇十三
落葉?
秋天到了，天氣涼了。一片一片的樹葉從樹枝上落下來。?
樹葉落到地上，小蟲爬過去，躲在里面，把它當(dāng)作屋子。?
樹葉落在溝里，螞蟻爬上去，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作船。?
樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作傘。?
樹葉落在院子里，燕子飛來看見了，低聲說：“電報(bào)來了，催我們趕快到南方去呢。”??
竇桂梅《落葉》課堂實(shí)錄?
師：我送你們?nèi)湓?，第一句“我很棒”?
第二句話也送給同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。?
這個(gè)課堂和以往不一樣，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？?
生：很多聽課老師。?
師：把這句話送給老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒”。?
（臺(tái)下老師鼓掌。）?
師：老師給你掌聲，你明白了什么？?
生：很光榮?
生：很溫暖?
師；找到感覺沒有？什么感覺，溫暖中覺得很棒，就帶著這個(gè)感受來一同走進(jìn)課文，走進(jìn)課文之前帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，也就是這個(gè)季節(jié)最值得去的地方？在哪里？?
生：落葉，紅葉?
師：聽，快看了（香山紅葉圖）?
師：想起一首詩吧：遠(yuǎn)上寒山石徑斜……（師生一起背）?
師：美不美？這片片的枝葉把香山打扮得真美呀。風(fēng)呼呼地吹，天氣越來越?jīng)觯@葉子就會(huì)？?
生（有的做動(dòng)作，有的用語言，落）?
師板書：落葉?
師：剛才我們看了香山的景色，感受到這片片落葉帶來的美，現(xiàn)在送給大家兩篇文章，在文章中感受落葉帶來的美。?
自己趕緊讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字想盡辦法去解決，這些方法老師不說，你們一定知道。?
學(xué)生讀書??
師：有的同學(xué)躍躍欲試，想讀了，看誰傾聽別人的話像剛才那樣用心。?
（指名讀第一節(jié)）?
師：像他那樣自己讀一讀這一節(jié)。?
師：繼續(xù)往下讀，（指名讀第二節(jié)）?
師：他讀“當(dāng)作”讀得真準(zhǔn)啊，我們也這樣讀，齊讀。?
師：繼續(xù)向下讀，這個(gè)“當(dāng)”在句中兩次不同音，你都讀出來了，真了不起。再讀這句，看誰讀得正確流利。?
師：再往下讀。我可聽出來了，“藏”這個(gè)字她怎么讀得這么準(zhǔn)啊。一起讀這個(gè)字，把它送到句子里再讀。?
師：全班齊讀最后一段。?
師：你們真的真的很棒。?
師：看課文第一段，放聲再讀讀。?
師：這段話有個(gè)詞特別好玩，重復(fù)了兩次，發(fā)現(xiàn)了嗎？?
生：一片一片?
師：讀，再讀。師在黑板上畫一片葉子，這是一片。一片一片那就是兩片了（邊說邊畫第二片葉子）?
生：不是，有許多，很多很多片。?
師：言外之意我明白了，這一片一片就是好多好多，那再讀讀，把一片一片的感受送到句子中。?
師：哎喲，她讀這個(gè)“落”呀，我感受到了“落下來”?
想象一下，怎么落呀？?
生：慢慢落下來。?
生：慢慢得一片一片地落下來。?
師：啊，飄飄灑灑?
生：隨風(fēng)舞動(dòng)。??
師：多有詩意啊，緩慢地落下來，就這樣像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞動(dòng)著，你再讀這句話，那樣那樣地落下來。?
生讀?
師：落得多輕松啊“落下來”?
又一生讀?
師：這次風(fēng)很大，一下子就落下來。?
師：好的，咱們親眼看看這落葉怎么落下來。放課件?
師：一片，又一片，接著一片，把這樣的感受加上你剛才的體會(huì)再送到這句話中，看著圖讀。?
師：快看看啊，這一片片落葉都落到哪里去了？快讀書，讀下去你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？?
師：有的落到?
生：地上>?
師：看誰會(huì)說話，我用上了有的?
生：有的落到河里?
生：有的落到溝里?
師：現(xiàn)在我們來看一看，看誰會(huì)開動(dòng)你的腦筋。?
（畫兩棵樹、畫小河、小溝、院子、地上）?
師：快請同學(xué)們幫幫忙，我這里有這么多迷路的孩子，她們要回到她們的家，誰來幫幫她們。（學(xué)生把河里、院子里、地上、溝里這些詞分別貼到相應(yīng)的地方）??
師：看看啦，這些片片落葉讓我們聊一聊，有的落到——（生）河里?
有的落到——溝里，有的落到——地上，有的落到——院子里。?
就這些地方？還有哪里？?
生：田里，山里?
師：你去落一片（生上來貼落葉）?
生：房頂上?
師：你去落一片。?
生：落到樹上……從高的樹上落到矮的樹上。?
師：多會(huì)創(chuàng)造。?
生：落到小朋友頭上。?
師：當(dāng)你的小草帽，真有意思。?
師：總之，我發(fā)現(xiàn)落葉無處不在，落在哪里，哪兒就是它的家。就這樣，一片，一片，一片，誰來了，誰發(fā)現(xiàn)落葉在等候著它們了，快讀書，讀讀告訴大家。?
生：小蟲爬過來，躲在里面，把它當(dāng)作屋子。?
師：我明白了，小蟲是爬過來，躲在里面（貼爬和躲）?
生：小螞蟻爬過來，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作船??
師：我明白了，小螞蟻是坐在當(dāng)中（貼坐）?
生：小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作傘。?
師：（貼?藏）?
生：燕子飛來看見了，低聲說：電報(bào)來了，催我們趕快到南方去呢。?
師：（貼?飛）?
師：這些小動(dòng)物們，有的爬、有的游、有的飛、有的坐、有的就躲，現(xiàn)在你們就是這群可愛的小動(dòng)物。?
師：你是誰？?
生：小蟲?
師：你是誰？?
生：小螞蟻?
……?
師：現(xiàn)在我們就體驗(yàn)體驗(yàn)，現(xiàn)在你們就是可愛的小動(dòng)物，我好喜歡你們這群可愛的小動(dòng)物。注意了，一片葉子落下來，有的爬來……一個(gè)也沒爬？?
生：（爬）?
師：有的動(dòng)作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在過道，放松。?
師：有的游來?
生：（游）?
師：重來，游的太快了。?
師：小燕子飛下來了。飛～?
生：（飛）?
師：螞蟻?zhàn)先?，坐在葉子上?
生：（坐）??
師：剛才我們是慢動(dòng)作，現(xiàn)在快，游、飛、坐、爬、游、飛、坐、躲……?
生：（按老師的口令做著不同的動(dòng)作）?
師：我看見了，我看見了，我去抓你……哈哈，聽好了，藏?
生：（紛紛往桌子底下藏）?
師：快出來吧，最后一個(gè)動(dòng)作：坐?
師：我可明白了，你們哪，這些小動(dòng)物可太了不起了，剛才你們做的躲和藏的動(dòng)作一樣的，看來躲和藏有時(shí)放在一起可以表示一個(gè)意思。現(xiàn)在我把藏?fù)Q個(gè)動(dòng)作 躲開?
生：（躲開）?
師：還想演嗎？這樣我們挑幾個(gè)扮演小動(dòng)物，你可要用心體會(huì)，你就是它。?
師：爬，游，飛，躲，躲開的躲，躲藏的躲?
生（演）?
師：開心嗎？快樂嗎？幸福嗎？就帶著這些感受送到句子里邊，用你的聲音表達(dá)出來，能做到嗎？把你的感受用聲音傳送出來。開始?
生：讀書??
師（在胸前貼一片樹葉）看看，我是誰？打個(gè)招呼。?
生：落葉姐姐好?
師：小動(dòng)物們好，喂，我落下來了，你在哪里？你是誰？?
生：讀有關(guān)螞蟻的句子。?
師：放錄象?
師：現(xiàn)在把螞蟻?zhàn)兂晌覄?chuàng)造性地讀，誰來讀。?
生：我爬過來，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作船?
師：你坐在船上都看到了哪些景色？你再把這句話創(chuàng)造創(chuàng)造?
生：樹葉落到溝里，我看見了，爬上去，把它當(dāng)作船，我看見了小魚，還看見了珊瑚。?
師：那是在哪里，海里呀，再琢磨琢磨?
師：喂，又一片葉子落下來了，跟你打招呼。?
師：你是誰？?
生：小蟲?
師：小蟲怎么來的？?
生：爬過來的?
師：送它一個(gè)字（躲）你躲在我這里感覺如何？?
師：放課件??
師：你也創(chuàng)造，小蟲變成我創(chuàng)造創(chuàng)造?
師：你也躲在里面？?
生：沒錯(cuò)?
師：把我當(dāng)作什么？?
生：溫暖的被子?
師：你住了幾天?
生：一百零一天?
師：你感覺如何?
生：溫暖?
師：你有感受，把它創(chuàng)造出來，說說?
生：創(chuàng)造性地描述（略）?
師：喂，你是誰？小魚小魚快來?？矗趺磥淼?，送它一個(gè)字，藏?
你藏在我里面干什么？趕快把你的感受告訴大家，讀出來。?
生：（除了用我代替小魚，還加上了，很溫暖幾個(gè)字）?
師：你藏在里面干什么？有沒有不同的？把你藏在下面做游戲的感覺告訴大家，讓大家聽出我在和小朋友做游戲。這樣你這個(gè)藏的體會(huì)就有自己的滋味。??
師：正在你一言，我一語的時(shí)候，快看，誰來了？?
師：燕子，你們好?
生：樹葉姐姐好?
師：你們要到哪里去？?
生：南方?
師：誰告訴你們的？?
生：落葉?
師：你們特別助人，知道這個(gè)信息，又告訴你的伙伴，怎么告訴的？?
師：好遠(yuǎn)，好遠(yuǎn)有只燕子，我們要把這個(gè)信息告訴它，給怎么說/?
師：傳出的聲音送給它電——報(bào)——來－啦——?
師：一起來，把手拿出來，離著你那么遠(yuǎn)呢？?
生：讀最后一句話（拉長聲調(diào)）?
師：有只燕子離我們不遠(yuǎn)不近，怎么告訴它?
師：有只燕子就在我們眼前，你怎么告訴它?
生：讀出不同的語氣。??
師：現(xiàn)在我真的感覺到了，你看這落葉，落到這兒，那兒，有的當(dāng)作傘，有的當(dāng)作船，還有的當(dāng)作屋子，還有呢，秋姑娘不僅當(dāng)作這些，還當(dāng)作一封一封的信呢。?
師：看看，我都寫給誰了，快來讀讀，寫了這么多信，我都到哪里去了？你看同學(xué)們，我這落葉怎么樣，不夸我兩句?
生；落葉還真有用處。?
生：落葉會(huì)幫助我們?
生：我能和你成為好朋友嗎？?
生：落葉，你真能干，我好想和你做好朋友?
師：就這樣，親愛的同學(xué)們，咱們都在夸落葉呢，讓我們一起唱給落葉，落葉也唱給自己。?
課件出示：春來了?
帶著微笑?
飛上樹梢?
風(fēng)吹過?
嘩拉拉?
我們舞蹈?
風(fēng)住了?
靜悄悄?
我們思考?
放假了?
乘著風(fēng)兒?
帶上獎(jiǎng)狀?
回到大地的懷抱?
小蟲的屋子?
螞蟻的小船?
魚兒的大傘?
燕子的電報(bào)?
啊?
大地?
親愛的媽媽?
在你的搖籃里?
美美睡上一覺?
師：是啊，大地，我親愛的媽媽。在你的懷里，我們好好睡覺，來年的春天，我們繼續(xù)舞蹈，繼續(xù)思考，還給你們做屋子，寫信，拍電報(bào)，馬上就跟落葉說聲再見，誰想讀讀它，放開聲音，一起來?
生：落葉?
師：小小的落葉很不經(jīng)意落在那兒，給我們帶來這樣的快樂，摘下一片美麗的落葉送給最心愛的人，再見，后會(huì)有期。
大班散文《落葉》原文篇十四
之一
陸建龍
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1.通過觀察畫面，理解課文內(nèi)容，了解秋天的一些特征。初步培養(yǎng)熱愛大自然的情趣；
2.會(huì)讀生字字音，會(huì)寫“落、藏、爬、躲”，重點(diǎn)理解“藏、躲”等動(dòng)詞意思；
3.能正確、流利地朗讀課文，能用動(dòng)詞練習(xí)說話。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“藏、躲、爬”的字型特點(diǎn)和意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)?：
按“秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當(dāng)（什么）?！钡木涫秸f話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前請學(xué)生收集樹葉；
2.做好相應(yīng)的電腦課件。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)過程?：
一.創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)談話
1.小朋友，你們樹葉找到了嗎？（出示課件“樹葉”）請你拿出來，高高舉起來。
2.請小朋友轉(zhuǎn)動(dòng)一下小腦袋看看四周，說說你看到了什么？
3.反饋（突出秋天的時(shí)令特點(diǎn)，突出樹葉多、美）。
4.這么多的樹葉，你們是怎么找到的？
二.揭示課題，教學(xué)“落”字
1.秋天到了，許多樹葉從樹枝上落下來，我們把這樣的黃葉叫“落葉”。（出示課件，將“樹”改成“落”）
2.全班齊讀課題。
3.指名讀生字“落”。
4.你能給“落”字找個(gè)朋友嗎？（組詞練習(xí)）
5.這個(gè)字你有好辦法記住它嗎？
6.反饋：①（部件分析法）
②（加偏旁法）
③（換偏旁，加偏旁法）
④（其他）
方法有很多，但是小朋友們應(yīng)該選擇你喜歡的，比較簡單的方法。
三.教學(xué)第一段
1.剛才有很多同學(xué)談到了秋天，那我們來看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄像）待會(huì)兒，請你說說你看到了什么？
2.剛才你看到的美嗎？那你能用美的句子來說說嗎？（反饋評價(jià)突出秋天的美，引導(dǎo)過渡到課文的學(xué)習(xí)。）
3.剛才同學(xué)們用自己的話來贊美秋天，現(xiàn)在我們來看看課文里又是怎么描寫的？（出示課件：課文第一自然段）
4.請同學(xué)們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。
5.指名讀課文，請其他小朋友邊聽邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎？
反饋重點(diǎn)：
①（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。）“一片一片”能換個(gè)詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）
②（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。樹葉黃了，一片片地從樹枝上落下來。問：“一片一片”和“一片片”又有什么不同呢？學(xué)生試說。
③教師當(dāng)樹爺爺，學(xué)生口吹氣，（當(dāng)秋風(fēng)姐姐），分別演示樹葉“一片一片”和“一片片”的情景。
④現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？（“一片一片”是指落葉時(shí)有時(shí)無，隨風(fēng)飄落的樣子；“一片片”是寫落葉接二連三、紛紛飄落的樣子。）
6.你們理解得不錯(cuò)，那你們能讀好這段話嗎？指名讀——學(xué)生評價(jià)——再指名讀——小組讀——全班讀
四.朗讀課文（2-5自然段），學(xué)習(xí)生字
1.過渡：你們讀得很好，那么樹葉會(huì)落在哪里呢？后來又怎么樣呢？
2.請小朋友自由讀讀課文2-5自然段，注意帶有音節(jié)的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內(nèi)容，教師巡回檢查。）
3.反饋：會(huì)讀了嗎？現(xiàn)在我們請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，聽聽他們有沒有讀正確，待會(huì)兒請你來評價(jià)。
4.再指名讀生字——全班指讀生字。
5.“藏”字教學(xué)。
①看樣子課文中的生字你們都會(huì)讀了。不過現(xiàn)在又有難題擺在了我們面前，你們有信心去解決嗎？請小朋友們仔細(xì)看看，這些生字中哪個(gè)特別難寫？（藏）難在哪里（字很復(fù)雜，筆畫很多。）
②我們先來看看“藏”字是由哪幾個(gè)部分組成的？（課件演示）。
③原來是由4個(gè)部分組成的?，F(xiàn)在我們來看看：藏“字又是怎么寫的。教師范寫。
④學(xué)生試寫一個(gè)——出示2名學(xué)生作業(yè)?，學(xué)生評價(jià)；請學(xué)生說說寫這個(gè)字的時(shí)候，你們覺得哪個(gè)部件最難寫。——學(xué)生再寫一個(gè)，要求寫得比前一個(gè)更好。
⑤字寫得不錯(cuò)，不知這個(gè)字的意思是否理解，讓我們先來看看課文吧?。ǔ鍪菊n件：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)做船。）請你自由讀讀這句話，想想“藏”在課文里是什么意思。
⑥反饋。（課件演示小魚藏在樹葉底下的動(dòng)畫）你還有自己的理解嗎？
⑦誰能用“藏”來說一句話。
⑧小結(jié)：從剛才的說話中，老師知道你們對“藏”字的意思完全理解了。
6.“躲”字教學(xué)
①其實(shí)與“藏”字的意思相近的在課文里還有一個(gè)字，你們知道是誰嗎？（“躲”出示課件）
②關(guān)于這個(gè)字，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，能和大家一起交流一下嗎？
③學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)。（重點(diǎn)要學(xué)生交流對“躲”字的記憶；“身”字旁和“身”字的區(qū)別；“躲”字的意思等。
④你能用“躲”字來說句話嗎？
⑤朗讀句子：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)做船。指名讀——全班讀。
7.“爬”字教學(xué)
①小蟲是怎么過來，躲在里面的呢？（爬）
②指名讀。這個(gè)字中有一個(gè)新的偏旁：爪字旁。寫的時(shí)候要注意什么？（要注意一捺）
③你能讀好這句話嗎？（出示句子：樹葉落在地上，甲蟲爬過來，躲在里面，把它當(dāng)做屋子。）
8.小結(jié)：到現(xiàn)在我們學(xué)了哪些生字？（出示課件：落、藏、躲、爬），全班齊讀，書寫練習(xí)。）
五.拓展延伸，積累動(dòng)詞
1.出示剛書寫練習(xí)的生字：落、藏、躲、爬。問：請你仔細(xì)看看這四個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是動(dòng)詞；都有偏旁）
2.像這樣表示動(dòng)作的詞你還知道哪些？（學(xué)生各抒己見）
3.這類詞的確很多，老師也摘錄了一些：
a：爬、游、飛、跳、跑、走……
b：躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴……
請小朋友自由讀讀。
4.你能從上面的動(dòng)詞中選擇幾個(gè)，用“秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當(dāng)（什么）?！钡木涫絹碚f說話嗎？（課件出示）
5.學(xué)生自由準(zhǔn)備——同桌互說——四人小組交流，評出說得最好的。
6.全班交流，要求聽者聽出說者說了幾個(gè)動(dòng)詞，是哪幾個(gè)？
六.課堂小結(jié)
1.今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？
2.你還想學(xué)習(xí)什么？
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