無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀普羅米修斯盜火有感篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
【教學(xué)時間】兩課時
【教學(xué)過程】
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。
齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。
聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。
思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
⑴記住字音（包括田字格上的生字）；
⑵認(rèn)清字形；
⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時候要注意？
⑵指名讀，開火車讀，齊讀。
⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文。
指名評議。
7、討論：課文寫了哪些內(nèi)容？
板書：無火??? 盜火??? 受罰??? 獲救
三、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
霆（??? ）??? 折（??? ）??? 壯（??? ）
挺（??? ）??? 析（??? ）??? 狀（??? ）
磨（??? ）??? 崖（??? ）??? 壁（??? ）
摩（??? ）??? 涯（??? ）??? 辟（??? ）
2、照樣子，寫詞語。
例：轟隆隆? （??????? ）（??????? ）（??????? ）
第 二 課 時
一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、自由讀。
2、你讀懂了什么？
3、討論：如果將“沒有……只好……”換成“沒有……就……”行不行？為什么？（板書：沒有……只好……）
4、用“沒有……只好……”造句。
6、齊讀。
二、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。
過渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？
1、自讀2—4節(jié)。
2、你覺得普羅米修斯是一個怎樣的神？
3、出示：
普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。
⑴指名讀。
⑵你從哪兒看出他極富同情心？
⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？
⑷齊讀。
⑴默讀第3節(jié)，畫出你認(rèn)為重要的詞語。
⑵匯報(bào)交流，說出你認(rèn)為重要的原因。
（強(qiáng)調(diào)“躲”、“悄悄地”的原因）
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷指名讀。
5、細(xì)讀第4節(jié)。
⑴指名讀。
⑵出示：
普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。
①齊讀。
②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”說句話嗎？
⑶火種給人類帶來了什么好處？指名讀2、3兩句。
⑷出示：
人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
①指名讀。
指名讀第1節(jié)“沒有……只好……”
③有了火，人類可以干什么？指名讀第2句。
④所以說，（引讀）——人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
⑤男女生分組讀。
（男生讀第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”）
⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。
指名說。
⑹如果當(dāng)時你就是他們中的一個，你會怎樣贊美普羅米修斯？
⑺指導(dǎo)朗讀。
（讀出怎樣的語氣）
指名讀——評議——范讀。
齊讀。
三、學(xué)習(xí)5—6節(jié)。
過渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說）
宙斯知道后，有怎樣的反映呢？
1、自讀5—6節(jié)。
2、你覺得宙斯怎樣？
3、再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。
4、匯報(bào)交流。
5、如果宙斯就在你面前，你會怎樣跟他說？
7、讀這兩節(jié)時，你的心情怎樣？
那么，你想用怎樣的語氣讀這兩節(jié)呢？
分組比賽讀。
四、學(xué)習(xí)7—8節(jié)。
1、指名讀第7節(jié)。
2、齊讀第2句。
3、“英雄壯舉”是指怎樣的舉動呢？
4、看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說什么呢？
5、齊讀7、8兩節(jié)。
五、總結(jié)全文。
讀完全篇課文后，你有什么體會？
附板書設(shè)計(jì)：
沒有……只好……
偷取火種
飽受折磨
獲得自由
讀普羅米修斯盜火有感篇二
一、導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入：
在遙遠(yuǎn)的歐洲——有一個國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有著璀璨的古代文化，也流傳著一個個動人的神話故事。今天我們就一起去讀一個古希臘神話故事。
請跟著老師齊寫課題?！局笇?dǎo)】“普”是一個生字，注意與“晉”的區(qū)別,上面的“丷”不能丟?！氨I”：上下結(jié)構(gòu)，最后一橫要長，托住整個字。
一起來讀讀這個故事的名字
2.今天這節(jié)課，我們就帶著這樣的方法，邊讀邊體會，和普羅米修斯一起進(jìn)行一次盜火之旅。
3.字詞檢查
在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，老師想看一看，同學(xué)們對于字詞的預(yù)習(xí)情況。下面我們就來開火車?yán)首x詞語。
普羅米修斯? 大力神赫拉克勒斯? 主神宙斯
困苦——同學(xué)們，我們讀漢字是有講究的，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要努力地表現(xiàn)出詞語的意思。
困苦? 懲罰? 邁進(jìn)?? 煙火裊裊
烈日暴雨? 小心翼翼? 大發(fā)雷霆
二、精講課文
一、解決火的重要性。
1.課文讀完了，哪位同學(xué)來說一說，這篇課文講了一個什么樣的故事？【學(xué)生說】說的非常好，用簡單的語言把事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚就可以了。普羅米修斯的結(jié)局是被天神給救了，但是在這個故事中，因?yàn)楸I火，對人類產(chǎn)生了什么影響？那就是——人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。
2.沒錯，有了火之后，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。你能從這句話中讀出一個怎樣的一個問題？讓我們帶著這個問題，默讀課文，同時帶著一支筆，留下你思考的痕跡。
6.傳說，地球上本沒有火種，那時，人類的生活非常困苦，沒有火。。。。。。只好。。。。。。，沒有火來。。。。。。就只好。。。。。?！疽x】看來，火對于人們的生活是那么重要，【補(bǔ)充材料】因?yàn)橛辛嘶?，人們就可以燒茶喝水；有了火，人們就可以燒熟食物；有了火，人們就可以?qū)寒取暖 ；有了火，人們就可以驅(qū)趕兇惡的野獸?！疽x】正是因?yàn)橛辛嘶?，人們就可以從事生產(chǎn)勞動了；有了火，人們的生命與財(cái)產(chǎn)就有了保證了，所以說，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。
8.在這樣的時候，心懷感激的我們最不能忘記誰啊？普羅米修斯。因?yàn)槭撬o我們——盜取了火種。帶著這樣的體會，再讀讀課題。
二、分析普羅米修斯
4.宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的呢？【生說】下面，老師想讓大家走進(jìn)高加索山，請同學(xué)們把眼睛閉上，聽一聽，從中，你仿佛看見了什么？仿佛又聽見了什么？【配樂朗誦】——宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
他說——【學(xué)生說】他說——【生說】11.同學(xué)們，你們剛才所說的不是什么驚天動地的豪言壯語，卻淋漓盡致的展示了普羅米修斯的內(nèi)心，這足以讓我，肅然起敬。是什么力量，支撐著普羅米修斯，讓他這樣義無反顧的去做呢？讀——普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
12.此時此刻，你又覺得這是一位怎樣的神？【生說——不屈服的神。說得好】聽著你們的訴說，我仿佛覺得這“盜”字中，似乎有了點(diǎn)神圣的味道。當(dāng)普羅米修斯下定決心為人類盜取火種的時候。他就知道，他即將面對的是——宙斯，即將面臨的是懲罰?？墒牵闳贿x擇了——盜火。是啊，他就是這樣義無反顧。
三、拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）
這讓我不由得想起了雪萊的詩句——
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注 ――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀， 卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的 是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私
這就是你 ―― 普羅米修斯！
請大家用自己嘹亮的聲音，呼出他的名字——普羅米修斯
三、總結(jié)。
好了，孩子們，今天我們跟隨著普羅米修斯進(jìn)行了一場壯烈的盜火旅程，讓我們深深感受到了他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私。
當(dāng)然，無論是怎樣的神話故事，他們都是給人以智慧，給人以啟迪，他們都是人類對美好生活的向往。課文，只是一扇窗戶，當(dāng)你用手打開這扇窗戶的時候，你會用心發(fā)現(xiàn)他的美好。一本好書，是我們一生的財(cái)富。讓我們在課下讀一讀《希臘神話故事》，重溫人類美麗的童年。
讀普羅米修斯盜火有感篇三
神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小朋友的青睞。針對這一特點(diǎn)，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時，抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，掘已有的知識儲備，撥動他們的情感心弦，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語言文字的運(yùn)用能力。
一、句的補(bǔ)充
如教學(xué)中的幾個小細(xì)節(jié)：
2，人類終于有火了，個個欣喜若狂，他們會對普羅米修斯說什么呢？
[反思]
教學(xué)中這三處句的訓(xùn)練，猶如一根彩線把學(xué)生對課文的理解串聯(lián)了起來。第一處，主要講普對人類的同情，下決心要為人類盜取天火；第二處講普為人類盜取了天火，人類對普的感激之情；第三處講面對普忍受折磨不屈服，表達(dá)對普的敬仰之情。學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，有淺入里，循序漸進(jìn)，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對話。
二、層的拓展
如學(xué)習(xí)第一節(jié)：
1、感情朗讀課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會，“沒有——只好——沒有——只好”句型中，人類包含的難過和無可奈何。
2、同學(xué)們說得很對，我們一起來看這樣的畫面（點(diǎn)擊課件）同學(xué)們，看到這樣的情景你心里難過嗎？沒有了火，人們還會遇到哪些困難呢？請同學(xué)們接著往下說。（出示要求：a:選用文中兩句話，自己想一句。b：選用文中一句話，自己想兩句。c不用文中句子，完全自己想。）
3、四人小組練說，再交流。
（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
[反思]
在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，教師為了喚醒學(xué)生沉睡的知識儲備，通過觀看錄像、有感情地朗讀、小組合作學(xué)習(xí)及教師的巧妙點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)層次性練習(xí)，使各類學(xué)生能充分發(fā)揮想象，把文中的省略號合理地進(jìn)行了拓展，細(xì)致地描繪并感受了無火情況下人們的困苦生活，從而深入地激起普的同情，也激起我們讀者與作品的共鳴。學(xué)生、教師、文本融入一體，學(xué)習(xí)更深入真切。
三、段的聯(lián)想
1、普盜取天火后，人類逐漸認(rèn)識并利用了火。我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的（點(diǎn)擊課件）
2、這時候的人們高興嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎？
3、學(xué)生先寫，再交流。
生1：普把火種帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷地往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱呀、跳呀。
[反思]
通過課件演示，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的鮮活的情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很好的加深了學(xué)生對重點(diǎn)句“人類的文明邁進(jìn)了一大步?！钡睦斫?，抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對文章空白處——人類用火后，欣喜若狂的情景，進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了人類的文明、進(jìn)步，感受到了普的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效，且自然而然，水到渠成。
讀普羅米修斯盜火有感篇四
設(shè)計(jì)思路：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)?！坝媒滩慕滩慕?，而不是教教材?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
教學(xué)重點(diǎn):借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住教材的空白，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程：
一、品讀課文感悟“英雄”
1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：（什么樣的）普羅米修斯括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
2、交流、板書
3、自學(xué)要求：①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會。
4、交流
a感悟“富有同情心”。
［出示］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。
④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
b感悟“勇敢而機(jī)智”。
①指名讀課文第三自然段。
②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？
③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）
④感情朗讀課文第三自然段。
⑤［出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
⑥普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，人們是怎樣的表現(xiàn)呢？
⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。他們有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁。
⑧引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！?/p>
⑨感情朗讀第四自然段。
c感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈”。
①［出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
②過渡：普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦呢？
③找出有關(guān)的詞語體會普羅米修斯所受的折磨，交流。
④［出示］《被縛的普羅米修斯》中的句子，進(jìn)一步體驗(yàn)普羅米修斯所承受的痛苦。
⑤有感情地朗讀第6自然段。
⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？后悔了嗎？指導(dǎo)有感情地讀好這句話。
⑦你想對他說些什么？
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
二、拓展閱讀贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
2、齊讀《普羅米修斯贊歌》是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？?。【奕?，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵－－－高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注......但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！
三、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
教后反思:
（一）自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合。
自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”但是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀感悟的同時也需加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練。因?yàn)樵O(shè)練有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、理解等能力。在本課教學(xué)中，我采用了“滾雪球”式的層層推進(jìn)的方法，三次讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個的神，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時我穿插安排了幾次語言文字的訓(xùn)練：如省略號省略了什么？人類還會面對哪些困苦，還會有哪些無奈？想象一下，仿照課文句式說一句話。再如指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會普羅米修斯盜火時的膽大心細(xì)等。這些都是為了實(shí)踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。
（二）課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。
課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)尾聲時的思考。
遺憾的是，在實(shí)際操作過程中，由于本人水平有限，課堂駕馭能力較差，沒能把學(xué)生的朗讀、說話訓(xùn)練真正落到實(shí)處，為了趕時間，有些走過場的意味。
讀普羅米修斯盜火有感篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.能借助課文的具體的語言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來的偉大精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和品味語言的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】能借助課文的具體的語言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來的偉大精神。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀題導(dǎo)入，出示詞語，指名讀。
普羅米修斯?? 阿波羅?? 宙斯?? 赫剌克勒斯
沒有火種? 生活困苦?? 寒冷黑暗? 決心盜火??
躲在路上? 偷取火種?? 小心翼翼?? 帶到人間?????
觸犯天規(guī)? 狠狠懲罰?? 情愿受苦?? 獲得自由?????
二、精讀課文
（一）起因
1.普羅米修斯盜為什么要去盜火，請大家默讀課文1——2自然段，找找原因。
2.指名回答并出示
普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
3.體會“決心”的含義。
4.想象無火的生活。
5.組織學(xué)生交流：
6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。（讀出寒冷、恐懼、害怕、渴望）
7.再次體會普羅米修斯的決心。
8.咬文嚼字：出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
普羅米修斯是個勇敢而富有同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
比較體會。
9.這時，你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（相機(jī)板書：極富同情心 ）
（二）經(jīng)過
1.剛才用了邊讀邊想，細(xì)細(xì)品味的方法學(xué)習(xí)了起因，用同樣方法學(xué)習(xí)經(jīng)過。請同學(xué)們默讀課文的第3、4自然段，通過語言文字你又看到怎樣的畫面，在有感受的地方圈圈畫畫。
2.先交流，看到幾幅畫面：一幅是盜火圖，一幅是人們用火生活的畫面。
3.先學(xué)第一幅：組織學(xué)生交流：
“躲”“悄悄”“插進(jìn)”這些詞讀出普羅米修斯很智慧和勇敢。
指導(dǎo)朗讀。讀出一個怎么樣的普羅米修斯？（板書：勇敢機(jī)智）
4.有了火，人類的生活就會發(fā)生巨大的變化。默讀課文的第四小節(jié)，想象一下，人們得到火種后是怎樣的欣喜若狂？（所有畫面都有離不開“火”）
5.對比朗讀無火與有火。
（三）結(jié)果
1.火，給人類帶來了文明。當(dāng)主神宙斯得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。出示句子，自由讀一讀這兩句話，想想：兩句話中的“決定”和“決心”能夠互換嗎？為什么？（再次體會用詞準(zhǔn)確）
1.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
2.他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
2.那普羅米修斯受到了哪些懲罰呢？請同學(xué)們默讀課文5~6自然段，你有看到哪些畫面，在你感受最深的畫面處細(xì)細(xì)品味。
3.交流印象最深的畫面，談感受。
讀句子談感受。重點(diǎn)體會鷲鷹啄食的疼痛。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
細(xì)細(xì)品味，你讀出了一個怎么的普羅米修斯？（不畏強(qiáng)暴 為民造福）。
再讀這句話，豐厚理解。（看到什么，聽到什么。）
我絕不后悔，也絕不屈服，我情愿為人類而受苦。
創(chuàng)設(shè)情境引讀。
6.小結(jié)，這堅(jiān)定的回答背后是普羅米修斯對人類的——愛!所有這些精神都源于他對人類的——愛！唯有愛才是永遠(yuǎn)的神話?。ò鍟簮郏?/p>
三、延伸拓展
1.所以說：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的愛的火種，所以這樣的神話故事傳遍了世界上的每一個角落。讓我們伴隨著音樂一起唱響《普羅米修斯的贊歌》。（學(xué)生齊讀）
2.這就是《普羅米修斯盜火》的故事。
四、作業(yè)
1.推薦閱讀《希臘神話故事》
五、板書設(shè)計(jì)
邊讀邊想??
極富同情心????????????? 品味語言
智慧勇敢?
頑強(qiáng)不屈
為民造福
……
愛
讀普羅米修斯盜火有感篇六
《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
全文共有8個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”， “獲救”4段。課文的第二和第三段是文章是重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文極富浪漫色彩，故事語言生動，趣味性強(qiáng)，在寫作上具有語言 美，結(jié)構(gòu)美、個性美的特點(diǎn)，注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫剌克勒斯的勇武都躍然紙上給人深刻的印象。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘，對這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱 情高漲，主動參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，感悟探究。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫普羅米修斯盜火和受罰的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受其體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
【課時】兩課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀二類字“茴、鏈、鎖、悔、勒” ，正確書寫“ 罰、啄”2個難寫生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文和抓住關(guān)鍵詞句體會人物精神的閱讀方法。
4、感悟體會普羅米修斯盜火的英雄壯舉，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí)作業(yè)（預(yù)習(xí)卡形式）：
1、課 題： 《普羅米修斯盜火》
一、 激趣質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
學(xué)生回答，師評價。課前老師布置預(yù)習(xí)了，我們一起交流一下
二、 交流預(yù)習(xí)，初步感知
1、（課件出示）
一類字：邁進(jìn) 懲罰 啄食 希臘
二類字：茴香樹 鐵鏈 后悔 鷲鷹
難讀人名：普羅米修斯阿波羅 赫剌克勒斯
地名：奧林匹斯圣山高加索山
學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，開火車讀
課件出示茴香樹、奧林匹斯圣山、高加索山、阿波羅、赫剌克勒斯，圖文對照再讀。
指導(dǎo)書寫罰、啄，指導(dǎo)描紅，在本子上練寫
2、（課件出示）指名朗讀課文長句或難讀的句子，師指導(dǎo)停頓：
（1） 當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
交流理解懸崖絕壁
3、（媒體）說說課文的主要內(nèi)容。
交流，課件顯示起因 經(jīng)過 結(jié)果，指導(dǎo)概括方法
4、普羅米修斯是個是個怎樣的神？
交流，預(yù)設(shè)學(xué)生會寫出勇敢、富有同情心、情愿為人類受苦等
三、 精讀課文，學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用方法
1、1-4自然段，學(xué)習(xí)方法
a聯(lián)系上下文方法感悟“極富同情心”。
從哪些語句可看出普羅米修斯極富同情心？
［出示］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
c人們生活困苦僅僅這兩方面嗎? 可以聯(lián)系下文第四自然段想象
d練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁，沒有▁▁▁只好▁▁▁
④既然知道盜火的后果如此可怕，為什么非要盜火呢？
是啊，冒著這么大的危險(xiǎn)為人類盜火，不僅僅要有偉大的同情心，更需要一種舍棄自己的偉大奉獻(xiàn)精神。
b學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞想象的方法感悟“勇敢而機(jī)智”。
① 從哪些語句可看出普羅米修斯“勇敢而機(jī)智”
④找生上屏幕前表演，師采訪你為什么這樣做？
指導(dǎo)有感情朗讀課文第三自然段。
c、學(xué)法總結(jié)：聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞想象
2、運(yùn)用方法學(xué)習(xí)6-7自然段
運(yùn)用抓關(guān)鍵詞想象的方法，感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈、情愿為人類受苦”。
a先讓學(xué)生運(yùn)用方法自主探究，在書上標(biāo)畫記
①［出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
②過渡：普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦呢？
③聯(lián)系上下文，找出有關(guān)的詞語體會普羅米修斯所受的折磨，交流。
④［出示］《被縛的普羅米修斯》中的句子，進(jìn)一步體驗(yàn)普羅米修斯所承受的痛苦。
⑤有感情地朗讀第6自然段。
⑦你想對他說些什么？
四、拓展閱讀 贊美“英雄”
普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
1、老師配樂朗誦《普羅米修斯贊歌》
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水 火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
??！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄 意為敵－－－
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
2、現(xiàn)在你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？
五、 總結(jié)全文。
六、作業(yè)超市
1.推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
2.按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭——重獲自由”的順序?qū)⑦@個故事講給家人聽。
板書設(shè)計(jì)：
盜火 ?? 極富同情心、勇敢機(jī)智
抓關(guān)鍵詞想象 聯(lián)系上下文
受罰 ? ? 堅(jiān)強(qiáng)不屈????? 甘愿受苦
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