冬夜讀書示子聿導入語六篇(通用)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

冬夜讀書示子聿導入語篇一

可能是書頁和雪花是一個顏色吧，讀著讀著，便也能漸漸感到一場大雪正下在我的心底，紛紛揚揚，填滿了一顆空曠的心。

我尤其愛看散文。比如都市氣息濃厚的，字里行間都閃爍著燈紅酒綠，在嬉笑怒罵之中，由喧鬧走向寧靜。比如鄉(xiāng)土味兒濃郁的，一口老井，一個草垛，就帶著人回到了童年的記憶，從湖泊的倒影中打撈起一抹陌生而熟悉的鄉(xiāng)愁;比如旅行筆記，為景點的文化底蘊注入新的活力，讓歷史深沉的目光換發(fā)出別樣的風情;比如生活隨筆，為我每天清洗著發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓風景從視網(wǎng)膜抵達腦神經(jīng)的時候多出一層看山不是山的韻味，而從記憶往印象傳遞的時候則再升入看山還是山的境界。

讀書時，會為一些靈性十足的字句而欣喜，雖然已是昏昏欲睡，但它們就像是露水停留在了一個恰到好處的位置的花朵，輕輕搖曳著，散發(fā)著無盡的魅力，讓人沉醉在作者構建出的意境中難以自拔。有時候，還會為作者新奇的視角而驚喜。于是，我在以后也擁有了觀察生活的另一個角度，生活也展現(xiàn)出了從未露出過的另一面，層次也更加豐富。更多的時候，我沿著作者筆下的路，行走到一半，突然發(fā)現(xiàn)路旁隱隱約約有條小徑通往著幽處，于是在眼前的文章之外看見了另一篇文章，思路借著文章的跳板到達了另一個桃源，這就是一份額外的收獲了。

看到一篇優(yōu)質的文章，足以讓人難握心旌。作者灌注的靈氣與才氣撲面而來，直入心肺，給人的感覺就像是穿越一場漫天的大雪去追尋風中的童話。寧愿熬得很晚，也要把這篇文章讀完，可不舍得讓唇齒中的余香戛然而止。

不過有時，可能空調開得溫度比較高，也會讀著讀著便睡著了。這其實也是一件樂事。讀書時在心底氤氳的心緒，在夢中得以按照自己想要的方式和方向盡情生長。夢此時成了一個天才的編劇，用各種新奇的轉折進行故事新編。讀過的書，經(jīng)歷過的事，所有擦肩而過的人此時都聚到了一次，在同一個劇情里比鄰而居。想象力得到了撒歡的機會，用我們自己替代主角，去彌補故事中的遺憾，穿越一層層欲望與心念，體驗人世間的百態(tài)生活，向紅塵的盡頭前行。當我醒來的時候，或許記憶里沒有留下什么細節(jié)，但我的靈魂與昨日相比，卻多了一雙書頁做成的翅膀，于是我更加自由，更加輕盈，能夠抵達一些昨日難以企及的遠方，收獲更多的風景。

當眼睛乏了的時候，就抬頭望一望窗外，燈光與黑夜相互交融，雪花在其間靜靜地飄落，世界發(fā)出輕微而溫柔的鼾聲。于是思緒又被撥動，隱約間，竟聽到了雪花中傳來的文人墨客藏下的吟詠聲，聽見了黑夜中亙古的寂靜，以及其間不斷流動著的哲思。被文字按摩的靈魂不由長長舒了一口氣，得到了滿足與延展。

屋外，雪靜靜地落。屋內，人靜靜地讀，這一刻，世界如此地安靜而又和諧。

冬夜讀書示子聿導入語篇二

古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

古人做學問是不遺余力的，往往要到老年才取得成就。

從書本上得來的知識，畢竟是不夠完善的。如果想要深入理解其中的道理，必須要親自實踐才行。

①示：訓示、指示。子聿(yù)：陸游的小兒子。

②學問：指讀書學習，就是學習的意思。遺：保留，存留。無遺力：用出全部力量，沒有一點保留，不遺余力、竭盡全力。

③少壯：青少年時代。工夫：做事所耗費的時間。始：才。

④紙：書本。終：到底，畢竟。覺：覺得。淺：膚淺，淺薄，有限的。

⑤絕知：深入、透徹的理解。行：實踐。躬行：親身實踐。

首聯(lián)詩人贊揚了古人刻苦做學問精神。頷聯(lián)是說做學問的艱難。詩的前兩句，贊揚了古人刻苦學習的精神以及做學問的艱難。說明只有少年時養(yǎng)成良好的學習習慣，竭盡全力地打好扎實基礎，將來才能成就一番事業(yè)。詩人從古人做學問入手娓娓道來，其中“無遺力”三個字，形容古人做學問勤奮用功、孜孜不倦的程度，既生動又形象。詩人語重心長地告誡兒子，趁著年少精力旺盛，抓住美好時光奮力拼搏，莫讓青春年華付諸東流。

后兩聯(lián)，強調了做學問的功夫要下在哪里的重要性。孜孜不倦、持之以恒地做學知識，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經(jīng)驗的總結，不能紙上談兵，要“親身躬行”。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學問的人。書本知識是前人實踐經(jīng)驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。只有經(jīng)過親身實踐，才能把書本上的知識變成自己的實際本領。詩人從書本知識和社會實踐的關系著筆，強調實踐的重要性，凸顯其真知灼見?！耙小卑瑑蓪右馑迹阂皇菍W習過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、心到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。詩人的意圖非常明顯，旨在激勵兒子不要片面滿足于書本知識，而應在實踐中夯實和進一步獲得升華。

這是一首教子詩，詩人在書本與實踐的關系上強調了實踐的重要性。間接經(jīng)驗是人們從書本中汲取營養(yǎng)，學習前人的知識和技巧的途徑。直接經(jīng)驗是直接從實踐中產(chǎn)生的認識，是獲取知識更加重要的途徑。只有通過“躬行”，把書本知識變成實際知識，才能發(fā)揮所學知識對實踐的指導作用。本詩通過寫陸游對兒子子聿的教育，告訴讀者做學問要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐精神的人，才是真正有學問的人。

宋寧宗五年，詩人在冬日寒冷的夜晚，沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，北風呼嘯，冷氣逼人，詩人在靜寂的夜里，抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，寫下了這首哲理詩并滿懷深情地送給了兒子子聿。

陳廷焯：文章本天成，妙手偶得之。

冬夜讀書示子聿導入語篇三

冬夜，寒風凜冽，大雪紛飛。燭光溫暖柔和，照亮了整個書房。書桌前，一位年過花甲的老人正手捧一本古書，專心致志地讀著。他，就是宋朝著名大詩人——陸游。

陸游輕輕撫摸著子聿的頭，疼愛地說：“子聿啊，你先坐下來，聽爹爹跟你說!”子聿聽話地坐了下來。

“子聿啊，你知道古人是怎樣做學問的嗎?”陸游笑著問。

“我記得爹爹跟我講過鑿壁借光的.故事，對了，還有囊螢映雪的故事，古人讀書做學問都是很刻苦的，對嗎?”子聿仰著小臉問父親。

“記得記得，子聿都記得呢!”

“這就對啦!古人讀書做學問都是不遺余力的。年輕時就這樣的刻苦努力，下足了工夫，要到老了才有一定的收獲?！标懹握Z重心長地說。

“爹爹，我懂了，要把所有的氣力都用出來，一直用心讀書，不能滿足，不能放棄，到爹爹這樣的年紀，就一定會有所成就了!”子聿馬上接過話題。

“真是懂事的好孩子!”陸游捋了捋胡子，“不過，你只說對了一半!”

“那還有一半是什么呀?”子聿迫不及待地問道。

“如果只是一味地死讀書，那就變成書呆子嘍!”陸游哈哈大笑，子聿也跟著笑了起來。

“那怎樣才能不做書呆子呢?”子聿好奇地問。

“要刻苦攻讀，但不是死讀書，還要走出書房，走到大自然中，到社會生活中去親自實踐。因為書本上的知識畢竟是有限的，想要透徹理解，只有親自實踐，知行合一，才能真正掌握知識，學到本領。”陸游循循善誘。

子聿恍然大悟，連連點頭：“謝謝爹爹教誨，孩兒明白了!我一定照您說的去做，刻苦讀書，將書本知識與生活實踐相結合，長大后做一個像爹爹這樣的人!”陸游欣慰地笑了。

外面依然是北風呼嘯，大雪滿天，但這間簡陋的書房里卻溫暖如春，濃濃的父子親情滿溢書房!

陸游靈感突發(fā)，隨即提筆，揮毫潑墨。就這樣，這首膾炙人口的《冬夜讀書示子聿》便誕生了，并流傳至今，成為讀書教子的千古名詩。

冬夜讀書示子聿導入語篇四

年代:宋 作者: 陸游

古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

在宋寧宗家慶五年，即1199年年底，陸游寫了《冬夜讀書示子聿》一首詩。

這首詩的意思是說，古人做學問是不遺余力的。終身為之奮斗，往往是年輕時開始努力，到了老年才取得成功。從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實踐。

這是一首非常有名的詩。在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要下在“哪里”，這也是做學問的訣竅，那就是不能滿足于字面上的.明白，而要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。

詩人在書本與實踐的關系上，強調了實踐的重要，這符合唯物認識論的觀點。作者的這種見解，不僅在封建社會對人們做學問、求知識是很寶貴的經(jīng)驗之談，就是對今天的人們也是很有啟迪作用的，是非常有價值的見解。

冬夜讀書示子聿導入語篇五

《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標準蘇教版國標本六年級(上冊)22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：即做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學問的人。

1、知識與能力

2、過程與方法

通過正確流利有感情地朗讀課文，探究式的學習，理解《冬夜讀書示子聿》這首詩的內涵，并背誦這首詩。

3、情感態(tài)度與價值觀

【指導學生通過朗讀、背誦、小練筆，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。

領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。

講授法與提問法以及練習法相結合。

談話出揭示，對比處釋意;點撥促初讀，重點助把握;辨析增明辨，朗誦即鞏固;熟讀成誦，理解全詩，感悟意境。

同學們，我們從小學一年級到現(xiàn)在已經(jīng)學習了不少古詩，相信大家對于陸游也并不陌生，那么誰能告訴老師這學期我們學習了他的哪首是呢?引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。

師追問：對于陸游，你還知道些什么?(學生回憶，出示課件)

陸游一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時那樣發(fā)憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現(xiàn)了詩人深邃的教育思想。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，而今天我們學習的這首詩，則常被世人津津樂道(多媒體出示全詩，并板書課題)。

① 師生一起讀題目。

讀準字音 子聿(yù)。

② 討論：

從“冬夜”可以知道什么?(交代了當時的讀書環(huán)境。)

“讀書”呢?從中你又知道了什么?(做學問，即學習。)

“示”可作什么理解?(示：把事物擺出來或指出來使人知道。)

子聿(yù)：陸游的小兒子。

③ 引導學生說說題目的`意思，再指導讀好詩歌題目。(用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。)

⑤ 學生猜測、交流。

過渡：剛才同學們豐富的想象，好像讓我們回到了800多年前的那個深夜，讓我們一起走進那個令人難忘的夜晚。我們先來聽一下怎樣有感情的朗誦這首詩。(出示課件，詩朗誦。)

① 學生自由朗讀。

② 檢查朗讀情況(注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等)。

③ 教師激勵：會讀詩的人不僅要讀得準確，還要讓人聽著感覺舒服，你再讀讀。

④ 再次聽讀檢查。

過渡：學習古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。而理解古詩就要先弄懂關鍵的字詞意思，只有掌握了關鍵詞語的意思，我們才能準確地理解詩句的意思，把握全詩的主旨(出示全詩)。

1、師：你對這些關鍵的字詞理解嗎?(出示小黑板。)

2、學生思考，或者小聲討論。

3、全班交流，略談感悟：

① “學問”，指讀書學習，有做學問的意思;

② “遺”，留;“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留;

③ “始”，才;

④ “終”，到底、畢竟的意思;

⑤ “絕”，表示程度，極、最的意思;“絕知”，深入、透徹地理解;

⑥ “躬”，親自;“躬行”，親自實踐。

師：陸游的這首詩，現(xiàn)在你大概讀懂了些什么?

4、深入理解詩句(各句學情預設)

① 第一句：古人學問無遺力。

a、 指名學生讀、背。

b、 師：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語?(不遺余力)

c、 師點撥：其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學習勤奮的成語。

(懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……)

d、 綜合學生的發(fā)言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。 (板書：孜孜不倦)

② 第二句，少壯工夫老始成。

a、指名學生讀、背。

b、師點撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學習的時間過程是極其漫長的，也就是說，學習需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。 (板書：持之以恒)

c、師：做學問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊!。老師想到還有一個詞：功夫。我們經(jīng)常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。

d、多媒體顯示：我選擇，我快樂

工夫 功夫

1.他三天( )就學會了游泳。

2.這個雜技演員真有( )。

3.明天有( )再來玩吧!

4.中國( )，名揚海外。

e、師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間;“功夫”側重于表示本領。 現(xiàn)在我們知道：古人做學問，強調積累，要花平生工夫才有所成就，用現(xiàn)在的話說是“活到老，學到老”，比如我們以前在學習《滴水穿石》這一課時，認識了一位人民藝術家——齊白石……(“不教一日閑過”)

③ 第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

a、 指名讀、背。

b、 理解：

· “紙上”、“淺” /引導學生說說。 (板書：書本知識)

· “此事”、“躬(躬行)”。 /引導學生說說。

c、 再讀三﹑四兩句，從中我們知道些什么——

d、 引導學生說說這兩句詩的大意。

e、 師述：歷史上曾經(jīng)發(fā)過一個與這兩句詩相關的動人故事，那就是——“紙上談兵”。

f、 引導學生交流對這一故事的看法。 (板書：實踐經(jīng)驗)

g、 教師啟發(fā)：

看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學習過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。

h、 學生交流，師生評價。

j、 鞏固練習(出示課件)：這首詩告訴人們，學習知識必須要有(孜孜不倦_)、(持之以恒)的精神，一個既有 (書本知識) ，又有(實踐經(jīng)驗)的人，才是真正有學問的人。其中贊揚古人刻苦做學問的詩是(古人學問無遺力，少壯工夫老始成)。說明知和行關系的是(紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行)。

④ 全詩熟讀成誦。

1、學生自己推薦自己，朗誦古詩。

1、抄寫并背誦古詩;

2、課外搜集一句自己喜歡而且對自己有激勵作用的古詩作為自己的座右銘，時時刻刻勉勵自己學習。

3、用自己的話把本首詩的意思復述給同桌聽。

4、預習《觀書有感》。

宋 陸游

孜孜不倦+持之以恒 做學問

書本知識+實踐經(jīng)驗 有學問

冬夜讀書示子聿導入語篇六

有關冬夜的書籍看完后，大家會如何寫閱讀心得呢?來看看吧。下面是本站小編精心為你整理冬夜

讀書筆記

清冷而深邃的夜晚，我站在冬天的窗口，迢望著黯然的月光沒落在黑夜里，寒冷擠過塑鋼宙的縫隙.—點一點宜抵我的頗栗。

子，顫抖著哭泣。 一滴清淚里映出母親病榻上的身影，如同那一枚故枯葉搖曳在風里，搖醒了我的記憶，搖癰了我的心事。

午夜的憂傷伴著寒冷，不停地敲打著我繃緊的神經(jīng).氰題的空氣流動不開我隱隱作痛的心事。

如果要說這堂課的教學有什么缺憾的話，我覺得課堂上對詩句本身的誦讀少了一些。有人說

唐詩

這幾年，古詩教學中的“涵泳”已成為老師們的共識。

…………

抒情也好，寫景也好，敘事也好，說理也好，只要我們合理地創(chuàng)設出一組情境來，引著學生一遍又一遍地“涵泳”，一切難解與不可解的韻味和意境便會自然而然地產(chǎn)生。雖然說古詩教學是學生與古詩的初次遇見，但是有了這樣的“涵泳”，日后學生與古詩文的遇見一定會更加豐富，更加美妙。

我讀了《一個冬夜》這本書，書中講了一只饑餓的獾出來找食物，這寒冷的冬夜里到處都是積雪，哪里能找到吃的呢?獾在風雪中走著，餓的快走不動了，這時它多需要朋友們的幫助啊!這時一只好心的狐貍給了它一些漿果，他又碰見了小老鼠，小老鼠沒有吃的，獾又去找野兔，野兔把他的一些漿果分給了獾。在這里，我知道了朋友之間要學會分享，在困難的時候互相幫助，才能度過難關。

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