無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
植物細胞的基本結構和功能篇一
教學目標：
1、知識目標
（2）模仿、練習制作臨時裝片，嘗試繪制細胞結構簡圖。
2、能力目標
（1）學習使用顯微鏡和制作臨時裝片，提高動手操作能力。
（2）檢索、收集和整理有關顯微鏡技術發(fā)展的資料，撰寫小綜述報告，提高歸納總結的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標
（1）將基礎知識的學習與實驗操作有機結合，激發(fā) 學生發(fā)現(xiàn)問題，主動學習的興趣。
質統(tǒng)一性和特殊性的唯物辨證觀教育。
（3）通過閱讀小資料，是學生認同科學的發(fā)展離不開技術的發(fā)展。
教學重難點：
1、重點
（2）認識和使用顯微鏡。
（3）臨時裝片的制作。
2、難點
（1）有關細胞結構的基本概念，如 線粒體，葉綠體、染色體等。
（2）使用顯微鏡。
（3）制作臨時裝片。
教學方 法：講授法、演示法
教學課時：4課時
教學過程：
（第一課時）
1、創(chuàng)設情景，引人新課。
2、簡介：單細胞生物和多細胞生物。
要求學生觀察教材p33圖3-1形形色色的細胞。
講述科學研究表明，在生物圈中有的生物只有一個細胞，如圖3-1a所表示的衣藻，草履蟲，這類生物稱為單細胞生物；大多數(shù)生物是由許多細胞構成的，如圖3-1b,c所表示的血管中的紅細胞和玉米葉的下表皮細胞，這類生物稱為多細胞生物?？梢?，細胞是生物體結構和功能的單位。
問：為什么肉眼看不清楚細胞？
對，大多數(shù)細胞很微小，肉眼根本看不見。科學家們常常使用顯微鏡來研究細胞（簡介光學顯微鏡和電子顯微鏡），今天我們就先來了解光學顯微鏡。
板書一 光學顯微鏡的結構和使用方法
簡介光學顯微鏡和電子顯微鏡。
3、演示：教師舉著一臺顯微鏡，用手指著每一部件，要求學生對照教材p34圖3-2普通光學顯微鏡結構圖，說出各部件的名稱和作用。
提醒學生注意觀察粗、細準焦螺旋的旋轉方向與鏡筒的升降關系。
準焦螺旋順時轉動時：鏡筒下降。
準焦螺旋逆時轉動時：鏡筒上升。
4、練習使用顯微鏡。課前已將學生分組，由于第一次作實驗，教師先給學生將實驗室的規(guī)則及注意事項。
要求學生跟隨教師一起進行操作。
（1）取鏡安放：一手握住鏡臂，一手托住鏡座，將顯微鏡輕輕放在實驗臺偏左的位置，鏡座距實驗臺邊沿約5cm；從鏡箱中取出目鏡和物鏡，分別安放在鏡筒和轉換器上。
（2）對光： 轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔。轉動遮光器，使遮 光器上最大的光圈對準通光孔。左眼注視目鏡，同時用兩手轉動反光鏡，將光線反射到鏡筒里，直到整個視野成 白色為止。（請同學們自己練習時比較反光鏡兩面的差異，想一想是否能用反光鏡調節(jié)視野亮度的變化；轉換遮光器上不同的光圈，看看視野亮度的變化）
問：為什么有的同學從目鏡內看不到明亮的視野？反光鏡的兩面有什么差異？起什么作用？（可以討論）
對學生的回答進行贊賞，然后說到：對光是顯微鏡使用中最重要的一步，要想從目鏡中看到明亮的視野，就必須是顯微鏡的目鏡——物鏡——光圈——通光孔在一條直線上，并且不能遮光；反光鏡不僅在起反光的作用，他的凹面還有聚光的作用。
（3）放置玻片標本：要求學生將寫有“上”字的玻片，從壓片夾后部的縫隙中插入，然后雙手向前平推，使“上”字正對通光孔中心。
（4）觀察：從側面注視目鏡，雙手緩緩轉動粗準焦螺旋使鏡筒下降，直到物鏡距玻片標本2~3mm為止；注視顯微鏡視野內，雙手緩緩轉動粗準焦螺旋使鏡筒上升，直至視野中出現(xiàn)物象，微調細準焦螺旋使物象 更加清晰。（請同學們自己練習時，嘗試通過移動玻片的位置將“上”字移到視野中央）
（5）、收放：觀察完畢，先提升鏡筒，取下玻片標本；用紗布將顯微鏡外表檫拭干凈；轉動轉換器，使兩個物鏡伸向前方，將鏡筒慢降至最低處，將反光鏡放在直立的位置；將顯微鏡放回原處。
注意：顯微鏡用完以后應做好清潔衛(wèi)生，金屬部分用潔凈的軟布檫干凈，鏡頭部分用檫鏡紙檫干凈。老師到處巡視，隨時指出學生的不足并糾正。
5、討 論：
（1）顯微鏡的使用包括那些步驟？使用過程中應當注意那些問題？
（2）視野中“上”字是否倒置？其物象比實際大小放到了多少倍？（是倒置，放大倍數(shù)等于物鏡倍數(shù)乘以目鏡倍數(shù)）
6、總結本節(jié)課的主要內容：
（1）顯微鏡的使用包括取鏡-》安放-》對光-》放置玻片標本-》觀察-》收放。使用過程中應該注意保持顯微鏡的清潔，并且使用時要注意不能遮光，玻片標本應放在通光的孔的正中央。
（2）視野中看到的物象是放大的倒像，其放大倍數(shù)等于物鏡 倍數(shù)乘以目鏡倍數(shù)。
（3）若視野中“6”字 位于左上方，即鏡像在左上方，要將其移至視野的正中央就將玻片標本向原來的方向移動，即玻片標本仍然向左上方移動時，視野中的物象就向著標本移動的反方向——右下方移動，這樣就能將標本移到視野的正中央。原來的“6”字在顯微鏡中就變成放大的“9”字。
（第二課時）
引入新課。
設問：顯微鏡的作用？
陳述：上節(jié)課我們初步學會了使用顯微鏡，今天我們就可以用他觀察和識別構成人和動物體的細胞。構成動物體的細胞是多種多樣的，那么，這些細胞的結構是怎樣的呢？為了弄清這個問題，我們來觀察人和動物細胞的基本結構。
板書二 構成動物體的西細胞。
1、提出本次活動的目 的要求：
（1）練習制作人口腔上皮細胞的臨時裝片。
（2）用顯微鏡觀察動物細胞的形態(tài)和結構。
（3）初步學會畫細胞結構圖。
2、要求學生對照教材檢查自己的實驗桌上的材料器具是否齊全完好，放置位置是否妥當，以便實驗結束以后收拾放回原處。
3、方法步驟：（要求學生跟隨教師一起完成），指導學生制作人口腔上皮細胞的臨時裝片。
制作人口腔上皮細胞的臨時裝片。
a、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片檫干凈。
注意：載玻片和蓋玻片是日易碎的玻璃制品檫拭時要防止玻璃破碎扎傷手。
b、用滴管在載玻片的中央滴一滴生理鹽水。
c、用清水漱口，清除口腔中食物碎屑；再用消毒牙簽的一端在口腔側壁上輕輕刮幾下。
d、將牙簽上附著的碎屑放在載玻片的生理鹽水中涂抹幾下。
e、鑷子夾起蓋玻片，是其一邊接觸
教師巡視、指導學生操作
（第三課時）
一、引入新課
生：回答很好 、與動物體一樣,植物體也是由細胞構成的。
板書三 構成植物體的細胞
提出本次活動的目的要求及注意事項。
操作，老師巡查。
a) 制作洋蔥臨時裝片，詳細步驟參看書上38頁
b) 制作番茄臨時裝片，詳細步驟參看書上39頁
c) 觀察其他植物細胞的永久裝片
并注出主要的結構的名稱。
三、組織學生進行交流討論：
（2）和動物細胞相比較有哪些共同點和不同點
（3）為什么觀察洋蔥的表皮細胞的時候會有很多黑邊的圓圈？
四、歸納總結
細胞壁：保護和支持作用。
講解：植物細胞的最外層是細胞壁，比較厚，對細胞具有保護和支持作用。
細胞膜：同動物細胞
細胞核：同動物細胞
細胞質：同動物細胞
五、植物細胞的生長：要求學生觀察教材第42頁圖3-12，看一看植物細胞生長與細胞中液泡的變化關系。
講解：結合圖3-12，可見植物細胞在生長過程中，體積不斷增大，許多液泡逐漸匯聚成一個大液泡。
（第四課時）
一、導入：
的結構有哪些異同呢？
歸納如下表。
二、細胞的發(fā)現(xiàn)導入：
細胞是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？請同學們閱讀p42的小資料。
板書設計四
一、學顯微鏡的結構和使用方法
活動：練習使用顯微鏡（方法步驟）
二、構成動物體的細胞
細胞膜：起保護作用
細胞核：有染色質等，控制細胞的生命活動
細胞質：有線粒體等，許多生命活動在細胞質中完成
細胞壁：保護和支持作用
細胞膜：緊貼細胞壁的一層很薄的膜
細胞核
（二）植物細胞的生長：細胞體積增大，許多小液泡匯聚成一個大液泡
細胞壁 無 有
細胞膜 有 有
細胞質 有線粒體等，但無液泡和葉綠體 有線粒體，液泡和葉綠體等
細胞核 有 有
練習設計
1、教材45的第2題，圖中有幾處錯誤，請把它們找出來并幫助改正，然后繪制一幅正確的圖。
2、利用顯微鏡的粗、細準焦螺旋調節(jié)物象時，鏡筒上升下降的幅度變化有什么不同？調節(jié)時應致意什么？請把你的觀點寫下來，與其他同學進行交流。
3、在不同強度的光線時，你怎樣調節(jié)反光鏡和遮光器？
4、動物細胞具有相同的特點，可以說明什么問題？
能力提高設計
建議活動：利用互聯(lián)網了解顯微鏡技術發(fā)展的歷史。
植物細胞的基本結構和功能篇二
1.陳老師在實驗室給同學們準備洋蔥鱗片葉材料，切洋蔥的時候眼睛被刺激得眼淚直流，請問洋蔥這種刺鼻辛辣的物質是位于細胞的什么結構中( )。
a.細胞核 b.液泡 c.葉綠體 d.線粒體
2.杜鵑是一種只產卵而不孵卵的特殊鳥類，杜鵑花(俗稱映山紅)是一種綠色開花植物，下列關于杜鵑鳥與杜鵑花結構層次的敘述，正確的是( )。
a.其結構和功能的基本單位都是細胞，細胞質中都有葉綠體
b.杜鵑鳥比杜鵑花多系統(tǒng)這一結構層次
c.杜鵑花有保護、營養(yǎng)、輸導、結締、機械等幾種組織
d.杜鵑鳥由根、莖、葉等六種器官構成
3.有關細胞結構和功能，下列敘述錯誤的是( )。
b.細胞膜控制物質進出細胞
c.葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉換器
4.能將光能轉變成為化學能的是( )。
a.液泡 b.細胞質 c.葉綠體 d.線粒體
5.下列各組結構與功能的對應關系不合理的是( )。
a.細胞核----遺傳信息庫 b.葉綠體----光合作用的場所
c.液泡----呼吸作用的場所 d.細胞壁----支持和保護作用
6.如圖為動、植物細胞結構模式圖，對其結構和功能敘述錯誤的是( )。
a.甲、乙細胞都具有細胞膜、細胞質和細胞核
b.甲、乙細胞中都有與呼吸作用有關的線粒體
1.【答案】b。解析：液泡中含有細胞液，有各種味道的物質以及營養(yǎng)物質，如各種蔬果汁中含有的各種味道的物質以及豐富的營養(yǎng)物質，就是來自于細胞中液泡的細胞液，因此，切洋蔥的時候眼睛被刺激得眼淚直流，該氣味的物質主要來自細胞結構中的液泡。故選b。
2.【答案】b。解析：a、杜鵑花和杜鵑鳥的結構和功能的基本單位都是細胞，杜鵑鳥屬于動物，細胞質中無葉綠體，a錯誤;b、杜鵑花的結構層次是：細胞→組織→器官→植物體;杜鵑的結構層次是：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體;二者構成的主要不同是，杜鵑花不具有動物體結構層次中的“系統(tǒng)”這一層次，b正確;c、杜鵑花屬于植物，有保護、薄壁、輸導、機械等幾種組織，無結締組織(動物組織)，c錯誤;d、杜鵑花屬于被子植物，由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官組成，d錯誤。故選b。
3.【答案】d。解析：a、細胞核內含有遺傳物質，是細胞的控制中心，a正確;b、細胞膜有保護作用，它能控制物質進出細胞，使得對生物活動有用的物質進入，把其它物質擋在細胞外面，同時還能將細胞內產生的廢物排出，b正確;c、細胞中的能量轉換器有葉綠體和線粒體。植物細胞中的能量轉換器是葉綠體和線粒體，動物細胞中的能量轉換器是線粒體，在動物細胞中沒有葉綠體，c正確;d、只有成熟的植物細胞才具有中央大液泡，d錯誤。故選：d。
4.【答案】c。解析：液泡中含有細胞液，有各種味道的物質以及營養(yǎng)物質，如各種蔬果汁中含各種有味道的物質以及豐富的營養(yǎng)物質，就是來自于細胞中液泡的細胞液，a錯誤;活細胞的細胞質具有流動性，有利于細胞與外界環(huán)境之間進行物質交換，b錯誤;葉綠體是進行光合作用的場所，能將光能轉變成化學能。c正確;線粒體是呼吸作用的場所，d錯誤。
5.【答案】c。解析細胞核是細胞的控制中心，控制著生物的發(fā)育和遺傳，a正確;葉綠體是植物進行光合作用的場所，把光能轉變成化學能儲存在合成的有機物里，b正確;線粒體是進行呼吸作用的場所，液泡內的細胞液中溶解了多種物質，c錯誤;細胞壁的功能是保護和支持細胞的作用，維持細胞的正常形態(tài)，d正確。
6.【答案】d。解析：甲為動物細胞、乙為植物細胞，①細胞膜、②液泡，植物細胞與動物細胞都有細胞膜、細胞質、細胞核，a正確;線粒體是動植物細胞都有的能量轉換器，線粒體是呼吸作用的場所，b正確;細胞膜能夠控制物質的進出，所以甲細胞中的①能控制物質的進出，c正確;乙細胞中的②是液泡，里面溶解了一些酸、甜、苦、辣的物質及色素，不能將無機物合成有機物，d錯誤。
植物細胞的基本結構和功能篇三
1.知識：通過觀察，識別動植物細胞的結構。
2.能力：發(fā)展創(chuàng)新思維能力――不完全歸納法；主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.情感態(tài)度與價值觀：主動參與討論、交流、探究，學會合作。
〖設計理念〗
1.以探究活動為教學的核心；
3.以學生的發(fā)展為本；
4.努力營造積極友好的學習氛圍。
〖學生狀況分析〗
通過小學《科學》課的學習，學生已初步知道了細胞這個概念。在本課時的前一節(jié)課，學生已通過顯微鏡觀察了洋蔥細胞、番茄果肉細胞、人的口腔上皮細胞，對部分細胞的形態(tài)結構建立了感性認識。
〖重點目標分析〗
本節(jié)課，通過觀察大量的事實材料，采用不完全歸納法，學生應構建如下的認知結構：細胞的基本結構，動植物細胞的結構異同，細胞的概念。
〖教學重難點及學習策略〗
1.教學重點分析
動植物細胞的結構和功能。學習策略：通過大量的事實材料和視頻文件加以不完全歸納。
2.教學難點分析
非常小的細胞，學生肉眼不易觀察到，缺乏經驗常識。學習策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認識。
細胞是生物的基本結構單位。學習策略：通過觀察大量事實加以歸納。
〖教學過程〗
〖教學反思〗
一、成功之處
1.凸顯教師在教學中的主導地位，開課時教師打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的好奇心和興趣；正課中教師及時組織學生推進學習進程，適時地倡導學生積極充分地肯定自我和他人的勞動成果，使學生塑造了良好的自我形象；結課時反饋學生的學習情況，達到溫故而知新的效果。
2.凸顯學生在學習中的主體地位，整個學習過程始終以學生的探究活動為核心，七年級四班的40位學生有38人都積極參與活動，知識、技能、情感目標的達成都通過學生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個學習過程中學生都樂學不疲、興趣盎然。
3.秉承“以學生發(fā)展為本”的課程理念，本課不再局限在學生認知結構的完善，而是著眼于學生終身受用的學習方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價值觀（合作精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質的的唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學會傾聽，學會交流、學會評價）。
二、有待改進之處
1.本課主要探究“細胞結構”這一認知重點，而對“細胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細胞是生命活動的單位”中還應重點加以突破。
2.分組討論中，四人小組中小組長、發(fā)言人、筆錄人、評論員的職責應該具體明確。小組長在討論之初應收集組內意見、確立在討論活動的各個階段的討論主題，小組長應調動各成員積極參與討論；筆錄者應認真記錄各成員的觀點；發(fā)言者在交流討論結果時要能簡明扼要地闡述本組的討論成果；評論員應對各組的意見進行整理比較，并發(fā)表本組的評論。成員間的職責分工是固定下來還是靈活轉換，都還有待探索。
3.對四班另兩位未積極參與本課的同學，今后應因材施教，重點培養(yǎng)其對生物課的興趣。
〖教學點評〗
1.該堂課結合了學校的外語特色，在學習中穿插補充學習背景知識，使學生更能加深對概念的理解。
2.在探究教學中較好地實現(xiàn)了新課程目標中的三個維度，采用討論式學習模式，以探究知識為載體，不斷發(fā)展學生的猜測、推理等創(chuàng)新能力，充分調動學生發(fā)揚團隊精神和科學探究精神，學生參與度大，實現(xiàn)了面向全體學生的課程目標。
3.改變傳統(tǒng)教學中“以任務驅動學習”的被動學習模式，采用鼓勵、激發(fā)、賞識、表揚等多種手段，不斷打破學生的認知平衡，以興趣驅動探究，學生在不斷建立新的認知平衡過程中，體驗成功的喜悅，因此，該堂課對后續(xù)生物課的學習將產生積極的效應。
植物細胞的基本結構和功能篇四
中考生物復習資料：綠色植物的生活需要水和無機鹽
中考生物復習資料：開花和結果
中考生物復習資料：植株的生長
中考生物復習資料：種子的萌發(fā)
中考生物復習資料：綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡
中考生物復習資料：人的由來
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