作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
拾穗者教案設(shè)計(jì)篇一
1. 能有感情地朗讀課文，通過(guò)圖文對(duì)照、理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
2、通過(guò)圖文對(duì)照的實(shí)踐學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，從中感受勞動(dòng)的艱辛，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的理解和同情，喚醒學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情；
2、通過(guò)圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫(xiě)文的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
積累視窗：常規(guī)誦讀（課前三分鐘）
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：詩(shī)歌導(dǎo)入（師白：閉目聆聽(tīng)，想象畫(huà)面）
金黃的稻束站在
割過(guò)的秋天的田里，
我想起無(wú)數(shù)個(gè)疲倦的母親，
黃昏路上我看見(jiàn)那皺了的美麗的臉，
收獲日的滿月在
高聳的樹(shù)巔上，
暮色里，遠(yuǎn)山
圍著我們的心邊，
沒(méi)有一個(gè)雕像比這更靜默。
肩荷著那偉大的疲倦，
你們
在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片
秋天的田里低首沉思，
腳下一條流去的小河，
而你們站在那兒，
將成為人類的一個(gè)思想。
師：這是一幅怎樣的畫(huà)面？（提示：在一個(gè)怎樣的季節(jié)有著怎樣的一群人？）
生：……
師小結(jié)導(dǎo)入課題：收獲的季節(jié)，剛收割過(guò)的田里，疲倦的母親，沐浴著落日余暉，還在不知疲憊地艱辛地勞動(dòng)著……這怎不使我們聯(lián)想到19世紀(jì)著名農(nóng)民畫(huà)家米勒的杰作來(lái)——
板書(shū)課題：拾穗（生齊讀）
師：讓我們?cè)俅巫呓桌眨哌M(jìn)《拾穗》，一起來(lái)分享這幅畫(huà)和課文的藝術(shù)魅力。
二、走近米勒，了解《拾穗》。
1、看圖知畫(huà)家：
出示燈片：走近米勒——拿著畫(huà)筆當(dāng)鋤頭的農(nóng)民畫(huà)家
師：米勒是一個(gè)怎樣的畫(huà)家？他留給你最深的印象是什么？
生：個(gè)別匯報(bào)
師（出示課件作補(bǔ)充）：??????
2、賞畫(huà)知作品:
師：同學(xué)們,接下來(lái)就讓我們一起再次來(lái)欣賞《拾穗》這幅名畫(huà)吧!
課件出示:
你從圖上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配備拾穗插圖)
生（自由發(fā)言）：……(老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)圖畫(huà)內(nèi)容)
師小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們仔細(xì)地觀察了這幅油畫(huà)，并說(shuō)出了我們的所見(jiàn)所感及其聯(lián)想。課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫(huà)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的描寫(xiě)描繪了畫(huà)面內(nèi)容。這堂課，就讓我們一起來(lái)感受作者是怎樣將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)得具體生動(dòng)、真實(shí)感人的？(巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”明確本節(jié)課集中探究目標(biāo))
（板書(shū)：？具體生動(dòng)、真實(shí)感人）
三、走進(jìn)《拾穗》，感悟?qū)懛ā?/p>
一）精讀細(xì)品，小組合作。
燈片出示導(dǎo)學(xué)提示：
讀課文2—4自然段，找一找其中的哪些內(nèi)容是可以在畫(huà)上看到的？一邊讀一邊畫(huà)下來(lái)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫(huà)）
2、小組交流自己畫(huà)出來(lái)的句子并討論：作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)的？（動(dòng)作、神態(tài)）
3、小組代表匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)成果“2”。
二）、集中探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
師生互動(dòng)學(xué)習(xí)——賞讀發(fā)現(xiàn)
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示以下課件之一集體探究性學(xué)習(xí)：
細(xì)讀學(xué)生找出的這些句子，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者從人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面寫(xiě)實(shí)的表達(dá)特點(diǎn)：
a、作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀的屬于外貌描寫(xiě)還是動(dòng)作描寫(xiě)。板書(shū)：外貌動(dòng)作）
b、從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書(shū)。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寫(xiě)實(shí)——聯(lián)想”的表達(dá)方法。
a這樣的畫(huà)面，這樣的描寫(xiě)讓你想到什么？平時(shí)她會(huì)做些什么呢？（學(xué)生交流）那么加上你的理解，把這些句子讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生挑戰(zhàn)讀）
b作者和我們一樣，描寫(xiě)完之后，也加上了自己的想象，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（啟發(fā)學(xué)生脫離課本束縛，自己想象。）你能讀出她的辛苦嗎？
c、師相機(jī)點(diǎn)撥：看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。（板書(shū)：聯(lián)想）
三）、舉一反三，獨(dú)立自學(xué)
1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀另外兩個(gè)自然段，像剛才一樣，圖文對(duì)照，找一找哪些語(yǔ)言寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容，那些語(yǔ)言是想象的，在書(shū)上做出標(biāo)記。
2、交流自學(xué)收獲。
四）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫(xiě)法
小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)：
從這些句子中我們更深刻地體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦。為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣？?
（板書(shū)：仔細(xì)觀察）?
只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)、刻畫(huà)，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法。還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)？（板書(shū)語(yǔ)言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。
結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫(xiě)作方法，這樣一來(lái)，你的文章會(huì)更加真實(shí)、感人。（板書(shū)：合理想象）
回顧板書(shū)，關(guān)注養(yǎng)成（擦去板書(shū)中的“？”，滲透“學(xué)貴有疑”的思想，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
五）、升華情感,巧妙遷移
師:同學(xué)們,在這片神圣而廣闊的大地上,正是這群勤勞多情的兒女用他們樸實(shí)頑強(qiáng)的生命播種著土地的希望!正是他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，養(yǎng)育這偉大的民族!正是他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，來(lái)締造這美麗的國(guó)家。讓我們?nèi)w起立,為這群可親可敬的勞動(dòng)者獻(xiàn)詩(shī)一首吧:《憫農(nóng)》
師:同學(xué)們讀得真有感情,那么是誰(shuí)喚醒了我們對(duì)勞動(dòng)人民無(wú)盡的敬重與贊美?是畫(huà)家米勒和作者,是他們拿起手中的筆把現(xiàn)實(shí)生活中的普普通通的人事物景變成了了不起的藝術(shù),打動(dòng)并震撼了我們?cè)谧拿恳晃?同學(xué)們,你們不想像他們一樣嗎?我手寫(xiě)我心,我口抒我情,讓我們用這堂課上學(xué)到的寫(xiě)作方法,馬上行動(dòng)起來(lái)吧!
四、學(xué)以致用，指導(dǎo)練筆。
出示一幅以“收獲”為主題的畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生仿照《拾穗》的寫(xiě)作順序口頭作文。
出示燈片：
仿一仿：
先交代背景，再重點(diǎn)描述人物；先說(shuō)明畫(huà)面上人物的形象，再記敘自己從畫(huà)面上引發(fā)的推測(cè)和聯(lián)想。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，課外拓展：
妙筆生花
選一幅你喜歡的名畫(huà)，仔細(xì)觀察，試著按照一定的順序把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)們一起分享。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：（藍(lán)色主體板書(shū)老師完成，紅色副板書(shū)由學(xué)生完成）
拾穗
仔細(xì)觀察??? ——————?? 合理想象
外貌??????????????????? 一看就知道
神態(tài)???????? ?????????? 因?yàn)?/p>
動(dòng)作????????????????????? 顯然
……????????????????????? 也許?
生動(dòng)具體?????????????? 真實(shí)感人
拾穗者教案設(shè)計(jì)篇二
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：閱讀理解2~5自然段，特別是描寫(xiě)三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
2、難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生談自己在欣賞畫(huà)作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教具]教學(xué)掛圖
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.看圖導(dǎo)入
1、教師出示《拾穗》圖，請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
2、簡(jiǎn)介米勒（結(jié)合課后的背景資料）
二.初讀課文，整體感知
1.自由讀課文（注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
2.檢查字詞
三、理清脈落
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫(xiě)的是畫(huà)面內(nèi)容？（1~5自然段）哪些段落介紹的是作者的情況？（6~7自然段）
四、精讀課文，深入領(lǐng)悟
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？（重點(diǎn)寫(xiě)了拾穗的三個(gè)婦女）。
2、哪些段落三個(gè)婦女拾撿麥穗？（2~5）
3、畫(huà)出三個(gè)婦女拾撿麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句（邊找邊做批注，寫(xiě)出自己的感受）
4、匯報(bào)交流
中間的婦女從她的動(dòng)作看出她對(duì)麥穗的愛(ài)惜。（攥）
右邊的婦女從她的動(dòng)作看出她的辛勞。
左邊的婦女從她的動(dòng)作看出她勤勞能干。
5、同學(xué)們剛才畫(huà)的句子寫(xiě)的是畫(huà)面上有的內(nèi)容，那三個(gè)自然段剩下的句子寫(xiě)的是什么？（聯(lián)想）
師：看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。
6、指導(dǎo)朗讀
7、師剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫(huà)面中的近景還是遠(yuǎn)景呢？根據(jù)圖文對(duì)照的方法你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽(tīng)：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上……
生：通過(guò)圖文對(duì)照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活……
生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫(xiě)的遠(yuǎn)景。
生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上……
六、拓展延伸
1、同學(xué)剛才結(jié)合油畫(huà)談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫(huà)的？
2、齊讀第6、7段
3、課后自己選擇一幅喜歡的名畫(huà)，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫(xiě)一篇看圖作文。
拾穗者教案設(shè)計(jì)篇三
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo)?：（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
1、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備
了解課文的背景資料
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入??新課
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書(shū)（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？
二.初讀課文，整體感知
1.自由讀課文
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查字詞
彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊
欣賞充滿
三.理解課文內(nèi)容
1.從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）
板書(shū)（收獲）讀一讀。
（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來(lái)進(jìn)一步欣賞這副油畫(huà)。
2.欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3.文中，作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫(xiě)。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。
4.說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子
板書(shū)：中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)
右邊腰落下毛病
左邊艱苦生活剛開(kāi)始
5.再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？
6.同學(xué)剛才結(jié)合油畫(huà)談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫(huà)的？
7 指名讀第6、7段
由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受，因此這副畫(huà)畫(huà)的十分逼真，認(rèn)真的欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
四.情感升華
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)?
收獲
中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)
拾穗 ｛右邊：腰落下毛病
左邊：艱苦生活剛開(kāi)始
評(píng)價(jià)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入??：
同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫(huà)嗎？你能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下這幅畫(huà)嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫(huà)家米勒的這幅油畫(huà)作品，學(xué)習(xí)了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫(huà)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的描寫(xiě)描繪了畫(huà)面內(nèi)容，使我們也學(xué)會(huì)了欣賞名畫(huà)，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體的。
二、回顧課文，指導(dǎo)寫(xiě)作方法：
1、從課文中找出描寫(xiě)畫(huà)面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)的？（動(dòng)作、神態(tài)）
2、指名學(xué)生說(shuō)。板書(shū)。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書(shū)。
3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)、刻畫(huà)，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法。（板書(shū)）還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)？（語(yǔ)言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。
4、除了對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)之外，這三段中還有哪些語(yǔ)句你認(rèn)為寫(xiě)得比較好？
5、這句話中描寫(xiě)的內(nèi)容能夠從畫(huà)面上全部觀察的到嗎？（不是）這是作者的（聯(lián)想、想象）還有哪些句子是作者的聯(lián)想？
6、小結(jié)：從這些句子中我們更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫(xiě)作方法，它會(huì)使你的文章真實(shí)感人。
7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一個(gè)小練筆的練習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆：
1、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
2、說(shuō)說(shuō)你都觀察到了什么？
3、把你觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
四、交流、評(píng)議：
1、小組交流。
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)好在哪？
3、從文章中你體會(huì)出了什么？
五、總結(jié)。
板書(shū)：
動(dòng)作 具體生動(dòng)
仔細(xì)觀察 神態(tài)
合理聯(lián)想 真實(shí)感人
拾穗者教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)
1. 能有感情地朗讀課文，通過(guò)圖文對(duì)照、理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
2、通過(guò)圖文對(duì)照的實(shí)踐學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，從中感受勞動(dòng)的艱辛，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的理解和同情；
2、通過(guò)圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫(xiě)文的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?！?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這一節(jié)課我們繼續(xù)和作者一起來(lái)欣賞米勒的油畫(huà)《拾穗》。（出示油畫(huà)）
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這幅畫(huà)有了哪些了解？
教師小結(jié)：正是因?yàn)閷?duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受、對(duì)農(nóng)民充滿著同情，他才能把拾穗的場(chǎng)面逼真地展示給我們。
二、新授。?
引入：那么文章的作者在看到這幅畫(huà)時(shí)，是不是和我們有著同樣的看法呢？他又是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找一找課文中的哪些內(nèi)容是可以在畫(huà)上看到的？一邊讀一邊畫(huà)下來(lái)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫(huà)）
2、小組交流自己畫(huà)出來(lái)的句子。
3、指名匯報(bào)自己畫(huà)出來(lái)的句子。
4、相機(jī)出示課件，圖文對(duì)照，再來(lái)讀一讀這些句子，邊讀邊交流：作者的哪些描寫(xiě)給你留下的印象最深？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀的屬于外貌描寫(xiě)還是動(dòng)作描寫(xiě)。板書(shū)：外貌?? 動(dòng)作）
課件1
中間的是位中年人，夕陽(yáng)照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。我們看不見(jiàn)她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。
5、這樣的畫(huà)面，這樣的描寫(xiě)讓你想到什么？平時(shí)她會(huì)做些什么呢？（學(xué)生交流）那么加上你的理解，把這些句子讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）
作者和我們一樣，描寫(xiě)完之后 ，也加上了自己的想象，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（啟發(fā)學(xué)生脫離課本束縛，自己想象。）你能讀出她的辛苦嗎？
6、相機(jī)點(diǎn)撥：看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。（板書(shū)：聯(lián)想）
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的兩個(gè)自然段，像剛才一樣，圖文對(duì)照，找一找哪些語(yǔ)言寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容，那些語(yǔ)言是想象的，在書(shū)上做出標(biāo)記。
7、交流3、4自然段。相機(jī)出示課件2?? 右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。
看到這樣的畫(huà)面，你又想到了什么？
老師覺(jué)得會(huì)思考的孩子是最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。（學(xué)生發(fā)揮想象）
指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)出示課件3?? 左邊穿深色衣服戴藍(lán)色帽子的婦女很年輕，可能是中年婦女的女兒吧。她手腳麻利，撿拾麥穗的動(dòng)作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后。（機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人，誰(shuí)來(lái)？）齊讀。
8、小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)：從這些句子中我們更深刻地體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫(xiě)作方法，這樣一來(lái)，你的文章會(huì)更加真實(shí)、感人。
9、畫(huà)面上除了這三個(gè)人，還有什么？（遠(yuǎn)處收獲的人們）
我們這一個(gè)單元的主題就是收獲，那么這幾個(gè)辛苦的農(nóng)婦們，她們這算是收獲嗎？回到家她們能不能享受到收獲的幸福呢？（體會(huì)窮人生活的艱辛）
三、回顧畫(huà)面，總結(jié)全文，體會(huì)畫(huà)中所蘊(yùn)含的感情。
剛才我們跟隨著作者從整體到局部，按照由近到遠(yuǎn)的順序，欣賞了這幅《拾穗》，回過(guò)頭再來(lái)看這幅畫(huà)中的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，你最想說(shuō)的是什么？
學(xué)生交流想法。
這也正是畫(huà)家想要傳達(dá)給人們的心聲。（板書(shū)：生活艱辛 農(nóng)民辛苦 ）
四、暢所欲言。
說(shuō)到農(nóng)民，可能我們?cè)谧亩疾荒吧?，尤其是同學(xué)們，大部分都來(lái)自農(nóng)村，父母也大都是農(nóng)民，那么，你了解農(nóng)民多少？他們的生活狀態(tài)是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。（出示課件：暢所欲言）
學(xué)生交流。
五、總結(jié)全文。
這節(jié)課結(jié)束之前，老師只想說(shuō)八個(gè)字，那就是：熱愛(ài)農(nóng)村，尊重農(nóng)民！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
拾???? 穗
外貌?? 動(dòng)作?? 神態(tài)?
農(nóng)民辛苦? 生活艱辛
聯(lián)? 想
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