人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
三年級教學反思篇一
首先，這節(jié)課，我讓學生介紹最喜歡動畫片中的人物，調(diào)動了學生生活積累，又激發(fā)了學生的欲望。接著以一個自然的話題介紹老師自己為例,進行口語互動,然后向?qū)W生說明這就是在口語交際。
其次，我讓學生介紹我們身邊的同學，介紹時力求把這個人的特點說出來，讓大家猜一猜說的是那個同學。這樣，增強了本次口語交際的趣味性和目的性，使學生想說自己的欲望再次升華。
最后，我讓學生在介紹別人的基礎(chǔ)上想一想怎么把自己介紹給同學，激起了學生向別人介紹自己的欲望，同時出示了說和聽的要求，這樣學生在說的時候有一個目標，不會出現(xiàn)胡說、亂說的現(xiàn)象，聽的同學也回根據(jù)提示給予說的同學以補充和點評，既訓練了學生的說，有培養(yǎng)了學生聽的能力。
本節(jié)課，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效。
三年級教學反思篇二
秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成?！豆旁妰墒住贰ⅰ讹L箏》、《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音、都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。
本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計的，教學中要使各部分的教學相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學形成一個有機整體。如，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習作提出了學習的準備。教學過程中，教師要有意識地引導學生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。
1、在識字方面，三年級學生能運用“熟字加減偏旁”、“偏旁置換”、“部件拆分與合并”、“聲旁歸類”、數(shù)筆畫、反義詞等方法識字，已具有一定的識字能力。但很多都只能說是一種瞬間記憶，需要平時的學習和閱讀中的不斷鞏固，才能根深蒂固。因此，教學中還需對已學過的生字進行復習鞏固，并形成一種習慣。如課后及時鞏固，隔天復習一次，再隔一個星期再現(xiàn)一次，再一個月后重現(xiàn)，從而達到永久記憶的效果。但只能讓學生在課后進行，要以采用家長配合、同學互相交流等方式方法。此外，培養(yǎng)學生課外閱讀也是增加學生識字量的一種好方法。
2、 寫字指導仍不可忽略。中國漢字千變?nèi)f化，一點也馬虎不得。結(jié)構(gòu)要正確，上下結(jié)構(gòu)千萬不要寫成左右結(jié)構(gòu)，哪橫長哪橫短一定要分清楚，出不出頭大意不得。因此，教師對那些容易忽視的地方一定要特別提醒學生注意，可通過趣味識字的方法讓學生加深印象，如猜謎語、編兒歌等。三年級已經(jīng)開始練習用鋼筆書寫，要時刻關(guān)注他們的書寫習慣，注意書本的整潔。
3、在閱讀方面，三年級的孩子基本上能正確、流利地朗讀課文，而且他們的模仿能力很強，他們最喜歡讀童話寓言故事，還有很強的表演欲望。本單元是優(yōu)美抒情的課文和詩歌，要有感情地朗讀，讀出秋天的美好，快樂的心情，對他們來說是一次挑戰(zhàn)。因此，首先就要激發(fā)他們朗讀的興趣，運用創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀是一種好方法。
4、在字詞句段篇的理解上，他們能較好地運用的方法理解字詞的意思，能初步運用聯(lián)系上下文的方法理解關(guān)鍵詞的意思。通過自主閱讀課文，了解課文大意，初步體會文章表達的思想感情，但不能在頭腦中形成文字表達出來。因此，根據(jù)單元主題內(nèi)容，編排一個與主題內(nèi)容有關(guān)的口語交際是不可缺少的。
5、開始練習習作，要充分肯定和鼓勵他們，想說什么就說什么，多培養(yǎng)他們的習作興趣。
1、情感態(tài)度目標
（1）通過本單元的學習，體會秋天的風采，感受秋天的美好。
（2）感受詩歌的優(yōu)美音韻，完整的意境，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
（3）培養(yǎng)學生習作的興趣。
2、學習目標
（１）會認20個字，會寫34個字，正確讀寫29個詞語。
（3）積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，能背誦兩首古詩，《秋天的雨》一課中自己喜歡的部分及語文園地中的“讀讀背背”部分。
（4）學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。
（5）通過聯(lián)系上下文、、表演等方法理解詞句的意思。如“憧憬”、“垂頭喪氣”“五彩繽紛”等。
（6）指導通過朗讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
（7）結(jié)合《放風箏》一課資料袋的學習，逐步培養(yǎng)學生搜集資料與合作交流的能力。如搜集與秋天有關(guān)的詩句、文章、圖片、實物等。
（8）通過語文學習和實踐活動，說說自己在秋天里覺得最快樂的事，要求說清楚，說出自己的快樂，最好使聽的人受到感染。
（9）能根據(jù)學習伙伴提出的要求，選擇合適的活動與同學課后交流。如搜集描寫心情的詞語、秋游、畫秋天的圖畫等。
（10）練習習作，創(chuàng)設(shè)一定的情境，插上想象的翅膀，續(xù)寫詩歌和心中的秋天。
1、 以讀為本。不僅要讀正確、流利，還要讀出感情，讓學生在讀中思、讀中議、讀中悟、讀中品、讀中評。
（1）用自己喜歡的方式自由讀。如在初讀課文時。
（2）想象讀。如教學《聽聽，秋的聲音》時，邊讀邊想象秋天景色的美好。
（3）示范讀。對重點句子，教師的示范讀更能激發(fā)學生的興趣。
（4）配樂讀。本單元課文優(yōu)美抒情，尤其是詩歌，配上和諧的音樂，更能讓學生入情入境地讀。
（5）競賽讀。可分小組競賽、男女競賽等。
（6）挑戰(zhàn)讀。如在《風箏》一課中，表示心情變化的句子運用挑戰(zhàn)讀，可以讓學生更加繪聲繪色地表現(xiàn)出來。
2、組織學生間的合作交流。交流的方式有同桌交流、小組交流、全班交流等，尤其是口語交際，更要讓學生都參與到交流活動中來，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化、多元化。
3、創(chuàng)設(shè)情境，開展各項學習實踐活動。
（1）運用多媒體課件（圖片、音樂等）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習欲望。
（2）根據(jù)學習內(nèi)容，開展各項實踐活動。如教學古詩，讓學生課后搜集有關(guān)秋天、思念親人的古詩讀一讀，教學《聽聽，秋的聲音》可以讓學生續(xù)寫詩歌；教學《風箏》,課前開展一次放風箏比賽,讓學生親身體驗放風箏的樂趣;口語交際、習作教學也可先舉行一系列秋天里的活動，秋游、畫秋景、收集樹葉等。
（3）給學生充分的時間思考，質(zhì)疑問難。這是落實自主、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的一個不可忽視的環(huán)節(jié)，建議每學完一篇課文都給學生這么個思考的空間，拓展學生的思維，養(yǎng)成凡事都愛問個為什么的好習慣，還可以開展適當?shù)挠螒?，激發(fā)學生的興趣，如“你問我答”，根據(jù)課文內(nèi)容提問題，看誰的問題提得最好，誰回答得最好，評選出“最佳提問高手”和“最佳答題高手”。
1、來自學生的生活積累，親身經(jīng)歷。
心中的秋天，可以用眼睛去觀察，用鼻子去聞，用耳朵去聽，用手去畫，并開展各項活動，用心去體會。去放風箏，體會一下放風箏的快樂，去秋游，體會秋天的美好，去采摘果子，體會豐收的愉悅，這都是學生的親身體驗，秋天就在他們的身邊。
2、來自網(wǎng)絡、書刊。
教學中出現(xiàn)的有關(guān)秋天的詩、圖片、音樂，只需打開網(wǎng)絡，便可在最短的時間里呈現(xiàn)。如有關(guān)風箏的詩，表示顏色的詞語。
3、 來自音樂美術(shù)教材。
本單元的教學主題與二年級音樂上冊第一單元主題內(nèi)容相符，學生也比較熟悉，因此在教學中可以運用學生熟悉的有關(guān)秋天的歌曲來打開學生秋天的大門。在美術(shù)教材中，學生還學會了收集秋天各種形、顏色的樹葉，并將其拼成各種圖形，這些都是我們可利用的教學資源，從而也達到了語文與其他學科的整合。
三年級教學反思篇三
本課是人美版小學美術(shù)三年級下學期的課程，屬于造型。表現(xiàn)的學習領(lǐng)域，是一節(jié)陶藝制作課，同時也是一節(jié)浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材，但是應該看到，本課涉及到的造型并不是嚴謹?shù)膶憣嵲煨?，而是充滿浪漫主義情調(diào)的幻想，所以我把本課的教學目標定在增加學生對陶藝學習的興趣以及培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力上。另一方面，學生對泥塑的制作方法已經(jīng)掌握，只需要點到即止，所以我將本課的重點放在如何運用夸張、變形、裝飾等手法創(chuàng)造一個自己想象中的獨特的浮雕頭像上。
整個教學過程流暢，環(huán)節(jié)之間銜接的較好，教態(tài)自然，但在變形、夸張和裝飾三部分上沒有控制好“裝飾”這一表現(xiàn)方法，讓本來就喜歡裝飾的學生，更加把自己帶來的裝飾物一股腦的搬到作品上，導致作品過于花俏。
總結(jié)這堂課，還需改進的地方有如下幾點：
1、在講解裝飾這一表現(xiàn)手法上，筆墨可以少一點，并講清楚裝飾只是點綴，如有需要的可選擇性適量添加一些。
2、在整堂課中生本概念體現(xiàn)的較少，未能讓學生全方面的討論、探索。教師少用“誰來告訴老師”類似的話，多一些“你知道嗎？誰來告訴他？”。
3、在動手變形的環(huán)節(jié)上，設(shè)計的有點簡單復雜化，可將“請一位學生上臺制作出講不出（不規(guī)則）形狀的臉形”這句話改成“請一位學生上臺制作出變形后的臉形，看誰有創(chuàng)意”，不要把學生的思想框定的太死。
4、板書還可突出美術(shù)的特征，再美化一些。
以上是我本課的教學反思，希望今后能揚長避短，讓自己的教學水平更上一層樓。
三年級教學反思篇四
《掌聲》一課寫的是殘疾女孩小英內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會，同學們給了她鼓勵的掌聲，掌聲改變了小英的生活態(tài)度，從此微笑著面對生活。全文語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。在這一課中，“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”，這樣一個情感主題。
劉勰在《文心雕龍·知音》篇中說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”劉勰在這里說明了“情”對于創(chuàng)作者和鑒賞者所起的重要作用，文章是心靈的產(chǎn)物，鑒賞一篇文章同樣也需要用心靈去感悟，只有觀賞者的心靈和創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生了溝通，樂其所樂，悲其所悲，才算讀懂了一篇文章。所以說，在潛移默化上，在情感熏陶上，在對于學生思想產(chǎn)生影響上，語文課有著得天獨厚的優(yōu)勢，如果語文課堂教學能做到“披文以入情”，以及“講文以入情”，就一定能使學生在情感上得以認同并引起共鳴。
語言文字的美有時往往需要通過讀來體會，智障學生語言理解能力不強，他們往往無法正確理解文字意思，從而無法理解文字的美?！杜嘀菍W校義務教育生活語文課程標準（20xx年版）》中要求：能借助關(guān)鍵詞句，說出課文主要內(nèi)容。課堂上，我通過抓住本課關(guān)鍵詞“掌聲”，讓學生找到兩次掌聲、掌聲前后小英的變化，并引導學生將目光縮小到一個句子、幾個詞、一個詞去體會、感受人物的心理。
“語言藝術(shù)是不具備形象的物質(zhì)形態(tài)，欣賞者憑感官直觀不到任何形象，而需要通過語言符號在想象中感受藝術(shù)形象。”語言藝術(shù)具有表現(xiàn)性和再現(xiàn)性，表現(xiàn)和再現(xiàn)的橋梁是想象，這確實是一個很有難度的問題，需要教師精心設(shè)計，善于啟迪。要讓智障孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，就要引導他們通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動積累，學會讀書，提高語文綜合能力，讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂，落到實處。
在教學中，我以講故事的形式啟迪學生去想象，引學生入情入境，適當設(shè)計導語，在學生與文本的對話過程中，我穿插點綴，試圖激起學生情感的源頭。如講到“就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”我說：“孩子們，看到小英站在講臺上，你會怎樣做呢?”話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲。那是一種鼓勵，一種支持，一種同情，一種與文本交融的體驗。學生受到了情感的熏陶，產(chǎn)生了共鳴。
綜上所述：“披文以入情”，并進一步做到“講文以入情”，以情營造教學氛圍，以情再現(xiàn)課文形象、意境，以情朗讀，以情激起學生創(chuàng)造性思維，是語文教學情感熏陶的良好途徑。
本文最后一段，通過小英的來信揭示了文章的中心，是全文的精髓。在教學中，我始終將這部分內(nèi)容貫穿整節(jié)課，多次出示、誦讀。這一段話，對于智障學生來說尤為重要，通過反復誦讀，讓孩子們知道自身的缺陷并不能打倒一個人，要堅強；面對別人的缺陷，我們每個人都應該獻出掌聲，鼓勵他，所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
當然，沒有一節(jié)課是完美沒有瑕疵的，這節(jié)課我還有許多需要改進的地方：
1.進一步加強對學生學法的指導，讓學生能夠通過圈劃重點字詞、批注等學會“不動筆墨不讀書”，學會如何更有效閱讀。
2.還要給每個學生更有針對性的學習內(nèi)容，讓每個層次的學生都有所得，都有發(fā)展。
三年級教學反思篇五
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，用于以后的課改之路上。
三年級教學反思篇六
《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”教學內(nèi)容來自學生生活實際，在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習，可使學習更有效。因為學習內(nèi)容貼近學生知識經(jīng)驗，符合學生心理特征，容易形成知識結(jié)構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)了學習生活化的理念。例如，讓了解我國幾個城市的人口數(shù)量，引導學生體會數(shù)學學習的應用價值。
“以學生為主體，教師為主導”是新課標的重要理念。從復習引入開始，我就把學習的主動權(quán)交給了學生。不管是萬以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是知識遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探索及總結(jié)，都是由學生之間思維不斷碰撞和相互補充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個穿線引針的作用。
新課標重視學生學習過程中的評價。老師對學生的評價，學生對學生的評價，已經(jīng)成為課堂中不可缺少的調(diào)味劑。對于學生的回答，老師及時地作出恰如其分的評價，對學生還說這是一個肯定，也是一個學習的標志；孩子們正是因為認真傾聽了同學的發(fā)言，通過自己的獨立思考，才能作出正確地評價。對于學生來說，這是一種學習習慣的培養(yǎng)，也是一種能力的培養(yǎng)。
不足之處：
（一）教學效率有待提高。本節(jié)課內(nèi)容相對來說不是很復雜，在小結(jié)讀法后的課堂練習中，讓學生再次回歸生活體驗大數(shù)的意義并和同桌互相分享，本來還有集體反饋這一環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系就刪去了。教學下來發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課的容量過于單薄，但是教學任務都沒有完成。說明課堂中教學節(jié)奏過于緩慢，比如教學語言、學生發(fā)言等等方面。
（二）進一步對教材文本的解讀。時常對于新授環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理都有困惑、糾結(jié)的時候。比如，在讀大數(shù)時，究竟是先以學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上選擇用自己的方法讀數(shù)，還是直接老師給與一種簡便的分級讀數(shù)方法；包括數(shù)位順序表對讀數(shù)是否有輔助作用等等，在課前和課中都給我?guī)砹死Щ蟆Ｕf明我對教材的編寫意圖還理解的不夠。這也是作為一個新老師，經(jīng)驗和歷練不足的一個顯影。
三年級教學反思篇七
“整十數(shù)、整百數(shù)的除法”是滬教版第六冊的內(nèi)容，教學重點掌握并能熟練計算整十數(shù)、整百數(shù)的除法。整節(jié)課課堂氛圍良好，學生能主動探索發(fā)現(xiàn)新知，同時學生也能感受到數(shù)學與生活的練習，享受到了學習數(shù)學的樂趣。
在本課中，我從復習導入，通過口算讓學生再次建立乘除法的互逆關(guān)系，讓學生感知做除法可以想乘法。最后一題180÷6 揭示今天所學的內(nèi)容：整十數(shù)、整百數(shù)的除法。揭示課題后，第一部分讓學生自主探究180÷6的算法（師：在你的k本上寫出你的計算方法），通過學生總結(jié)出計算整十數(shù)除法的方法，一種是利用乘除法的關(guān)系，之前的口算已經(jīng)為此方法打下基礎(chǔ)；另一種是推算，在學習一位數(shù)乘整十數(shù)時學習過推算，但是在遷移到除法時，學生還是通過適當?shù)奶崾静畔氲搅死猛扑愕姆椒?。接著反問學生喜歡哪種方法，對于不同方法都要給予肯定。隨后我設(shè)計了即時的口算訓練，檢測同學對于整十數(shù)除法的掌握情況。第二部分探究180÷60，通過兩列算式的比較，學生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)都是整十數(shù)時，末尾的零可以劃去，使計算更加簡便。第三部分是將整十數(shù)的除法遷移到整百數(shù)的除法，直接通過練習讓同學們發(fā)現(xiàn)整百數(shù)的除法與整十數(shù)的除法方法是相同的。第四部分就是除法的讀法，分別介紹了“除以”、 “除”、“被除”三種表示方法。在練習環(huán)節(jié)設(shè)計中，第一部分為模仿性的訓練，利用乘除法關(guān)系進行計算以及利用推算進行計算；第二部分為除法的讀法訓練；第三部分為應用題，讓同學們利用所學知識解決生活中的實際問題。
課后我對自己的這堂課進行了反思，總結(jié)出以下幾點優(yōu)點與不足。
1.課前做了比較好的準備
課前對教材進行了解讀，精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，口算導入也是比較有針對性，引出了整十數(shù)、整百數(shù)除法的一種方法。
2.以學生為學習的主體
由于整十數(shù)、整百數(shù)的除法屬于計算課，學生在學習計算課時會感到比較枯燥，為了幫助學生對整十數(shù)、整百數(shù)的除法算理的掌握，我讓學生成為學習的主體，多說多問，讓每一位學生都參與其中，因此學生成為了課堂的主人，課堂氛圍也比較好。
1.教姿教態(tài)要進一步改善
上課時的教姿教態(tài)沒有體現(xiàn)出一名青年教師應該有的樣子，所以在日后的教學生活中，要時刻注意自己的教姿教態(tài)，體現(xiàn)出一名青年教師陽光向上的精神面貌。
2.板書的完整性需進一步改善
首先，板書的字跡有待提高，在平時寫板書時要認真寫每一個字。其次，板書的完整性不夠，在寫180÷6這個算式時，最后答案要出現(xiàn)在橫式上，但我在書寫時遺漏了，以后板書時要更加嚴謹。
3.對算理的講解不夠深入
在學生探究整十數(shù)的除法時，學生能利用推算的方法進行計算，但是我對于算理的講解沒有，只是讓學生知道可以利用推算，數(shù)學的學習應該知其然還要知其所以然。日后的教學生涯中，要對算理算法，知識點最本質(zhì)的東西更加地關(guān)注。
4.練習設(shè)計不夠合理
本節(jié)課在練習設(shè)計上，量不是很多，導致整節(jié)課的容量比較小。練習的坡度也不是很明顯，更多的是一種基礎(chǔ)知識的訓練。日后的教學生涯中，要根據(jù)不同學生的學習能力，設(shè)計不同層次的練習。
總的來說，這堂課上出了我的預期效果，大多數(shù)同學都能投入到學習中去。不過作為一名青年教師，我還有許多不足，希望能通過每次的反思，總結(jié)出自己身上的不足，不斷完善自己的教學本領(lǐng)，早日成為一名能獨當一面的優(yōu)秀教師。
三年級教學反思篇八
早上完成了這課的生字教學，采用學生提出易錯字，教師板書總結(jié)的方式，學生對生字的掌握比較到位。下午完成課文的教學，這篇的教學目標是對重點句段的理解，并積累關(guān)于時間的名言警句。
三（7）班或是在同年級的老師，家長眼里是紀律不行，學習成績相對來說較差的，家長對孩子在學習上的關(guān)注比較少的整體印象。或是對新老師的新鮮感的，或是極度不想認為這是一個怎樣的班級，或是覺得小孩的塑造性可以很強，所以一直都堅信這個班的學生也可以不同。接手這個班也有四周多了，對班上的學生基本都熟悉了，但對他們的具體的情況可以說還是缺乏認識的，家長的配合可以讓我更快地掌握他們的情況，在教育上家長與老師的共同配至關(guān)重要。
說回今天的教學問題，或是這個班的小孩形成的習慣太少，太單調(diào)吧，還是他們?nèi)狈ψ孕?？發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈ψ晕冶磉_能力，就連基本的自由讀課文在他們看來都是一種挑戰(zhàn)（部分還是齊讀），還是在這樣的環(huán)境下他們形成了隨大流？（聽課時發(fā)現(xiàn)四年級也出現(xiàn)這樣的情況)
力求：不僅愛上教師，更要愛上學科，形成良好的習慣，管好自己。
三年級教學反思篇九
說聲“謝謝”是《品德與社會》三年級下學期第三單元的第三個活動主題，《說聲謝謝》這一課的宗旨在于引導學生學生通過自己體驗和對生活中勞動者觀察，進一步體會各行各業(yè)的勞動者在生活中的意義，在社會的價值感，受到他們給社會帶來的方便，以及人們之間依賴的關(guān)系，相互服務的依存關(guān)系，對他們懷有感激之心。從而樹立尊重各行各業(yè)勞動者的態(tài)度，達到在孩子們心中懂得愛的回報的真諦。
現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關(guān)心、幫助、服務都是理所應當?shù)?，習以為常，不以為意。對父母都難說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。
本節(jié)課我圍繞教學目標精心設(shè)計了四個活動：
（一）回憶生活，說聲“謝謝”；
（二）真情播放，送出謝謝；
（三）表里一致，行動謝謝；
（四）總結(jié)升華，心存謝謝。
這些活動都是在深入了解學生興趣、需要、體驗和能力基礎(chǔ)上設(shè)計出的活動方案，這些“活動”力求很好地為實現(xiàn)“目標”服務，增強活動的針對性和實效性。
（1）教學時感情投入不夠，缺少教學激情。一節(jié)成功的課首先肯定是教師要能在教學時自己打動自己，特別是思想品德課，對學生進行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染學生。思想教育的效果肯定會大打折扣。我覺得我這節(jié)課，作為教師的我完成這節(jié)課好像是為了完成一項任務，因此一節(jié)課中我感覺自己好像游離于課外，課堂情緒狀態(tài)不佳，學生也或多或少受影響，課堂氣氛不夠活躍，參與不積極主動，影響了我課堂教學的效果，以后在這方面一定要注意改正。
（2）教材及教學內(nèi)容不熟，內(nèi)容處理不完美，課堂教學效率不高。
小學品德課我第一次上，這些內(nèi)容第一次接觸。對教材的整體把握不深。盡管這一節(jié)課我之前做了精心的準備，親自制作課件。在課件中播放了女兒的一段錄音，插入了一段視頻，從網(wǎng)上查找了一些圖片。基本上按照自己的設(shè)計思路制作了課件。這是我在課件制作上的第一次嘗試。感覺收獲很大。但是整節(jié)課容量似乎太大，內(nèi)容有重復。有一重要內(nèi)容甚至遺漏?！叭绻闶切⌒?，你要對營業(yè)員阿姨表示感謝，你會怎么做？”這一內(nèi)容遺漏，課堂情景劇表演的意義就是去了一大半。有些環(huán)節(jié)流于形式，沒有達到預期的教學效果。教師課堂上顯的不是那么游刃有余，思想放不開，思維受限制。因此課堂駕馭的能力顯得有些欠缺。
（3）時間把握不夠合理，課堂上時間分配也不好。課的前半部分花時間過多，節(jié)奏慢，而后半部分特別是在如何用行動表示謝謝這一內(nèi)容時節(jié)奏快，甚至有些倉促，結(jié)果還拖了一會堂。
總的來說，這一節(jié)課上完以后，心里很空撈，覺得不足之處很多。希望大家多提意見，多多指正，在此我也向大家說聲“謝謝”！
三年級教學反思篇十
1. 按要求構(gòu)造三位數(shù)，會擺出三位數(shù)中的最大數(shù)與最小數(shù)。
2. 能讀和運用流程圖做減法塔。
而對學生而言，雖然他們在二年級已經(jīng)初步接觸了有關(guān)于“流程圖”的知識，但在理解和具體應用上還較依賴于教師的枚舉和講解。所以，在一開始時，我讓學生先嘗試看懂流程體，并利用自己做的數(shù)卡擺一擺，試一試，在以例題為例，讓學生真正理解流程圖的意思，掃除理解上的可能遇到的問題。
果然，孩子們有了一下發(fā)現(xiàn)
2、 好像三個數(shù)構(gòu)造出的減法塔最多是五層；
3、 每次計算結(jié)果各個數(shù)位上的和一定是18。
其中第一個發(fā)現(xiàn)，在教師的適時引導下他們也找到了其中的道理。即，給三個數(shù)字，要把它擺成最大數(shù)和最小數(shù)，那么十位上的數(shù)一定是相同的；而且最小數(shù)的個位數(shù)一定大于最大數(shù)的個位數(shù)，這樣在減的過程中一定會產(chǎn)生退位，所以得到的差的十位數(shù)必然是9。
對三年級學生而言，往往他們需要在嘗試、討論、在嘗試、在討論的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律創(chuàng)造性地解答實際問題。因此，我決得，給孩子從足的時間和思考的空間，是十分有必要的。
1、 其實減法塔的層數(shù)都與9的分拆有關(guān)。即；
9（8-1）（五層塔）
9（7-2）（四層塔）
9（6-3）（三層塔）
9（5-4）（二層塔）
9、5、4，這三個數(shù)為一層塔。
在計算時可以將三個數(shù)中的最大數(shù)-最小數(shù)-1即相當于它相對應的層數(shù)。
2、 三位數(shù)最多是五層塔，三位數(shù)和四位數(shù)有書本上流程圖所揭示的特點，但五位數(shù)就沒有這樣的特點了。
在這堂課的教學中，我更加覺得，讓學生在游戲、嘗試的活動中自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，遠遠比直接告訴他們更有意義；其次，這樣的教學內(nèi)容在教學時，最重要的是要讓學生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習慣，讓他們感受到數(shù)學的有趣和有用，但對于一些牽涉到數(shù)論的知識，可不求甚解，無需面面俱到。但教師可有意識地告訴他們一些有趣的規(guī)律，讓他們享受拿來主義的快樂。但這對矛盾的解決則有賴于教師對教材的更好研究。
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