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秋天的雨 教學(xué)反思 秋天的雨反思教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的.過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第三自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
秋天的雨 教學(xué)反思 秋天的雨反思教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
活動(dòng)第一環(huán)節(jié)我通過(guò)談話引發(fā)幼兒對(duì)秋天的回憶，為深入理解散文做準(zhǔn)備。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題，我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來(lái)回答，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。
在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂(lè)散文過(guò)程中，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們自由表達(dá)自己觀察發(fā)現(xiàn)。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度描寫的特點(diǎn)時(shí)，我將重點(diǎn)放在了第三至第五自然段。過(guò)程中，幼兒的發(fā)言很積極，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同小結(jié)達(dá)到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗(yàn)、朗誦環(huán)節(jié)，我借助動(dòng)作、神情感染幼兒，讓他們?cè)诶斫狻A聽(tīng)散文的同時(shí)，獲得情感上的共鳴。
整個(gè)活動(dòng)中，次序較好，幼兒參與度很高。但是也有需要改進(jìn)的地方，比如在幼兒欣賞散文的時(shí)候，紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng)，傾聽(tīng)習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問(wèn)題去欣賞散文，相信效果會(huì)更好。
10月11日到16日，我們小學(xué)部舉行校級(jí)優(yōu)課評(píng)比。在講課前，我選了《秋天的雨》一篇文章，希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)秋天的美景，美美來(lái)讀課文，美美地積累好詞佳句。10月14日第四節(jié)課，我在錄播室講課比賽。
這節(jié)課圍繞課.題，我設(shè)計(jì)了四個(gè)目標(biāo)。一是正確認(rèn)讀本課生詞，會(huì)寫柔、郵兩字；二是認(rèn)識(shí)中心句，并且找到2/3/4段的中心句，體會(huì)本文的寫作思路；三是利用比喻句、抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)秋天顏色的美；四是圍繞給出的兩個(gè)中心句，來(lái)寫關(guān)于秋天的一段文字。
在課前，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)了助學(xué)單，引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。我發(fā)現(xiàn)，這種引領(lǐng)是有效果的。預(yù)習(xí)單中，同學(xué)們出錯(cuò)較多的.字和不明白的地方，我做重點(diǎn)講解，真正做到以學(xué)定教。
根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng)，我感覺(jué)同學(xué)們對(duì)第一、二個(gè)目標(biāo)的掌握比較好。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了中心句，并且很快能找到中心句，比較順利。但是第三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，教師對(duì)于學(xué)生牽引的痕跡太明顯，違反了學(xué)生對(duì)課文的整體感知，對(duì)文本挖掘的深度不夠。先是我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)五彩繽紛進(jìn)行理解，在找出文中出現(xiàn)哪些顏色，然后對(duì)第二自然段逐句進(jìn)行分析、理解。這樣，不給同學(xué)體會(huì)感悟的機(jī)會(huì)，剝奪了他們對(duì)美的欣賞，容易養(yǎng)成孩子凡事依賴?yán)蠋煹男睦?，孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
在讀文中出現(xiàn)的三個(gè)比喻句是時(shí)，只是一帶而過(guò)，并沒(méi)有深入挖掘。比如，在講銀杏葉比作小扇子時(shí)，可以問(wèn)同學(xué)們：為什么能這樣比喻？學(xué)就能明白，打比喻時(shí)要抓住事物的主要特點(diǎn)。這樣有追問(wèn)，才能使文本向更深處挖掘。
第四個(gè)目標(biāo)，由于學(xué)生對(duì)秋天的事物缺乏觀察，加上平時(shí)作文練習(xí)較少，同學(xué)們的語(yǔ)文積累不到位，學(xué)生語(yǔ)言組織不好，詞語(yǔ)匱乏。
總之，由于我重感冒，緊張等主觀原因，這節(jié)課沒(méi)有到達(dá)我理想的效果。下次一定要記住自己的錯(cuò)誤，馬上整改！
秋天的雨 教學(xué)反思 秋天的雨反思教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
今天，我執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)上冊(cè)寫景散文《秋天的雨》。教學(xué)反思如下：
一、成功之處
整節(jié)課條理清楚，重點(diǎn)突出，能站在兒童立場(chǎng)上與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，并結(jié)合語(yǔ)境啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，并隨文讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一段中能概括段意的句子，叫中心句。中心句在一段開(kāi)頭又叫總起句。學(xué)會(huì)用摘錄總起句的方法概括一段話的意思。
3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
二、存在的問(wèn)題
1、ppt課件不夠豐富。在教學(xué)中有好幾處應(yīng)該使用課件，使教學(xué)重點(diǎn)更加凸顯，也更利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。
2、應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的作用，運(yùn)用多種朗讀形式，讓學(xué)生感受秋雨的多姿多彩。
3、應(yīng)該采取討論式教學(xué)，讓學(xué)生的思想在交流中碰撞。寫作指導(dǎo)方面，教師應(yīng)該寫一寫下水文，使學(xué)生更好的入情入境，練筆更順暢。
以上是我的一點(diǎn)教學(xué)反思，請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn)，我將在以后的教學(xué)中不斷反思與成長(zhǎng)。
秋天的雨 教學(xué)反思 秋天的雨反思教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
本學(xué)期第一次匯報(bào)課上了《秋天的雨》，在找資料時(shí)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多前輩用過(guò)這個(gè)課做公開(kāi)課，一個(gè)個(gè)資料仔細(xì)翻看過(guò)來(lái)，還是學(xué)到蠻多東西的。
1、為了讓學(xué)生理解“五彩繽紛”，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提出問(wèn)題：“秋天都把好看的顏色給了誰(shuí)呢？”在學(xué)生找出后，我再出題：xx的銀杏樹(shù)，xx的楓樹(shù)等，你能不能說(shuō)得更詳細(xì)一些呢？
聰明的學(xué)生馬上就知道讓括號(hào)里填上相應(yīng)的顏色，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)：這些都表示顏色的詞語(yǔ)。接著出示與物品相應(yīng)的圖片，提問(wèn)：這么多的顏色，我們可以用書本中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是——五彩繽紛。這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是可以的。不過(guò)紀(jì)老師提示說(shuō)，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，還有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，在此讓學(xué)生初步感知“鵝黃、橘黃、天藍(lán)”之類表示顏色的詞語(yǔ)；
2、在第二段，指導(dǎo)朗讀時(shí)，我竭力想讓學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容而寄情于讀，我在變換句式、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)這些方面用力，但卻力不從心，反而把自己禁錮其中走不出來(lái)。評(píng)課時(shí)紀(jì)老師就給了我很多啟發(fā)：比如設(shè)置一定場(chǎng)景，通過(guò)師范讀，讓學(xué)生感受到秋天的和風(fēng)細(xì)雨；而在理解“你擠我碰”時(shí)可以通過(guò)讓學(xué)生用自己日常熟悉的場(chǎng)景造句，從而初步感知擬人句。而對(duì)于排比也可以初步進(jìn)行感知。
1、在指導(dǎo)朗讀方面，應(yīng)該盡可能地設(shè)置情境，以讀引讀，不必講多，留著讓學(xué)生慢慢回味慢慢體會(huì)；
2、從紀(jì)老師的評(píng)課中，我覺(jué)得她特別注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，她清楚地知道，那些是學(xué)生將來(lái)會(huì)學(xué)到的，所以在中段的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生初步的感知，潛移默化地為高段的教學(xué)埋下伏筆。我覺(jué)得這個(gè)是非常值得我學(xué)習(xí)的。知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性是非常重要的，通過(guò)不斷的強(qiáng)化，循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握應(yīng)該會(huì)更加牢固。
秋天的雨 教學(xué)反思 秋天的雨反思教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
伴著綿綿的秋雨，我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)聽(tīng)課，心情很放松。
今天上午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)督導(dǎo)聽(tīng)課，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美。名為寫秋雨，實(shí)際寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。它的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意，特別適合閱讀，因此，通過(guò)閱讀感受文章的語(yǔ)言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
聽(tīng)著窗外沙沙的秋雨聲，綿綿細(xì)雨如絲，站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境，上完課感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的，有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)散孩子們的思維。
下面，我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)。
三年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而且語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”，我就充分利用了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單，由認(rèn)讀生字詞到書寫課后的生字，和初讀課文感知大意，有淺到深，有易到難，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果，上課就檢查了預(yù)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做了指導(dǎo)，起到對(duì)課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。
這篇課文是寫景的抒情小散文，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意，為了讓學(xué)生體會(huì)朗讀，在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的回答以詩(shī)歌的形式出示課文的五個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話，讓學(xué)生有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容，也以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生耳目一新，提起了學(xué)習(xí)興趣，孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的特點(diǎn)讀出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，讀出輕松舒服的感覺(jué)，品味出秋雨的特點(diǎn)。
課文精彩的描寫集中在第二、第四自然段。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景，讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處。
豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累語(yǔ)言，熟讀成誦，品讀好詞佳句，也是一種積累形式。
第二自然段有這樣的句子，“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰(shuí)，都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和擬人，而且學(xué)生通過(guò)朗讀也體會(huì)到了其中的.輕柔美與動(dòng)感美。然后在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅?！比缓笤俳o出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得真好，遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書內(nèi)化的最高層次。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功落實(shí)到位。
在教學(xué)第三、四自然段過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面。我采取了比較活潑的教學(xué)形式，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，然后師生配合將動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙而快樂(lè)的畫面演出來(lái)，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，少了老套和生硬的分析，學(xué)習(xí)效果很好。
教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時(shí)，課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間稍短，還有最后環(huán)節(jié)由聽(tīng)歌曲《小雨沙沙》仿說(shuō)《秋雨沙沙》，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高，但已經(jīng)到下課時(shí)間，應(yīng)該舍棄。以后改進(jìn)這些不足。
今后，在各類教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該精益求精，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的收獲。
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