作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
3.1光世界巡行教案篇一
一、有效激發(fā)學生物理學習興趣
初中生認識事物，處在從感性認識為主，逐漸向理性過渡的階段。本節(jié)課開始，我通過神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學生一場視覺盛宴，一幅幅美麗的圖片讓學生驚嘆世界的美麗，讓學生感嘆光的神奇，進而引入課題。使學生對光充滿求知欲。激發(fā)學生學習興趣。
二、尊重學生認知發(fā)展規(guī)律
本節(jié)課新課引入，通過圖片給學生感性認識，符合初中學生認知發(fā)展。本節(jié)課的內容設計上，我在了解光的用途的基礎 上，向學生提問：光既然這么重要，那么對于光，你想知道什么?因為學生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學習中，了解聲音從聲音怎樣產生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個方面出發(fā)了解的，因此這里學生不難提出問題：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時，我通過課件模擬漆黑的房間，問為什么看不見物體，學生回答沒有光，我順勢引入學生的問題“光來自何處”。接下來就是學生討論光的來源。
三、尊重學生的主體地位
本節(jié)課中，我一直在引導著學生如何去認識光，或者說引導學生在光世界里巡行的方向，而主體是學生。我引導學生想了解光的什么知識，學生自己提出本節(jié)課要學習的三個方面內容：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導下，學生對三個問題分別提出猜想。特別在本節(jié)課重點知識光怎樣傳播教學中，先讓學生看圖猜想光是沿著直線傳播的，然后給學生實驗器材，讓學生用所給器材驗證光是沿直線傳播的，進而得出結論。
本節(jié)課也由不足之處，在課程內容安排上，本節(jié)課后面有光的色散，由于時間關系，我沒有安排本部分內容。安排學生實驗時，之前我用的是蚊香，但課前我多次實驗發(fā)現(xiàn)，效果不好，原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無煙蚊香，而我所需要的正是蚊香點燃后的煙。學生實驗驗證了光在空氣、水、玻璃中傳播，但現(xiàn)實條件限制無法完成光在真空中傳播的情況，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)，部分學生產生了誤解，認為光不能在真空中傳播，即使課堂很明確的讓學生比較光和聲音的不同點。
光世界巡行教學反思范文文三
<<光世界巡行>>在教參上的建議是一個課時,所以我也采用是一課時完成。現(xiàn)在我對在教學過程中出現(xiàn)的問題分析如下：
設計的閃光點：
由學生自己提出問題，自主學習進行展示。
不足之處：
課上的虎頭蛇尾沒有達到設想的效果。
原因分析：
(1)沒有把握好教材,沒有合理分配時間,這節(jié)課若用兩個課時可能效果會好一些.第一課時只要求學生討論光的用途,以便認識光的重要性,更好的激發(fā)學生對光的探究興趣,然后學習完成自主學習的練習.第二課時再去突破難點.那樣就不會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象了.
(2)沒有放手大膽的設想,縮手縮腳,所受的牽制太多.比如教參,教材,六環(huán)節(jié)等多方面,結果成了四不象.
課改的道路艱難而漫長,我還需要不斷的摸索反思,才能成長.
3.1光世界巡行教案篇二
學校賽課，我選擇《光世界巡行》這節(jié)課，本節(jié)是初中物理“光現(xiàn)象”的第一節(jié)，對學生認識物理，激發(fā)物理學習的興趣有舉足輕重的作用。如何設計好本節(jié)課內容，我進行了充分的備課。我覺得本節(jié)課成功之處在于：
一、有效激發(fā)學生物理學習興趣
初中生認識事物，處在從感性認識為主，逐漸向理性過渡的階段。本節(jié)課開始，我通過神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學生一場視覺盛宴，一幅幅美麗的圖片讓學生驚嘆世界的美麗，讓學生感嘆光的神奇，進而引入課題。使學生對光充滿求知欲。激發(fā)學生學習興趣。
二、尊重學生認知發(fā)展規(guī)律
本節(jié)課新課引入，通過圖片給學生感性認識，符合初中學生認知發(fā)展。本節(jié)課的內容設計上，我在了解光的用途的基礎上，向學生提問：光既然這么重要，那么對于光，你想知道什么?因為學生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學習中，了解聲音從聲音怎樣產生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個方面出發(fā)了解的，因此這里學生不難提出問題：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時，我通過課件模擬漆黑的房間，問為什么看不見物體，學生回答沒有光，我順勢引入學生的問題“光來自何處”。接下來就是學生討論光的來源。
三、尊重學生的主體地位
本節(jié)課中，我一直在引導著學生如何去認識光，或者說引導學生在光世界里巡行的方向，而主體是學生。我引導學生想了解光的什么知識，學生自己提出本節(jié)課要學習的三個方面內容：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導下，學生對三個問題分別提出猜想。特別在本節(jié)課重點知識光怎樣傳播教學中，先讓學生看圖猜想光是沿著直線傳播的，然后給學生實驗器材，讓學生用所給器材驗證光是沿直線傳播的，進而得出結論。
本節(jié)課也由不足之處，在課程內容安排上，本節(jié)課后面有光的色散，由于時間關系，我沒有安排本部分內容。安排學生實驗時，之前我用的是蚊香，但課前我多次實驗發(fā)現(xiàn)，效果不好，原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無煙蚊香，而我所需要的正是蚊香點燃后的煙。學生實驗驗證了光在空氣、水、玻璃中傳播，但現(xiàn)實條件限制無法完成光在真空中傳播的情況，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)，部分學生產生了誤解，認為光不能在真空中傳播，即使課堂很明確的讓學生比較光和聲音的不同點。
3.1光世界巡行教案篇三
充分地體現(xiàn)了學生自主探究、合作交流，教師只作為平等中的首席這一教學新理念，有以下優(yōu)點：
( 1 )學生學會了如何學習。這節(jié)課的內容，在以往的教學中常常只是簡單介紹，本節(jié)課提供大量素材和現(xiàn)象，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動腦思考，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現(xiàn)象(產生問題的現(xiàn)象)──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起到較好的作用。
( 2 )充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課，學生始終處于積極參與的.狀態(tài)之中，他們在看到各種現(xiàn)象之后，積極去思考并得出初步的結論，有的還想到一些非常有創(chuàng)意的方法。說明只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。
( 3 )充分展現(xiàn)了物理實驗及其教學的魅力。本課設計的富有創(chuàng)意的物理實驗，突破了長期以來的教學難點，成功解決了光在非均勻介質路徑不沿直線的現(xiàn)象，特別是我自創(chuàng)的哪個用酒精燈加熱光線，使光斑閃爍的實驗和光線在果凍中沿直線傳播的實驗效果非常好，讓學生在經歷實驗探究的活動中，領略了光的奇妙，發(fā)展了對科學的好奇心，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。
本節(jié)課雖精心準備，也存在著一些問題：
( 1 )親和力不夠，對學生來說還是以老師講學生聽為主，沒有真正體現(xiàn)新課程的理念和要求。
( 2 )由于時間的限制，有一些設問比較單一，使學生的深入思考不夠。
( 3 )課堂上缺少對學生的評價，學生的回答也較少，由于班級學生不熟悉，整個課堂的氣氛還比較沉悶，不是特別活躍。
3.1光世界巡行教案篇四
在教參上的建議是一個課時，所以我也采用是一課時完成?，F(xiàn)在我對在教學過程中出現(xiàn)的問題分析如下：
設計的閃光點：
由學生自己提出問題，自主學習進行展示。
不足之處：
課上的虎頭蛇尾沒有達到設想的效果。
原因分析：
（1）沒有把握好教材，沒有合理分配時間，這節(jié)課若用兩個課時可能效果會好一些。第一課時只要求學生討論光的用途，以便認識光的重要性，更好的激發(fā)學生對光的探究興趣，然后學習完成自主學習的練習。第二課時再去突破難點。那樣就不會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象了。
（2）沒有放手大膽的設想，縮手縮腳，所受的牽制太多。比如教參，教材，六環(huán)節(jié)等多方面，結果成了四不象。
課改的道路艱難而漫長，我還需要不斷的摸索反思，才能成長。
3.1光世界巡行教案篇五
光世界巡行物理教學反思
(一)
光世界巡行在教參上的建議是一個課時,所以我也采用是一課時完成?，F(xiàn)在我對在教學過程中出現(xiàn)的問題分析如下：
設計的閃光點：
由學生自己提出問題，自主學習進行展示。
不足之處：
課上的虎頭蛇尾沒有達到設想的效果。
原因分析：
(1)沒有把握好教材,沒有合理分配時間,這節(jié)課若用兩個課時可能效果會好一些.第一課時只要求學生討論光的用途,以便認識光的重要性,更好的激發(fā)學生對光的探究興趣,然后學習完成自主學習的練習.第二課時再去突破難點.那樣就不會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象了.
(2)沒有放手大膽的設想,縮手縮腳,所受的牽制太多.比如教參,教材,六環(huán)節(jié)等多方面,結果成了四不象.
課改的道路艱難而漫長,我還需要不斷的摸索反思,才能成長.
(二)
一、有效激發(fā)學生物理學習興趣
初中生認識事物，處在從感性認識為主，逐漸向理性過渡的階段。本節(jié)課開始，我通過神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學生一場視覺盛宴，一幅幅美麗的圖片讓學生驚嘆世界的美麗，讓學生感嘆光的神奇，進而引入課題。使學生對光充滿求知欲。激發(fā)學生學習興趣。
二、尊重學生認知發(fā)展規(guī)律
本節(jié)課新課引入，通過圖片給學生感性認識，符合初中學生認知發(fā)展。本節(jié)課的內容設計上，我在了解光的用途的基礎上，向學生提問：光既然這么重要，那么對于光，你想知道什么?因為學生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學習中，了解聲音從聲音怎樣產生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個方面出發(fā)了解的，因此這里學生不難提出問題：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時，我通過課件模擬漆黑的房間，問為什么看不見物體，學生回答沒有光，我順勢引入學生的問題“光來自何處”。接下來就是學生討論光的來源。
三、尊重學生的主體地位
本節(jié)課中，我一直在引導著學生如何去認識光，或者說引導學生在光世界里巡行的方向，而主體是學生。我引導學生想了解光的什么知識，學生自己提出本節(jié)課要學習的三個方面內容：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導下，學生對三個問題分別提出猜想。特別在本節(jié)課重點知識光怎樣傳播教學中，先讓學生看圖猜想光是沿著直線傳播的，然后給學生實驗器材，讓學生用所給器材驗證光是沿直線傳播的，進而得出結論。
本節(jié)課也由不足之處，在課程內容安排上，本節(jié)課后面有光的色散，由于時間關系，我沒有安排本部分內容。安排學生實驗時，之前我用的是蚊香，但課前我多次實驗發(fā)現(xiàn)，效果不好，原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無煙蚊香，而我所需要的正是蚊香點燃后的煙。學生實驗驗證了光在空氣、水、玻璃中傳播，但現(xiàn)實條件限制無法完成光在真空中傳播的情況，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)，部分學生產生了誤解，認為光不能在真空中傳播，即使課堂很明確的讓學生比較光和聲音的不同點。
(三)
充分地體現(xiàn)了學生自主探究、合作交流，教師只作為平等中的首席這一教學新理念，有以下優(yōu)點：
( 1 )學生學會了如何學習。這節(jié)課的內容，在以往的教學中常常只是簡單介紹，本節(jié)課提供大量素材和現(xiàn)象，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動腦思考，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現(xiàn)象(產生問題的現(xiàn)象)──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起到較好的作用。
( 2 )充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課，學生始終處于積極參與的狀態(tài)之中，他們在看到各種現(xiàn)象之后，積極去思考并得出初步的結論，有的還想到一些非常有創(chuàng)意的方法。說明只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。
( 3 )充分展現(xiàn)了物理實驗及其教學的魅力。本課設計的富有創(chuàng)意的物理實驗，突破了長期以來的教學難點，成功解決了光在非均勻介質路徑不沿直線的現(xiàn)象，特別是我自創(chuàng)的哪個用酒精燈加熱光線，使光斑閃爍的實驗和光線在果凍中沿直線傳播的實驗效果非常好，讓學生在經歷實驗探究的活動中，領略了光的奇妙，發(fā)展了對科學的好奇心，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。
本節(jié)課雖精心準備，也存在著一些問題：
( 1 )親和力不夠，對學生來說還是以老師講學生聽為主，沒有真正體現(xiàn)新課程的理念和要求。
( 2 )由于時間的限制，有一些設問比較單一，使學生的深入思考不夠。
( 3 )課堂上缺少對學生的評價，學生的回答也較少，由于班級學生不熟悉，整個課堂的氣氛還比較沉悶，不是特別活躍。
3.1光世界巡行教案篇六
3.1 光世界巡行[粵滬版八年物理上]
第三章 光和眼睛
【教材分析】一、《課程標準》的要求1、通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。2、通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。認識凹透鏡的發(fā)散作用和凸透鏡的會聚作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像的應用。3、通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。二、本章特點本章教材具有以下特點：1、無論整體還是局部，大多按照現(xiàn)象dd規(guī)律dd應用的線索編排，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。2、突出探究，為學生成為課堂的主人創(chuàng)造了條件。本章有完整的探究一個，實驗探究三個，四個探究引領學生認識幾何光學的基本規(guī)律。本章6節(jié)共安排了14個活動，平均每節(jié)2～3個，外加四個課外活動，為學生提供了較多的動手機會，為學生成為課堂的主人創(chuàng)造了一定的條件。3、精簡了與小學《科學》重復的內容，如光在均勻介質中的傳播特點等，使初中光學內容更加精煉?！菊n時安排】全章共6節(jié)，打算用7課時：每節(jié)1課時，實驗與制作1課時。3.1 光世界巡行
【三維教學目標】1、知道白光是由色光組成的。知道光的三基色。了解顏料的三原色。2、能根據(jù)光的三基色和顏料的三原色原理，了解設計實驗，驗證自然界中各種不同的顏色的光和顏料的各種顏色都可以由三基色和三原色混合而成。3、能積極思索一些有關光的本質的問題。如：光究竟是什么？所有的光都是可見的嗎？對盲人有一份關愛之心?！窘滩姆治觥吭趯嵤┻@一節(jié)教學時，首先展示光是一個五彩繽紛的世界，通過光可以看見物體，能夠感覺到色彩，能夠感覺到對生物的生長，對環(huán)境的改變，乃至生活居住的環(huán)境的改變有著重大的影響，通過這些教學激發(fā)學生對光知識學習的興趣。本節(jié)共有兩部分：光能為我們做些什么，揭開色彩的奧秘。安排了三個活動，三個信息瀏覽，一個信息鏈接，一個課外活動?！窘虒W重點、難點】1、重點：知道光的色散現(xiàn)象，知道光的三基色，知道物體顏色的奧秘。2、難點：能根據(jù)光的三基色和顏料的三原色原理，了解設計實驗，驗證自然界中各種不同的顏色的光和顏料的各種顏色都可以由三基色和三原色混合而成?！窘虒W方法】觀察實驗、討論交流、閱讀理解。【教學用具】三棱鏡、手電筒、透明的有色膠紙?！菊n時安排】一課時【教學過程】一、引入新課首先，讓大家齊讀“章首小詩”。提問：光能為我們做些什么？板書：3.1 光世界巡行
[1]?[2]?下一頁
二、進行新課
（一）光能為我們做些什么我們的生活離不開光，光每天都為我們服務。1、鼓勵學生積極交流討論，從自己的生活中，列舉應用光的例子。然后教師指導學生，觀察課文p40的圖3－1、2、3、4、5、6六幅圖片，認識光的有關應用。2、指導學生結合圖3－7、8兩幅圖片，閱讀信息瀏覽。通過觀察閱讀，要知道：光能夠產生壓力，彗星大尾巴的形成原因。（二）揭開色彩的奧秘光有許多特性。自然界物體的各種顏色都源于光，現(xiàn)在，讓我們來研究光的色彩。1、活動1：分解白光使一束白光通過三棱鏡，可以發(fā)現(xiàn)，這一束光被分解成一條彩色的光帶，包含著紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。這個現(xiàn)象叫做光的色散，這上英國科學家牛頓于1666年首先發(fā)現(xiàn)的。在此，可向學生介紹“復色光”和“單色光”的概念，并指明生活中的光多數(shù)是“復色光”。為下面學習物體的顏色奠定基礎。這個活動告訴我們，白光是由上述七種色光組成的。2、活動2：營造斑斕的色彩在三只手電筒上分別蒙上紅、綠、藍三種透明紙，將手電筒發(fā)出的三束光投射在白紙上，請同學們觀察紙面上有幾種顏色？在此，可向學生介紹“光的復合”現(xiàn)象。通過這個活動，你對色彩有什么認識？實驗表明：紅、綠、藍三種色光通過不同的組合，可以獲得各種不同的色光。紅、綠、藍三種色光是無法用其他色光混合而成的，這三種色光叫做光的“三基色”。3、活動3：觀察蘋果的顏色用綠色光照射在紅蘋果上，你看到的蘋果是什么顏色？請同學們根據(jù)觀察的情況回答。然后，教師指導學生閱讀學習信息鏈接。通過學習要知道：不透明物體的顏色是由它反射的光決定的；一般物體并不是單色的。在此，可向學生介紹：透明物體的顏色是由它透過的光決定的。然后，結合實例進行鞏固練習。4、指導學生閱讀信息瀏覽，認識顏料的三原色，5、指導學生閱讀信息瀏覽，知道：光是一種電磁波，紅外線、紫外線是不可見光。在此，可向學生介紹一些紅外線、紫外線的特征及其應用。三、歸納小結通過本節(jié)學習，你有哪些收獲？讓學生自己歸納。四、鞏固練習1、完成課文p44的“自我評價與作業(yè)”。2、完成本節(jié)基礎訓練。五、反思本節(jié)教學過程中，讓學生觀察活動較多，在活動中達到學習知識、提高能力的目標[1]?[2]?下一頁
3.1光世界巡行教案篇七
一、教學目標
（一）知識與技能
1、知道白光由色光組成
2、了解光的三基色，顏料的三原色
（二）過程與方法
學生根據(jù)光的三基色和顏料的三原色原理，自己設計活動，驗證自然界中各種不同顏色的光和顏料都可以由三基色或三原色混合而成。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
能夠積極地思考一些光的問題，通過思索問題進一步激發(fā)學生的探究有關光的問題。
二、教學重、難點
重點：
1、通過了解光如何為人類服務，培養(yǎng)學生查資料收集信息的能力，平時注意觀察，了解周圍的事物的習慣，關注高科技的發(fā)展。
2、光的色散現(xiàn)象，光的“三基色”。
3、通過揭示色彩的奧秘，激發(fā)學生的好奇心和對物理學的興趣。
難點：
1、演示白色色散的實驗。
2、不透明體的顏色由反射光的顏色決定，透明體的顏色由透過色光決定。
三、教學用具：
三棱鏡、鐵架臺、光屏、三只手電筒、紅、綠、藍三種顏色、透明紙、紅蘋果、繪畫顏料盒，實物投影儀、課件、多媒體設備
四、教學過程：
（一）新課引入
1、讓學生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。
展現(xiàn)：①黃昏的夕陽景色②城市夜晚的霓虹燈③密密樹林中的陽光④北京天安門廣場和上海的東方明珠夜景⑤上海apke會議結束的慶祝盛況。
配文：由于陽光，大自然變得如此色彩斑斕；密密的樹林擋不住陽光“直”的追求；神秘的x光讓我們可以看到手指的骨骼，五光十色的燈光給黑夜的城市帶來光明，并把城市裝點得如此華麗，看，這是上海的東方明珠，這是北京天安門廣場，這是廈門的鼓浪嶼，這是福州五一廣場上空交相輝映的光束，這是上海apke會議結束時上海的慶祝盛況，隨著禮花炮聲的陣陣轟鳴，空中的禮花上下飛舞，千姿百態(tài)，有的似蛟龍狂舞，有的如天女散花，她
們爭著、搶著向人們展示自己的美麗、漂亮的身影，整個城市夜空被這姹紫嫣紅、五顏六色的禮花，裝點成了光的世界，花的海洋、黃浦江邊的光把城市的夜晚打扮得如此美麗、動人，令人心曠神怡：音樂瀑布隨著音樂時起時落，變幻莫測、氣象萬千。
2、讓學生提問題。
師：對人類來說，光的意義遠不止這些，對于光，你想知道什么?
生：光是如何傳播的?光傳播是否象聲傳播一樣需要介質嗎?
生：光反射有什么規(guī)律?
生：五顏六色的燈光是怎么產生的?
生：黑板為什么會發(fā)光?
師：同學們對光很感興趣，提的問題都很好，學過第三章“光和眼睛”后，以上問題都可以得到解決?！?/p>
板書：第三章光和眼睛
3.1光世界巡行教案篇八
（二）新課教學
1、光能為我們做什么(板書)
師：課前，已經布置同學們查資料，了解光能為我們做什么，下面請同學們交流。 生：光能使我們看見物體。
生：太陽光使冰雪熔化，給我們帶來溫度。
生：光合作用可以使花草樹木茁壯成長。
生：光可以遙控電視機。
生：光的能量可以使太陽能汽車奔跑。
生：現(xiàn)代通信利用光導纖維擴大容量和提高速度。、
生：紫外線是一種不可見光，適當?shù)淖贤饩€照射有助于人體合成維生素d，維生素d。有利于鈣的吸收，骨骼的生長和身體健康等許多方面都有好處。
生：紫外線，會殺菌消毒，如醫(yī)院有的利用紫外線消毒。
生：太陽灶能利用太陽光加熱食物。
生：太陽能發(fā)電站利用太陽光發(fā)電。
生：紫外線還具有熒光效應，進行防偽，驗鈔機利用紫外線驗鈔。
生：紅外線也是一種不可見光，紅外線夜視儀，用在步槍的.瞄準器上。
生：浴室用的浴室暖燈用紅外線供暖。
生：紅外線在軍事上也有重要應用，如戰(zhàn)斗機使用的空對空導彈，用紅外線跟蹤、敵方戰(zhàn)斗機，夜視成像可以發(fā)現(xiàn)隱藏敵方的坦克。
生：激光可以用來作眼睛手術，治療近視眼。
師：看來同學們查閱了大量的資料，不僅知道可見光的應用，還知道了紫外線，紅外線這兩種不可見光的應用，以及激光的應用，真是后生可畏，下面我們接著揭開色彩的奧秘。
2、揭開色彩的奧秘。(板書)
師：光有許多特性。自然界物體的各種顏色都源于光，現(xiàn)在讓我們來研究光的色彩。 演示實驗1：分解白光
使一束白光通過三棱鏡，可以發(fā)現(xiàn)，這一束白光被分解成一條彩色的光帶、依次為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。
師：這個現(xiàn)象叫做光的色散。這是英國科學家牛頓于1666年首先發(fā)現(xiàn)的。這個實驗告訴我們什么?
生：白光是由七種顏色的光組成的。
板書：1）光的色散
學生分組實驗1：營造斑斕的色彩
在三只手電筒上分別蒙上紅、綠、藍三種透明紙，將手電筒發(fā)出的三束光投射在白紙上，你觀察到紙面上有幾種顏色?
生：一共有七種顏色。
師：通過這個實驗，你對色彩有什么認識?
生：紅、綠、藍三種色光通過不同的組合，可以獲得各種不同的色光。
師：紅、綠、藍三種色光是無法用其他色光混合而成的這三種色光叫做光的“三基色”。彩色電視機上豐富的色彩就是由紅、綠、藍這三種顏色的光混合而成的。
板書：2）光的“三基色”：紅、綠、藍。
學生分組實驗2：觀察蘋果的顏色
在暗室中，用綠光照射在紅蘋果上，你看到蘋果是什么顏色?
生：黑色。
師：不透明體的顏色是由它反射的光決定的。如當白光照射到紅蘋果上時，蘋果只反射紅色光，其他色光都被吸收，當綠光照到蘋果上時，綠光全部被吸收，所以呈現(xiàn)黑色。
透明體的顏色是由透過的色光決定的。如白光照到某一玻璃上，只有綠光透過，該玻璃就是綠色的。
板書：3）不透明體的顏色由反射光顏色決定
透明體的顏色由透過光的顏色決定
2、你在生活中是否看到過自然界中的彩虹，是在什么時候?彩虹是怎樣形成的?
(實物投影)
學生討論、交流
生：我在夏天雨后的天空中看到過彩虹。彩虹是光的色散現(xiàn)象。
師：夏天雨后天空有許多小雨滴，太陽光通過小雨滴折射后。分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光，在天空中就形成了美麗的彩虹。
師：繪畫中顏料的顏色是由它所反射的色決定的。晶紅、黃、青叫做顏料的“三原色”。將它們通過不同方式和比例混合后，就能配制出各種不同顏色的顏料。下面請同學們分組進行實驗。
學生分組進行顏料調配實驗。
板書：(4)，顏料的“三原色”是品紅、黃、青，
3、可見光與電磁波。
師：電磁波是一個很大的家族，平?？吹降墓?稱可見光)僅是其中很小的一部分，無線電波、x射線、y射線等也都有神奇的作用。
（三）歸納小結
師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?
生：通過本節(jié)課的學習，我知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛，紫七種顏色的光，這種現(xiàn)象叫光的色散，其中紅、綠、藍這三種色光叫光的“三基色”，顏料的“三原色”是品紅、黃、青，不透明體的顏色由反射光顏色決定，透明體的顏色由透過的色光決定，光也是電磁波。
師；你歸納總結得很全面，大家掌聲鼓勵。
3.1光世界巡行教案篇九
本學期的初二期末復習時間也是比較短，結合本屆初二學生的學習習慣和能力，我們進行了章節(jié)復習的方法，本次講課講的是初二第二章的復習《光現(xiàn)象》。本節(jié)我運用了王平老師的”整、分、合、補、測“五環(huán)節(jié)復習模式，穿插了”小反饋多循環(huán)“的檢測模式，以及結合回顧實驗等教學方法進行的。經領導和專家點評，使我認識到值得去發(fā)揚的地方以及需要加強改進的地方：
一、值得肯定和發(fā)揚的：
1.復習課的系統(tǒng)性尤其加強了基礎知識的鞏固，在進行單元復習課設計時要運用的”整-分-合-補-測“的五環(huán)節(jié)教學復習模式，而對我在教學環(huán)節(jié)中重視基本概念的環(huán)節(jié)提出了表揚，并且上升到理論層面，把”分“的這一環(huán)節(jié)再一步細化，分為基本概念復習和專題復習。使我們在以后章節(jié)復習課中，設計有依可循，考點知識把握到位，課堂效率肯定會提高。還學習了另外一種”整、分“模式，”整“環(huán)節(jié)先給出一章總的復習要求，”分“環(huán)節(jié)再次展示每一節(jié)的中考復習要求及內容，隨堂檢測基本概念，針對考點再進行題目訓練。基礎知識基本考點的把握更加細致到位。使我對復習課設計多了一種感悟。
2.上課很投入，有激情。
3.突出了學生的主體地位。
二、還需要加強改進的：
1.”放手學生，讓學生講“還要加強學生的能力培養(yǎng)。
2.復習課的預習作業(yè)還是要布置，以便節(jié)約課堂時間。
3.”小循環(huán)-多反饋“中的反饋環(huán)節(jié)，抓得不到位，反饋的內容如何落實應當再強化。對于抓反饋的方式，建立一個記分冊，及時課后抓學生，不斷督促學生學習，同時要加強學生在課堂和課后筆頭書寫記憶。
4.加強專題復習題的解法指導，有針對性的學法指導。學案填空的細節(jié)提出了更高要求，要求給學生把要填的內容提示顯示給他們（針對基礎比較薄弱的學生特點）。
5.課堂要注意要有”留白"即要給學生回顧品味的時間，不可一味的求快，內容充實固然重要，但要留出學生的思考時間。
總之通過本次市區(qū)教研員和專家老師到我校的指導工作，我們物理組受益匪淺，尤其是我通過領導和專家老師對這一節(jié)的精彩點評，充分意識到自己的優(yōu)點，也更加清楚了自己的不足。在今后教學工作中我會依更高要求嚴格要求自己，爭取在教學工作中取得更好的成績。
3.1光世界巡行教案篇十
本班學生對科學課非常感興趣，實際教學中學生激情高，取得了很好的教學效果。課前老師和學生都做了充分的準備，課上學生與學生，學生與老師進行了由淺入深的思考與辯論，挖掘了教材的內涵，拓寬了學生的視野。
《光》這單元設計的重點是激發(fā)學生學習科學的興趣，使學生熱愛熱愛光學，了解大自然，提高學生學科學并運用科學觀點去觀察、了解事物，讓學生通過實驗探究來認識光的傳播特點，知道光是沿直線傳播的，平面鏡能改變光的傳播路線，了解光是有顏色的，并能聯(lián)系生活實際，突出光在日常生活中和現(xiàn)代科技中的用途，體現(xiàn)科學、技術與社會結合的教育思想。
教學時為學生提供充分的實驗器材，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索。從而發(fā)現(xiàn)了光是沿直線傳播的，平面鏡能改變光的傳播路線，了解到光是有顏色的。通過自主探究，合作交流，學生初步體會到了“提出問題――實驗探究――得出結論――解釋現(xiàn)象（產生問題的現(xiàn)象）――應用結論”的科學研究方法，充分展現(xiàn)了實驗及其教學的魅力。讓學生在經歷實驗探究的活動中，發(fā)展了對科學的好奇心，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。
反思本單元的教學，主要體現(xiàn)了這幾個特點：
1、關注了學生情感的教學。
2、重視學生的親身體驗。
3、及時抓住學生的創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
如何“激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生愛科學，愛自然的良好情感”是科學課要完成的重要任務。我們盡可能地從學生的生活實際入手，注意挖掘學生的生活經歷和體驗，讓學生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，在上四年級科學課《光的傳播》、《彩虹》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，充分利用兒童的好奇心強，具有形象思維占主導的特點，我們出示了一幅副漂亮的光線圖、彩虹圖，配上青山綠水，這美麗的景色吸引了孩子們，他們贊嘆不己，引起了他們的美好回憶，紛紛說出了自己見過有關光線、彩虹的自然景色。從而激起了孩子們對“光是怎樣傳播的”“彩虹是怎樣形成的”探究，以及想自己探究的急切欲望。
當學生有了一定的猜想，以及想到用實驗探究來證明時，我給予了學生充裕的時間，讓他們分小組進行實驗的設計，以及室外再現(xiàn)彩虹的`過程，讓學生通過合作學習的形式對問題進行討論和解決，提高了全體學生對學習活動的參與度，使更多的學生都獲得自主學習的機會。在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅。在成功的體驗中獲得一種學習的自信。
學生不僅是學習的主體，教學的對象，也是教學資源的重要構成部分和生成者。而教師不僅是知識的“呈現(xiàn)者”和學習的“指導者”，更重要的是在教學過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。當聽到一位女生說可以用發(fā)夾上的熒光珠去做分解太陽光的實驗時，我沒有質疑，而是馬上讓她演示給大家看，并適時地表揚了她的富有創(chuàng)新的想法，同時引導學生尋找身邊還有什么物品能夠把太陽光進行分散實驗。由于及時抓住了學生在科學學習中閃現(xiàn)出來的思想火花，并盡可能地創(chuàng)造條件讓學生的創(chuàng)新活動得以擴展。通過這一生成的教學資源不僅讓學生感受到了身邊處處有科學，而且也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
不足之處：
1、全班集體研討，發(fā)言面不夠廣，交流過程不夠細化。
2、部分試驗步驟不夠嚴謹，有些驗有些小組沒有探究成功。
3、學生的操作能力和創(chuàng)新能力還有待提高。
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