最新小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案反思 小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思第一課(通用10篇)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思第一課篇一

每一天都是新的開(kāi)始，每一天都是新的挑戰(zhàn)。與一年級(jí)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)，在教學(xué)上我思故我在，我思故我新。

今天上課整體的感覺(jué)不是很好，提前幾分鐘到一年級(jí)班級(jí)。當(dāng)打了第二次鈴以后，學(xué)生講話的講話，畫(huà)畫(huà)的畫(huà)畫(huà)，改作業(yè)的改作業(yè)，根本沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)在已經(jīng)打了第二次鈴，應(yīng)該要進(jìn)入上課準(zhǔn)備階段。

我吹了兩次口哨，全班才安靜下來(lái)，提醒學(xué)生用三秒鐘的時(shí)間把自己桌面上的物品收拾干凈，并且把跳繩放在桌上靜息好。

等全班靜息好以后，就組織學(xué)生整齊有序的到室外排隊(duì)到操場(chǎng)。在行進(jìn)的路程中，仍然有個(gè)別學(xué)生在講話。又停下來(lái)提醒學(xué)生，被我點(diǎn)名的學(xué)生，等會(huì)兒老師就會(huì)給他單獨(dú)安排任務(wù)單。

當(dāng)?shù)竭_(dá)操場(chǎng)以后，把學(xué)生帶到陰涼的地方進(jìn)行集合整隊(duì)。我在講本次課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)時(shí)，仍然有個(gè)別學(xué)生在講話。此刻我有些生氣，就把講話的學(xué)生單獨(dú)叫出來(lái)?！皒x出列！”沒(méi)有反應(yīng)，“xx站出來(lái)！”ⅹx搖頭“我不出來(lái)！”我盯了他一眼沒(méi)有理他，繼續(xù)講我的內(nèi)容，他自己就站在隊(duì)伍外。

接著就是有條不絮地按照上課的內(nèi)容進(jìn)行，此刻又有人講話，上著上著就要去管紀(jì)律，感覺(jué)上兩節(jié)常規(guī)好的班也比上一節(jié)常規(guī)差的班要好，到了下課排隊(duì)的時(shí)候，那幾個(gè)講話的仍然在隊(duì)伍里講個(gè)不停。讓體育委員把其他學(xué)生帶回教室，把講話的那幾個(gè)留下來(lái)單獨(dú)聊聊。

那么，在我的課堂上，我該怎么去進(jìn)行教學(xué)？

針對(duì)常規(guī)較好的班級(jí)，可以完整的按照自己上課內(nèi)容進(jìn)行；對(duì)常規(guī)較差的班級(jí)，要求必須降低，首先要讓他們常規(guī)做好，其次要明白老師的指令，再次讓學(xué)生多練習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生明白了該怎么做，才能理解老師的要求。比如說(shuō)前平舉，所有學(xué)生把手抬平，手臂與身體成90度，身體面向前方，兩腳并攏。讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，直到學(xué)會(huì)，進(jìn)行下一個(gè)練習(xí)。

1.一口氣不可能吃成一個(gè)大胖子，必須要一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)食。

2.針對(duì)不一樣的班級(jí)采用不不一樣的教學(xué)方法。每個(gè)班的情況不一樣，不能用統(tǒng)一的要求去要求每一個(gè)班。

3.出現(xiàn)什么問(wèn)題，及時(shí)的想辦法去解決這個(gè)問(wèn)題。

4.實(shí)踐是需要時(shí)間去練習(xí)。

5.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生做得好的地方也要給予表?yè)P(yáng)。

6.讓學(xué)生從知道過(guò)渡到做到！

7.重復(fù)是學(xué)習(xí)之母！

時(shí)間會(huì)證明一切，只要努力付出，經(jīng)常練習(xí)，相信每個(gè)班都會(huì)有所改變。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思第一課篇二

我用一個(gè)小練習(xí)入課：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑?shī)歌補(bǔ)充詞語(yǔ)?！白栽陲w花輕似 ，無(wú)邊絲雨細(xì)如 。”目的是通過(guò)推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩(shī)歌語(yǔ)言之趣、之美。

這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣，大家細(xì)細(xì)揣度，都大膽說(shuō)出自己的妙想。這樣，導(dǎo)語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對(duì)這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語(yǔ)言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，目標(biāo)明確，而且過(guò)渡自然。

詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，通過(guò)對(duì)詩(shī)的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見(jiàn)功夫，往往是窺一斑而見(jiàn)全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。

我再次把一節(jié)不完整的詩(shī)歌展示給學(xué)生，這是《秋天》一詩(shī)的第一節(jié)，其中每一句話均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。把“動(dòng)過(guò)手術(shù)”的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對(duì)比，把缺失的詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，融入自己的想象和感受，學(xué)生很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)于入景、入情地感知詩(shī)歌非常重要。

如果說(shuō)第一節(jié)詩(shī)歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)品讀詩(shī)歌的話，那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來(lái)完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語(yǔ)言的一些方法，那么剩下的兩節(jié)詩(shī)歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來(lái)自主體味了。通過(guò)小組討論探究，全班交流的方式，學(xué)生們獨(dú)立地完成了對(duì)下兩節(jié)詩(shī)歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情援助，適時(shí)點(diǎn)撥的作用。

品味推敲詩(shī)歌的語(yǔ)言不但可以用于詩(shī)歌的賞析上，也可以運(yùn)用于詩(shī)歌的寫(xiě)作當(dāng)中。因此在“讀詩(shī)”、“品詩(shī)”的環(huán)節(jié)之后，我又設(shè)置了一個(gè)“寫(xiě)詩(shī)”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩(shī)歌。請(qǐng)大家在結(jié)合上下文營(yíng)造的意境和自己的想象，細(xì)細(xì)推敲之后，把詩(shī)句填寫(xiě)完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌，反復(fù)修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)以至用，是使理論運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操練來(lái)熟練方法;也是一種很好的反饋形式，老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度，及時(shí)予以調(diào)整和幫助。

品詩(shī)的方法諸多，但我認(rèn)為一課一得，在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的方法，也是可以給他們帶來(lái)一些切實(shí)可行的幫助的。而且詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)主觀感受，品味語(yǔ)言的作用不是單一的，它也可以幫助讀詩(shī)人逐漸養(yǎng)成體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩(shī)歌教學(xué)，要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn)，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng)。

陶行知說(shuō)：“一篇課文只是一個(gè)例子。”所以，我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后，應(yīng)該能掌握一種賞析詩(shī)歌的方法，能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩(shī)歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)“?！?，而應(yīng)該是更多的“?”和“……”，它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語(yǔ)文天地!

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思第一課篇三

《江南》是一首古詩(shī)，描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光。

生：(大聲齊呼)好多小魚(yú)!

師：小魚(yú)在哪兒呢?噢，在這里(拿起小魚(yú)頭飾給小朋友戴上)，在這里(分別給好幾個(gè)小朋友戴上)。

生：小魚(yú)們會(huì)說(shuō)：“我們來(lái)做游戲吧!”

師：想做游戲的魚(yú)兒請(qǐng)站出來(lái)吧。

學(xué)生爭(zhēng)著走出來(lái)。

師：看，小魚(yú)們?cè)谏徣~下歡快地做游戲呢，它們一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。

(孩子們合著我的節(jié)拍一會(huì)兒“游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北”)

師：小魚(yú)們邊做游戲邊會(huì)說(shuō)什么悄悄話呢?

生：小魚(yú)說(shuō)：“我玩得真開(kāi)心!”

生：小魚(yú)說(shuō)：“這里真好，明天我還要來(lái)這玩捉迷藏的游戲!”

師：小魚(yú)兒，你們玩得開(kāi)心嗎?

“開(kāi)心”孩子們興高采烈地喊著。

師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚(yú)兒也該回到媽媽那里去了。

孩子們紛紛識(shí)趣地回到自己的座位上。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、個(gè)人悟，自由暢談、表達(dá)情感、質(zhì)疑問(wèn)難。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的體驗(yàn)，給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造、探索的天地。通過(guò)讀讀、想象、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思第一課篇四

最新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為，教學(xué)中無(wú)論采用怎樣的方式，它們的教學(xué)理念沒(méi)有變，都是在圍繞新的課程理念在實(shí)施。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

現(xiàn)我們正在進(jìn)行“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的摸索與探究，作為最基礎(chǔ)的小學(xué)一年級(jí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分應(yīng)用這種教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂效果的高效，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。

有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觸碰到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由此展開(kāi)對(duì)新知的探究，教師只需在旁引導(dǎo)、指點(diǎn)即可，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。不必過(guò)分擔(dān)心學(xué)生是否能行，學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級(jí)的兒童，也有豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。這其中就包含著大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的策略，教學(xué)反思。因此，只要組織引導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生定會(huì)送上一份份意想不到的驚喜。

如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，課堂的開(kāi)始，并沒(méi)有急于講授，而是通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、滾一滾等方式使學(xué)生直觀感受各種立體圖形的特征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，學(xué)生在觀察、交流之中就發(fā)現(xiàn)了各種圖形的特征，對(duì)幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識(shí)。然后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生自己感悟了本節(jié)課的知識(shí)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法，把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動(dòng)態(tài)融合。好玩是學(xué)生的天性，尤其是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣。

例如：在一年級(jí)上學(xué)期《認(rèn)識(shí)立體圖形》這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生的動(dòng)手操作作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)的環(huán)節(jié)：1、學(xué)生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，判斷它的形狀并說(shuō)一說(shuō)它的名稱。用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生對(duì)這些立體圖形的特征有更豐富的體驗(yàn)，這一組活動(dòng)的目的也是幫助學(xué)生在頭腦中建立立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式玩搭積木游戲，學(xué)生們“玩”得非常開(kāi)心，在短短的幾分鐘里，學(xué)生討論交流，充分發(fā)揮他們的觀察力和想象力。從搭積木中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體、正方體很難滾動(dòng)的原因，明白了圓柱和球的滾動(dòng)為什么不一樣等，也發(fā)現(xiàn)平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力更是令學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。正如“新課標(biāo)”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思第一課篇五

1、學(xué)會(huì)詩(shī)中的兩個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，并背誦。

3、大體了解詩(shī)句的意思，知道梅花不怕冷的特點(diǎn)。體會(huì)古詩(shī)的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字、了解詩(shī)句的意思，知道梅花有不怕寒冷的特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)詩(shī)境

1、這學(xué)期我們背誦了許多的古詩(shī)，我們開(kāi)一個(gè)小小的賽詩(shī)會(huì)。

2、看來(lái)同學(xué)們都非常喜歡古詩(shī)，是吧？今天，我們一起走進(jìn)詩(shī)的海洋，領(lǐng)略詩(shī)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。我們一起學(xué)習(xí)一首宋代王安石的詩(shī)《梅花》。

二、讀詩(shī)題

1、來(lái)，看老師寫(xiě)課題。（梅字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)木字，右邊是每個(gè)孩子都是乖娃娃的每?；ㄗ质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上邊是草字頭，下邊是融化的化。）

2、誰(shuí)能來(lái)大聲讀課題？（注意及時(shí)評(píng)價(jià)。讀得很美，讀得很響亮等等。）

二、讀詩(shī)句

想讀這首詩(shī)嗎？

（預(yù)設(shè)一：如果有說(shuō)能背的，就請(qǐng)他起來(lái)背，表?yè)P(yáng)他能干，還沒(méi)學(xué)都會(huì)背了，這就叫會(huì)預(yù)習(xí)。問(wèn)還有誰(shuí)這么能干的。要在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。趁機(jī)版書(shū)：讀正確。）

（預(yù)設(shè)二：如果沒(méi)學(xué)生說(shuō)能背，就采用下面的步驟。來(lái)，讓我們輕輕打開(kāi)書(shū)xx頁(yè)，來(lái)讀一讀這首《梅花》，注意要把字音讀準(zhǔn)哦。你可以多讀幾遍，讀好了還可以讀給同桌聽(tīng)。趁機(jī)版書(shū)：讀正確。）

1、個(gè)人讀

要求：讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀互聽(tīng)，把音讀準(zhǔn)。

3、指名讀：訂正字音。

要求：聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確。

三、解詩(shī)意

師：告訴你們一個(gè)秘密：詩(shī)中寫(xiě)的，比畫(huà)里的還要美呢？

預(yù)設(shè)：a、數(shù)枝
b、凌寒

師加以解釋，并板書(shū)強(qiáng)調(diào)：“凌”要把它讀準(zhǔn)哦。

數(shù)枝：幾枝凌寒：冒著嚴(yán)寒

這里有一個(gè)“獨(dú)”字，是我們今天要學(xué)習(xí)的。這個(gè)字我們?cè)鯓佑涀∷容^快呢？你有什么好辦法嗎？（“獨(dú)”這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)反犬旁，右邊一個(gè)蟲(chóng)，合起來(lái)就是獨(dú)，單獨(dú)的獨(dú)。）

“獨(dú)”在這首詩(shī)中什么意思呢？

師：哪位同學(xué)能告訴大家，詩(shī)的第一句說(shuō)的什么意思呀？

師：寒冬臘月，其它的花早就凋謝了，只有梅花，在風(fēng)雪中綻放。從這句詩(shī)中你了解到了什么呢？（美，不怕冷）

指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀夸夸梅花嗎？

指名讀評(píng)讀

創(chuàng)設(shè)情境：

師：呀，風(fēng)來(lái)了，呼呼的吹，（對(duì)著一學(xué)生）這枝小梅花，害怕不害怕?。浚ǘ嗝从赂业男∶坊ò。∪螒{風(fēng)吹，它還是在這里開(kāi)放。）

師：看，雪花漫天飛舞，大雪把那一朵朵小梅花都給蓋住了，小梅花，你怕不怕??？（大雪都沒(méi)有讓梅花屈服，這朵小梅花還是在嚴(yán)寒中開(kāi)放，多么堅(jiān)強(qiáng)的梅花呀?。?/p>

遙：遠(yuǎn)，站在遠(yuǎn)處。

板書(shū)：為這個(gè)字是多音字，在這里是因?yàn)榈囊馑?，?yīng)該讀“為”注音。

“暗”也是今天我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)生字，你有什么辦法能更快更好地能記住它呢？（左邊日字旁，右邊音樂(lè)的音）

暗香：淡淡的香氣。

“遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”哪位老師能告訴我，說(shuō)的是什么意思呢？

師：雪中的梅花，讓人看了非常舒服，用一個(gè)成語(yǔ)那就是“賞心悅目。”

你能和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)整這首詩(shī)的意思嗎？

（2個(gè)學(xué)生）

師：詩(shī)人寫(xiě)了梅花的哪些特點(diǎn)？從哪些詩(shī)句看出來(lái)的？

（1）一邊讀一邊在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。

（2）結(jié)合自己的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：

a、梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的時(shí)候，它還依然綻放。

（凌寒獨(dú)自開(kāi)）

師評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書(shū)

b、詩(shī)人還寫(xiě)了梅花的美麗，像雪一樣潔白。（遙知不是雪）

師評(píng)價(jià)：你不僅讀懂了古詩(shī)，還想象出了梅花開(kāi)放時(shí)候的景象，理解能力真強(qiáng)?。〈蠹乙袼粯訉W(xué)習(xí)哦！

c、另外，詩(shī)中還寫(xiě)出了梅花的清香。（為有暗香來(lái)）

教師評(píng)價(jià)：

教師小結(jié)：是啊，梅花不僅潔白美麗，而且芳香獨(dú)特，在寒冷的冬季，不怕嚴(yán)寒，默默地開(kāi)放，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)梅花的贊賞之情。

四、悟詩(shī)情：

1、指名讀古詩(shī)，其他同學(xué)想象畫(huà)面

2、說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么……

師：幾枝梅花開(kāi)在墻角并不氣眼，但是冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放，真是令人佩服。嚴(yán)寒既壓不住梅花的色，也壓不住梅花的香，因此雪中的梅花更加引人注目。

3、欣賞畫(huà)面――（出示圖片）

4、讀出畫(huà)面（讀古詩(shī)）（配樂(lè)）

師：你能用朗讀來(lái)把這種畫(huà)面讀出來(lái)嗎？

五、練習(xí)：

過(guò)渡：這首詩(shī)你們都背下來(lái)了嗎？我來(lái)考考大家。

投影出示：

梅花

墻角（）梅，凌寒（）開(kāi)。

遙知（）雪，為有（）來(lái)。

出示《紅梅》

紅梅

春半花才發(fā)，多應(yīng)不奈寒。

北人初未識(shí)，渾作杏花看。

小結(jié)：可見(jiàn)，詩(shī)人是那樣喜歡在雪中綻放的白梅，是那樣的美麗。對(duì)紅梅就不是那么欣賞了。

拓展：你還搜集到哪些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句呢？

師：學(xué)習(xí)完這首詩(shī)，你想做什么作業(yè)呢？

六、作業(yè)：

1、背誦描寫(xiě)梅花的詩(shī)句。

1、學(xué)習(xí)和掌握多種識(shí)字方法。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)一個(gè)偏旁“反犬旁”，學(xué)會(huì)一個(gè)筆畫(huà)“彎鉤”。

2、感悟古詩(shī)大意，了解梅花的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

3、正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入。

1、小朋友，你們喜歡花嗎？誰(shuí)能告訴我哪個(gè)季節(jié)花開(kāi)得最鮮艷？（春天）

2、是呀，春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，各種各樣的花都爭(zhēng)著搶著開(kāi)放，向人們展示自己的美麗，可是到了冬天，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋謝了，可有一種花卻不怕嚴(yán)寒，傲然挺立在風(fēng)雪之中，你們猜猜看，這是什么花呢？（梅花）

3、說(shuō)得對(duì)，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)梅花呢？在哪里見(jiàn)過(guò)？是什么樣的？

4、是呀，梅花原產(chǎn)于我國(guó)的東南部，因此在北方很少見(jiàn)到。老師搜集了許多關(guān)于梅花的圖片，我們共同來(lái)欣賞一下。（課件播放梅花觀賞圖，配樂(lè)，教師解說(shuō)）

梅花原產(chǎn)于我國(guó)的東南部，喜歡溫暖稍帶濕潤(rùn)的氣候，不畏嚴(yán)寒，有200多個(gè)品種，生長(zhǎng)很有特點(diǎn)：先開(kāi)花，后長(zhǎng)葉，它的花瓣也很有特色，如果你仔細(xì)地?cái)?shù)一數(shù)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的花瓣是五瓣，或者是五的倍數(shù)，散發(fā)出淡淡的清香。梅花有的結(jié)果，有的不結(jié)果，如果它的花瓣只有一層，那么它多數(shù)都能結(jié)果，味道好酸，如果它的花瓣有兩層或兩層以上，一般就很少結(jié)果，只能供人觀賞了，梅花有大紅、粉紅、白色、黃色等好多種顏色，植物學(xué)家們還新培育了其他顏色的梅花呢！好讓它在百花凋零的冬天給大家?guī)?lái)更多美的享受。

5、好了，同學(xué)們，欣賞了這些美麗的圖片，聽(tīng)了老師詳細(xì)的介紹，現(xiàn)在你最想說(shuō)的一句話是什么？（學(xué)生自由匯報(bào)）

6、揭題：梅花這么美，引得許多詩(shī)人為她留下了很多優(yōu)美的詩(shī)篇。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人王安石的作的古詩(shī)《梅花》（板書(shū)課題）齊讀課題。

學(xué)習(xí)“梅”字。

（1）指名拼讀。

（2）怎樣記住這個(gè)字？（猜謎語(yǔ)：每天站在木頭邊、加一加、拆部件、老師重點(diǎn)教給形聲字的識(shí)字方法：梅是形聲字，這個(gè)字由兩部分組成，左邊的“木”字是形旁，表示梅字的意義和樹(shù)木有關(guān)，右邊的“每”字是聲旁，表示“梅”字的讀音和“每”相近。漢字中大部分合體字都是形聲字，因此學(xué)會(huì)用形聲字的方法識(shí)記生字非常重要。）

（3）“木”字家族的成員可真不少呢！你還知道哪些“木”字旁的字？（松、楊、柳、柏、楓、桃、杏、李）

這樣歸類學(xué)習(xí)，也是識(shí)記生字的好辦法。

（4）你能結(jié)合剛才的短片用“梅花”說(shuō)一句話嗎？

二、初讀古詩(shī)，熟讀成誦。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀詩(shī)文，注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音。

3、梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，端好書(shū)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字做上記號(hào)，再逐句把詩(shī)文讀正確。

4、指名讀課文。

5、男女生分讀。

6、齊讀。

三、隨文識(shí)字，意境中感悟。

讀了這么多遍，你能告訴老師，你讀懂了什么？（隨機(jī)體會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，并在意境中識(shí)字。）

1、“墻角數(shù)枝梅”

（1）梅花開(kāi)放的位置――墻角。識(shí)記“墻”字。我們班有墻嗎？用手指指墻在什么位置？這個(gè)字的筆畫(huà)這么多，你有好辦法記住它嗎？（猜謎語(yǔ)：左邊有土回不來(lái)）

（2）“數(shù)枝”（課件演示：一枝、數(shù)枝）數(shù)枝就是很多枝，墻角數(shù)枝梅就是墻角有幾枝梅花。

識(shí)記“枝”字。這個(gè)字比較簡(jiǎn)單，你是用什么辦法記住的？（組詞、形聲字、加一加等）

2、“凌寒獨(dú)自開(kāi)”

（1）梅花開(kāi)放的時(shí)間――開(kāi)在冬天里。從哪個(gè)字看出來(lái)的？“寒”，現(xiàn)在就是冬天，我們到外面去，就會(huì)感覺(jué)到天氣比較寒冷。寒冷的反義詞是“溫暖”。因?yàn)樘鞖饫淞?，所以我們要戴上帽子，因此這個(gè)字是寶蓋頭，這兩豎就像我們的脖子，為了保暖我們還要圍上圍巾，這三橫就像圍巾，包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，兩只小腳丫也藏在了皮靴下。瞧，這么復(fù)雜的字我們用講故事的方法就記住了。

（2）“獨(dú)自開(kāi)”就是獨(dú)自開(kāi)放，從這里你知道了什么？（許多花在冬天都凋謝了，只有梅花還在盛開(kāi)）這說(shuō)明梅花――非常勇敢、頑強(qiáng)，具有頑強(qiáng)的生命力。“獨(dú)”是我們要學(xué)習(xí)的生字，在學(xué)習(xí)新字之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)部首“反犬旁”。（領(lǐng)讀）由三筆寫(xiě)成。數(shù)筆畫(huà)，教學(xué)新的筆畫(huà)名稱“彎鉤”。（書(shū)空“獨(dú)”字）你能幫“獨(dú)”找個(gè)朋友嗎？它不喜歡一個(gè)人。（孤獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)立、單獨(dú)、獨(dú)一無(wú)二、獨(dú)唱）

（3）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了寒，就是寒冷，獨(dú)自開(kāi)就是獨(dú)自開(kāi)放，那“凌”是什么意思呢？老師告訴大家“凌”在這里是冒著的意思。梅花冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放。跟老師讀“l(fā)íng”你能給“凌”組個(gè)詞嗎？（凌晨、凌空、凌云、凌亂、冰凌）

（4）那么從這一句話中，我們看到了梅花的頑強(qiáng)不屈，不畏嚴(yán)寒，讓我們帶著對(duì)梅花的贊美來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)句。

3、遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

在嚴(yán)寒中盛開(kāi)的梅花是什么顏色的？它有沒(méi)有香味呢？你從哪里知道的？

（1）梅花是白色的。（遙知不是雪）

這里我怎么沒(méi)有見(jiàn)到“白”字呀！“遙”就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方知道那不是雪，因?yàn)橛幸还傻南阄讹h來(lái)。你說(shuō)的真好?！斑b”，就是遠(yuǎn)的意思。這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，你有什么好辦法記住他嗎？（換一換）

（2）作者差點(diǎn)就把這潔白的梅花當(dāng)成雪，可仔細(xì)一分辨，不是雪，為什么呢？“為有暗香來(lái)”因?yàn)橛幸还傻南阄讹h來(lái)?！鞍怠边@個(gè)字念“àn”，本意呢是光線不亮，它的反義詞是“明”，你能幫它找到朋友嗎？（黑暗、暗示、暗號(hào)、陰暗）

4、配樂(lè)有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。

同學(xué)們說(shuō)得真好。這就是梅花，是我國(guó)的十大名花之一，是我國(guó)的國(guó)花，詩(shī)人寫(xiě)下這首梅花，也寫(xiě)下了對(duì)梅花的贊美和喜愛(ài)?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風(fēng)中傲然開(kāi)放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨(dú)特的梅花，你們想不想做一回詩(shī)人，美美地吟誦一下這首詩(shī)呢？（齊讀）

5、熟讀成誦

師生合作對(duì)讀對(duì)背、自由背、個(gè)別背、能背的站起來(lái)背。

三、集中認(rèn)讀，強(qiáng)化記憶。

古詩(shī)同學(xué)們都已經(jīng)能夠熟讀成誦了，看來(lái)本課這些比較難的生字也應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了，是嗎？我們一起來(lái)進(jìn)行一下鞏固練習(xí)。

1、課件出示帶拼音的生字，開(kāi)火車拼讀。

2、去掉拼音讀。

3、游戲：賞梅花。將詞語(yǔ)寫(xiě)在梅花形的卡片上。讀對(duì)的將梅花送給她。

梅花墻角數(shù)學(xué)樹(shù)枝凌云寒冷獨(dú)自遙遠(yuǎn)黑暗

數(shù)九寒天五花八門(mén)獨(dú)一無(wú)二柳暗花明

四、總結(jié)。

1、出示句子：梅花香自苦寒來(lái)。這句話是說(shuō)梅花飄香緣自它度過(guò)了寒冷的冬季。任何事情，都必須經(jīng)過(guò)艱難困苦，才能取得成功。希望同學(xué)們也能夠?qū)W習(xí)梅花的精神，勇敢地面對(duì)困難與挫折，經(jīng)歷了磨難，才能取得更大的成功！

2、讓我們帶著對(duì)梅花的敬佩與贊美，再來(lái)背誦《梅花》。

于是，小老師首先帶領(lǐng)朗讀，隨后的指名朗讀中同學(xué)們的踴躍程度明顯高于平時(shí)，接著還居然不忘請(qǐng)同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好與不好。隨后，從他不知所措的神情來(lái)看，似乎“卡殼”了，我適時(shí)地進(jìn)行援助，請(qǐng)大家結(jié)合配圖邊讀邊想想詩(shī)的意思。于是，抓住關(guān)鍵詞“數(shù)枝”、“凌寒”讀出感悟，了解詩(shī)人對(duì)梅花不畏嚴(yán)寒、不慕虛名的贊美。最后利用音樂(lè)再次提升朗讀，用純凈的音符浸染學(xué)生的心靈，陶冶在梅花氤氳的淡淡香氣河高潔的品格中，聲情并茂的朗讀真可謂沁人心脾。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思第一課篇六

2、對(duì)，謎底就是烏龜。今天我們要認(rèn)識(shí)的雖然只是一只毫不起眼的小烏龜，可它卻有一個(gè)很大的愿望，心里想有一天能飛到天上去。

所以“想”字和心理有關(guān)系，有個(gè)心字底。小朋友舉起手跟我書(shū)空這個(gè)字，注意寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，上半部分“相”要為下半部分心字底留出足夠的地方。（板書(shū)：想）

誰(shuí)想來(lái)讀一讀課題？我們一起讀。

3、讀了課題，你們有什么問(wèn)題嗎？

小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，提了這么多問(wèn)題，那就讓我們一起到課文中去找答案。

1、自讀課文：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)65頁(yè)，借助拼音自由小聲指讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，有讀得不通順的句子可以多讀幾次。

2、抽讀課文，正字音：小朋友讀得真認(rèn)真啊，愿意讀給小烏龜聽(tīng)嗎？

1）1―6段請(qǐng)六個(gè)小朋友來(lái)讀。

這幾段的字都是我們的老朋友了，小朋友讀得真好！

2）第七段就請(qǐng)1、2、3組的孩子來(lái)讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)。

這一段的生字可真多，看，它們都穿上了紅衣服，你們能用什么辦法記住它們嗎？（出示段落紅字）

叼：誰(shuí)能做做叼的動(dòng)作？所以叼有個(gè)口字旁。

根和棍都有木字旁，是呀，這樣一根棍子是木頭做的。

端：課文中帶有端的是什么詞語(yǔ)？――兩端，誰(shuí)來(lái)指一指這根棍子的兩端。

于：干字加鉤就是于。

小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們一起讀一讀生詞吧。

3）第八段請(qǐng)4、5、6組的小朋友來(lái)讀。

（出示字卡“感”和“忍”）這一段有兩個(gè)生字都有相同的偏旁――是心字底，都和想一樣和心里的感覺(jué)有關(guān)系。

還有一個(gè)可難了，（點(diǎn)擊野），你可以怎么記住呢？

一起讀詞語(yǔ)。

4）最后兩段我們一起來(lái)讀吧。

這兩段中也有幾個(gè)特別難的生字，你還能想到什么好辦法來(lái)記住呢？

摔：誰(shuí)能用手做個(gè)摔的動(dòng)作？你摔得真重呀！

重：重”還是我們今天要寫(xiě)的字，一起來(lái)書(shū)空

3、你們學(xué)得這么好，看，這課所有的生詞朋友都趕來(lái)了，一起讀出他們的名字吧。

1、小烏龜說(shuō)，小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，那你們能回答剛才提出的問(wèn)題嗎？

2、誰(shuí)能回答第一個(gè)問(wèn)題：烏龜為什么想飛？（烏龜看見(jiàn)小鳥(niǎo)要飛去一個(gè)美麗的地方，它也想去）

是不是這樣的呢？讓我們一起去看看烏龜和小鳥(niǎo)的對(duì)話吧。

男生讀烏龜?shù)脑挘x小鳥(niǎo)的話，老師讀敘述的話。

烏龜為什么傷心呀？（它不能和小鳥(niǎo)一起去很美麗的地方）

很美麗的地方是一個(gè)怎樣的地方，會(huì)有些什么呢？（想象）

那確實(shí)是個(gè)很美麗的地方！小鳥(niǎo)真的太幸福了。孩子們，讓我們一起美美地讀一讀小鳥(niǎo)的話。

聽(tīng)到小鳥(niǎo)們要去這樣一個(gè)地方，烏龜會(huì)想些什么？你來(lái)讀一讀烏龜?shù)脑挕?/p>

烏龜在急切地問(wèn)小鳥(niǎo)呢！誰(shuí)還想來(lái)讀？烏龜多渴望和小鳥(niǎo)一起去?。∥覀円黄饋?lái)讀一讀它的話吧。

師引讀：小鳥(niǎo)說(shuō)：可你不會(huì)飛啊！烏龜聽(tīng)了――很傷心（板書(shū)：很傷心）

多可憐的烏龜！它多想飛上天??！

3、那后來(lái)烏龜飛起來(lái)了嗎？誰(shuí)幫助了它？――小鳥(niǎo)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思第一課篇七

1.同齡人的情感認(rèn)同讓孩子感到快樂(lè)。

2.豐富多彩的校園活動(dòng)讓孩子們感到快樂(lè)。

3.高素質(zhì)的老師讓孩子感到快樂(lè)。

作為一名教師，尤其是一名在德育戰(zhàn)線工作的教師，以上三個(gè)方面引起了我的深刻思考，尤其是第三個(gè)方面給了我最大的感觸。

的確，老師的一言一行總會(huì)影響孩子的喜怒哀樂(lè)。俗話說(shuō)：好話冬天暖，壞話六月傷人。一個(gè)老師真誠(chéng)的贊美，一個(gè)贊許的微笑，能讓孩子快樂(lè)很久。相反，老師的冷淡足以澆滅孩子心中希望的火種。所以，孩子渴望遇到善解人意的老師，社會(huì)歡迎高素質(zhì)的老師，這是合理的。

孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，情緒很容易受到外界因素的影響。天津的這份調(diào)查報(bào)告也表明，孩子們會(huì)喜歡知識(shí)淵博、和藹可親、開(kāi)朗活潑的老師，并從中感到快樂(lè)。愛(ài)我，愛(ài)屋及烏，我覺(jué)得一個(gè)成功的老師一定是孩子首先喜歡的老師。只有這樣，他的課才能更容易激活孩子思維的火花；他的諄諄教誨可以被學(xué)生接受為像長(zhǎng)輩或朋友一樣的關(guān)懷；只有這樣，他的心才能真正與孩子們的心相連。

所以我個(gè)人認(rèn)為，作為一個(gè)老師，首先要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，構(gòu)建快樂(lè)，給孩子帶來(lái)快樂(lè)，被孩子喜歡的人。這樣才能培養(yǎng)出身心健康、態(tài)度積極、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的新一代！

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思第一課篇八

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和感覺(jué)清晨的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、親近自然的情感。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生采用聽(tīng)讀的方法識(shí)記生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、掌握本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

師：小朋友們，聽(tīng)，天亮了，太陽(yáng)公公從森林里升起來(lái)了，它探出半個(gè)腦袋朝世界的每個(gè)角落大聲喊：“孩子們，快起床跟爺爺做早！”于是在草叢里的小露珠，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)兒，花叢中的小蜜蜂，還有很多動(dòng)物，丁丁、冬冬、小朋友們聽(tīng)到了，趕快爬起來(lái)跟太陽(yáng)公公一起做早操了。你們是不是很想知道它們是怎樣做早操的嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)《早操》這篇兒歌，等下還要請(qǐng)我們的小朋友來(lái)當(dāng)詩(shī)人，自己創(chuàng)作這樣的兒歌，看看哪位小朋友學(xué)得最認(rèn)真了。

二、揭題，復(fù)習(xí)生字詞

闖關(guān)小游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、新授

1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)，整體感知課文。

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，看圖（觀察露珠）。

它們要早早地起床，不然等太陽(yáng)公公射出強(qiáng)烈的光芒時(shí)，它們就要消失了。因此，它們非常珍惜早上的光陰，滾來(lái)滾去，在綠葉上做操。

指導(dǎo)朗讀，學(xué)生小組讀。

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

看到小露珠起得這么早，小鳥(niǎo)兒也不落后，早早的起床，在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，做起了早操。你們瞧瞧（出示圖）它們做得多開(kāi)心。請(qǐng)一生把它說(shuō)出來(lái)，根據(jù)老師的問(wèn)題來(lái)說(shuō)：圖上是誰(shuí)（小鳥(niǎo)），怎樣做操（跳來(lái)跳去），在哪里做操（樹(shù)枝上）。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

聽(tīng)到小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地做操，小蜜蜂聽(tīng)到了，它們也起來(lái)做操了，觀察圖，請(qǐng)小朋友們把圖中的詩(shī)自己說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得好?；卮饐?wèn)題，按老師教的方法自己朗讀。

5、用老師教的方法，自己學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

小組朗讀，展示。

6、貼詞組小游戲，加強(qiáng)識(shí)記課文內(nèi)容。

7、動(dòng)作表演朗讀訓(xùn)練。

8、“我是小小詩(shī)人”環(huán)節(jié)。

小朋友把這四節(jié)兒歌學(xué)得非常好，老師真為你們感到高興。很多同學(xué)不僅能讀得這么好還能像作者一樣寫(xiě)得這么好，接下來(lái)讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧，一起進(jìn)入“我是小小詩(shī)人”環(huán)節(jié)。說(shuō)得好的同學(xué)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)小禮物，這個(gè)禮物要特別珍藏，意義不一樣，這個(gè)禮物的獲得者說(shuō)明你是一名小小詩(shī)人了，長(zhǎng)大后一定將可以成為大詩(shī)人、大作家、大思想家。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

成為一名大詩(shī)人、大作家、大思想家，一定要學(xué)會(huì)寫(xiě)字，不然你說(shuō)得再好，不懂得寫(xiě)下來(lái)，別人聽(tīng)了就忘了，也不能讓更多人看到你的作品，因此寫(xiě)字很有用，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)“早操”的“早”字。

五、小結(jié)。

今天的收獲真不少，讓我們像大詩(shī)人般的再美美地把這篇課文朗讀一遍吧。

1、借助漢語(yǔ)拼音讀熟、讀懂兒歌，養(yǎng)成早起鍛煉的好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生采用拼讀、聽(tīng)讀的方法識(shí)記生字。

3、掌握新筆畫(huà)“?|”，學(xué)習(xí)先中間后兩邊的筆順規(guī)則。能正確、工整地書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

［教學(xué)重、難點(diǎn)］

初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和識(shí)字能力。

［課時(shí)安排］

１課時(shí)

［教具準(zhǔn)備］

多媒體課件、生字卡片

［教學(xué)過(guò)程］

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：早上，太陽(yáng)從東方升起，萬(wàn)物蘇醒，人們紛紛來(lái)到公園里進(jìn)行晨練。一片美麗的景象出現(xiàn)在眼前，瞧――（欣賞多媒體畫(huà)面：依次演示小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、小學(xué)生）

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？（不要求說(shuō)全，但要說(shuō)一句完整話。）

3、小結(jié)并引入課題。

4、出示課題，指名拼讀，全班齊讀。

二、學(xué)文識(shí)字。

1、（多媒體出現(xiàn)課文）聽(tīng)課文錄音，激發(fā)興趣。

2、學(xué)生自讀課文，把不會(huì)讀的字圈起來(lái)，請(qǐng)教老師或同學(xué)，學(xué)會(huì)了再擦掉圈圈。

3、老師范讀，學(xué)生對(duì)照讀音。

4、學(xué)生再自由大聲練讀。

5、同桌互檢、正音。

6、指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

7、男女生分節(jié)讀課文。

8、導(dǎo)：如果這些生字從課文中跳出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

讓學(xué)生快速認(rèn)讀生字卡片，注意強(qiáng)調(diào)“早、做、操”等字的讀音。

9、師：拿出你的生字卡，開(kāi)始我們今天的“超級(jí)小考官”，同桌互相考考看！

10、小游戲：開(kāi)火車認(rèn)讀生字，讓氣球飛上天。（多媒體演示）

三、品讀課文。

1、齊讀課文，邊想想：課文中都寫(xiě)了誰(shuí)在做操？

2、指名回答后，師引：他們是怎么做操的？

（多媒體出示，完成連線練習(xí)）

3、學(xué)生在小組內(nèi)互相讀讀背背，加上自己喜歡的動(dòng)作演一演。

4、大家伴著音樂(lè)齊背兒歌，并加上動(dòng)作。

四、學(xué)寫(xiě)生字。

1、多媒體出示所有生字，提出要求，讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察。

2、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“?|”。

4、多媒體演示“小”的筆畫(huà)筆順，并點(diǎn)出“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。

5、老師板演“在”。

6、學(xué)生各練寫(xiě)一個(gè)。

7、個(gè)別書(shū)寫(xiě)展示，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

興趣是的老師。尤其低年級(jí)的學(xué)生注意力特別容易分散。老師就需要通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

1、導(dǎo)入新課時(shí)，我首先采用情境導(dǎo)入的方式與學(xué)生交流，用ppt展示孩子們做操的照片，并且讓孩子談感受，迅速進(jìn)入情境，拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

2、在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和《早操》篇幅簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，主要采用聽(tīng)讀和拼讀的方法學(xué)習(xí)文中的生字。學(xué)生聽(tīng)力強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上我逐步縮小語(yǔ)境，由句到詞，又由詞到字，再將字放回詞、句中整合。課堂上讓孩子們動(dòng)起來(lái)，和我一起貼詞卡，爭(zhēng)當(dāng)小老師，將講臺(tái)交給學(xué)生，給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性較高。

二、注重多種形式充分的朗讀。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是手段又是目的。讀，可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讀還可以把學(xué)生帶入課文的情境，展開(kāi)豐富的想象，感悟課文內(nèi)容。因兒歌結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容也較淺顯，無(wú)需過(guò)多的講解，我便采用了多種形式的讀，以讀代講：老師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。

三、注重雙基在課堂中的落實(shí)。

在課堂上，我較注重孩子語(yǔ)言的訓(xùn)練，回答問(wèn)題注意使用一句完整的話；教孩子用勾畫(huà)的方式幫助孩子理解課文，突破重難點(diǎn)，如“用圓圈圈出生字”；“在表示怎么做操的詞語(yǔ)下劃線”，積累并拓展“滾來(lái)滾去”、“跳來(lái)跳去”、“飛來(lái)飛去”、“跑來(lái)跑去”等詞語(yǔ)；“在每一小節(jié)前標(biāo)上序號(hào)”等。

但是，本堂課依然存在一些問(wèn)題需要反思和改進(jìn)：

一是要保證在教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)豐富的前提下，把握好教學(xué)節(jié)奏張弛有度。由于我對(duì)課文的整體把握還不夠，教學(xué)中讀文和識(shí)字整合不到位，教授新課與拓展的鏈接不巧妙，詩(shī)歌小節(jié)間的教學(xué)方式不夠靈活多變，導(dǎo)致了本堂課的節(jié)奏前松后緊，拓展練習(xí)和寫(xiě)字教學(xué)都不扎實(shí)，不但超出了教學(xué)時(shí)間，而且未到達(dá)教學(xué)預(yù)設(shè)的效果。

二是要關(guān)注課堂的及時(shí)生成，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)。在教案中，我預(yù)設(shè)了在第一小節(jié)學(xué)習(xí)后向小露珠提問(wèn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想象，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于有個(gè)孩子在標(biāo)注完第一小節(jié)后很積極地向我說(shuō)道：“老師，我會(huì)標(biāo)其他小節(jié)！”于是，我將標(biāo)注其他小節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)提前，而向小露珠提問(wèn)的環(huán)節(jié)就遺漏了，失去了在這本文教學(xué)中的一大亮點(diǎn)，非常遺憾。教學(xué)中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)“收放自如”，不僅要讓孩子放開(kāi)發(fā)揮，在教學(xué)中也應(yīng)注意將孩子巧妙地引回到問(wèn)題本身。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思第一課篇九

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。

2．會(huì)認(rèn)3個(gè)字。

3．知道這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，理解每句詩(shī)的意思。

4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2．能理解每句詩(shī)的意思。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？（學(xué)生說(shuō)，學(xué)生猜）。老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們大家猜一猜謎底是什么？看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，猜得對(duì)?！斑h(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛?？我們學(xué)完這篇課文，你就會(huì)知道的。

二、看圖。

1．出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖，看看圖上畫(huà)了些什么？

三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)字。

2．畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。

3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽(tīng)聽(tīng)讀音是否準(zhǔn)確。

4．指名讀課文，大家糾正讀音。

四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義。

1．先讓學(xué)生識(shí)記生字，識(shí)記時(shí)可以聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形，了解字義。

2．同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶的？

3．請(qǐng)記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。

人：獨(dú)體字，筆畫(huà)記憶：撇，捺。也可以用手勢(shì)記憶，左右手心相對(duì)，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。

色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字“魚(yú)”來(lái)記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。

無(wú)：獨(dú)體字，可以用熟字“天”來(lái)記，“天”字最后一筆“捺”改寫(xiě)成“豎彎鉤”就是“無(wú)”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤。“無(wú)”就是沒(méi)有的意思。組詞：無(wú)有、無(wú)用、無(wú)人。

畫(huà)：先認(rèn)識(shí)“”（兇字框）可以用熟字換筆畫(huà)的方法記憶。用“魚(yú)”字來(lái)記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫(xiě)成“兇字框”就是畫(huà)。組詞：畫(huà)畫(huà)，圖畫(huà)。

春：先認(rèn)識(shí)“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來(lái)就是“春”字。學(xué)生書(shū)空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風(fēng)。

聽(tīng)：認(rèn)識(shí)“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來(lái)就是“聽(tīng)”字。組詞：聽(tīng)講、聽(tīng)話。

4．抽讀生字和詞語(yǔ)的卡片，鞏固生字。

五、正確書(shū)寫(xiě)生字。

1．讓學(xué)生自己觀察生字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。

2．在書(shū)上描紅。

3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“畫(huà)”和“春”兩個(gè)字。

4．其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書(shū)中的范字練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

5．學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字。

六、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解意思。

1．學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。

（2）指名讀這兩行。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書(shū)：遠(yuǎn)山有色近水無(wú)聲

（3）讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的相對(duì)應(yīng)的詞。

“遠(yuǎn)看”和“近聽(tīng)”、“山和水”、“有和無(wú)”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。

（4）認(rèn)真看圖，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣？

眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會(huì)看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會(huì)發(fā)出什么聲音？那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽(tīng)不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎？（畫(huà)）

（5）指導(dǎo)朗讀。

教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。

2．學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句。

（1）總體學(xué)法：

①讀詩(shī)句，對(duì)照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。

②想想詩(shī)句中是怎樣寫(xiě)畫(huà)中的山和水的。

③聯(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書(shū)中為什么這樣寫(xiě)？找到詩(shī)句與畫(huà)的聯(lián)系。

（2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。

（3）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

（4）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。

（5）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況？

（春天過(guò)去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥(niǎo)時(shí)，鳥(niǎo)一定會(huì)飛走的。）

（6）指導(dǎo)朗讀。

教師范讀，突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞。

學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。

3．朗讀全首詩(shī)。

（1）在詩(shī)句中找出意思相反的詞。

遠(yuǎn)――近來(lái)――去有――無(wú)

（2）找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。

花――鳥(niǎo)山――水聲――色

4．結(jié)合板書(shū)練習(xí)背誦。

（1）自己練習(xí)背誦。

（2）同桌互背。

（3）指名背誦。

14．畫(huà)

遠(yuǎn)山有色

近水無(wú)聲

去花還在

來(lái)鳥(niǎo)不驚

1、激發(fā)想象動(dòng)手拼圖。

2、培養(yǎng)口語(yǔ)表述和互相交流的能力，能質(zhì)疑和解答別人的詢問(wèn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、引入揭題。

2、回憶拼法。

二、合作拼畫(huà)，互動(dòng)交流

1、認(rèn)識(shí)圖形。

2、說(shuō)說(shuō)事物

（1）請(qǐng)聽(tīng)老師描述風(fēng)景，閉上眼睛，想想老師描述了哪些事物？比一比誰(shuí)記住的事物多。（早晨，太陽(yáng)升起來(lái)了，我來(lái)到山下，看到小樹(shù)發(fā)芽了，綠綠的，葵花開(kāi)了，像一個(gè)大圓盤(pán)，多美呀！這時(shí)，一列火車從遠(yuǎn)處開(kāi)過(guò)來(lái)。）

（2）你能用上兩種以上你喜歡的事物說(shuō)一、兩句話嗎？

a、抽生交流。

b、在小組內(nèi)相互交流。

3、拼畫(huà)交流

小朋友們真能干，說(shuō)得特別棒，你能把你最喜歡的一種事物用一些圖形拼出來(lái)嗎？如果你想拼不是書(shū)中，別的事物也行。拼好后，想想你喜歡什么，是怎樣拼的？小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。每組選出一個(gè)同學(xué)交流。

4、匯報(bào)交流

生邊說(shuō)，老師邊用電腦畫(huà)圖。

三、自主畫(huà)畫(huà)，交流質(zhì)疑

2、說(shuō)物。說(shuō)說(shuō)你最想畫(huà)什么？

3、作畫(huà)。

（1）老師也想畫(huà)一幅畫(huà)送給你。展示范畫(huà)。

（2）用一些圖形，把你最想畫(huà)的，最喜歡的東西畫(huà)下來(lái)。

4、說(shuō)畫(huà)。

（1）示范。（找一個(gè)學(xué)生作交流。匯報(bào)時(shí)這樣說(shuō)。我喜歡……，用……畫(huà)……用……畫(huà)……提問(wèn)交流。老師說(shuō)完，你可以向我提問(wèn)。我告訴你答案。）現(xiàn)在找你的好朋友或老師交流交流。（注意：交際時(shí)要有禮貌。我最喜歡……，用……畫(huà)……，并且向?qū)Ψ教?個(gè)以上的問(wèn)題，并記住對(duì)方是怎么回答的。）

四、拓展延伸，匯報(bào)評(píng)獎(jiǎng)

1、全班交流。

2、全班評(píng)獎(jiǎng)。（評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好？誰(shuí)畫(huà)得好？為什么？）

3、你還想畫(huà)什么？下次微機(jī)課我們還可以在電腦上畫(huà)畫(huà)，好嗎？你回家還可以用碎布拼畫(huà)！

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思第一課篇十

一年級(jí)是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，孩子們從學(xué)前教育過(guò)渡到小學(xué)教育，各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從此時(shí)抓起。剛開(kāi)始的一個(gè)月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不要給孩子們進(jìn)行提醒，現(xiàn)在我們班的孩子們已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，課前準(zhǔn)備，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品等等。

在教學(xué)方面，緊抓課程標(biāo)準(zhǔn)，從最開(kāi)始的簡(jiǎn)單識(shí)字讓孩子認(rèn)識(shí)一些可能在學(xué)前教育已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一些生字，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的兒歌，在讀書(shū)的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來(lái)提高孩子們對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。

使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，讓孩子更加自信的、迅速的融入小學(xué)生活中。其次，就是漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，拼音的學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，現(xiàn)在我們采用了韓興娥老師的教學(xué)方法，以讀代講，通過(guò)多種形式的讀書(shū)，再借助《學(xué)拼音兒歌》，通過(guò)里面的小兒歌，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，并且借助插圖理解兒歌，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，又大大提高了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力。同時(shí)我還通過(guò)蓋小印章，發(fā)小獎(jiǎng)狀的獎(jiǎng)勵(lì)的措施再一次提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。最后，寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。孩子的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平。一年級(jí)的孩子年齡還小，握筆姿勢(shì)有很多都不正確需要老師及時(shí)糾正，如怎樣握筆，寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高。因此，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。會(huì)時(shí)不時(shí)地利用小口號(hào)對(duì)他們進(jìn)行提醒，比如說(shuō)：“身坐正，腳放平”，“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離課桌一拳遠(yuǎn)，手離鉛筆一寸遠(yuǎn)”孩子們都會(huì)接著口號(hào)說(shuō)下去，并對(duì)自己不良的坐姿經(jīng)行修改。同時(shí)我還要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，書(shū)寫(xiě)的位置等。既從習(xí)慣方面的要求學(xué)生，又從技能方面要求學(xué)生。

不足以及需要反思的地方：

1、由于學(xué)生年齡上的差異，以及家庭教育問(wèn)題，學(xué)習(xí)程度、性格方面會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成一定的影響，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象，有些學(xué)生聲音很大，熟練朗讀；有些學(xué)生聲音很小，朗讀不夠熟練。

2、有些孩子們讀的不熟的內(nèi)容，上課多進(jìn)行幾遍朗讀，沒(méi)有把握好時(shí)間，導(dǎo)致當(dāng)堂的任務(wù)沒(méi)有完成。

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