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課題研究工作報告進度表篇一
(一)課題的立項。x年12月份，上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請，x年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為1x67。
第一階段(x年12月—x年2月)：研究準備階段。
2、文獻研究、尋找理論依據(jù)和研究價值;
3、確定子課題，制定實施方案。
第二階段(x年3月-x年4月)：課題實施階段。
1、確定研究的具體內(nèi)容和方式;
3、課題組總結分析實驗情況寫出階段性研究報告。
第三階段(x年5月-x年6月)：課題總結結題階段。
1、總結實驗結果，匯集子課題成果，撰寫總結報告。
2、結題鑒定。
我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。
(二)激發(fā)學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”要想使學生養(yǎng)成晨讀習慣，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對晨讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生參與的原動力，要讓學生積極主動地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。
(一)調(diào)查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
(二)個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結論。
(三)經(jīng)驗總結法：在研究過程中，及時進行總結，既總結切實可行的有效的經(jīng)驗，以便推廣;也總結存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高。
(一)晨讀方法
1、明確晨讀目標。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，初中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務布置要適中，量的確定要根據(jù)學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學生有信心完成任務。
2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規(guī)范，學生的晨讀水平參差不齊，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化?？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動學生的積極性。
4、加強目標反饋。檢查根據(jù)學生學習層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語或句子;優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
(二)晨讀形式
1、 齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。
2、 散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。
3、其他讀書方式。
(1)聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶，使學生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。
(2)詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時，便會產(chǎn)生和諧共振的效果。
(五)長久堅持，形成習慣，量的積累，質(zhì)的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。
本課題無變更情況。
課題研究工作報告進度表篇二
自開題以來，課題組深入課堂，走近學生和教師作了詳細的調(diào)查研究與分析，與英語教師一起，共同參與到課題研究中來。我們要在日常的教學中依據(jù)農(nóng)村初中學生現(xiàn)狀，在現(xiàn)代教育教學理論的指導下，循循善誘，循序漸進地實施閱讀訓練，同時注意閱讀技巧的指導，扎實英語詞匯句型的基礎知識，不斷提升學生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。
申報課題后，學校領導高度重視。首先成立了課題領導小組，確定了課題組主研成員，英語組全體教師作為參研人員。本課題總體規(guī)劃制定了相應的研究計劃，對課題研究任務進行了分解，確定分工及工作任務，各成員根據(jù)自身實際和課題總體規(guī)劃開展有效的教學實踐。
x年9月至x年3月是課題的準備階段，從 年10月課題立項為區(qū)級課題，進入課題實施階段，根據(jù)總體規(guī)劃。
1.第一階段：課題立項階段(x年09月-x年04月)整理文獻資料、制作問卷并進行問卷調(diào)查、制作訪談提綱并進行個別訪談、完成研究方案。
2.第二階段：研究的實施階段。課題研究階段(x年04月-x年11月)收集過程資料(圖片、視頻等)、發(fā)表論文。
3.第三階段：研究的總結階段。課題結題階段(x年11月-x年02月)結題報告。
在此階段，我們主要做了如下工作。
1.制定了《提升農(nóng)村初中學生英語閱讀理解能力的教學策略研究》課題研究方案。
2.建立課題組，確定課題組人員及具體分工。
3.建立課題研究的相關資料庫，通過書籍專著，雜志報刊，網(wǎng)絡論壇等收集各類相關資料，組成資料庫。課題組成員學習他人先進經(jīng)驗，搜集資料，由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。
4.組織教師學習課題研究的理論，方法及現(xiàn)代教育理論及專題知識(主要通過網(wǎng)絡方式)。
5.定期組織課題組成員專題會議，交流、研討課題實施中取得的研究成果及存在的諸多問題，分析解決研究困難。
6.進行課題研究中相關問題的調(diào)查。設計問卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計調(diào)查結果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫調(diào)查報告。
7.組織課題組成員和英語教師撰寫研究論文和學習研究心得，收集案例設計和教學心得。
8.組織與英語閱讀教學有關的校園活動，利用學校宣傳窗口和校辦刊物，創(chuàng)設良好的教育和學習環(huán)境，本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，廣泛收集有關課題所需要的素材資源。
(二)實踐成果
1.通過一系列的研究和探索，逐步積累了一定的經(jīng)驗，部分教師的認識和觀念都得到了提高。
2.匯編活動資料與教學案例、論文集。
3.匯編學生書法作品集。
4.成立英語社團，開展專題輔導講座。
(三)理論成果
1.通過教學實踐，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究和學習英語的興趣。教學無法，但無定法，貴在得法。利用課堂教學實踐活動，創(chuàng)設具體的學習情境，選用學生身邊的例子引入課堂，激發(fā)學生學習的熱情，喚起學生參與課堂的欲望，使學生對學習產(chǎn)生興趣，在學習中能積極探索、主動參與實踐活動、樹立學習的信心、引發(fā)學生積極思維，從而最大限度地激活學生潛在的探究和學習欲望，激發(fā)他們探究的興趣。
2.創(chuàng)設學生良好的學習環(huán)境。
課題展開以后，我們主要通過三個方面來創(chuàng)設良好的學習環(huán)境：
輕松教學課堂環(huán)境的創(chuàng)設
濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設
良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設
3.豐富教學內(nèi)容，分解技巧訓練，注重培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
課題研究雖有一定的收獲，但存在的問題仍然比較多，這主要體現(xiàn)在：
(一)農(nóng)村學生學習英語的積極性不高，還有少數(shù)學生認為學英語無用的現(xiàn)象，因此我校英語教育教學質(zhì)量提升不大。
(二)學校教師整體研究氛圍不濃，教師的研究水平和能力亟待提高，在教師專業(yè)化成長的道路上我們走得仍較緩慢。
(三)由于各種綜合的原因，課題研究經(jīng)費有所欠缺。
總而言之，現(xiàn)在制約課題研究進展的障礙主要有三：
1.課題組教師自身的研究能力，有待提高，教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強。
2.學生學習環(huán)境的營造還有待加強，學校教師的研究方向還需更具針對性。
基于以上幾點，我校英語課題組成員與學校領導經(jīng)過認真分析，制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路。
1.認真總結前一段的經(jīng)驗和不足之處，課題組成員認真反思，制定下一步研究目標，一步一個腳印，認真做好課題實施階段的研究。
2.本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，廣泛收集有關課題所需要的素材資源。
3.下一階段研究目標：
學生方面：
提高學生英語學習興趣。學生自主學習、小組合作、探究分析能閱讀理解英語，提升學習英語的綜合能力。養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的認知能力和學業(yè)成績得到提高。
教師方面：
提高教師鉆研教材、整合課程的能力，促進教師素質(zhì)進一步提高。
改進教學方法，變驗證性實驗為探究式實驗，提高教師的教學水平。
提高教師科學研究能力。
學校方面：
通過課題研究，提升農(nóng)村初中學生英語閱讀理解能力，提高英語教育教學質(zhì)量。通過課題研究，推進學校課堂教學改革，提升學校教學質(zhì)量。
4.下一階段主要研究的內(nèi)容
開展一系列關于英語閱讀能力提升、學習興趣培養(yǎng)方面專題講座、培訓，從思想上提高學生學習興趣。
教師采用圖式理論多種教學手段相結合來進行英語課堂教學。通過課題前期的文獻研究、問卷調(diào)查、集中培訓、研究學習等，以教研組為單位，整合資源開展集體備課，設計導學案，理論與猜想—交流與合作—實踐與活動—差異發(fā)展學生、教師的提高過程，確定了“自探—教學案，參與—創(chuàng)設條件，共研—合作交流，實踐—提高能力”的基本結構。
設立英語社團，開展有關朗讀、書法、演講等方面的比賽，激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力。
5.加強校本教研力度，強化課題研究管理制度，極力提高教師的研究水平和教學實踐能力，聘請有關專家到校指導。
6.下一階段研究步驟安排
課題組在不同的時間段內(nèi)進行課題督導，組織，協(xié)調(diào)相關的研討活動和實驗活動，進一步重點搞好基礎性研究和探究性研究，為應用性研究奠定基礎。
(1)進一步搞好探索性研究
在調(diào)查了解的基礎上完善初中生英語學習的目標，如知識技能的規(guī)定，過程方法的揭示，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，堅持以探究學習為主，為課題研究提供理論支撐。進一步重點展開對學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)研究。繼續(xù)研究如何編好適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學生英語閱讀理解能力的校本教材。了解課題研究的進展情況，研究解決相關的研究問題，針對課題進行一次全面的調(diào)研。
(2)順利開展應用性研究
將研究的各項策略應用于教學實踐，通過反復的嘗試與修改，使教學環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理，使研究目標趨接近。將所收集的資料素材資源進行篩選、處理、應用，初步建成專題學習資源庫，并用于教學實踐，在應用中尋找問題，解決問題。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文。完成英語閱讀課錄像資料及測試資料的收集和整理。
在本階段中，課題組將深入班級進行聽評課活動，對農(nóng)村初中學生英語閱讀能力培養(yǎng)研究提出合理化建議，匯總研究進展情況，交流經(jīng)驗與困難，安排課題下一階段評估的有關事宜。
課題研究工作報告進度表篇三
一、課題前期工作：
(一)課題來源：
在新的教育形勢下，傳統(tǒng)師生關系制約了教育教學的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念，導致師生在教育教學的互動關系上產(chǎn)生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關系。這種不良師生關系大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。因此，構建新型的師生關系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢。我校領導高瞻遠矚，適時提出“構建和諧師生關系”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關系，努力探索現(xiàn)行的師生關系問題的成因及其解決的途徑和方法，努力構建和諧的師生關系。經(jīng)報福山教體局審批通過，確立并開展“如何構建和諧的師生關系的實驗研究”，組織教學骨干和相關人員確立課題主要內(nèi)容、目的與意義，并針對課題研究的重難點進行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計劃與具體步驟。
(二)成立課題組：
在王永勝校長的領導下，召開課題研究動員大會，成立了由業(yè)務校長--負責，--等老師組成的課題組。煙臺市福山教體局教研室--老師長期指導課題工作。
1、舉行開題會議，把握研究工作總體思路。
20xx年3月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實驗工作，從20xx年3月開始，該課題實驗正式啟動。
2、研究的組織管理
本課題由區(qū)教研室督導，學校負責牽頭、保障制度、經(jīng)費落實，全體教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進行。課題負責人：趙永強負責課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案管理;王傳強負責研究后勤保障配給;王盛章、黃大通負責擬寫研究方案、研究報告、搜集資料。
課題主要研究人員：……，負責研究的主體設計和指導、討論、設計、分析、反思。
(三)確定課題方案：
課題“如何構建和諧的師生關系”將在全校范圍內(nèi)展開，從教師與學生關系的各個角度進行探索研究。
為了保證課題研究的規(guī)范運行，我們制定了一些相關的保障制度：
⑴定期匯報總結制度。 每學期一至二次。
⑵建立課題檔案，認真積累課題資料，為課題研究提供真實可靠的研究素材。
⑶定期組織教師學習課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學期一至二次。
⑷制定相關的制度，在各類考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出的教師予以獎勵。
3、明確課題研究的操作措施。
⑴課題組經(jīng)過學習和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。
⑵本課題的研究，強調(diào)師生關系民主平等和諧這一研究目標，強調(diào)以優(yōu)化師生關系的途徑和方法。
4、多渠道培訓，提高課題組教師理論水平和科研能力。
我們還積極地“走出去，請進來”，向兄弟學校學習，參加學習的教師在集體交流中把其他學校的經(jīng)驗介紹給大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學校。
(四)確立科研指導思想：
求真務實、科學嚴謹、反思積累、科研興教
(五)建立科研工作常規(guī)制度：
2、作好分析統(tǒng)計工作;
3、開學和期末分別召開一次課題工作布置會、總結會;
4、每學年寫出階段計劃、階段目標、階段總結;
5、每階段進行研究教育活動討論、進行記錄、分析。
(一)研究前期準備工作階段：20xx年3月—20xx年5月
2、20xx、3、15：討論情感教育系列問卷調(diào)查實施方案的制定
3、20xx、3、17：中學生性格特點問卷調(diào)查
4、20xx、3、22：情感教育學生問卷調(diào)查
5、20xx、3、26：中學生思想情感問卷調(diào)查
6、20xx、4、12：學習有關小課題研究理論知識，
7、20xx、4、20：情感教育教師問卷調(diào)查
8、20xx、4、26：進行情感教育系列問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計
10、20xx、5、17：公布校本課題研究組長及各自課題研究內(nèi)容
(二)研究階段：20xx年6月—20xx年6月
1、20xx年6月3日：召開研究適應學生發(fā)展的學習方法研討會
3、20xx年9月：教師科研知識理論學習，課題組教師寫創(chuàng)新論文;
4、20xx年10月16：校本課題研究總結交流會;
5、20xx年11月10日：組織學習《示范課精選與小課題研究》，
6、20xx年11月16日：召開全校學生家長會;
7、20xx年12月9日：教育敘事征文活動
9、20xx年3月3日：文明禮儀教育活動
13、20xx年4月25：參觀學習體會交流
15、20xx年5月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點，對全校各年級學生全方位地實施“感恩教育”，精心培育學生的健康心態(tài)，塑造學生的健全人格。
17、20xx年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規(guī)則》得到了教體局領導的高度評價，我校即日開始推廣使用并著手在全區(qū)初中各學校推廣使用。
19、20xx年6月：在學生中開展責任活動教育
(三)結題整理階段：20xx年9月—20xx年11月
1、20xx年9月：小課題研究結題工作工作安排;
2、20xx年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員;
3、20xx年12月：申請結題，匯編成果，撰寫科研報告。
三、研究工作后期反思
近兩年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關系是深受教師和學生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學生的自主學習的能力，而且促進了教師和學生整體素質(zhì)的提高。撰寫研究和調(diào)查報告 份，研究成果 份，教學案例 份，老師論文 篇， 反思和隨筆 篇，師生問卷調(diào)查 次 余份，老師獲獎 多人次，學生獲獎 多人次，學校獲獎 。
1.通過以和諧關系為主的多種探究活動，使學生體驗和諧關系愉快的心理過程，激發(fā)學習及協(xié)調(diào)關系的興趣，強化探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.進一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學生觀、教育教學方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學研究能力和教學實踐能力，能撰寫經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動了學校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學能力再上一個新臺階。
3.通過本課題研究，有效解決了師生關系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構建了新型的師生關系，營造了和諧、良好的師生關系氛圍。
4.充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，全面提高了教育教學質(zhì)量。
5.在課題實驗中，老師們通過家訪和問卷調(diào)查以及開家長會，讓家長了解了學校，了解了師生關系，能主動正確處理老師和學生以及家庭之間的關系，在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變。
6.三個實驗的原來的退進生全部消除，由于改變了師生關系，學生和老師成了朋友，提高也他們的學習興趣，增長了他們的學習積極性，同時提高了他們的學習成績。
(二)研究中發(fā)現(xiàn)的問題：
1、教師方面
教育理論和實踐發(fā)展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學習領會的機會不多而且不落實，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒有很好消化，常出現(xiàn)依要求做形式的問題。
2、學生方面
社會的進步和時代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個豐富的多元化知識信息平臺，而物質(zhì)生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求，其中要求個性化發(fā)展就是一難題，這些要求的確與現(xiàn)有教學條件之間存在差異，影響師生關系出現(xiàn)快速融洽。
四、研究成果簡介
伴隨著歷時二年的“構建和諧師生關系課題研究” 的開展，教師們在學習中研究，在研究中學習，在學習研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。
1、通過開展課題研究，對全校教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，全面落實新課程標準，全面實施素質(zhì)教育，起到了推動和促進作用;教師們增強了科研意識，普及了教科研知識，教師能從學生的學習實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，有針對性的進行研究，給學生提供行之有效的學習方法，以指導學生的學習，如我校教科室工作人員，通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗，薈萃學習方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過學生試用，能極大地提高學習效率，起到事半功倍的效果，促進了“和諧高效”課堂的構建。
2、師生關系的融洽和諧，極大地促進了“和諧高效、思維對話”型課堂建設，課堂教學逐步構建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學模式，該模式涵蓋了課堂教學的主要過程，即“新授課教學模式”、“復習課教學模式”、 “講評課教學模式”、“自習課學習模式”。學生小組合作研究學習高潮迭起，自主、實踐、探究學習成了課堂的靈魂。
二年來我校學生無一人違法犯罪，無一例因?qū)W校教師的教育不滿而上訪，學生遵紀守法，文明待人，尊老愛幼，勞動觀念、責任心、感恩心明顯增強，學生人人有理想，心中有奮斗目標，學習氛圍愈來愈濃，空前高漲。
3、隨著課題研究的逐步深入，我校師生關系更加和諧融洽，其研究成果和帶來的效益也相當明顯。
20xx年6月我校制定的制定的學?！兜掠ぷ餍蛄小泛汀缎@規(guī)則》受到了教體局領導的高度評價，并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學校推廣使用。20xx年，--校長代表我區(qū)在煙臺市教科院舉行的“情感教育實驗研討會”上做了經(jīng)驗交流，--主任在煙臺市優(yōu)秀班主任報告會上做了典型發(fā)言，--老師在煙臺市舉行的生物學科教學研討會上作了經(jīng)驗交流，--和--老師參加了市教科院組織的生物學科《初中畢業(yè)生學習標準措施》的編寫，在二年的課題研究期間，先后有人5人獲得市級以上優(yōu)質(zhì)課，4人獲得市級論文獎，4人獲得市級科研成果獎，25人獲得省級科研成果獎，2人獲得國家級論文獎，21人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎者。
4、學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，總評連續(xù)兩年列全區(qū)同類學校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，20xx年普通高中升學率高達73.2%，近年來先后被授予“六科競賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學質(zhì)量先進單位”、“教書育人先進單位”、“學科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺市安全文明校園”等榮譽稱號。贏得了上級領導、學生家長和社會各界的高度贊譽。
總之，結題工作結束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。師資培訓和業(yè)務培訓是學校師資隊伍建設中首要任務和工作?！白尳處焻⑴c教育科研的實踐，是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結出來的一條成功的經(jīng)驗，我們會牢牢抓住這一條主線，開展師資培訓的工作，促進教師盡快地成名成家，推動我校教育教學再上一個臺階。
課題研究工作報告進度表篇四
面向21世紀的數(shù)學教學，我們的教學理念是“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蔽覀兊摹缎W數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動經(jīng)驗”。然而，在以往的小學數(shù)學教學中，我們教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系，使學生感受不到數(shù)學的趣味和作用。因此，在數(shù)學教學中，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到“在情景中學習數(shù)學是最有趣的，為生活而學數(shù)學是最有價值的?！睆亩w驗到數(shù)學的魅力，并能隨時把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力?；诖?，在數(shù)學教學中開展數(shù)學教學生活化研究勢在必行。
二、課題研究的主要工作
在小學數(shù)學教學實踐中，探索數(shù)學教學與學生生活實際有機結合的具體途徑與方法，構建生活化課堂，開展豐富的數(shù)學實踐活動，讓學生體驗數(shù)學學習的價值，獲得自己所必需的數(shù)學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，對學生的終身學習和發(fā)展奠基。
1、在實踐中探索與生活緊密聯(lián)系的小學數(shù)學學習內(nèi)容體系。在《數(shù)學課程標準》的指導下，充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，對教材進行重組、改編，創(chuàng)造性使用教材，實現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、探索數(shù)學課堂教學生活化途徑與方法。創(chuàng)設生活化數(shù)學教學情景，讓主體探究學習，增強學生解決問題的策略，鼓動學生運用數(shù)學經(jīng)驗解決實際問題，從具體實例中感悟數(shù)學思想與方法，根據(jù)生活素材構建“數(shù)學模型”，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
3、將課內(nèi)學習加以延伸與拓展，開展數(shù)學生活實踐活動，引導學生在具體的生活情境中應用數(shù)學，對已經(jīng)學習的數(shù)學知識進行應用與創(chuàng)造，發(fā)展學生應用數(shù)學的意識與能力，領悟數(shù)學的應用價值。
三、實驗研究的過程
1、實驗論證階段
為進一步明確所承擔研究的課題的需要性及可行性，特邀請有關人員對課題研究的可行性和必要性進行了全面的論證。
2、實驗準備階段(、3——、7)：廣泛學習、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。對研究方案組織論證，修改、完善方案，進行開題。
(1)加強理論學習。認真學習與領會《基礎教育課程改革與發(fā)展綱要》精神，把握《數(shù)學課程標準》新的教學理念，學習陶行之生活即教育理論、建構主義思想、活動教學等理論，努力把握理論的精髓和實質(zhì)，用以指導課題研究實踐。
(2)完成課題研究設計。根據(jù)教學實際，結合課題研究需要，確定實驗班級，分析學生現(xiàn)狀，制定課題研究方案，并對方案進行論證，進一步修改完善，做好課題實驗的準備工作。
3、推進實施階段：(、8—、12)按計劃進行實驗，并做好實驗資料的積累與整理。
(1)繼續(xù)加強相關課題理論的學習。積極參加各種形式的學習與研討活動，邀請專業(yè)人員對課題進展情況進行及時的指導，不斷完善課題研究。
(2)努力探索數(shù)學教學生活化的途徑與方法。一是讓數(shù)學教材“生活化”，讓教學貼近實際生活，使教學內(nèi)容更加鮮活、有生命力。二是注重實踐活動。給學生創(chuàng)設更多的機會去接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，讓學生盡可能參與實踐，接觸實際問題，讓學生關注實際問題，體驗數(shù)學的價值。三是讓學生主動探究學習。創(chuàng)設生活化教學情景，激發(fā)學生的學習欲望，提出有價值的數(shù)學問題，并主動地進行探究學習，在創(chuàng)造中學習數(shù)學。設計生活化作業(yè)，解決具體的生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。
(3)關注學生的發(fā)展，有針對性地開展調(diào)查、問卷等活動，注重對學生個案進行分析，準確了解學生的發(fā)展狀況，保障課題實驗的有效進展。
(4)有計劃開展課題研究活動，與相關教師進行探討，不斷完善與改進課題實驗，及時總結與交流實驗經(jīng)驗，做好實驗資料的整理與積累。
4、總結階段：(、1—、8)對實驗進行總結，形成相關實驗材料，寫出實驗研究報告，并請有關部門鑒定驗收。
四、課題研究的效果
數(shù)學教學生活化使數(shù)學教學改革進入了一個新的境地。在課題實驗中促進了師生的共同成長，取得了突出的研究成果。
1、探索出了數(shù)學教學生活化的有效策略。
首先是讓數(shù)學教材“生活化”。開放小教室，走向生活、走向大眾，把生活中鮮活的題材引入數(shù)學學習的大課堂。教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整合教材，重組教學內(nèi)容?？梢圆扇∫韵乱恍┎呗裕孩俑木幗滩闹性薪虒W內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。根據(jù)學生的年齡特征和教學要求，從學生熟悉的情境和已有的知識背景出發(fā)，適當調(diào)整和展開教學活動。在保證科學性的前提下，教師擁有對教材進行再加工的權力。教師創(chuàng)設的數(shù)學問題情境應該建立在學生豐富的生活背景之上，以學生感興趣的、熟悉的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來引入，這也是教師創(chuàng)造性教學設計的體現(xiàn)。②生活事實材料的數(shù)學組織化。教師要緊密結合學生的生活實際，引導學生借助于觀察、試驗、歸納、類比、概括積累生活中的數(shù)學事實材料，幫助學生提煉、采集能夠理解和接受的數(shù)學問題，使生活中的問題數(shù)學化。③學會閱讀數(shù)學。教學中要加強數(shù)學語言的教學，使學生能正確理解數(shù)學的文字語言、符號語言，圖形語言。并且要組織學生進行交流，要讓學生養(yǎng)成表述數(shù)學思維的習慣，改變學生不會用數(shù)學語言表述實際問題的現(xiàn)象，只有這樣才能提高學生從實際生活中獲取數(shù)學信息的能力和將生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言的能力，這也是體現(xiàn)學生數(shù)學素質(zhì)的一個標志，是進行有效的數(shù)學化活動的必要前提。
其次是注重實踐活動。給學生創(chuàng)設更多的機會去接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，讓學生盡可能參與實踐，接觸實際問題，讓學生關注實際問題。①讓學生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識周圍事物的習慣，自覺地把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。②結合有關的教學內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實中實際問題，使學生在理解所學知識的同時，提高用數(shù)學的意識，培養(yǎng)數(shù)學化的思想。教學中力爭做到數(shù)學概念從實際引入，讓學生建立起直觀現(xiàn)實的模型;數(shù)學問題從生活中提出，讓生活成為學生的練兵之地，引導學生“學以致用”，體會到數(shù)學是“人人必需”的文化修養(yǎng)，從而產(chǎn)生進一步學好數(shù)學，運用所學的知識解決實際問題的強烈需求。
再者是讓學生主動探究學習。注重給學生提供接觸實際機會，有意識地教給學生思考與學習的方法，讓學生學會學習。①根據(jù)學生的認知特征與學習需要，創(chuàng)設生活化教學情景，激發(fā)學生的學習欲望，在生活化問題情景中提出有價值的數(shù)學問題。②讓學生在創(chuàng)造中學習數(shù)學。弗賴登塔爾認為，通過再創(chuàng)造獲得的知識和能力要比以被動方式獲得者，理解得更好也更容易保持。并且提倡教會學生像數(shù)學家那樣去“活動”，那樣去思維。用再創(chuàng)造方法學習數(shù)學，并不意味要求學生重復數(shù)學家所經(jīng)歷的艱難曲折的道路，而是給學生創(chuàng)造一個“觀察、試探、猜測”的情景，模擬數(shù)學家的活動，去體驗數(shù)學家是怎樣由實驗而歸納，由類比而猜想，由發(fā)現(xiàn)到證明的艱難思維、認識活動的經(jīng)歷。教師引導學生對實際問題進行數(shù)學化處理，實現(xiàn)數(shù)學知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。教師結合實際數(shù)學問題教給學生思考的方法，提高學生解決問題的能力。③設計生活化作業(yè)。讓學生運用學過的知識，解決具體的生活實際問題，深入理解與鞏固所學知識，同時提高學生解決實際問題的能力。
2、培養(yǎng)了教師的各種能力。在課題研究中，教師不斷學習，樹立了先進的教學理念，樹立了自覺開展課題研究的意識。教師以新的教學理念指導教學，極大提高了數(shù)學課堂教學的效率與質(zhì)量。在實踐中，積極探索研究，不斷總結實驗經(jīng)驗，提高了課題研究能力。我撰寫課題研究論文《豐富的課程資源，多彩的學習生活》獲國級獎，《讓數(shù)學教學生活化》獲省級獎，《數(shù)學教學生活化的實踐與探索》獲縣級獎?！蹲寯?shù)學教學生活化》獲市級獎，數(shù)學教學案例《讓數(shù)學根植與生活的土壤》在市級刊物《金點子》上發(fā)表。
3、促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
開展課題實驗，促進了學生的全面、健康和諧的發(fā)展，學生的學習主動性、積極性得到提高。學生對數(shù)學有了嶄新的認識，充分了解了數(shù)學的實際應用價值。學生能主動從生活中獲取數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，靈活地創(chuàng)造性地解決問題，學習能力有明顯的提高。學生能自覺運用數(shù)學知識解決實際問題，積極參與生活實踐，運用數(shù)學的意識、實踐能力不斷增強，數(shù)學才華得以展示，應用數(shù)學技能得以提高。
課題研究工作報告進度表篇五
根據(jù)園本特色我們將在區(qū)域活動中追蹤培養(yǎng)幼兒交往能力的發(fā)展
活動一：班級區(qū)域中的交往能力培養(yǎng)。
觀察區(qū)域活動中幼兒及交往能力的發(fā)展，并填寫區(qū)域活動記錄表：
a、我園根據(jù)幼兒年齡特點，每班設置5種以上的區(qū)域活動，幼兒可根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的區(qū)域活動。
b、在班級區(qū)域活動的設計中，教師會不定期的更換區(qū)域材料或投放新的材料。
c、在區(qū)域活動中，教師作為活動的支持者引導者，鼓勵幼兒積極創(chuàng)新、大膽講述自己對區(qū)域工作的獨到見解。
d、在區(qū)域中，幼兒可采用流動時方法，進行互換交流培養(yǎng)，例：體驗廚房榨的果汁，可送到娃娃家等。
e、在區(qū)域中孩子的合作意識、團結意識、也得到了提升和發(fā)展，并能在日?；顒又校玫嘏c同伴相處。
小結:通過班級區(qū)域活動的開展為幼兒提供了寬松適宜的環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力有很大的提高，幼兒對區(qū)域活動興趣極高，從被動的交往到幼兒之間主動的交往。
活動二：園所公共區(qū)域的培養(yǎng)
a、我園對幼兒開放20多種公共區(qū)域。內(nèi)容包含：圖書區(qū)、棋區(qū)、創(chuàng)意畫室、醫(yī)院、話劇館等，供孩子自由選擇。
b、分年齡段進行公共區(qū)域活動，更好地促進了除本班幼兒，幼兒與同年齡段幼兒進行語言及各種交往能力的培養(yǎng)。
c、混齡段開放區(qū)域活動，更好地進行了大帶小活動，幫助了幼小年齡段幼兒更好的語言及行為能力的交往能力的培養(yǎng)。。
小結:園所公共區(qū)域的培養(yǎng)擴大了幼兒之間的交往，對幼兒之間的交往是一種提升。
2、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力，從以下幾方面入手：
(1)、教育活動。采用集體教育活動的形式，有目的、有計劃地利用故事、兒歌、講述、談話、表演等手段，向幼兒介紹有關社會交往的知識，教給交往的方法，創(chuàng)造交往的機會，指導幼兒進行交往，使幼兒建立交往的意識，形成積極的交往態(tài)度，初步學習交往的策略。如在美術活動《好玩的泥》中讓幼兒合作完成一件作品;語言活動《小猴過生日》，音樂活動《我們合作來跳舞》等等，培養(yǎng)幼兒團結友愛、合作游戲的好品質(zhì)，學會合作的方法。
(2、)生活活動。生活活動中發(fā)生的交往是真實的、自然的。如洗手、喝水、上廁所等是否按順序進行，不搶先、不擠別人;當同伴遇到困難時，是否主動用動作、語言幫助他。
(3、)在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力，《綱要》指出：教師和家長是幼兒社會學習的重要影響，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，過程他們學習的榜樣。因此家長應以身作則重視自己與他人的交往，為孩子樹立一個良好的榜樣。
(4、)在游戲中培養(yǎng)有的交往能力。游戲能最大限度滿足幼兒內(nèi)在需要，是促進幼兒社會的意識和交往的技能。游戲是幼兒的天性，是他們自愿的一種活動，在研究中，我們始終堅持“以游戲為幼兒和基本活動形式”，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性游戲，特別是角色游戲是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑。為此我們開設了“娃娃家、民俗茶吧、超市、書吧、各個悟益智區(qū)、美發(fā)店、醫(yī)院”等等，在這些活動區(qū)中，幼兒充當了各種各樣的角色，在這些角色中，幼兒去和不同身份的人進行交往，學會了合作、解決沖突的方法和良好的行為習慣。
3、注重家園配合，促進幼兒交往能力的發(fā)展。平時教師經(jīng)常與家長聯(lián)系，舉辦家長開放日活動、親子游戲、元旦家長與孩子一起包餃子活動，使家長了解培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，以及培養(yǎng)幼兒交往能力的方式方法等，不斷促進幼兒交往能力的發(fā)展。
在下一階段的研究中，我們課題組成員將在現(xiàn)階段的基礎上，開展豐富的活動，進一步引導幼兒與同伴友好交往，提高幼兒的交往能力。
存在的困難及解決思路 1、對小年齡兒童進行個案觀察培養(yǎng)時，幼兒往往不能夠很好的配合，性格比較急躁，易哭鬧，不能夠很好地用語言進行交流解決問題。
解決問題方法案：
1、細心、耐心的與幼兒溝通，幫助幼兒解決在生活中、活動中遇到的困難，成為 孩子的朋友。
2、幫助、引導孩子解決矛盾問題，讓幼兒獲得解決問題的經(jīng)驗和方法，從而更好的獨立解決幼兒與幼兒之間，幼兒與家長之間、的矛盾問題。
3、對性格自閉的幼兒，開展個案追蹤，調(diào)查分析的方法。
4、對個別自閉的幼兒，進行家訪工作，細心與家長交談，介紹相關育兒知識方面的書籍，促進家園共育的發(fā)展。
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