作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版美術(shù)平凡的美教學(xué)反思 平凡的美美術(shù)教案反思篇一
設(shè)定課堂的學(xué)習(xí)主題，教師引導(dǎo)學(xué)生小組共同完成課堂任務(wù)。以《春天的暢想》為例，
教師以朗讀朱自清的散文《春》，引導(dǎo)小組探討對于春天的暢想，播放舒緩的音樂引導(dǎo)學(xué)生遐想。小組共同交流對于春天的暢想，并以文字的形式記錄下來。
每個小組準(zhǔn)備繪畫工具，共同商討設(shè)定如何把文字的記錄轉(zhuǎn)化成繪畫的形式，傳授一些繪畫的技巧，使學(xué)生在繪畫的過程中掌握一定的繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊意識。
引導(dǎo)和小組形式的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的以講課為主的教育模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的興趣被積極的調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，增強了與他人交流的能力和自我的表達(dá)能力，灌輸學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)過程中，也難免會遇到一些問題，其中最主要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生和師生的配合。教師的引導(dǎo)決定著課程進(jìn)展的情況，駕馭課堂的能力。怎樣控制課堂的突發(fā)事件，以及如何妥善的處理。
現(xiàn)在一直在提倡“教師終身學(xué)習(xí)”的理念，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該總結(jié)和反思教學(xué)中的各種問題，做到不犯二錯。爭取再學(xué)習(xí)的機會，積極培養(yǎng)自身再學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。
人教版美術(shù)平凡的美教學(xué)反思 平凡的美美術(shù)教案反思篇二
上個世紀(jì)以“統(tǒng)編”或“試用”的名義，編寫出版的小學(xué)美術(shù)“教材”和“教學(xué)參考”用書，都是以小學(xué)美術(shù)教師和美術(shù)教研員為主體進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)“改革”。因為中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)僅僅是美術(shù)教育整體的基礎(chǔ)部分，在基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)互相并不銜節(jié)，沒有關(guān)于啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)的整體美術(shù)教學(xué)改革的設(shè)計，沒有改革美術(shù)教育教學(xué)理論的研討和沒有明確進(jìn)行美術(shù)教材與教學(xué)方法的改革目標(biāo)，其結(jié)果都是不管你“教材”和“教學(xué)參考”怎樣變臉，最終都沒有可能擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的束縛。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革一直是在原地踏步裹足不前。
進(jìn)入新世紀(jì)以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革在以下幾個方面有了可喜的新變化；一是把過去從未正視過的“兒童畫”納入美術(shù)課堂教學(xué)，步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對人類認(rèn)知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術(shù)啟蒙教學(xué)的途徑。二是開始注意美術(shù)與其他各門學(xué)科的教學(xué)配合，特別是進(jìn)行了把音樂和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學(xué)改革實驗。三是尤其可喜的是，出現(xiàn)了以專家參與編寫中、小學(xué)的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材，指導(dǎo)教學(xué)改革實驗的新局面。專家介入小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，他們就有了直接參與中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的理論建設(shè)和指導(dǎo)教學(xué)改革實驗的契機，站得高就能望得遠(yuǎn)，這給中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革帶來了希望。但是，因為中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程，它還是培養(yǎng)各行各業(yè)，各門學(xué)科，各類人才啟蒙教育的必修科目，所以中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學(xué)者們的參與，當(dāng)然還需要社會各學(xué)界專家學(xué)者們的關(guān)注。歷史上就有著名學(xué)者和美術(shù)家達(dá).芬奇和哲學(xué)家盧梭等人，關(guān)注過美術(shù)教學(xué)改革的先例。作為倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)部門，為了確保美術(shù)教學(xué)改革的權(quán)威性，應(yīng)該廣泛組織這樣的學(xué)術(shù)研討。
最近我有機會在小學(xué)看到了兩種版本的美術(shù)教學(xué)實驗教材及其實驗課，還在網(wǎng)上見到有關(guān)改革實驗的議論，特別是從山東兒童中心李力加同志的“實驗調(diào)研”和“目標(biāo)與現(xiàn)實之間”的實驗報導(dǎo)文章中，看到了實驗教學(xué)一線的教師們提出的疑難問題，引起了我的注意。這些問題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過，聯(lián)想到自己在二十年前指導(dǎo)“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革實驗的經(jīng)歷，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)改革方案在沒有得到美術(shù)老師的認(rèn)同和理解時，他們提出上述問題是很正常的?？墒?，作為已經(jīng)承擔(dān)實驗改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮，實驗教學(xué)就會受到嚴(yán)重的影響。
受過傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的美術(shù)教師，接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術(shù)教學(xué)改革的理念，擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的常規(guī)，需要經(jīng)過一個從理論——實踐的認(rèn)識過程。所以我認(rèn)為，改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)，必須首先改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想，建樹改革美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)的、藝術(shù)的、系統(tǒng)的理論。改革美術(shù)教學(xué)的實驗，需要實驗教師理解與掌握改革美術(shù)教學(xué)的基本要求。美術(shù)教學(xué)改革要在啟蒙教學(xué)中，通過發(fā)展“兒童”，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標(biāo)，就必須首先用美術(shù)教學(xué)改革的理論，把受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來。
改革美術(shù)教學(xué)的理論建設(shè)，首先必須要有由啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)美術(shù)教學(xué)整體的改革理論的構(gòu)想設(shè)計，進(jìn)行改革美術(shù)教學(xué)選擇最佳教學(xué)途徑的理論指導(dǎo)。在實驗教師掌握了改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想之后，才可能調(diào)動與發(fā)揮出一般人并不具備，只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的藝術(shù)教育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)的改革。
其次，把“兒童畫”納入美術(shù)教學(xué)之后，要對“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個階段的發(fā)展規(guī)律，特別是對終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險”階段的普遍規(guī)律，對兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過程和對教學(xué)途徑與教學(xué)方法的選擇等，提出科學(xué)的教學(xué)方略和改革設(shè)想。要在“兒童畫”長期被封殺的美術(shù)教學(xué)中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學(xué)途徑，改革成人化的教學(xué)模式，“理論”建設(shè)尤其重要。當(dāng)前在小學(xué)進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)改革實驗中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實驗版本的“兒童畫”教學(xué)中，都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”，走模仿性常規(guī)教學(xué)的老路；二是“自由化”，受“無輔導(dǎo)”或“隨意性”教學(xué)的誤導(dǎo)，根本沒有進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。這兩種傾向的出現(xiàn)，都是美術(shù)教學(xué)理論建設(shè)匱乏的必然結(jié)果。
再者，在兒童畫的基礎(chǔ)上向?qū)懮嫼陀洃洝⑾胂髣?chuàng)作畫等基礎(chǔ)教學(xué)的引導(dǎo)、過渡和教學(xué)發(fā)展的途徑，還有美術(shù)與音樂等其他學(xué)科配合的“度”和“量”等等，也都是必須認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)的理論研討的新課題。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革是一項艱巨的工程。教學(xué)改革實驗只能要求成功不能允許失敗。任何改革設(shè)想和實驗方案都應(yīng)該先進(jìn)行廣泛的科學(xué)研討，再進(jìn)行比較驗證和可行性的教學(xué)試驗。進(jìn)行改革實驗需要選擇有改革要求的實驗教師，啟發(fā)他們靈活運用改革美術(shù)教學(xué)的理論要求，進(jìn)行創(chuàng)造性的改革教學(xué)的實踐探索。指導(dǎo)改革實驗必須進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導(dǎo)”和“建議”
為主，可以用“觀摩課”的研究學(xué)習(xí)方式，互相交流互相啟發(fā)，切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導(dǎo)方式。因為促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)，只有通過美術(shù)教師進(jìn)行“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)實踐才可能實現(xiàn)。所以，實驗指導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮實驗教師的創(chuàng)造性的才能。最好的美術(shù)教學(xué)改革實驗教師，最好的啟蒙美術(shù)老師，不只是能畫出好畫的老師，還應(yīng)該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學(xué)科修養(yǎng)的、多才多藝的老師。
因為傳統(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習(xí)慣的影響，不但我們的美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于模仿性的教學(xué)常規(guī)，其實在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依賴、仿照、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”，思想不解放，創(chuàng)新才能被嚴(yán)重束縛，是我們多數(shù)人普遍的遺憾。進(jìn)行改革中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)實驗，美術(shù)啟蒙教師要清醒的認(rèn)識到自己承擔(dān)的歷史使命——要用發(fā)展“兒童畫”作為美術(shù)教學(xué)的啟蒙教學(xué)，用保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”表現(xiàn)的教學(xué)引導(dǎo)和心理訓(xùn)練，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性才能的教育目標(biāo)。
美術(shù)教學(xué)改革實驗不能一蹴而就，至少需要一輪的時間。在我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，必須用“創(chuàng)造性”教學(xué)改革“模仿性”教學(xué)的今天，就不應(yīng)該允許美術(shù)教學(xué)再用“模仿性”教學(xué)封閉和束縛學(xué)生的“創(chuàng)造性”才能的發(fā)展。為此筆者建議：在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革的理論研討與教學(xué)改革實驗的同時，普通中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開展以“形象記憶訓(xùn)練”為主的“記憶畫”教學(xué)和速寫教學(xué)，作為教學(xué)改革的過渡。“記憶畫”教學(xué)的教材可以隨意選擇生活中簡單的幾何形體和復(fù)雜組合形體的各種物象。它能夠適應(yīng)城市與農(nóng)村、班型大與小、教師的`專業(yè)水平的高低等不同的要求。學(xué)生的作畫工具可以自由選擇。組織教學(xué)，選擇教材都不太難。它對學(xué)生的注意、觀察、識記和創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理素質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧都會有重要的教育作用。尤其重要的是，它對于轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教育思想，幫助他們重新認(rèn)識與發(fā)揮自己在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)作用——由教師主導(dǎo)的“傳授”知識和技術(shù)的“模仿性”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗?dǎo)的“引導(dǎo)”學(xué)生注意、觀察、識記、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的“創(chuàng)造性”教學(xué)，操練進(jìn)行吸引穩(wěn)定的注意、培養(yǎng)觀察要求、引導(dǎo)比較思考和識記與創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理訓(xùn)練的教學(xué)方法等，將會有重要的影響。自覺的把自己轉(zhuǎn)變成為適應(yīng)美術(shù)教學(xué)改革需要的美術(shù)教師，對于大多數(shù)中、小學(xué)美術(shù)教師來說，這個“過渡”可能是非常需要的。
人教版美術(shù)平凡的美教學(xué)反思 平凡的美美術(shù)教案反思篇三
此節(jié)課對學(xué)生來說是一節(jié)快樂的美術(shù)課，他們可以隨意想象并做出各種好吃的食品；他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴；他們還可以自由地表演即興的節(jié)目……在這節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生是快樂的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“愉快教學(xué)”的思想，我在美術(shù)教學(xué)工作中始終是快快樂樂的，我的笑容投在每一名學(xué)生的臉上，學(xué)生開心我就開心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中！
我心目中的“愉快教學(xué)”就是千方百計設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)生喜歡學(xué)后進(jìn)一步使他們達(dá)到——愿意學(xué)，再發(fā)展成為——愈學(xué)愈有趣，快樂在其中的狀態(tài)。當(dāng)然我不指望每一名學(xué)生都畫出精美的畫面、做出優(yōu)秀的作品，我的目的就是通過“愉快教學(xué)”使每一名孩子能夠接受教師的指導(dǎo)，快快樂樂地拿起畫筆來畫畫。充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力！
美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容直接決定學(xué)生的繪畫興趣，好的美術(shù)課設(shè)計可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容來看，可以說是豐富多彩的，每一節(jié)課都有一個較好的教學(xué)內(nèi)容，但并不是每一節(jié)課的設(shè)計都是完美的，不需要補充的。這就需要美術(shù)教師能靈活運用課堂內(nèi)容，根據(jù)每個學(xué)生的特點，每一個班級的特點來增加或減少教學(xué)內(nèi)容，從而讓每一名學(xué)生都能從美術(shù)課堂中找到樂趣！例如《農(nóng)家宴》一課，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些學(xué)生卻要花費很長的時間。這種情況下，我便設(shè)計了一個游戲：讓完成食品泥塑的學(xué)生進(jìn)行表演，其他沒有畫完的同學(xué)一邊欣賞一邊完成。這樣他們在課中相互交流，使整節(jié)課很充實，所有學(xué)生都體會到了其中的快樂。
學(xué)生的一個普遍特點就是好動、好玩兒，愛做游戲。可是不少教師無視孩子這一心理特點，讓孩子成為“小木頭人”，一動不動地聽講，結(jié)果使活潑好動的孩子成了“小老頭”，失去了“童心”。我們必須研究學(xué)生的心理特點，讓學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，學(xué)玩結(jié)合。當(dāng)然，這不等于說上課就是玩兒，很多功課不可能帶有游戲性，我只是說，能夠帶點游戲性的一定要帶點游戲性。備課、講課要挖掘教材中的游戲性，設(shè)計教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把他們的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來。在《小小食品店》一課中，學(xué)生制作的過程就像是在做游戲，每個學(xué)生都找到了游戲中的角色。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生扮演媽媽爸爸，邊講邊做，那專注的模樣很是可愛?？梢哉f，在游戲中上課學(xué)生是快樂的，在快樂中學(xué)習(xí)學(xué)生是幸福的，那么，我們何不多制造些快樂，讓學(xué)生在美術(shù)課中去感受幸福呢？
棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦兀恳驗檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意，有了極高的興趣，自然就會在愉快中學(xué)習(xí)了?！掇r(nóng)家宴》一課中，采用了分組競爭的形式貫穿整堂課。黑板布置成一個“食品店”的大幅圖畫，這幅圖在渲染氣氛的同時又是一個評比臺，哪一個小組完成的最好、最快、紀(jì)律最好，哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。學(xué)生們積極性被調(diào)動起來了，同時黑板上也布滿了各種食品，也給學(xué)生們起到參考作用。
在教學(xué)中引起學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果你細(xì)致觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱！用競爭的形式進(jìn)行作業(yè)評價，這是調(diào)動學(xué)生熱情、使他們快樂的有效方法，是使學(xué)生用積極的眼光看待自己的活動。
我們可以嘗試在每節(jié)課中都有一個小比賽，每個班級都有一個美術(shù)課的評比臺，“看誰畫得好”“我們的畫大家評”等等。小比賽的結(jié)果就發(fā)布在評比臺中，（老師要注意不能總評個別學(xué)生）這樣學(xué)生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒，認(rèn)真地學(xué)習(xí)并且能夠體驗到成功之后的喜悅。
法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币粋€學(xué)生曾對我說：“老師，您上課一笑，我們可高興了！”事實表明，課堂教學(xué)中教師的情緒和情感具有強烈的感染力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響極大。教學(xué)是師生雙邊活動的過程，既有知識的交流，又有情感的相互作用。愛教學(xué)、愛教育、愛學(xué)生應(yīng)是教師的職業(yè)情感。教師在課堂上應(yīng)能控制自己的情緒，排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。曾經(jīng)聽過一位教師剛剛失去親人，他上課前摘下臂上的黑紗，說要帶給學(xué)生積極樂觀的情緒。馬卡連柯也說過：“我從來不讓自己有憂愁的神色抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在兒童面前表現(xiàn)出來?！?/p>
總之，教師樂教就會帶著感情上課，就能創(chuàng)造和諧的氣氛，就會教出意趣來。學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)就會更好地領(lǐng)會課堂內(nèi)容，呈現(xiàn)更多精彩的作品，就會使美術(shù)課上得有情有趣，師生樂在其中！讓我們攜起手來，讓我們的美術(shù)課堂成為學(xué)生最喜歡、最快樂的課堂！讓我們的孩子在愉快中茁壯成長！讓我們的孩子運用他們的想象力與創(chuàng)造力完成更多更優(yōu)秀的作品！<
人教版美術(shù)平凡的美教學(xué)反思 平凡的美美術(shù)教案反思篇四
通過一年級新課程、新教材美術(shù)教學(xué)實踐，我深刻地感受到：新理念提倡“過程更重于結(jié)果”，美術(shù)教育應(yīng)在參與藝術(shù)活動過程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，得到自主發(fā)展的空間，從接受藝術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向接受藝術(shù)能力的美術(shù)教育。因此，如何讓參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生真正的自我需要，“激發(fā)興趣、自主參與”教學(xué)策略研究成了我的一個重要的研究課題。
如《變臉》教學(xué)中，在講明制作要求后，整個制作過程中，我們只說了一些這些話：
學(xué)生：“這不知道怎么做了?！?/p>
老師：“你再把過程圖看一遍。”“有沒有你想請教的人？你可以試試。”
學(xué)生：“我可不可以這樣做？”（如設(shè)計不同的形象）
老師：“很好，你與別人不同，發(fā)明了一個很好的新方法?！?/p>
“我做出來了！我做出來了！”當(dāng)有些同學(xué)自己解決了問題，是多高興、多滿足啊！我突然覺得做教師的以前剝奪了他們太多、太多。總把怎么做講解一遍，哪怕再簡單，總懷疑學(xué)生的能力，不給他們自主創(chuàng)造的機會，使學(xué)生習(xí)慣于受命于人，沒有一點積極自主的能力，養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，把燒好的“美味佳肴”放在學(xué)生面前，讓他們盡情享用，不燒，他們就沒有吃的，最終連找吃的能力也沒有?，F(xiàn)在想來，不激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，只會葬送學(xué)生的未來。事實證明，沒有一個學(xué)生達(dá)不到制作要求，通過教師及時的點撥與評價，更引來了學(xué)生發(fā)散性思維的有趣成果。
人教版美術(shù)平凡的美教學(xué)反思 平凡的美美術(shù)教案反思篇五
本課向?qū)W生介紹了自然界中奇妙的植物——吃蟲草，從教學(xué)內(nèi)容來說非常生動有趣的，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過視頻、圖片的介紹了解吃蟲草這種植物的奇妙，更是大自然的奇妙。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
本課我覺得有成功也有許多不足之處：
1、注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。本課以吃蟲草為什么要吃蟲子？吃蟲草是怎樣捕捉蟲子的？吃蟲的植物靠什么來吸引小蟲子？這三個問題為主線來組織教學(xué)，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，極大激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。
2、利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生思維。在教學(xué)中我能夠有效使用信息技術(shù)，大量展示吃蟲草的有關(guān)資源，使信息技術(shù)真正成為美術(shù)學(xué)科教與學(xué)的工具。通過播放視頻，拓展學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生的注意力，增強了教學(xué)的趣味性，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法超越的。
3、注重學(xué)科整合，寓教于樂。本課能將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科自然融合，能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，有利于學(xué)生的心理發(fā)展和視野開闊，使師生圍繞著對這種新奇小草的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的好奇心與求知欲。
不足之處是：
在最后的展示評價環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，我沒有讓孩子親自介紹自己的作品，感受到成功的喜悅，只是我一味的自說自演，造成了授課環(huán)節(jié)的不完整，學(xué)生作品中有出現(xiàn)捕蟲器小、不突出、構(gòu)圖不合理，還有主題與背景的色彩選擇不合理。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/2188025.html】
