作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
記承天寺夜游教案設(shè)計篇一
重點詞、句的理解與翻譯；
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。教學(xué)重點、難點
4.重點：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；
5.難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
一、導(dǎo)入：課件展示
二、生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
三、跟隨課件朗讀課文，糾正重點詞語（投影）欣然：高興地念：思考、想到相與：一起遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵遂至承天寺蓋竹柏影也但聞屏障中尺一響但少閑人如吾兩人耳二、翻譯課文（學(xué)生提問，師生解決，強調(diào)重點，學(xué)生翻譯，對照投影）
1、這篇文章運用了幾種表達方式？敘述、描寫、抒情
6、小結(jié)《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
7、能力擴展：一切景語皆情語。
8、能力遷移：看圖寫景抒情。
9作業(yè)課件展示
記承天寺夜游教案設(shè)計篇二
1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點，
1、重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
1、解決生字詞注音;
2、看注釋、查工具書試翻譯課文;
3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;
4、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
──李白
海上升明月，天涯共此時”
──張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”──劉禹錫西江月[李煜]無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。
1、交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
2、作者簡介：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的`一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
3、有關(guān)背景：
本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
1、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明
念/無與為樂者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。
2、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價。
3、組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
合作探究，分小組討論：
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
2、月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?
2、看圖寫景抒情
描繪──庭中月色
貶官 謫居
追求──美好事物
人生觀
熱愛生活、曠達處世
記承天寺夜游教案設(shè)計篇三
教學(xué)目的：掌握一些實詞，能譯重點句子，理解中心、寫法。
教學(xué)重點：理解清幽寧靜的藝術(shù)境界復(fù)雜微妙的感情。
教學(xué)難點：同“重點”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。
德育滲透要點：學(xué)習(xí)蘇軾做一個樂觀豁達、積極進取之人。
教學(xué)步驟：
一、 一分鐘演講：師生簡評。
二、 激情導(dǎo)入：
三、 復(fù)習(xí)檢查：
現(xiàn)在請兩位同學(xué)到黑板上默寫《記承天寺夜游》，其他同學(xué)大聲地自由朗讀、背誦全文。指導(dǎo)一個默寫到“相與步于中庭”，一個默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學(xué)生寫得不要太高了，寫一行空一行，老師要在字里行間作筆記。
師生共同糾正默寫的錯誤。
提問以下字詞解釋：
欣然起行 念無與為樂者 遂 相與步于中庭 空明
交橫 蓋 但少閑人如吾兩人者耳
四、 解讀全文：
全班同學(xué)朗讀全文，粗略感知全文。
問：時間?
明確：“元豐六年十月十二日夜”。 這像是寫日記，老老實實地寫出了年月日，又寫個字“夜”。
問：夜里干什么?
背景簡介：元豐二年，蘇軾被御史李定等人摘出他詩中有對王安石新法評價的詩句，說他是以詩誹謗新法，于是將他逮捕下獄，這就是“烏臺詩案”。經(jīng)弟弟蘇轍等人多方營救才保住了性命。同年十二月被貶往黃州現(xiàn)在的湖北黃岡縣南。雖給了他個檢校水部員外郎、黃州團練副使的官銜，實際上是作為政治犯地方官監(jiān)管。不準(zhǔn)簽署文件，不準(zhǔn)處理公務(wù)，甚至連行動自由也受到限制，有些朋友也因此不敢與他往來。
原來他是一個人獨處定惠院內(nèi)，無事可做只有睡覺。
問：就在這時他看到了什么?
明確：擬人。(板書)蘇軾知道自己有什么可干的了。
問：干什么?
明確：賞月，尋找樂趣。
于是他興奮喜悅地“欣然起行”。這兩句一伏一起，一沉悶一活躍，文章 頓顯波瀾。
問：為什么“月色入戶”能使蘇軾披衣而起，興致陡增呢?
明確：可能是兩個原因：一是蘇軾對大自然特別是對月光有一種特殊的感情，在他留下的詩詞中有相當(dāng)數(shù)量的'詠月佳句。如“但愿人長久，千里共嬋娟”等。二是由于貶謫中的孤獨和郁悶，他企圖在大自然的美景中得以排除，調(diào)整好心態(tài)，重歸于平靜坦然、樂觀曠達的心境中。他東走走西看看，一個人沒啥意思，再有一個人共賞這良辰美景就好了。“念無與為樂者”就是這個意思，于是他就想著找朋友去。
問：他第一個想到的就是誰啊?
明確：張懷民。
問：張懷民住在哪兒?
明確：承天寺。
懷民簡介：承天寺，在今湖北黃岡縣南。張懷民，名夢得，他和蘇軾遭遇相同，也被貶黃州，居住在承天寺里。他在寺旁還建了一大體上亭子。蘇軾題名為“快哉亭”，就是“快樂亭”。在這里他們可以共同排遣被貶后郁悶的心情，可見，他們是性情相投的朋友親密戰(zhàn)友。從哪兒能看出他們性情相投呢?“懷民亦未 ”中“亦”，“也”的意思。張懷民想必也不愿錯過這良辰美景。于是他倆就“相與步于中庭”，在庭院中悠閑地散步。以上是全文的第一層(板書)。
問：這些是敘事還是寫景、抒情、議論?
明確：敘事(板書)。
問：敘了何事?
明確：一、寫“尋友賞月”(板書)。
問：以下轉(zhuǎn)入到寫什么了?
明確：寫景。(板書)學(xué)生齊聲朗讀寫景的三個句子。作者寫月色用了18個字，這歷來被譽為寫月色的絕唱。
問：那到底絕妙在哪兒呢?請同學(xué)們從寫法角度入手回答。
審美教育：一是比喻超凡脫俗(板書)。一般人寫月色總是說“月光如水”，這雖很準(zhǔn)確，但顯得陳舊。蘇軾同樣把月色比喻成水，但又用了錯覺。庭院里是一片澄澈得近于空明的積水，他竟看到了有水生植物交錯在一起。不對呀!院子里怎么可能有水生植物呢?最后一句答疑 “蓋竹柏影也”。原來月光把院里竹樹柏樹的影子照在地上了。
問：那天的月夜一定還伴著什么?
問：還有什么絕妙之處?還是從寫法上分析。
明確：二是動靜相結(jié)合。
問：哪句給人一種靜謐之美?明確：“積水空明”。靜景(板書)。
問：哪句給人動態(tài)搖曳之美?明確：“藻荇 橫”。動景(板書)。
問：還有絕妙之三?明確：“處處有月處處不提月”(板書)。三句沒提一個“月”字，但給人的感覺卻是月光無處不在。月光把影子從空中到地上整個地包裹了起來，象一個空靈透明的水晶球，好一個良辰美景!以上第二層是寫景，寫了良辰美景(板書)。
問：文章最后一層是什么?
明確：三、抒情、議論(板書)。學(xué)生齊聲朗讀最后一層。連續(xù)兩次發(fā)問，是什么問句?明確：反問。
問：意思是肯定還是否定 ?
明確：肯定?！澳囊灰苟加性鹿?，哪一處都有竹柏”，這是個否定的反問句，更加強了肯定的語氣，所以感情強烈，是抒情的表達方式。
問：這兩個反問句是為了引出什么句子?
明確：“但少閑人如吾兩人者耳”。這句話是全文的點睛之筆(板書)，它飽含了作者對人生的感悟(板書)，飽含了作者復(fù)雜而微妙的感情。
重點解決：此時此刻蘇軾有什么人生感悟呢?也就是明白了一個什么道理呢?大自然的美景是時時可覓、處處可尋的。但你不能只顧追名逐利、忙忙碌碌。心胸開闊一點、對名利看淡一點，把閑暇時間給自己多一點。當(dāng)然同時你還應(yīng)該是一個怎樣的人呢?還應(yīng)該是一個具有閑情雅致的人、有欣賞水平的人。那你就一定能時時處處享受到大自然美景。這是多么深刻的人生分配比例、人生感慨啊(板書)!這是第三層。所以“閑人”在這里有哪兩個意思呢?清閑之人、雅趣之人(板書)。
難點突破：剛才說到最后一句話還飽含了作者復(fù)雜微妙的思想感情。復(fù)雜，不止一種感情微妙，深奧玄妙、難以捉磨。難捉磨也要捉磨，老師先不讓同學(xué)們捉磨這句話，降低難度。
問：先看這三個句子分別表達了作者的什么感情?
明確：“欣然起行”“念無與為樂者”“相與步于中庭”。賞月的欣喜、貶謫的悲涼、漫步的悠閑(板書)。
問：我們再來挖掘最后一句話是不是含有這三種感情呢?
明確：有。蘇軾有閑暇、有情致賞月，欣喜;想不到是作為政治犯的角色在賞月，悲涼;他倆此時此刻有的是時間漫步、悠閑。至此，全文寥寥84個字，卻創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達了作者復(fù)雜微妙的思想感情(板書)。
德育滲透：
問：蘇軾在內(nèi)心深處愿意做一個整天賞景的清閑之人嗎?為什么?
記承天寺夜游教案設(shè)計篇四
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。
1、本課的文言實詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的`寫景抒情的寫法。
1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。
2、理解文章的意境和作者的情感。
感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境時達觀處世的從容心態(tài)。
1、朗讀，把握文意。
2、體會寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。
古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。
出示課題(幻燈片1)
──為了大家在學(xué)習(xí)時有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片2)
挑戰(zhàn)第一關(guān)──蘇軾知多少(幻燈片3)
(自查資料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達到資源共享。)
──好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請看
挑戰(zhàn)第二關(guān)──看誰讀得好(幻燈片4)
幻燈片6)
古文閱讀三字經(jīng)
讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。
讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
(自由讀 齊讀 賽讀)
──第二關(guān)同學(xué)們過得很容易，下一關(guān)就沒有這么容易了。
挑戰(zhàn)第三關(guān)──改寫之中理文意(幻燈片7)
1、改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內(nèi)容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。
2、共同欣賞講評。
品評范文(幻燈片9～12)
──到此為止，大家已經(jīng)過了三關(guān)《三國演義》中關(guān)云長千里護送皇嫂，出五關(guān)斬六將，看來大家過關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯嗎?我的給大家設(shè)個難關(guān)。
挑戰(zhàn)第四關(guān)──看誰做得好(幻燈片13)
1、喜歡文中寫景的句子嗎?主要寫得是哪種景物?如果喜歡說說理由。(幻燈片14)
討論交流。
2、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎?(幻燈片15)
月總是文人墨客的愛物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對人生哲理的領(lǐng)悟：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”是啊，“何夜無月”。請以“月”為話題寫一篇700字的作文。
同學(xué)們，這一節(jié)課大家快樂嗎?還有什么疑問嗎?有疑問就對了，因為一節(jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開始，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，用心去品味生活，你的生活將會有無限的樂趣等待著你。
記成天寺夜游
月景
閑人
(清澈透亮)(閑情雅致)
豁達胸襟
(不得志的郁悶)
記承天寺夜游教案設(shè)計篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
1、重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
一、導(dǎo)入新課
1、作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱三蘇，均在唐宋八大家之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫作背景
|本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得簽書公事，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當(dāng)時生活的一個片段。
3、導(dǎo)語
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：
遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明
念/無與為樂者
水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
|給加點字注音。
解（）衣
藻荇（）
遂（）至
未寢（）
|看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。
通過翻譯課文，深入理解文意。
四、賞析
思考問題：
1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
月色入戶，欣然起行，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然．的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借何夜、何處句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
6、文章的結(jié)尾句但少閑人如吾兩人耳流露出作者怎樣的情緒？
作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
背誦課文
繪景：月色--積水空明
空靈、皎潔
竹柏--藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
瀟灑、達觀
自我排遣的樂觀
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