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三年級語文下冊《她是我的朋友》教學設計及反思篇一
1．理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2．學習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。
3．學會本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
1．體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。
2．繼續(xù)學習連接每段的方法，歸納課文主要內容。
教學時間 三課時
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。
（二）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現的字詞。
（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。
二、教學重點、難點
以相關的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內容。
三、教學過程
（一）自由讀或默讀課文，按“預習”要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。
（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質疑問難。
1．讀準本課出現帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨出現）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應讀書面語；“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應讀口語。
2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應讀輕聲。
3．注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。
4．通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。
帶“泣”（q@）的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時，結合人物感情的變化再深入理解。）
啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。
哭泣——輕聲哭。
抽泣——同“啜泣”。
嗚咽（y8）——低聲哭泣。
（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當合并），再以相關自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內容。
1．概括自然段段意（對話形式可適當合并）：
第1自然段：我聽說的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為“她是我的朋友”。
2．討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經過和結果劃分段落，再概括段意。
第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻血是為了朋友。
討論歸納課文主要內容：
一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要內容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應注意語言的簡潔，避免重復。
（三）自由讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）深入閱讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。
（二）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。
三、教學過程
（一）檢查、復習課文主要內容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？
（課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）
（二）閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進一步了解事情的起因。
（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）
在議論事情起因的同時，順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認同：
“確認”，明確承認小姑娘傷勢嚴重。
“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時，除o型可輸給任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。
“未”，沒的意思。
“否”，不的意思?！笆欠瘛保褪恰笆遣皇恰?。
再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時”）
（三）讀第二段，邊讀邊思考：
阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的？獻血時，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復雜的心情？
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?/p>
想一想，再解答：當女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么？
（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！比詈闩e手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內心活動？
（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）
2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當時的心情是怎樣激動的？
提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的?？纯从心男┳兓推鸱?？
（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時的心情還是平靜的。）
3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內心活動的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：
這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？
（一樣。）
“掩蓋”是什么意思？
（遮蓋。）
跟前邊哪個詞的作用一樣？
（跟“捂”的作用一樣。）
小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）
5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）
6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。
第三課時 一、教學目標
（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現的無私奉獻的精神。
（二）讀讀寫寫“思考·練習”第4題中的詞語。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。
三、教學過程
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
事后，醫(yī)生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了。”“他是以為自己就要死了”的想法是在什么時候產生的？
（是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）
2．由此可見，阮恒在獻血過程中表現出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？
（以為自己就要死了。）
阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！保?/p>
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。）
3．總結：
小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）
（二）有感情地朗讀課文。
（三）讀讀寫寫以下詞語：
休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續(xù)不斷
三年級語文下冊《她是我的朋友》教學設計及反思篇二
1、簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，力求實現教學目標簡明，教學環(huán)節(jié)簡單，教學內容簡潔。
2、課內外有機結合，實踐大語文觀。課前布置學生閱讀表達真情的文章，為課內學習打下基礎；課中教給學生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力。
3、注重學法滲透，逐步培養(yǎng)學生自能閱讀的能力。課文是藍本，是范例，教是為了達到不教這一目的。在課文學習中不斷總結方法，逐步滲透學法，提高學生自能閱讀能力。
1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語。
2、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的語句，體會人物的內心活動和情感，逐步培養(yǎng)學生自能閱讀的能力。
3、引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的行動中體味真情。
體會描寫阮恒獻血時動作、神態(tài)的語句，了解他當時復雜的內心活動。
一、談話導入，引出課題。
二、復習課文，整體感知。
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經了解課題中的“她”指誰？ （師板書：小姑娘）“我”指誰？（師板書：阮恒）
2、誰來說說課文主要講了一件什么事。（生匯報）
3、過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
三、抓關鍵詞，感受“危急”。
1、請同學們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個句子畫出來，讀一讀。（生自由讀課文）
2、誰來讀讀你畫出來的句子。（生讀）（“經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去。” “一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血?！?）
3、情況多危急呀！書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？ （迫在眉睫）
4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來到眼前了，需要馬上解決） 文中說什么事情迫在眉睫？（輸血）
5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個句子。（指導學生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個句子）
小結：剛才我們運用了聯(lián)系上下文來理解“迫在眉睫”這個詞語。這種理解詞語的方法真好！我們今后要注意運用。
四、抓重點句，感悟真情。
（一）感悟顫抖句，體會矛盾心理。
1、小姑娘生命危在旦夕??！就在這迫在眉睫的關頭，一個小男孩出現了，他是誰？（阮恒）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。（生讀）
2、讀完這段話后你能感受到什么？（阮恒很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）
3、聯(lián)系前面的內容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長大的孤兒，他們朝夕相處，沒有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。
4、是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒?？墒?，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情，體會同伴間的真情！
（二）感悟哭泣句，體會內心真情。
1、抽血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了。九、十、十一這三個自然段中有幾個描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫。）
3、你畫了什么詞語？（啜泣、嗚咽、抽泣） 這三個詞都是形容什么的？（生交流） 同樣是哭，這三個詞表達的意思有什么不同嗎？ （一次比一次哭得厲害。）
4、把這三個詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當時還有哪些動作，體會一下阮恒當時的心情。（ 生自由讀找、體會。）
5、理解“啜泣”句。
誰來讀讀帶有“啜泣”的句子。
（1）（課件出示） 過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
（2）讀了這句話，你感覺阮恒當時心情怎樣？從哪兒看出來的？ （生談體會，再讀書）誰愿意再來讀讀這句話。
（3）我們大家一齊來讀一讀這句話，體會一下他當時害怕的心情。（ 生齊讀 ）
6、理解“嗚咽”句。
誰來讀讀帶有“嗚咽”的句子。
（1）（課件出示）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
（2）阮恒此時心情怎樣？ （害怕，痛苦）害怕、痛苦是因為疼嗎？從哪里看出來的？（醫(yī)生問他疼嗎？阮恒搖搖頭。） 同學們，咱們一起再讀讀這段話，體會一下阮恒當時的心情，你們讀描寫阮恒的句子，老師讀描寫醫(yī)生的句子。
師生合作讀第9自然段。
（3）阮恒不是因為針刺痛了他而哭，可是他卻哭的更厲害了，誰來把下一段讀一讀。（生讀。）
（課件出示課文插圖）
7、同學們請看圖片，這是咱們書上的插圖，圖上畫的正是本段的內容。請同學們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動作？ （生匯報，交流）
8、理解“低聲哭泣”句。
他由啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，哭得越來越厲害了，那咱們來一起讀讀這段話，體會阮恒更加痛苦的心情。（生齊讀）
9、我們回過頭來再看這三個詞，充分地寫出了阮恒當時的心理活動，用得多準確呀！我們平時也要注意恰當用詞。
10、阮恒越來越痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒發(fā)生過一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫(yī)生會對他說些什么呢？如果你是醫(yī)生你會怎樣安慰阮恒呢？
11、的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恒當時并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？ 請同學們齊讀文章的最后一自然段。
（醫(yī)生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！保?/p>
12、小結。
同學們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅定地舉起了手，輸血過程中又這樣害怕，但是，他堅持下來了。因為，他想救――小姑娘， 因為――她是我的朋友。 這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！
五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。
1、 在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂聲中學生熟讀名言。
患難識朋友。
人在危難時，朋友最可貴。
人生沒有朋友，猶如生活沒有太陽。
友情最重要的不是接受，而是奉獻愛。
2、最后老師給大家推薦一本書《愛的教育》，當中的兩篇文章《災難》，《客船失事》，希望課后好好讀讀。
板書：
她是我的朋友
三年級語文下冊《她是我的朋友》教學設計及反思篇三
把課堂教學的時間和空間還給學生，指導學生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學生深入探究的一兩個問題情景，放手讓學生去自讀自探、合作交流，有所感悟。
以讀為主，以疑導讀，讀中釋疑，讀有所得。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當時的內心活動。
3、感受朋友之間的真摯友誼，培養(yǎng)待人真誠、無私奉獻的品質。
引導學生由表及里地探究人物的內心世界，從中感受阮恒的高尚品質。
一、談話引入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
1、根據預習要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
3、了解課文主要講了一件什么事。
三、再讀課文，加深理解
1、學生根據教師提示把課文分成三部分。
2、分段讀課文。
3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。
四、讀思結合，引導質疑
1、默讀課文，不懂的地方作上記號。
2、教師指導質疑的方法。
3、自己嘗試提問并解決提出的問題。
一、復習引入
1、回憶上節(jié)課學了哪些提問的方法。
2、學生回答后教師小結提問的方法。
二、自讀質疑
1、默讀課文，把你的問題依次寫在練習本上。
2、提示學生留意阮恒獻血時的神態(tài)、動作的變化。
三、確定重點探究的問題
1、分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。
2、教師將各組剩下的問題歸納匯總，選擇兩個有價值的問題全班深入探究（把問題寫在小黑板上）。
a、為什么要給小姑娘輸血？
b、阮恒為什么愿意這樣做？
四、合作交流，共同釋疑
1、探究問題a
①學生速讀課文1～4小節(jié)，盡可能從文中找到答案。
②“迫在眉睫”說明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢危急？
③學生試著感情朗讀，教師評議指導。
④試想一下，如果你當時在場會怎樣做？（啟發(fā)學生想象，進行說話訓練）
2、探究問題b
過渡：你們都說出了自己的真實想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？
①速讀課文二、三部分，說說阮恒主動獻血的原因。（目的在于讓學生從書中找出阮恒獻血的表面原因，即為救朋友而獻血）
②阮恒獻血時神態(tài)、動作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會有這樣的變化？
③畫出表示哭的意思的四個詞。比較理解，你從中體會到了什么？（體會到阮恒哭聲越來越大，越哭越傷心）
④阮恒為什么越哭越傷心呢？（他誤認為會把所有的血獻出來，自己也會死去）
⑤讀到這里，你認為阮恒是一個怎樣的人？（目的在于讓學生探究阮恒獻血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私）
教師小結：俗話說：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質。
⑥反復讀12小節(jié)醫(yī)生轉述的話，從中感受阮恒的真誠無私。
⑦教師指導有感情地朗讀9、10小節(jié)。
五、利用空白，啟發(fā)想象
1、指名讀11小節(jié)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文，想象醫(yī)生當時會怎么說。
2、學生思考后寫在練習本上。
3、全班交流。
六、課外作業(yè)
學唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。
板書設計：xxxxx
三年級語文下冊《她是我的朋友》教學設計及反思篇四
1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。
有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
理解朋友的真正含義。
cai課件
（一）談話導入，揭示課題
1、導語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說：“朋友是一種財富。”有人唱：“朋友多了路好走。”老師想問同學們，你們有朋友嗎？今天我們就來學習一篇關于朋友之間真摯友情的課文。
2、揭示課題：27、她是我的朋友
（二）引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難
1、課前，老師讓大家預習了課文，誰能說說你從課文中知道了什么？
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？
3、想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
    （三）探究小男孩獻血時的心理活動
1、快速瀏覽課文，把描寫阮恒動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標出來，讀一讀，想一想，體會體會。
2、出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來?！?/p>
（1）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動作。
（2）讀了這句話，你從中體會到了什么？有什么疑問？
（3）想一想，阮恒當時是怎么想的。
（4）指導朗讀。
3、指導學法，學習重點句2、3、4。
4、小組討論，交流匯報。
5、感情朗讀
6、小結：阮恒在獻血過程中，從啜泣了一下到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷地低聲哭泣，這說明了什么？但他一次又一次地掩飾自己的害怕和痛苦，又說明了什么？
你能用關聯(lián)詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恒毅然選擇了朋友，你覺得阮恒是一個什么樣的人。
7、學到這里，老師有個疑問，阮恒為什么在獻血時怕失去生命？
8、書上有句話是這樣說的：“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。”請同學們想象一下，醫(yī)生會說些什么呢？
（四）總結全文
阮恒在擔心自己會死的情況下毅然舉起了小手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的血管。他為什么要這么做？同學們能用書上的話回答老師嗎？是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。那么你從這句話中體會到了什么？
同學們，你們也有朋友，此時，你想對你的朋友說些什么呢？
（五）拓展延伸
老師想到了一個感人的故事，今天把這個故事奉獻給同學們，也奉獻給所有珍重友誼的人。
課文學完了，我們每個人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恒說，課后把它寫在日記本上。
三年級語文下冊《她是我的朋友》教學設計及反思篇五
把課堂教學的時間和空間還給學生，指導學生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學生深入探究的一兩個問題情景，放手讓學生去自讀自探、合作交流，有所感悟。
以讀為主，以疑導讀，讀中釋疑，讀有所得。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當時的內心活動。
3、感受朋友之間的真摯友誼，培養(yǎng)待人真誠、無私奉獻的品質。
引導學生由表及里地探究人物的內心世界，從中感受阮恒的高尚品質。
第一課時
一、談話引入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
1、根據預習要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
3、了解課文主要講了一件什么事。
三、再讀課文，加深理解
1、學生根據教師提示把課文分成三部分。
2、分段讀課文。
3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。
四、讀思結合，引導質疑
1、默讀課文，不懂的地方作上記號。
2、教師指導質疑的方法。
3、自己嘗試提問并解決提出的問題。
第二課時
一、復習引入
1、回憶上節(jié)課學了哪些提問的方法。
2、學生回答后教師小結提問的方法。
二、自讀質疑
1、默讀課文，把你的問題依次寫在練習本上。
2、提示學生留意阮恒獻血時的神態(tài)、動作的變化。
三、確定重點探究的問題
1、分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。
2、教師將各組剩下的問題歸納匯總，選擇兩個有價值的問題全班深入探究（把問題寫在小黑板上）。
a、為什么要給小姑娘輸血？
b、阮恒為什么愿意這樣做？
四、合作交流，共同釋疑
1、探究問題a
①學生速讀課文1～4小節(jié)，盡可能從文中找到答案。
②“迫在眉睫”說明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢危急？
③學生試著感情朗讀，教師評議指導。
④試想一下，如果你當時在場會怎樣做？（啟發(fā)學生想象，進行說話訓練）
2、探究問題b
過渡：你們都說出了自己的真實想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？
①速讀課文二、三部分，說說阮恒主動獻血的原因。（目的在于讓學生從書中找出阮恒獻血的表面原因，即為救朋友而獻血）
②阮恒獻血時神態(tài)、動作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會有這樣的變化？
③畫出表示哭的意思的四個詞。比較理解，你從中體會到了什么？（體會到阮恒哭聲越來越大，越哭越傷心）
④阮恒為什么越哭越傷心呢？（他誤認為會把所有的血獻出來，自己也會死去）
⑤讀到這里，你認為阮恒是一個怎樣的人？（目的在于讓學生探究阮恒獻血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私）
教師小結：俗話說：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質。
⑥反復讀12小節(jié)醫(yī)生轉述的話，從中感受阮恒的真誠無私。
⑦教師指導有感情地朗讀9、10小節(jié)。
五、利用空白，啟發(fā)想象
1、指名讀11小節(jié)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文，想象醫(yī)生當時會怎么說。
2、學生思考后寫在練習本上。
3、全班交流。
六、課外作業(yè)
學唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。
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