作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)內(nèi)容和步驟
a(適用于一般水平)
可根據(jù)b式略加改變。要點(diǎn)是：
1.學(xué)生誦讀前加教師領(lǐng)讀；
2.只背誦《樂(lè)羊子妻》的兩段話(huà)，指導(dǎo)誦讀可從簡(jiǎn)；
3.“積累詞語(yǔ)”一項(xiàng)內(nèi)容可適當(dāng)減少，解詞無(wú)須征引。
b(適用于較高水平)
《列子》
一、解題。
二、教師范讀并疏通文義。
可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點(diǎn)：
⑤“近者熱而遠(yuǎn)者涼”，這是就觸覺(jué)而言，近的覺(jué)得熱，遠(yuǎn)的覺(jué)得涼。
三、誦讀練習(xí)。(含背誦)
先齊讀全文兩遍，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對(duì)話(huà)部分。
“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。
“大如車(chē)蓋”重讀，“則如盤(pán)盂”輕讀——使有對(duì)比色調(diào)。
“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。
自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止。
四、說(shuō)啟示。(略講)
兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇二
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，注意停頓。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1．布置學(xué)生查找太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的科普資料。
2．多媒體課件
一課時(shí)
師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）
1．自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）
2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。
出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1．回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：
2．兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大??？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話(huà)，理解句子的意思。
1．各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。（
2．你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
3.相近句子比較分析。
4速度速記，3分鐘記憶開(kāi)始。（因?yàn)槲倚Ｒ呀?jīng)開(kāi)展了這項(xiàng)訓(xùn)練。）
兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇三
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2． 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2． 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
1． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
一課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入
二、 整體感知
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為
東：向東為：同謂說(shuō)知：同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
2． 他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)
3． 支撐他們觀(guān)點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺(jué)/觸覺(jué)
四、 領(lǐng)悟升華
1． 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無(wú)勝負(fù)？
明確：沒(méi)有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的；
（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的；
（3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
（2）實(shí)事求是的。
五、 課堂
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師：聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇四
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2． 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2． 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
1． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
一課時(shí)
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為
東：向東為：同謂說(shuō)知：同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）
1． 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
2． 他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？
3． 支撐他們觀(guān)點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺(jué)/觸覺(jué)
1． 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無(wú)勝負(fù)？
明確：沒(méi)有勝負(fù)，作為裁判者的`孔子“不能決也”。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
（3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老?！?/p>
（2）實(shí)事求是的精神。
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇五
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書(shū)課題，齊讀課題
二、對(duì)“辯”質(zhì)疑，初知大意
1.師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問(wèn)題呢?
(預(yù)設(shè)問(wèn)題：a、兩小兒是怎么爭(zhēng)辯的?b、他們爭(zhēng)辯的結(jié)果怎樣?)
2.師：帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)讀課文。
a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。
學(xué)生：自由讀課文。
b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎?
生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。(如：不易斷句，有些不順口等。)
c、師：老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀，大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書(shū)上作上記號(hào)。(課件：動(dòng)畫(huà)情景，課文朗讀)
學(xué)生：聽(tīng)朗讀，作記號(hào)。
師：有收獲嗎? 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。)
d、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
課件出示：畫(huà)有停頓符號(hào)的課文(略)
強(qiáng)調(diào)：知=智 讀音 zhì
e、生再自由讀一遍課文。
d、檢查讀課文
現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一起來(lái)把課文讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們注意力高度集中，我開(kāi)個(gè)頭，叫到誰(shuí)，誰(shuí)就接下去讀。
師：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
生1：一兒曰……而日中時(shí)近也。
生2：一兒曰……此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?
又有兩個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀下去。
3、再讀課文，初知大意
師：我們連起來(lái)把課文念一遍，注意生字的讀音，根據(jù)注釋能不能說(shuō)說(shuō)故事的大意。
三、明“辯”字義，初步理解
1。師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們找出課文中寫(xiě)到“日”的句子。
師：課題不算，有幾個(gè)“日”?
生：八個(gè)“日”。
2.師：找八名學(xué)生分別讀寫(xiě)“日”的句子
3.師：我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來(lái)讀一遍。 (生齊讀。)
師：把這八個(gè)帶“日”的句子合在一起，講的就是一個(gè)字，什么字?
生(齊)：辯。
師：很好，根據(jù)課文再說(shuō)說(shuō)“辯”是什么意思?
生1：爭(zhēng)論。
生2：辯論。
生3：兩個(gè)人在同一件事上有不同的觀(guān)點(diǎn)，反駁對(duì)方。
師：如果你建議老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，你認(rèn)為該寫(xiě)什么?
生3：反駁。
生(齊)：辯斗。
四、演“辯”經(jīng)過(guò)，感受氛圍
師：怎么才是 “辯斗”呢?聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開(kāi)聲音“辯斗”，把這味讀出來(lái)。(同桌辯斗。)
師：請(qǐng)了兩名學(xué)生辯斗
大家點(diǎn)評(píng)
師生再點(diǎn)評(píng)。
師生合作朗讀，師的語(yǔ)速不斷加快，字字清晰、堅(jiān)定，又增加詞語(yǔ)等不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界。
五、品“辯”內(nèi)涵，悟兒品質(zhì)
師：這一辯辯出了什么?
學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據(jù)的品德。
師：我們一起再來(lái)辯一辯，左邊三個(gè)小組當(dāng)小兒1，另外三個(gè)小組當(dāng)小兒2。
(全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點(diǎn)火煽情。)
六、解“辯”之謎，獲得新知
師：如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對(duì)誰(shuí)?
學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
師：我們來(lái)看這到底是怎么回事，請(qǐng)看大屏幕。
師出示其中知識(shí)幻燈片
七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì)
師：這個(gè)知識(shí)難嗎?
生：不難。
師：從哪兒看出來(lái)?
生1：孔子不能決也。
生2：孔子不能決也。
師：辯斗的結(jié)果究竟如何?
(生齊讀——孔子不能決也。)
師：透過(guò)這句話(huà)，你看到了孔子怎樣的人格魅力?
生：實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
生：孰為汝多知乎?(師板書(shū)：知)
師：什么是“知”?
生1：知道。
生2：知識(shí)。
生3：學(xué)問(wèn)。
八、為子續(xù)“辯”，學(xué)無(wú)止境
1.師：假如你就是孔子，聽(tīng)了兩小兒的話(huà)，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。如果你用白話(huà)文寫(xiě)，那自然是件駕輕就熟的事;如果你愿意嘗試用文言文寫(xiě)，那最好。
2.(學(xué)生練筆。)
3.交流共享
師：好，孔子們寫(xiě)好了嗎?
師：老夫子，孰為汝多知乎?
生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通?(師叫她在黑板上寫(xiě)下“凡夫俗子”)
生2：后生可畏，后生可畏啊!(生上臺(tái)寫(xiě)下“后生可畏”)
生3：哎，知之……(結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不下去。)
師：知之為知之，不知為不知。
生4：如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我還答不上來(lái)，愧矣。(生寫(xiě)下“愧矣”)
生5：這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀!(生寫(xiě)下“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”)
生6：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
生7：天下之大，無(wú)所不能，無(wú)所不通者無(wú)也!
4.師結(jié)束語(yǔ)：
(生齊讀“智”。)
師：讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒，記住這個(gè)智慧的孔夫子。
九、布置作業(yè)，課后延伸
1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。
《兩小兒辯日》教案(二)
兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)。
【課堂實(shí)錄】
一、從題入手，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
師：帶有“日”字的詩(shī)句，你能說(shuō)出一兩句嗎？生1：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
生2：日照香爐生紫煙。
生3：日長(zhǎng)風(fēng)暖柳青青。
師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭(zhēng)辯（辯論）。
師：爭(zhēng)辯什么呢？（板書(shū)：？）自己讀讀。
二、初讀課文，感受文言文
師：讀了，有什么感覺(jué)？
生1：有點(diǎn)拗口。
生2：讀不太懂。
三、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解
師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽(tīng)老師讀讀，感覺(jué)感覺(jué)。（師范讀，生自發(fā)鼓掌）
師：謝謝大家。其實(shí)，文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美，要是讀上十來(lái)遍的，也能讀出味兒來(lái)。
師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話(huà)文有什么不同嗎？
生1：你讀得比較慢。
生2：停頓的地方多。
師：悟性真好！讀文言文就要慢點(diǎn)，要注意停頓。想不想感受感受？好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。（生各自練讀）
師：會(huì)讀哪句了？展示展示。（一生讀）
師：不錯(cuò)，找到感覺(jué)了，跟他學(xué)。（又一生讀）
師：有點(diǎn)意思了。大家讀。（評(píng)議，互相啟發(fā)）
師：“盂”這個(gè)字見(jiàn)得少，怎么讀？你怎么知道的？（一生說(shuō)查字典找到的）
生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。
師：對(duì)，大膽猜測(cè)會(huì)讓你的閱讀更快樂(lè)。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。
師：邊讀邊猜，慢慢試試。（生一邊讀一邊理解）
師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說(shuō)說(shuō)。
生：“我以日始出時(shí)去人近”，是不是我開(kāi)始出去，太陽(yáng)就近些？
師：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。好啊，看看，這句話(huà)的意思誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（回答）
師：你從哪個(gè)詞知道孔子去問(wèn)原因？“故”就是原因，你怎么知道的？
生：我看到注釋中寫(xiě)了。
師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。
四、重點(diǎn)研讀
師：兩小兒辯日，孔子問(wèn)其故，不能決也。這到底是怎么回事？（小組合作學(xué)習(xí)）
師：到底是什么問(wèn)題呢？
生：是關(guān)于太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)題。
師：對(duì)這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反、針?shù)h相對(duì)！說(shuō)說(shuō)。
生：一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，到中午離人遠(yuǎn)。
師：“去”就是——
生：“去”就是距離，注釋中有。
師：現(xiàn)在，你掌握這個(gè)方法（指看注釋?zhuān)┝?。早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，應(yīng)該說(shuō)“日中時(shí)去人遠(yuǎn)”，說(shuō)意思時(shí)，你能比照前文添上，不錯(cuò)。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說(shuō)。
師：能用課文中的句子亮出雙方的觀(guān)點(diǎn)嗎？找到了嗎？齊讀。
師：一大一小，請(qǐng)用輕重讀出太陽(yáng)的變化。要據(jù)理力爭(zhēng)，反問(wèn)句要讀出自信。
師：另一小孩呢？（教學(xué)同上，略）
師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。（師根據(jù)板書(shū)用手勢(shì)提示關(guān)鍵詞）
師：老師這里準(zhǔn)備了一段動(dòng)畫(huà)，想請(qǐng)大家配配音，有信心嗎？先自己試試。（生背課文）
五、深化理解
師：在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來(lái)提問(wèn)：孔子不能決，汝能決否？你能用文言文作答嗎？試試。
生：吾能決也。
師：從感覺(jué)難讀，到能用文言文對(duì)答，為自己喝彩吧！
生：因?yàn)榭鬃幽莻€(gè)時(shí)代沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡之類(lèi)的儀器，科學(xué)沒(méi)這么發(fā)達(dá)，他當(dāng)然不可能知道。
師：哦，你的意思是看問(wèn)題要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史條件看。有道理。
生：可以說(shuō)學(xué)無(wú)止境吧，因此才會(huì)有多知的孔子也不知道的事。
師：有見(jiàn)地，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說(shuō)過(guò)“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。
師：他做到了！
師：那對(duì)于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看？
生：兩個(gè)小兒能夠去觀(guān)察、去思考，還敢于辯斗。
師：正所謂“疑則進(jìn)也”！正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說(shuō)得好啊！你們從剛開(kāi)始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
六、拓展作業(yè)
師：走出課堂，我們還大有可為。（出示練習(xí)）你來(lái)選做：
1.樂(lè)于分享的你，可將故事講或背給周?chē)呐笥崖?tīng)；
2.善于積累的你，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點(diǎn)滴感悟；
3.善于表達(dá)的你，可坐上時(shí)空穿梭機(jī)，當(dāng)一回孔子之師；
4.愛(ài)思索哲理的你，去讀讀《列子》（如：中國(guó)古籍經(jīng)典漫畫(huà)版）吧，那里有更多寓言故事。
【評(píng)析】
這堂課對(duì)我們語(yǔ)文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實(shí)現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個(gè)途徑。《課標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來(lái)回答，可以看出這堂課是比較成功的。
第二，把讀落到了實(shí)處。語(yǔ)文課堂就要有朗朗的書(shū)聲?，F(xiàn)代白話(huà)文尚且離不開(kāi)朗讀，何況是學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的文言文呢？我認(rèn)為，只有讀到了位，語(yǔ)感訓(xùn)練才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生在一堂課中才會(huì)有收獲。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。
第三，注重了課程資源的運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后，自然會(huì)提出這樣的疑問(wèn)：太陽(yáng)到底什么時(shí)候離我們最近呢？劉老師讓學(xué)生事先查找資料，這樣，學(xué)生豁然開(kāi)朗。劉老師沒(méi)有忘記語(yǔ)文課的特點(diǎn)，不像有的教師那樣把語(yǔ)文課上成太陽(yáng)知識(shí)匯報(bào)課。這是很難得的。
第四，注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時(shí)，運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過(guò)，我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變。在板書(shū)中，劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”，再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去，這是好事。但是，之前有一個(gè)學(xué)生在談感受時(shí)已經(jīng)說(shuō)出了這個(gè)問(wèn)題，我想教師如果適時(shí)把“遠(yuǎn)”和“近”板書(shū)上去更好，不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行，可以隨機(jī)變通。
【對(duì)評(píng)析的評(píng)析】
這個(gè)評(píng)析，我認(rèn)為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽(tīng)者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評(píng)析，用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣，教者與聽(tīng)者也就會(huì)明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。
二是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在很多評(píng)課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評(píng)課，如講普通話(huà)如何、板書(shū)如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評(píng)析的內(nèi)容，但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求，是共性而非個(gè)性。這次評(píng)析，旗幟鮮明地提出語(yǔ)文課要重視讀，以提高學(xué)生的語(yǔ)感的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)教者與聽(tīng)者都是有啟發(fā)的。
三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn)，也可以是不足之處。當(dāng)然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評(píng)析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對(duì)于教者與聽(tīng)者也就沒(méi)有好處了。
兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇七
師：同學(xué)們會(huì)背古詩(shī)文嗎？請(qǐng)大家來(lái)背幾段。
生：自由背古詩(shī)或簡(jiǎn)單的論語(yǔ)幾則。
生：子，指的是孔子，他是我國(guó)古代的教育家、思想家。（課件出示孔子像）
生：我知道他還寫(xiě)過(guò)《春秋》、《三國(guó)演義》里的關(guān)于最喜歡看這本書(shū)。
師：是的，孔子是一位非常有學(xué)問(wèn)的學(xué)者，他曾經(jīng)游歷春秋各國(guó)，宣傳自己的思想。今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)孔子?xùn)|游時(shí)發(fā)生的故事。（示課文插圖）
師：看看圖上畫(huà)的內(nèi)容，猜一猜孔子遇到了一件什么事？
生：好象是有兩個(gè)小孩在向孔子提問(wèn)題。
師：（用文言文講故事，課件：課文插圖，配古箏曲。）
生：（認(rèn)真傾聽(tīng)。）
師：聽(tīng)懂了么？
生：好象是兩個(gè)小孩在辯論有關(guān)太陽(yáng)的什么問(wèn)題，請(qǐng)孔子判斷，孔子回答不出來(lái)，兩個(gè)小孩就笑話(huà)他了。
生：文言文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)練，但意思不像現(xiàn)代文那樣一聽(tīng)就明白。
生：文言文聽(tīng)起來(lái)像古詩(shī)那樣有停頓、有節(jié)奏，很有韻味。
（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)：意思、韻味。）
師：我們要想學(xué)好文言課文《兩小兒辯日》，首先就得完成這樣兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（補(bǔ)充板書(shū)：讀懂意思、讀出韻味。）
1、交流自讀方法：
師：你們有什么辦法達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)嗎？
生：看課文后面的注釋來(lái)理解一些字的意思。
生：查字典或者是參考資料理解意思。
生：多讀幾遍，實(shí)在讀不懂就請(qǐng)教老師，跟同學(xué)討論。
師：好！現(xiàn)在我們就在幽雅的古琴曲陪伴下，用自己熟悉的方法學(xué)習(xí)這篇文言課文，逐一達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)。一曲完畢，我們就來(lái)交流我們的收獲。好么？開(kāi)始吧?。▽W(xué)生在樂(lè)曲聲中自主學(xué)習(xí)課文，師深入指導(dǎo)。）
2、交流學(xué)習(xí)情況：
生：孰，課文注釋里解釋是“誰(shuí)”的意思。
生：為，應(yīng)該有兩個(gè)讀音，在“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一句中讀第二聲，“是”的意思；在“孰為汝多知乎？”一句中讀第四聲，和“謂”一個(gè)意思，是“說(shuō)”的意思。
生1：（讀“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”解釋意思。）
生2：（讀“此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”解釋意思。）
生3：（讀“孰為汝多知乎？”解釋意思。）
師：這三句話(huà)有什么相同之處？
生：都是問(wèn)句！
師：再來(lái)讀一讀，讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
（指名練讀。）
師：你還讀懂了哪一句？還有哪些問(wèn)題？我們來(lái)互相解答這些疑問(wèn)好嗎？
（引導(dǎo)交流文中每一句話(huà)的意思，并練習(xí)讀準(zhǔn)確、流利。）
師：誰(shuí)覺(jué)得自己兩個(gè)目標(biāo)都達(dá)到了？
（指名讀全文。）
師：請(qǐng)大家注意聽(tīng)，他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
（引導(dǎo)互評(píng)，視具體情況組織讀文形式，相機(jī)指導(dǎo)、范讀、領(lǐng)讀。）
3、游戲練讀：
師：同學(xué)們還有不懂的問(wèn)題嗎？
生：沒(méi)有了！
師：那能讀準(zhǔn)確、讀通順了嗎？
生：能！
生：（興致勃勃）可以了！
師：好，這邊先讀一句。
生：孰為汝多知乎？
師：不錯(cuò)，準(zhǔn)確通順。（對(duì)另一方）是什么意思呢？
生：誰(shuí)說(shuō)你知道的多呢？
師：好，你真的理解了這句話(huà)的意思。1：1平。調(diào)換一下，你們讀一句。
生：我以日始出時(shí)去人近而日中時(shí)遠(yuǎn)也。
師：（跟讀）多有韻味呀！（對(duì)另一方）誰(shuí)來(lái)解釋?zhuān)?/p>
生：我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候離我們近，到了中午的時(shí)候就離我們遠(yuǎn)了。
師：是這個(gè)意思。2：2平。
師：我不插話(huà)了，你們一個(gè)接一個(gè)，站起來(lái)就讀、就解釋吧。
（生紛紛搶著朗讀，搶著解釋。略。）
生：我認(rèn)為讀得最有韻味，值得我學(xué)習(xí)。
師：那你學(xué)一遍。
生：試試吧。（學(xué)一遍）
師：你善于發(fā)現(xiàn)，善于學(xué)習(xí)，我們都像他這樣來(lái)讀讀好嗎？（生齊讀）
師：大家還發(fā)現(xiàn)誰(shuí)值得我們學(xué)習(xí)？
生：我覺(jué)得讀的停頓特別好，聽(tīng)起來(lái)很有節(jié)奏感。
師：對(duì)，他讀得似斷非斷，音斷而意連，韻味十足。這組同學(xué)學(xué)著讀一讀。這組也來(lái)一遍。
師：哪句話(huà)讀的不太理想，誰(shuí)把它重讀一遍？
生：“孰為汝多知乎？”這句反問(wèn)的語(yǔ)氣不夠強(qiáng)。
師：那你覺(jué)得該怎么讀，讀給大家亭聽(tīng)聽(tīng)。
（生讀。）
師：誰(shuí)想讀這句話(huà)，誰(shuí)就站起來(lái)讀讀吧。
1、師：聽(tīng)大家讀的這么好，我想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。老師根據(jù)這一課的內(nèi)容作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，想請(qǐng)大家給兩個(gè)辯日的小孩配音。先請(qǐng)大家看一遍動(dòng)畫(huà)片。
師：都愿意幫這個(gè)忙，香濱校的同學(xué)太熱情了。那請(qǐng)大家再明確一下，這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么？各自的觀(guān)點(diǎn)、理由分別是什么呢？迅速瀏覽課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（指名回答。）
生：認(rèn)為太陽(yáng)早晨離我們近的小孩說(shuō)：“我以日始出時(shí)去人近而日中時(shí)遠(yuǎn)也”（課件：點(diǎn)出這句話(huà)。）
師：你能把第二個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)也改成“一兒曰”的形式來(lái)說(shuō)嗎？
生：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人遠(yuǎn)而日中時(shí)近也”
師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色讀一讀。（指名讀）
師：兩個(gè)溫文爾雅的小孩，不急不燥，卻又各不想讓。還可以用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)他們?cè)跔?zhēng)辯？（指名分角色讀）
（指名回答，板書(shū)：大小涼熱，課件出示句子。）
師：是這兩句嗎？默讀一遍，看看這兩句話(huà)有什么相同之處？
生：都是反問(wèn)句。
師：在這里用反問(wèn)句有什么好處？
生：強(qiáng)調(diào)自己的觀(guān)點(diǎn)正確，說(shuō)的有道理。
師：女同學(xué)反問(wèn)一遍。
（女生齊讀，語(yǔ)氣比較溫和。）
師：男同學(xué)試一試能不能把第二個(gè)小孩說(shuō)的反問(wèn)句讀好！
（男生齊讀，語(yǔ)氣十分強(qiáng)硬。）
師：男女同學(xué)讀的感覺(jué)一樣嗎？
生：不太一樣，但都是很自信！
師：看來(lái)你們對(duì)兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯時(shí)的態(tài)度，各有各的理解。那你們?yōu)椤秲尚恨q日》配音的風(fēng)格一定也各有千秋。現(xiàn)在同桌之間先練習(xí)練習(xí)，一會(huì)看哪一桌同學(xué)配合的最默契。
2、生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)：
師：哪些同學(xué)能來(lái)配音了？（指名）
師：老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，歡迎嗎？
生：老師旁白！
師：不，我給孔子配音。其余的同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)，把課文的第一句旁白讀出來(lái)。
（師生合作配音,兩名學(xué)生同時(shí)笑著對(duì)老師說(shuō)：“孰為汝多知乎？”。）
師：兩小兒留步。你們剛才笑話(huà)我，你們知道我是誰(shuí)么？
生：你是孔子！
師：你們對(duì)孔子有哪些了解？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
（生紛紛介紹孔子的地位、成就。）
師：既然孔子被尊稱(chēng)為孔圣人，博學(xué)多才，你們倆怎么敢笑話(huà)他呢？
生：再有學(xué)問(wèn)的人也有回答不出來(lái)的問(wèn)題呀！
師：（對(duì)其余學(xué)生）看了他們倆的表現(xiàn)，你們想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？
生：你們善于觀(guān)察，我很佩服你們。
生：你們大膽思考，敢向孔子提問(wèn)，我覺(jué)得你們有探索精神。但是，在當(dāng)時(shí)的條件下，孔子不能解答你們的問(wèn)題是很正常的，你們不該笑話(huà)他。
生：我想回答你們提出的問(wèn)題……
師：哦，你了解這方面的知識(shí)，我們以后有機(jī)會(huì)再談。
生：我更加佩服孔子！因?yàn)樗\(chéng)實(shí)，不怕丟面子。在科學(xué)面前實(shí)事求是，是最重要的品質(zhì)，才是真正的有學(xué)問(wèn)！
師：說(shuō)的好！正如孔子曾說(shuō)過(guò)的那樣（課件出示：知之為知之，不知為不知，是知也。師生齊讀。）
師：看來(lái)故事中的三個(gè)人物都有值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
師：同學(xué)們今天的收獲很大。在祖國(guó)浩如煙海的古詩(shī)文作品中，有許許多多象《兩小兒辯日》這樣的故事，既能豐富我們的語(yǔ)言，又能給我們啟示。
（課件出示：實(shí)踐活動(dòng)──表演《新編兩小兒辯日》。劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問(wèn)題，并表達(dá)了對(duì)孔子和兩小兒的敬佩之情。）
師：喜歡演嗎？
生：（興奮的躍躍欲試）喜歡！喜歡。
師：課下得作哪些準(zhǔn)備呢？
（生議論后小結(jié)：有感情背誦課文；查找資料，解答兩小兒的問(wèn)題。）
師：同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備吧！
劉老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)都體現(xiàn)了新課標(biāo)中閱讀教學(xué)的新理念。
首先，感受到古詩(shī)文的節(jié)奏美，讓學(xué)生讀得有情趣。
設(shè)計(jì)中突出朗讀的作用，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、自由讀、配樂(lè)讀、分角色對(duì)讀等形式，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上直接感受到古文簡(jiǎn)潔凝練、極富節(jié)奏感的特點(diǎn)。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中喜歡上古文。
第二，掌握一定的理解和誦讀古詩(shī)文的方法，讓學(xué)生學(xué)得有信心。
老師交給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法，如借助注釋理解大意的方法，畫(huà)出停頓讀通句子的方法，聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會(huì)意境與感情的方法等。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能主動(dòng)嘗試自學(xué)一些感興趣的古文，增強(qiáng)自學(xué)信心，真正成為古文學(xué)習(xí)的主人。
第三、把握好譯翻要求的程度，讓學(xué)生學(xué)得有個(gè)性。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)古今字義不同是學(xué)生閱讀理解古文的難點(diǎn)，那么把古文譯為現(xiàn)代文時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)該怎么把握？這節(jié)課中劉老師體現(xiàn)這樣一個(gè)度：只要學(xué)生能在老師的幫助下或借助注釋根據(jù)自己的理解和現(xiàn)代文的語(yǔ)言習(xí)慣，說(shuō)出句子的大體意思，不曲解、不錯(cuò)解就可以了，即不強(qiáng)調(diào)字字相對(duì)地直譯古詩(shī)文，也不講解古文中的語(yǔ)法現(xiàn)象，比如實(shí)詞、虛詞之分，……者……也是判斷句式等等一概不講。讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言說(shuō)出自己的理解，保證了學(xué)生的閱讀興趣。
第四、聯(lián)系原有基礎(chǔ)，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中劉老師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高，獲得全新的古詩(shī)文閱讀體驗(yàn)。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系，目的在于降低學(xué)習(xí)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的難度，從心理上為學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)他們親近古詩(shī)文的情感和正確對(duì)待古詩(shī)文的態(tài)度，為他們今后的樂(lè)學(xué)古詩(shī)文、會(huì)學(xué)古詩(shī)文打下基礎(chǔ)。
總之，劉老師的這節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂組織、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)情緒調(diào)空都體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”理念，是小學(xué)階段文言文閱讀教學(xué)的有益探索與嘗試。
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