在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
畫(huà)角教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)畫(huà)角教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一
1、在量的中心位置（凹槽處）點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，做角的頂點(diǎn)。
2、將向下平移，畫(huà)出角的一條邊。
3、根據(jù)度數(shù)，確定輔助點(diǎn)的位置。
4、連接角的頂點(diǎn)和輔助點(diǎn)，畫(huà)出另一條邊。
看了生1的示范，學(xué)生有話(huà)想說(shuō)。
生1：畫(huà)頂點(diǎn)不用尺的，直接點(diǎn)。
以下面的射線(xiàn)為角的一條邊，用量角器畫(huà)出2個(gè)40°的角。個(gè)別學(xué)生由于不會(huì)看內(nèi)圈刻度和外圈刻度，把前兩個(gè)角，一個(gè)畫(huà)成40°，一個(gè)畫(huà)成了140°。一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角，相差那么大。不用我多講，學(xué)生自己就知道錯(cuò)了，直懊惱自己太粗心。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度，0°在外圈就要看外圈刻度了，千萬(wàn)不能混淆不清。
畫(huà)角教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)畫(huà)角教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二
師：你能畫(huà)角嗎？能畫(huà)怎樣的角？
生：我能畫(huà)銳角、……
讓學(xué)生到黑板畫(huà)。
師：你能畫(huà)一個(gè)60°的角嗎？利用你手中的工具可以怎樣畫(huà)？
生：我能用量角器畫(huà)。
師：可以的，等會(huì)試一試。
生：我還能用三角板畫(huà)，這樣更簡(jiǎn)便。
師：你真會(huì)想辦法，既然大家有辦法畫(huà)60°的角、那就在你的紙上畫(huà)畫(huà)，等會(huì)你可要把你的好辦法介紹給大家喲。
評(píng)析：由畫(huà)不同類(lèi)型的角引入新課教學(xué)使學(xué)生感到輕松，沒(méi)有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師接著提出畫(huà)60°的角，把問(wèn)題逐步引向深入，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又挑起了思維的火花。教師沒(méi)講幾句話(huà)，只是以問(wèn)題作引導(dǎo)，始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，發(fā)展的角度，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性被調(diào)動(dòng)后，教師還是沒(méi)有講，而是在全體學(xué)生都急于表現(xiàn)自己時(shí)，順應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓大家在紙上畫(huà)。讓全體同學(xué)的創(chuàng)造激情得到釋放。沒(méi)有停留在讓少數(shù)幾個(gè)尖子生去表現(xiàn)自己，而大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)觀(guān)望，真正做到了教學(xué)面向全體。學(xué)生畫(huà)60°的角前，教師的提示語(yǔ)用得好，你會(huì)畫(huà)了，可要把你的好辦法介紹給大家，這句話(huà)就起到進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生邊畫(huà)角邊思考的作用。不是單會(huì)畫(huà)，還要把自己如何畫(huà)60°的角的過(guò)程表述出來(lái)，給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。
師：把你的方法介紹介紹。
生：我用三角板畫(huà)，沿著有60°的三角板的60°的角的兩條邊畫(huà)。
生：我還能用量角器畫(huà)，先畫(huà)一條射線(xiàn)。然后用量角器時(shí)，把量角器的中心點(diǎn)和射線(xiàn)的端點(diǎn)重合；把0度刻度線(xiàn)與射線(xiàn)重合，在60°的刻度處點(diǎn)一點(diǎn)，然后把點(diǎn)與射線(xiàn)的端點(diǎn)連接。
師：你們有什么想法嗎？可以補(bǔ)充或糾正。
生：我認(rèn)為最后還要畫(huà)上角的標(biāo)記，標(biāo)上度數(shù)。
師：想得真周到，這樣就比較全面了。
片刻沉默后，小手膽怯地舉了起來(lái)。
生：可以用量角器畫(huà)，不能用三角板來(lái)畫(huà)（學(xué)生練習(xí)畫(huà)78°的角）
師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題難不倒大家，現(xiàn)在老師再讓你們畫(huà)一個(gè)75°的角。
學(xué)生用量角器很快畫(huà)完了75°的角。
師：誰(shuí)還能用別的辦法畫(huà)這個(gè)角嗎？
學(xué)生被這個(gè)問(wèn)題吸引了起來(lái)。
生：我有辦法，可以用三角板畫(huà)。
師：你們同意嗎？
許多同學(xué)表示懷疑，說(shuō)：不行的，三角板上沒(méi)有75°的角。
師：老師告訴你們是可以用三角板畫(huà)的，就看你肯不肯動(dòng)腦筋了。
學(xué)生中三三兩兩想到了辦法，紛紛舉起小手。
師：這樣吧！先向你的同桌介紹好嗎？會(huì)的學(xué)生用三角板操作起來(lái)給同學(xué)看。突然，有個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：老師，我還能用三角板畫(huà)15°的角。有的說(shuō)能畫(huà)135°的、120°的。教師一一肯定了學(xué)生的探索精神。
師：最好能用你的語(yǔ)言向別人介紹清楚，讓別人信服。
評(píng)析：這段教學(xué)，老師逐層深入地提出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，老師沒(méi)有自問(wèn)自答的包辦代替，急于講述操作辦法，而是讓學(xué)生去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)，然后去總結(jié)。真正體現(xiàn)了學(xué)生的“主人”地位。同樣，問(wèn)題的逐層推進(jìn)，具體的肯定、激勵(lì)，大大激活了學(xué)生的思維，學(xué)生的創(chuàng)造火花不斷閃現(xiàn)，數(shù)學(xué)的魅力得到了展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這一教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有作秀和花哨，有的是實(shí)實(shí)在在的精心預(yù)設(shè)的問(wèn)題，達(dá)到了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展的目標(biāo)。從中不難看出教師深厚的教學(xué)功底和匠心獨(dú)運(yùn)的教育藝術(shù)。
畫(huà)角教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)畫(huà)角教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三
1、用自己的方法畫(huà)一個(gè)60°的角。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)60°的角的。
3、試著畫(huà)一個(gè)150°的角。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫(huà)角，然后小組交流畫(huà)角的方法，最后全班大展示。
學(xué)生說(shuō)了兩種畫(huà)60°的方法：
1、用直角三角板的一個(gè)60°角來(lái)畫(huà)，先畫(huà)一條射線(xiàn)，然后把三角板的60°角的一條邊與射線(xiàn)重合，角的頂點(diǎn)與射線(xiàn)的頂點(diǎn)重合，畫(huà)出另一條邊，這樣60°角就畫(huà)好了。
2、用量角器畫(huà)。先畫(huà)一條射線(xiàn)，把量角器放在射線(xiàn)上面，注意：量角器的中心必須與射線(xiàn)的頂點(diǎn)重合，0刻度線(xiàn)與射線(xiàn)重合，找到60°的刻度，打上圓點(diǎn)，最后把它與射線(xiàn)的頂點(diǎn)連起來(lái)。
從學(xué)生展示的情況來(lái)看，他們已經(jīng)能用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，比如：直接用三角板來(lái)畫(huà)角，用量角器畫(huà)角的方法也來(lái)自于量角的方法，他們已經(jīng)具備了遷移知識(shí)的能力。只是在用語(yǔ)言描述時(shí)差強(qiáng)人意，不是很準(zhǔn)確，可是孩子們用他們自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)了，就是很大的進(jìn)步，從某些意義上來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于畫(huà)角的方法，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、概括，主要是為了大部分學(xué)生掌握畫(huà)角的方法，在思路上能更清晰一些。學(xué)生學(xué)會(huì)了量角以后，在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題：你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎？120°、105°、75°、135°、15°、150°，學(xué)生很快就明白了：利用兩個(gè)三角板中的度數(shù)就可以拼出來(lái)了。練習(xí)的目的是讓學(xué)生明白畫(huà)角的方法多種多樣，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，把知識(shí)學(xué)活。當(dāng)然，在簡(jiǎn)單的知識(shí)也有學(xué)生還是不懂、不會(huì)做。這也正是我們需要在教學(xué)中考慮的問(wèn)題：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，尋求適合每個(gè)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。
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