作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九年級下冊語文全冊教案 人教版九年級下冊語文教案全集篇一
【設(shè)計思想】
課文不過是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。
本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知;反饋展示，討論交流;合作探究，分析形象;品味語言，體會感情;理解朗讀，積累詞語;回顧過程，交流收獲;并在的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。
【實施方案】
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強烈愿望。
2.分析通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4.在閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
教學(xué)重點：
1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
2.品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：
教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。
2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
二.自主閱讀，整體感知：
1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
2.根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
三.反饋展示，討論交流:
預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
1.討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。)
2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。
四.合作探究，分析形象：
1.作者在中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰
(明確：寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。)
2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的?從哪些方面去對比?請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)
對比內(nèi)容外貌
少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。
中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度
“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度
捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
(討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。)
4.“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?
(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害)
5.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?
(討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。)
6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
(明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。)
五.品味語言，體會感情：
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。
1.同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句?為什么?
(讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個性感受)
2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人?
(明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。)
3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當(dāng)時有什么樣的感受?“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?
(討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)
4.“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?
(討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。)
5.“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”?
(討論并歸納：因為魯迅當(dāng)時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。)
6.為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”?
(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。)
7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么?
(討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。)
8.“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義?
(在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有;雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。)
六、理解朗讀，積累詞語：
老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
七.回顧過程，交流收獲：
1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲?請同學(xué)自由談?wù)?
2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過程。
(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。)
八.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬λ淖髌?、思想、生活?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
九.附板書：
小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
九年級下冊語文全冊教案 人教版九年級下冊語文教案全集篇二
《我的叔叔于勒》
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
方法與過程：體會巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)，把握人物的性格特征。
情感、態(tài)度與價值觀：認識當(dāng)時社會中人與人之間純粹的金錢關(guān)系，認識金錢至上觀念的丑惡，體會作者對于下一代的希望寄托。
教學(xué)重難點：抓住人物內(nèi)心世界，理解文本主題。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡讀小說嗎?說說理由?
老師也喜歡讀小說?猜猜原因?先買個關(guān)子，可能上完這節(jié)課同學(xué)們就會知道了。來看看今天我們要學(xué)的這篇文章《我的叔叔于勒》，有叔叔的同學(xué)舉手，你們的爸爸媽媽都如何稱呼你的叔叔?
二、整體感知
1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章
板書菲利普夫婦
2、誰能聯(lián)系這些稱呼簡單理理這篇小說的故事情節(jié)?
從剛才的敘述中，回顧下要把小說內(nèi)容講清楚必須從哪幾個方面入手?(高潮)
起因，發(fā)展，高潮，結(jié)局
三、細節(jié)研讀
1、從剛才得情節(jié)、稱呼變化中，已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了，但是要更深入的探清人物，我們可以再看看人物的語言、神態(tài)等細節(jié)。讓我們更走近一點看菲利普夫婦，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語言，說說你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)
板書于勒
自私虛偽、冷酷無情、
唯利是圖、金錢至上
先說說有錢的時候怎么說的?
“誒!如果于勒竟在這支船上，那會叫人多么驚喜呀!”
母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。
這兩句話看出菲利普夫婦急切盼望于勒歸來，那當(dāng)他們千呼萬喚的于勒使出來的時候，他們是如何表現(xiàn)的?怎么說的?
這對夫婦如此強烈的情緒變化，如果用一個字概括的話，是什么?
板書“錢”
2、教師教學(xué)用書上有這樣一段話：本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦的態(tài)度變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢力的丑陋形象?！督處煂I(yè)用書》
今天，我們再來換一個角度，從另一個側(cè)面來看菲利普夫婦的形象，你們思考下，你面對菲利普夫婦的形象就這種理解嗎?討厭、可憎、可鄙的，還有其他的嗎?
學(xué)生1：可理解的，于勒行為不正，糟蹋錢，讓他失望
這位同學(xué)提到的這個層面，歸根結(jié)底可以用文中的一個詞來說明，他們家的生活非?！稗讚?jù)”。
你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎，拮據(jù)到什么程度?
學(xué)生：p2.
這些都是生活生的拮據(jù)，忍一忍、省一省，可能還不是太大的問題，但是這樣發(fā)展下去，還會有更嚴重的結(jié)果?
學(xué)生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去
3、不僅物質(zhì)上貧困，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快?p1(很晚從辦公室回來)，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在社會中的怎樣的人?貧困的小人物。
這里我又有疑問了，有網(wǎng)友有這樣一段話
“因為于勒吧，是個浪子。他是這場悲劇的罪魁禍?zhǔn)??！薄W(wǎng)友評論
你怎么看?他有沒有好的一面?
于勒造成的傷害是不能抹殺的，知錯就改，愿意回報兄弟，挽回過失，但是晚景凄涼?你們也跟這位網(wǎng)友一樣嗎?
于勒也是可悲的人物。
4、菲利普夫婦、于勒，我們都從兩方面去看，你覺得這場悲劇是誰的錯?社會
這個家庭原本是團團圓圓、和和美美的，但在社會影響下，一旦被錢這個條條框框局限，被利益所糾纏，一切都蕩然無存。
板書方圓
四、拓展延伸
1、我們再來體會下，我們從兩個角度看人物，也不要一味譴責(zé)社會，這樣的社會的確是造成家庭、社會悲劇的罪魁禍?zhǔn)?，我們本身?這里老師有個設(shè)想，如果你是菲利普夫婦，面對窮苦潦倒的弟弟、曾經(jīng)傷害過你的弟弟，你會怎么做?
接回來——二姐離婚愛心同情
說道到這里我真佩服莫泊桑，他說過這樣一段話：
“生活永遠不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕?！薄瓷?/p>
2、不會像你想象的那么糟糕，剛剛兩位同學(xué)的發(fā)言就讓我們感受到滿滿的暖意。文中有沒有這樣的人物?若瑟夫
請同學(xué)讀一讀你覺得若瑟夫同情心的一句話：“p43,這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！斌w現(xiàn)什么感情?同情?哪句是同情?
為什么說“父親的弟弟”?對父親的不滿、指責(zé)。
總結(jié)：孩子是純真的,孩子是誠實的,孩子是善良的，希望今后人們在遇到利益取舍時能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良，對小人物多一些包容。
作業(yè)：續(xù)寫
當(dāng)菲利普一家回到家門口，發(fā)現(xiàn)那個衣衫襤褸的于勒找上門來，將發(fā)生一個怎樣的情景?當(dāng)于勒拿出多年的積蓄表示來還錢時，又會發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象，抓住人物特征，運用語言、動作、神態(tài)等方法來描寫。
九年級下冊語文全冊教案 人教版九年級下冊語文教案全集篇三
《中國人失掉自信力了嗎》
一、教材分析
這篇文章是議論文單元的第一課，采用魯迅先生的駁論文作品，拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上，學(xué)生們已經(jīng)接觸過議論文，了解了立論文的特點。本文的出現(xiàn)，可以使學(xué)生們了解駁論文的特點，對魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認識。
二、學(xué)情分析
魯迅先生的作品一直以來多是語文課本中的難點。其難度在于，一方面時代背景離學(xué)生的生活比較久遠，他們理解起來比較困難。另一方面，魯迅先生的雜文作品，虛實結(jié)合，褒貶結(jié)合，語言風(fēng)格犀利，學(xué)生們無法準(zhǔn)確把握其中深刻的內(nèi)涵。所以，理解本篇駁論文就更有難度了。因此，講清背景、加強引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解是教學(xué)的重點和難點。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.了解駁論文的特點。
2.結(jié)合時代背景，體會重點語句的深刻含義。
3.感受魯迅先生憂國憂民的愛國情懷，樹立民族自信心和自豪感。
四、教學(xué)重點
1.理解個別語句的深刻含義。
2.學(xué)習(xí)駁論文的寫法。
五、教學(xué)難點
1.時代背景賞析語句。
2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚相結(jié)合的語言風(fēng)格。
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)環(huán)節(jié)一：課文導(dǎo)入
教師引導(dǎo)：大家都知道魯迅先生，有一部的雜文集，名字為《且介亭雜文》，大家知道這部作品的名字是怎么得來的嗎?這還得從當(dāng)時的時代背景說起。
學(xué)生活動：交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹，了解名字的由來。
(二)環(huán)節(jié)二：解讀題目
教師引導(dǎo)：《中國人失掉自信力了嗎》題目讀起來是什么語氣?題目有什么內(nèi)涵?
學(xué)生活動：嘗試讀出疑惑、質(zhì)疑的語氣并討論標(biāo)題的內(nèi)涵。
(三)環(huán)節(jié)三：尋找觀點
教師引導(dǎo)：立論文構(gòu)成要素為論點、論據(jù)和論證。那么駁論文作為一種特殊的議論文樣式，由哪些要素構(gòu)成呢?請從文章一二段中找出被駁斥的觀點是什么?
學(xué)生活動：小組討論，總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀點。
(四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式
教師引導(dǎo)：批駁錯誤觀點時，可以針對論據(jù)也可以針對論證過程，證明以上
兩者為錯誤的，進而論點也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式?
學(xué)生活動：方式是作者承認“事實”，但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。從而證明論證過程是錯誤的，所以中國人失掉自信力的觀點也是錯誤的。
(五)環(huán)節(jié)五：分析語句
教師引導(dǎo)：分析第一段三個“事實”，在排列順序上有什么講究?
學(xué)生活動：由自夸地大物博到寄希望給國聯(lián)，到求神拜佛，是由此及彼，由
實到虛的過程。
第二課時
(一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義
教師引導(dǎo)：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?
學(xué)生活動：自信力指信自己;他信力，即信別人，比如“國聯(lián)”;自欺力指既不敢面對現(xiàn)實，又不自立自強，反而去求神拜佛，信神靈。
(二)環(huán)節(jié)二：明確觀點
教師引導(dǎo)：作者認為“中國人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點是什么?
學(xué)生活動：分析、討論，找出作者主張的觀點。
(三)環(huán)節(jié)三：賞析重點語句
教師引導(dǎo)：作者認為沒有失掉自信力的中國的“脊梁”指哪些人?他們的自信來
自哪里?
學(xué)生活動：可以結(jié)合當(dāng)時的時代背景來談，他們的自信來自于信仰及憂國憂民的
責(zé)任感。
(四)環(huán)節(jié)四：舉例印證
教師活動：分別舉例說出歷苦干、硬干、為民請命、舍身求法的人。這組排
比講究順序么?
學(xué)生活動：引導(dǎo)學(xué)生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進關(guān)系中體會內(nèi)涵。
(五)環(huán)節(jié)五：賞析詞句
教師活動：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?
學(xué)生活動：分別指統(tǒng)治階級的“御用文人”和變革社會的積極力量。
(六)環(huán)節(jié)六：總結(jié)梳理
教師活動：總結(jié)駁論文的特點及魯迅先生雜文的語言風(fēng)格。
學(xué)生活動：分析、體會。
九年級下冊語文全冊教案 人教版九年級下冊語文教案全集篇四
《沁園春雪》
【教學(xué)設(shè)想】
《沁園春 雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象，體會詞的情感，借鑒詞的表達。為此，我對本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：
一、入情入境，加強朗讀
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師范讀，學(xué)生聽讀。這樣做，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進行朗讀，實現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
4.聽歌曲《沁園春 雪》，升華情感。
二、感受意象，體會情感
(一)感受詩化的意象，把握上闋內(nèi)容，體會情感。
1.登高遠眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。
靜物描寫，想象豐富。
動景襯托，生機勃勃。
展開想象，北國大地，晴日當(dāng)空，紅妝素裹，妖嬈美麗。
2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達。
(二)評論歷史英雄，抒發(fā)遠大抱負。
1.“惜”字奠定評論基調(diào)?？隙v代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產(chǎn)階級革命者將會后來居上的雄心壯志。
對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚中帶批評;對成吉思汗，先揚后抑，略帶嘲諷。
2.點名主旨，抒發(fā)抱負。
俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這是詩人的遠大抱負，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。
三、借鑒寫法
1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動靜相稱，虛實相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。
2.惜中褒揚批評，惜中寓志，后來居上，點名主旨，抒發(fā)抱負。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.聯(lián)系《沁園春 雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春 雪》，體會詩詞蘊含的情感。
2.抓住領(lǐng)起詩句內(nèi)容的關(guān)鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情，借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點、難點】
重點：在詩詞朗讀中體會情感。
難點：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。
