作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
落花生教案設(shè)計篇一
1、能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點(diǎn)語句。
2、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻(xiàn)的人。
3、初步了解“借物喻人”的寫作手法。
理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻(xiàn)的人。
理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻(xiàn)的人。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、（板書課題）回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？
2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點(diǎn)部分詳細(xì)記敘的。
（二）細(xì)讀課文，品味欣賞。
1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個夜晚吧?，F(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當(dāng)時的情景自己讀一讀這段話。一會咱們分角色朗讀。
2、師生分角色讀，理解“爭著”。從這段對話中你知道了什么？（好處）。
3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎？
4、花生可真是渾身是寶，好處可真多?。「赣H說，花生的好處很多，有一樣最可貴。（出示第十自然段）
5、默讀父親說的這段話（第十段），思考花生最可貴的是什么？并做上批注。用時一分鐘。
6、小組合作學(xué)習(xí)第十段。（出示學(xué)習(xí)要求：①自由讀第十段，小組交流花生最可貴的是什么？②思考作者在講花生時，為什么要談到桃子、石榴、蘋果呢？③用時4分鐘。小組內(nèi)成員做好分工。）一小組交流。生評，師指導(dǎo)。
7、桃子、石榴、蘋果和花生有著各自的生長特點(diǎn)，咱們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長特點(diǎn)用一個詞來說可真是（生答：截然不同等）。能把這種不同讀出來嗎？（出示，不同顏色標(biāo)出，師生配合讀。）
8、在桃子、石榴、蘋果和花生中，父親更喜歡什么？你是怎么知道的？出示“所以你們......”一句。
9、父親是經(jīng)過自己的觀察生活，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點(diǎn)，并且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸說了這句話——生讀：“所以”一句。
10、在父親眼里，怎樣算是不好看？父親由花生說到了（人）。
如果給你一個選擇的權(quán)利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？
11、“我”聽懂了父親的話嗎？引出“我”說的話。（出示這兩句話。）
12、理解“體面”。
13、假如去掉“只”，意思有什么不一樣？（生答，再讀感受）。
14、其實，只要你善于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生，雖然______，可是_______?！钡木涫奖磉_(dá)。
15、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（默默奉獻(xiàn)、腳踏實地等。）是呀，這就是“父親”的“希望”。
（三）領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、你們說，咱們這一家人說來說去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什么？（生答：做人。）這種寫法就叫做借物喻人。（板書。）
2、現(xiàn)在你能來說說，什么叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點(diǎn)的人。）
3、結(jié)合本課來說，本課是借花生來比喻（不計名利，默默奉獻(xiàn)的人）。
在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。
（四）深化感悟，了解作者。
1、學(xué)習(xí)最后一段，體會“印”字，讀出這種感受。
2、情境引讀，強(qiáng)化感受，根據(jù)填空背誦重點(diǎn)語句。
當(dāng)作者青年時；當(dāng)作者已為人父時；當(dāng)作者為人師表時；當(dāng)多年以后。
3、體會作者筆名的用意
（五）拓展練筆。
1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請同學(xué)們仔細(xì)思考，拿起筆試試給自己取個筆名，并寫下自己的理由，看誰寫的即有意思，又有內(nèi)涵，還能用的今天學(xué)的借物喻人。
2、全班交流。
（六）練習(xí)小結(jié)
1、小練習(xí)。
2、推薦書。
落花生教案設(shè)計篇二
1.掌握本課4個生字。會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
1.結(jié)合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持，母愛的偉大。
2.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
通過對文中具體描寫男孩和母親的語句，來感受母親無聲而深沉的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
課時安排
2課時
授課時間： 累計節(jié)數(shù)：
生活中有一種我們常吃的食品，它味道好，很便宜，有營養(yǎng)，這種食品就是花生，你了解花生嗎？說一說。
這篇課文的作者是許地山，他是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。
（一）指名分自然段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，是不是每個字音都讀得很準(zhǔn)確
（二）教師強(qiáng)調(diào)字音和字型
1.“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”
2.“慕”字下面并列兩點(diǎn)，容易寫錯
（三）理解詞語的意思
開辟 翻地 愛慕
（一）小聲讀課文，要求把每個字音讀準(zhǔn)確，思考：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？
（二）交流總結(jié)。
（一）寫生字
（二）有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思：
授課時間： 累計節(jié)數(shù)：
（一）指名分段讀課文。
（二）課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？哪部分想寫，哪部分略寫。
重點(diǎn)寫了第三部分
（一）你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
（二）集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會“居然”一詞。
1.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。
2.種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。
1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?/p>
2、讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話。
（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……）
要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？
朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）
語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
教學(xué)反思：
落花生教案設(shè)計篇三
1.學(xué)會4個生字的音，形，義和一個多音字，會用“吩咐”、“分辨”造句。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段：概括段落大意。學(xué)習(xí)分清主次，歸納課文主要內(nèi)容。
3.教會學(xué)生借助具體事例，練習(xí)上下文理解句子含義的方法。
4.練習(xí)分角色朗讀課文。
分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認(rèn)識花生平身的特點(diǎn)，然后再用花生的品格說明做人的道理。
學(xué)時計劃
2課時
第一課時
讓學(xué)生觀看花生的投影圖片，使學(xué)生明確“落花生”就是花生，因為它這種植物有長柄，開黃花，花落生果，果實生長在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國現(xiàn)代作家。他十分喜愛花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章，以此激勵自己。
1.自由讀文后，劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文或討論或查字典理解，也可質(zhì)疑全班共解。
開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭;用草一類的東西裝的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
實用：本課指有實際使用價值的。
體面：本課指外表好看，
2.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節(jié)時，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?
1.自由讀文，邊讀邊想課后第二題。
2.再默讀課文，用“‖”標(biāo)出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。(從
“那個晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”)
3.課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
(1)(①、②節(jié))寫全家人“種、收、嘗”花生。
(2)(③——倒數(shù)第二節(jié))寫全家人議論花生的好處。
(3)(最后一節(jié))寫“我”從這件事中受到深刻的教百。
1.默讀課文，思考：
(1)結(jié)合句子理解“怪”的意思(這里是特別，很)
(2)母親為什么提出要種花生?(有半畝空地;我們都愛吃花生)
買種、翻地、播種、澆水、收獲十個字概括了種、收花生的過程，簡明扼要，這一段是略寫。
2.概括段意：我們在后園空地上種的花生收獲了。
1.書寫生字、組詞。
2.用下面的字組詞
播( )吩( )咐( )辨( )
翻( )紛( )附( )辯( )
慕( )辟( )便( )矮( )
幕( )避( )使( )短( )
3.正確流利地熟讀課文。
4.按課后提示預(yù)習(xí)課文。
第二課時
1.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節(jié)時，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?
2.第一段講什么?(我們在后園空地上種的花生收獲了。)
1.自由讀文，劃出你不理解的語句。
2.分組討論理解。
3.匯報。(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)打出語段，引導(dǎo)學(xué)生說說自己所在的小組是如何理解。)
1.父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實理在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！?/p>
(1)抓重點(diǎn)詞展開對比理解。(板書)
花生桃子、石榴、蘋果
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭
挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心
(2)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。(這是它們生長方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚(yáng)了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實肯干，愿意為人民多做貢獻(xiàn)的人。)
(3)生談自己的看法：要做—個怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋果等?)為什么?(引出后兩句的理解學(xué)習(xí))
2.父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”
這里爸爸用花生來比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋果來比喻外表
好看而沒有實用的東西。父親要我們做一個對人類有貢獻(xiàn)的人，不要只講究外表，而對別人沒有好處——既要講究外表美，又要做一個對人類有貢獻(xiàn)的人。
3.我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>
生理解后聯(lián)系實際舉例：
(1)什么叫有用的人?(有真才實學(xué)的人;不求名利，默默無聞，為社會做貢獻(xiàn)的人。如清潔工等。)
(2)什么叫“只講體面而對別人沒有好處的人”?(指那些貪圖名
利，追求表面光彩，不學(xué)無術(shù)的人。)
4.小結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該做怎樣的人呢?當(dāng)你周圍遇到那些“只講體面而對別人沒有好處”的人時，你應(yīng)該怎么勸他?
1.讀課文。
2.說說自己讀懂了什么?
1.通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。
2.用分清主次的方法，歸納本課主要內(nèi)容。(主要內(nèi)容：“我”家在收獲節(jié)的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談?wù)摶ㄉ氖隆?
3.學(xué)習(xí)了課文之后，你從中得到什么啟發(fā)?
1.朗讀課文，準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
2.抄寫你喜愛的句子。
3.用下面的詞造句。
吩咐：分辨：
板書設(shè)計：落花生味道美
種花生吃花生議花生可榨油對人有好處
價格便宜
最可貴
落花生教案設(shè)計篇四
1、理解課文思想資料，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
3、學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
二課時。
第一課時：
（一）揭示課題，簡介作者。
1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）
2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3、簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。（板書：19、落花生）
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、填寫生字表。
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。
（1）“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，透過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
（2）“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”
（3）“慕”字下面是不是
2、查字典并結(jié)合課文資料解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
（1）可惜：值得惋惜。
（2）開辟：開拓發(fā)展。
（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。
（4）居然：表示出乎意料；竟然。
（5）收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
（6）吩咐：口頭指派或命令。
（7）愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
（8）成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
（9）分辨：辨別。
（10）體面：（相貌或樣貌）好看；美麗。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。
2、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些資料，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫忙學(xué)生概括總結(jié)。
3、給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想資料。
（五）作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時：
（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解資料。
1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）（板書：（一）種花生收花生）
2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3、“居然”寫出了什么？在那里起什么作用？（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的情緒。）
4、練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解資料。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個收獲節(jié)。（板書：（二）母親的推薦）
（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解資料，懂得道理。
1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：（三）嘗花生議花生）
2、分主角朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）（板書：兄妹們議花生父親議花生）
3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）（板書：花生桃子石榴蘋果）
（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣透過比較說明花生最可貴之處的？）
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。透過果實的樣貌、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）
教師幫忙學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）
（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人明白，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點(diǎn)）
（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實無華）
（4）練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）
（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生，它雖然，但是，不是而的東西。”（板書：雖然不好看，但是很有用外表好看而沒有實用）
4、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>
（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的`道理，贊揚(yáng)了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句講過收獲節(jié)的談話一向到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）
5、背誦課文最后四個自然段。
（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
1、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文透過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對這個問題的思考能夠使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。（板書：略寫詳寫）
3、這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心。其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想資料及寫作特點(diǎn)。
（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時能夠?qū)W習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
（八）作業(yè)。
1、用“居然”“成熟”造句。
2、背誦課文。
落花生教案設(shè)計篇五
1、板書課題：
落花生
看了這個課題，有什么問題要問嗎？
2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的.什么？
2、指名說
板書
種花生
過收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？
不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景
明確學(xué)習(xí)任務(wù)
（小中見大
平中見奇
重點(diǎn)突出）
（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
（2）領(lǐng)會“重點(diǎn)突出
主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
學(xué)習(xí)課文
落花生教案設(shè)計篇六
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
3.用“落花生我想對你說……”開頭，寫一句話。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家許地山的散文名篇。大家一起說課題。板書：15落花生。
二、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)。
請同學(xué)們回憶一下，課文圍繞落花生講了哪些事呢？師：對了，講了種花生，收花生，嘗花生，議花生這些事。簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課要點(diǎn)。
三、新授內(nèi)容。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一，二部分，那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文的第三部分，議花生。弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
四、深入探究課文的第三部分。
師：接下來請同學(xué)們默讀課文第（3－15自然段），想一想這部分課文講了幾層意思？（師適時指導(dǎo)，然后請同學(xué)來說說。）
生：講了兩層意思，第一層（3－11自然段）
師：講了什么？生：討論落花生的好處。
第二層（12－15自然段）
師：講了什么？生：講做人的道理。
師：對了，說的真好！課文就是圍繞這兩層意思來講的第三部分。
師：下面同學(xué)們就去自由讀課文的第三部分，讀的時候老師要求同學(xué)們畫出父親議論花生好處的話，想想你是怎么理解的，讀完后小組之間可以討論交流一下。開始吧！
4、全班交流，教師引導(dǎo)。
（l）體會第一層意思（重點(diǎn)理解父親的.話）師：找出父親議論花生好處的話。好大家看到這里，這是誰說的話？①小黑板出示父親的話。
師：同學(xué)看到父親說的這段話中提到了幾種事物？
生：父親?；ㄉ?、桃子、石榴、蘋果四種事物；（板書）
師：看到這段話中父親認(rèn)為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心；
師：父親把花生和誰相比誰進(jìn)行了比較？誰更可貴？生：花生與桃子，石榴，蘋果，和花生相比，還是花生更可貴。
③分析父親的話，學(xué)生議答。
師：誰來讀讀父親說的話？（引導(dǎo)學(xué)生讀蘋果，桃子，石榴，果實長在枝上的話讀到愛慕之心時問學(xué)生）
師：也就是說人們因為喜歡桃子，石榴，蘋果而一見就生愛慕之心對不對？b、師：那么父親有沒有產(chǎn)生羨慕之心？(沒有)父親對什么產(chǎn)生了慕羨之心？（落花生）你是從哪個詞看出來的？（從父親說的話中，花生的好處很多有一樣最可貴）
師：什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？(生讀)也就是說父親把與花生生長特點(diǎn)截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有藏而不露，默默無聞的品格；相比之下桃子，石榴，蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。
板書：藏而不露，默默無聞 高掛枝頭，炫耀自己
師：請同學(xué)們再來讀讀父親的話，注意體會出花生的可貴。讀完了父親的話老師有幾道題考考大家請你辨析對錯并說說理由。，
師：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。明白了嗎？
（2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，那么父親僅僅就是在說花生嗎？
出示父親的話。②齊讀。
師：好你們是怎么理解這句話的？（這是父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）師：對這句話是外表與心靈的對比。那人要講外表嗎？（要）也就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣講究外表的人，又要像花生那樣做實用的人。對不對？
師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（從“我”說的話中可以看出）
師：很好，那請你讀一下“我”說的話。④理解“我”說的話：
師：好看到我說的話，其中“體面”什么意思？（“體面”是外表好看的意思）什么叫“只講體面”？（生：講究外表。生：做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對別人有用，有幫助的人，默默奉獻(xiàn)的人）
師：同學(xué)們想想你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？誰來說一說。（生：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔；師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻(xiàn)著。送報人，每天重復(fù)的做著同一件事，為人們帶來方便；師：送報人每天都把一些重要的新聞消息送到人們面前，不管刮風(fēng)下雨都默默的工作著。師：其實剛剛你們說的這些人都是默默奉獻(xiàn)的，對社會有用的人。這個社會有很多人的工作都看似平凡但是都對社會很有用，他們都在想花生一樣默默奉獻(xiàn)著。d、師：那么我們要做什么樣的人？（指學(xué)生回答說文中“我”的話）
師：對這也是父親對孩子們得期望。（引讀）“這是我對你們的希望?！?/p>
5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
五、總結(jié)：
1、講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次
2、讀課文，再次去感受落花生的這種特殊感情，以及做人的道理。
板書：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
六、拓展延伸。
這篇課文就是從落花生的特點(diǎn)上，體會到做人的道理。這就是本文的另一個寫作特點(diǎn)：借物喻人。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
落花生教案設(shè)計篇七
落花生
３課時
1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學(xué)，對人民有用的人。
2、 學(xué)會5個生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。
3、 初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。
教具
投影片
課文錄音
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？
2、學(xué)生交流。
二、聽課文錄音，了解落花生。
１、聽錄音后回答：
這篇課文的內(nèi)容是：（１）介紹一種物品（ ）
（２）記一件事 （ ）
（３）寫一處景物 （ ）
（４）描寫幾個人物（ ）
２、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡?！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
四、交流學(xué)習(xí)成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視，個別指導(dǎo)。
3、集體交流典型的幾個問題。
五、按提示分段
1、出示投影，按下面的意思給課文分段：
（１）種花生，收花生。
（２）嘗花生，談花生。
（３）父親的話牢記心上。
2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。
六、作業(yè)：
1、 完成《作業(yè)本》第2、4。
2、 繪制花生的生長過程。
一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
１、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點(diǎn)寫的？怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段？
２、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（１）默讀“提示”，劃出你認(rèn)為重要的詞句。
（２）從“學(xué)習(xí)提示”中，你學(xué)懂了什么？
①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。
②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫哪些內(nèi)容；細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。
③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
（３）根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，找出課文的重點(diǎn)段。
二、研讀重點(diǎn)段
１、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個部分來研究？
２、結(jié)合課后練習(xí)２、３題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)補(bǔ)差。
３、匯報交流學(xué)習(xí)情況：
（１）說說“今晚”過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”）當(dāng)時作者的父親在廣東做縣官，平時公務(wù)忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？
（２）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)詞語。
（３）“可貴”是什么意思？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的？
①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對比？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練３。
②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）
（４）父親為什么要對我們這樣說？理解課文第１２自然段。
（５）“我”有沒有體會到父親的話的含義？（讀第１３自然段）
“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？
４、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？
５、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
《作業(yè)本》第4、5題。
一、復(fù)習(xí)回顧
1、 聽記：開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面
2、 自查、訂正
3、 用上這些詞說說課文內(nèi)容。
二、研讀第一段
1、引入：“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？
2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫？可不可以不寫？
3、體會：課文內(nèi)容要前后連貫。
三、研讀第三段
１、引入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來？簡介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國，抗日戰(zhàn)爭前后，在香港從事進(jìn)步文化活動和抗日救亡運(yùn)動，1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）
有感情地朗讀：個別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評。
四、總結(jié)體會
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛x書體會。
設(shè)計意圖
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