人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇一
首先，引發(fā)學(xué)生平均分的需要，讓學(xué)生自主尋求答案。我一個(gè)追問：“每輛車坐2人是什么意思？”給了學(xué)生一個(gè)思考方向上的提示，這對中等往下的學(xué)生更有所幫助，他們可以借助學(xué)具去分一分。對于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來尋找答案，平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。
其次，暴露學(xué)生的思維，在爭辯中完善知識結(jié)構(gòu)。出示例題后，我讓學(xué)生自主尋找答案，可以請身邊的圓片幫忙，也可以在大腦里思考，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報(bào)交流時(shí)我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個(gè)幾相加是6人呢？”學(xué)生出現(xiàn)了意見的分歧，一方認(rèn)為是3個(gè)2相加，一方認(rèn)為是2個(gè)3相加，我讓學(xué)生舉手表決了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎是半對半，隨后我說“有理走遍天下”，要說出自己的理由，此時(shí)有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來解釋，有些學(xué)生知道想乘法來找到答案，但意義解釋不清，我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。
最后，抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生在說中進(jìn)一步理解除法的意義。算式中的3個(gè)數(shù)分別表示什么意思，整個(gè)算式表示什么意思，經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出”的過程，加強(qiáng)理解。
其實(shí)，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對于是“幾個(gè)幾人是6？”這是一個(gè)從直觀形象到完全抽象的一個(gè)中間的初步抽象過程，這是突破難點(diǎn)的重要紐帶，需要暴露學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)地去明晰、完善。《人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思4》這一教學(xué)反思，來自！
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇二
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含豐富的"相同加數(shù)"的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會乘法意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的，抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入，使學(xué)生覺得貼近生活，生動(dòng)有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問題，解決問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探索動(dòng)機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。
二，鼓勵(lì)合作，培養(yǎng)交流意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實(shí)踐也證明：小組合作把個(gè)人自學(xué)，小組討論，全班交流，教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來，可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。如：以小組為單位看圖提問題，解決問題，再全班交流反饋；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說一說，數(shù)一數(shù)，學(xué)生在做中，玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會集體的力量。
三，抓住課堂生成資源，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解
在讓學(xué)生擺圖形列出算式后，以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導(dǎo)學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡短一些在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生得出多種答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3，沒想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了，這是我始料不及的。我馬上決定不動(dòng)聲色，還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，討論，說出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時(shí)，特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，讓他們有種知識是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺，獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)，不同小組的相互提問，相互質(zhì)疑，相互評價(jià)，使他們在交流，爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解。
四，重視反饋，合理評價(jià)
反饋教學(xué)的過程是對信息反饋的及時(shí)調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)閷W(xué)生有自主探索的過程中有成功的機(jī)會，也存在著失敗的可能性，由于學(xué)生能力的差異，有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以教師要注重課堂的反饋，對成功的學(xué)生給予表揚(yáng)肯定，讓他們知道自己的進(jìn)步，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對失敗的學(xué)生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學(xué)生因失敗所帶來的消極因素，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中，長算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由于教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，合理的評價(jià)，使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，在融洽，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生敢想，敢說，敢做，敢于質(zhì)疑，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇三
一、小學(xué)數(shù)學(xué)《垂直與平行》教學(xué)反思
新課程改革實(shí)驗(yàn)以來，大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實(shí)而生動(dòng)，教學(xué)的設(shè)計(jì)樸實(shí)而又創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又愉快。
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。
本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng)，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價(jià)值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。
3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。
當(dāng)然，樸實(shí)不是不追求完美，真實(shí)不是為了展示平淡無奇，扎實(shí)不是簡單重復(fù)的機(jī)械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒有及時(shí)指正出來。3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會，這也算是一個(gè)遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇四
師：猴媽媽有6個(gè)桃，想分給幾只小猴，可以怎樣分呢？請同學(xué)們在小組里討論一下。
生討論。
交流：
生1：3個(gè)3個(gè)分，分2份。
生2：2個(gè)2個(gè)分，分3份。
師：沒有其它分法了嗎？
（大多數(shù)學(xué)生都搖頭表示沒有了，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說還有，于是叫他起來回答）
生3：一邊2個(gè)，一邊4個(gè)。
師：這樣的分法可以嗎？
大部分學(xué)生搖頭。
師：這里我們只是要求隨意分，所以分成2個(gè)和4個(gè)也是可以。除了這些還可以怎樣分？
生：分成1個(gè)和5個(gè)。
師：看來我們小朋友在生活中都是很友善的人，都認(rèn)為分東西應(yīng)該分的公平些，那究竟怎樣分才算公平呢？
生：每份分的一樣多。
師：對，這樣分才算公平，每份分的一樣多，我們把這種分法叫做平均分。
反思：
很多學(xué)生都認(rèn)為分成2個(gè)和4個(gè)不可以。說這樣分不公平。看來學(xué)生們在生活中已經(jīng)有了平均分的意識了。而且，孩子們的思想也很不錯(cuò)呢，分東西要公平些。本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。不過從學(xué)生的表現(xiàn)看來他們對平均分的生活感受還是挺深的。所以在本節(jié)課上，通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分小棒的時(shí)候再次感受平均分，并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇五
這次試卷緊扣大綱要求，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)新階段兒童的特點(diǎn)。針對考試中出現(xiàn)的問題以及我對本此時(shí)卷的看法，現(xiàn)對試卷談一談我的看法。首先，我覺得本次考試試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、題型全面。本次考試試卷共分十種題型：填空、直接寫得數(shù)、填“＜”“＞”“＝”、判斷、選擇、排序、豎式計(jì)算、脫式計(jì)算、列式計(jì)算、應(yīng)用題?？傮w來看，試卷面向全體學(xué)生，即考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，有拓展了學(xué)生的思維。
二、難易結(jié)合。總的來看，題比較容易，體現(xiàn)了大部分學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。如填空題都是最基本的，只要認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察，都沒問題。計(jì)算題更是如此，只要不是太馬虎，都不會出現(xiàn)錯(cuò)誤。當(dāng)然，也有個(gè)別復(fù)雜的問題，如應(yīng)用題第（4）題，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力。
三、涉及面廣、靈活多樣。從本次試卷考察的知識面來看，可以說是非常廣的。如填空題里面既有一般基礎(chǔ)知識，也有基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用。如最后一題（3）中，關(guān)于價(jià)錢的應(yīng)用，多數(shù)同學(xué)想象的特別難，其實(shí)只要稍動(dòng)腦子，就會發(fā)現(xiàn)和學(xué)過得例題一樣。
以上是我對本此時(shí)卷的簡單分析，對于考試中學(xué)生的答題情況，在教學(xué)中有哪些需要注意的地方，學(xué)生出現(xiàn)的問題，下面就這些做一下分析：
填空題里面最后一題，說明學(xué)生基礎(chǔ)知識還可以，靈活運(yùn)用欠佳。計(jì)算題里有些同學(xué)馬虎，計(jì)算失誤較多，應(yīng)用題錯(cuò)誤較多，說明學(xué)生的分析能力不夠。
在教學(xué)不能再像以前一樣用題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)多注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們學(xué)有興趣的數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)有意思。讓他們多動(dòng)腦，而不是多做題。少做一些繁、難、偏、舊的題，多聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，多出一些引起學(xué)生廣泛討論的題，要深淺得當(dāng)，以鍛煉學(xué)生的分析能力。
數(shù)學(xué)本身是比較枯燥的，但要求我們變枯燥為有趣，就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)方法，對學(xué)生的每一小小進(jìn)步給以鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
當(dāng)前，全國將要普及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們教師要認(rèn)真領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于數(shù)學(xué)的總的目標(biāo)，改進(jìn)我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代、全面發(fā)展的合格人才。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇六
小學(xué)生要認(rèn)識除法，必先認(rèn)識平均分。認(rèn)識平均分是 人教 版二年級 下 冊第 二 單元 表內(nèi) 除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，在具體形象的情境中獲得知識的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。
1、新課開始，從幫猴媽媽分蘋果入手，利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，()進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分蘋果的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分蘋果的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求分物體，通過分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過動(dòng)手分學(xué)具的過程中，達(dá)到了全員參與。 識平均分”教學(xué)“認(rèn)反思通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇七
《認(rèn)識時(shí)、分》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第九單元的內(nèi)容，本節(jié)課主要認(rèn)識時(shí)間單位時(shí)、分，為下面秒的認(rèn)識和看鐘面所表示的時(shí)刻這一難點(diǎn)作基礎(chǔ)。教學(xué)通過鐘面上的時(shí)針與分針、大格與小格來認(rèn)識時(shí)針走一大格是1時(shí)，分針走一小格是1分，并發(fā)現(xiàn)時(shí)、分的關(guān)系，1時(shí)=60分，并通過時(shí)間對時(shí)間的感受，使來源于生活的數(shù)學(xué)知識再應(yīng)用于生活。
時(shí)間與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生在生活中積累了很多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，比如對鐘面的認(rèn)識，在一年級時(shí)也認(rèn)識了幾時(shí)和大約幾時(shí)，初步了解了某個(gè)時(shí)刻在做什么事情，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容奠定了一些基礎(chǔ)。但是二年級的教材放在一年級上，對學(xué)生來說增加了一定的難度。在準(zhǔn)備的過程中做了如下思考，改變了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。
思考一：鐘面有必要畫嗎？
在第一次設(shè)計(jì)的過程中，我設(shè)計(jì)了“給小朋友一個(gè)鐘面，把鐘面補(bǔ)充完整?！边@一前置性作業(yè)。希望能利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生對鐘面的觀察，在鐘面上標(biāo)出有1到12這12個(gè)數(shù)字，有12大格，有時(shí)針、分針等，但是在實(shí)際操作的過程中，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問題：
1.小朋友們很少有畫到小格的，為什么呢？對學(xué)生課后的訪談中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大多數(shù)的卡通鐘表上都不標(biāo)小格的，因此學(xué)生觀察不到，也就畫不出小格；
2.在課堂上讓小組中交流“你畫了什么？”。一年級是小組交流的建設(shè)階段，學(xué)生對小組交流的要求和程序，甚至是學(xué)生的語言表達(dá)能力都受到了限制，學(xué)生小組交流、上臺展示后還是需要老師的總結(jié)和說明，在這一過程中也浪費(fèi)了很多時(shí)間。
基于以上兩點(diǎn)原因，我將這一環(huán)節(jié)改為了：在課堂上出示一個(gè)鐘面，上小朋友來說說這個(gè)鐘面上還缺什么？學(xué)生說到哪里，課件出示到哪里，展示出鐘面上有時(shí)針、分針，它們有什么區(qū)；有1~12個(gè)數(shù)字，是怎么排列的；數(shù)一數(shù)，12個(gè)數(shù)字把整個(gè)鐘面平均分成了幾大格？通過學(xué)生說，課件展示也同樣能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
思考二：是否一定要先認(rèn)識了鐘面上有60小格后才能認(rèn)識“分”？
1.有的小朋友知道分針轉(zhuǎn)一圈是60分，有的小朋友知道分針轉(zhuǎn)一圈是1小時(shí)。何不利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)呢？
2.認(rèn)識小格的過程中花了較多的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識鐘面上有60小格，而且學(xué)生只能5格5格數(shù)，還不會用5的乘法口訣來解決，因此在這一環(huán)節(jié)必然浪費(fèi)很多時(shí)間，而認(rèn)識“分”以后，讓學(xué)生來看分針轉(zhuǎn)一圈是60分，大多數(shù)的學(xué)生還是利用數(shù)來認(rèn)識的，很少有學(xué)生意識到是60小格，60分。
是否能整合一下呢？因此我對設(shè)計(jì)做了如下調(diào)整：
第一層：認(rèn)識“分”
直接出示小豬和小猴比賽的鐘面，小猴鐘面分針走1小格，小豬鐘面分針走1大格，讓學(xué)生說說小豬和小猴穿衣服分別用了多久？
學(xué)生能利用生活經(jīng)驗(yàn)說出：小猴鐘面分針走1小格是1分鐘，小豬鐘面1大格是5小格，所以是5分鐘。
第二層：鞏固“分”
小猴的鐘面上分針從12轉(zhuǎn)到了3，小猴用了幾分鐘？你是怎么想的？學(xué)生能通過5小格5小格數(shù)，能知道分針轉(zhuǎn)了15小格，是15分鐘。
其次小豬是花了20分鐘，可是分針開始的時(shí)候指向4，分針走到哪里會停下來呢？這是有思維含量的，讓學(xué)生逆向思維比較難，但是學(xué)生也能通過數(shù)知道分針指向8，但是回答出來的學(xué)生并不多。
最后設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生填一填：“小猴從家出發(fā)到學(xué)校，分針從3走到了7，過了多久？小豬上學(xué)路上花了25分鐘，分針從8走到幾？”通過對上面兩題的講解，學(xué)生已經(jīng)能初步掌握了，但是有學(xué)生會寫出“分針從8走到17”這類的錯(cuò)誤，說明學(xué)生對鐘面的認(rèn)識掌握地不到位。
第三層：認(rèn)識1小時(shí)=60分
創(chuàng)設(shè)情境：小猴閱讀分針從12了1圈，用了多少時(shí)間呢？學(xué)生說出了1小時(shí)?？隙▽W(xué)生的回答。其次提問：現(xiàn)在是分針在轉(zhuǎn)，你可以知道是多少分嗎？你是怎么知道的？此時(shí)讓學(xué)生數(shù)出1圈是60小格60分，指出分針走1圈可以說是60分，也可以說是1小時(shí)，板書1小時(shí)=60分。
再讓學(xué)生通過觀察鐘面認(rèn)識到：分針走1圈，時(shí)針走1小時(shí)，讓學(xué)生再次體會到1小時(shí)=60分。
最后通過1小時(shí)可以用分針走1圈來表示，還可以怎樣表示？引出時(shí)針走1大格是1小時(shí)，從而認(rèn)識“時(shí)”。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇八
二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個(gè)例題。學(xué)生對這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊例1兩步計(jì)算解決問題。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答兩步計(jì)算的問題，提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。
一、激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入課堂
本部分內(nèi)容是本學(xué)期的開篇內(nèi)容，但是解決問題又是學(xué)生最困難的問題，因此，有一個(gè)好的開端是十分重要的。我用書本上的情境，以談話的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，愿意發(fā)現(xiàn)知識。
二、還原課堂，讓學(xué)生做主人
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，因?yàn)橐呀?jīng)有了上學(xué)期解決問題的能力，本部分內(nèi)容讓學(xué)生自己來解決并不是十分困難。在課堂上我讓學(xué)生充當(dāng)小老師，將自己的思路呈現(xiàn)在課堂上。
三、回歸實(shí)踐，讓練習(xí)伴隨
練習(xí)是一節(jié)課的重中之重，或許有人會說，新知才是主題，但是沒有了鞏固的新知，只是一粒沙子，微不足道，所以適當(dāng)?shù)木毩?xí)十分重要，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我并沒有以量取勝，而是用簡單的三道題來完成這一環(huán)節(jié)，但是難度確實(shí)層層遞進(jìn)。
固然，一節(jié)課有好的一面也會有不足的地方，在本節(jié)課的處理上我過于放手課堂，讓學(xué)生發(fā)散思維，沒有考慮到學(xué)生的年齡段，自己并不能夠有一個(gè)規(guī)范的書寫方式。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇九
本節(jié)課教學(xué)還算順利，有成功也有失??；為了很好地體現(xiàn)新課標(biāo)三維目標(biāo)和四基核心，我在教學(xué)時(shí)充分展現(xiàn)了概念的生成過程，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程。我運(yùn)用了活動(dòng)教學(xué)形態(tài)，利用小組合作的形式，采取“合作——探究”的教學(xué)模式，情境創(chuàng)設(shè)的手段，先讓學(xué)生通過對比圖形大小理解面積概念，然后循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)面積單位。我想通過以下幾個(gè)方面對這節(jié)課做一反思：
1、親歷實(shí)踐，感知“面積”
面積概念的建立是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在大量的動(dòng)手操作活動(dòng)中，使理解和建立面積這一概念效果很好。課的一開始，通過學(xué)生感興趣的事情入手，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著引導(dǎo)學(xué)生通過摸、比、找、看和指身邊物體的面，讓學(xué)生從觸覺和視覺中直接感知物體表面有大有小，從而總結(jié)出物體表面的大小就是它們的面積；緊接著又通過觀察比較黑板上所畫的長方形、圓形、“⌒”及大屏幕中菱形、正邊形、五角形等引出什么是封閉圖形、封閉圖形的面積；然后又引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括出面積的含義。這樣分層教學(xué)，降低了學(xué)生理解概念的難度，不僅讓學(xué)生全方位地感知什么是面積，又充分展現(xiàn)了面積這一概念的形成過程，使學(xué)生對面積這一概念由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，更注重了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)注生活中的物體。
2、創(chuàng)設(shè)矛盾，強(qiáng)化體驗(yàn)
本課的教學(xué)難點(diǎn)是面積單位的建立。為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生理解統(tǒng)一面積單位的必要性,使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，真正感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，我巧妙地設(shè)計(jì)了比較紅、黃、藍(lán)三張彩紙的大小，將學(xué)生引入重重矛盾之中，引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，使他們經(jīng)歷了從觀察——重疊——拼擺——用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來擺——面積單位的建立這一過程，從而理解了：要正確比較出兩個(gè)圖形的大小，所選擇的用于拼擺的圖形，形狀、大小必須相同，拼擺后會出現(xiàn)空隙的圖形不適合；真正體會到用正方形測量比較方便。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知探索規(guī)律，有利于學(xué)生面積單位的表象形成。學(xué)生始終在興奮中思考、探索，知識的學(xué)習(xí)成為了自我需要，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。
3、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，重視表象形成
新課標(biāo)指出：動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，我在每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中都很重視學(xué)生的動(dòng)手操作，充分鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，在摸一摸中感知了物體表面的大小；在擺一擺中理解了統(tǒng)一面積單位的必要；在說一說、拿一拿、畫一畫、找一找、試一試等一系列操作活動(dòng)中，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，正確建立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
4、鞏固運(yùn)用中，盡享數(shù)學(xué)樂趣
用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，這才是享受數(shù)學(xué)知識帶來的無窮樂趣。因此，我為孩子們提供了一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，
一畫、找一找、試一試等一系列操作活動(dòng)中，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，正確建立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
4、鞏固運(yùn)用中，盡享數(shù)學(xué)樂趣
用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，這才是享受數(shù)學(xué)知識帶來的無窮樂趣。因此，我為孩子們提供了一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣。例如：我設(shè)計(jì)的為小馬哈“修改數(shù)學(xué)小日記”這一活動(dòng)，貼近生活，學(xué)生在爭著搶著去檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也為小馬哈的馬虎而捧腹大笑，享受到了極大的快樂，并感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活又運(yùn)用于生活；不學(xué)好數(shù)學(xué)就會弄出大笑話?！霸谕篮献鬟x擇合適的面積單位量一量中”，使學(xué)生不僅學(xué)會了選擇合適的面積單位，從中掌握測量的技巧，更是體會了與他人合作的重要性?！斑€有美妙生活化的填空題”中，讓孩子們在課堂上擁有著學(xué)習(xí)知識的興趣，也讓課堂上充滿著孩子的歡聲笑語，課堂才富有靈動(dòng)的氣息。
1、這節(jié)課概念性知識點(diǎn)比較多，需要給學(xué)生大量的體驗(yàn)，由于時(shí)間關(guān)系感覺給學(xué)生的體驗(yàn)還不夠，導(dǎo)致知識點(diǎn)落實(shí)得不夠扎實(shí)。
2、本課內(nèi)容安排十分多，讓學(xué)生感知面積用時(shí)太長，特別是封閉圖形那部分：感知封閉圖形的概念（怎樣的圖形是封閉圖形、怎樣的圖形不是封閉圖形）——探究封閉圖形的大小——不是封閉圖形大小不能確定——揭示封閉圖形的面積——?dú)w納面積的含義，導(dǎo)致課堂上習(xí)題訓(xùn)練不多，顯得前松后緊。
3、課堂上有效的評價(jià)語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善，在評價(jià)方面也很值得反思，評價(jià)語言單調(diào)，不夠多元。缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評價(jià)。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，依照全新的教育教學(xué)理念執(zhí)行課堂，做好組織者和引導(dǎo)者，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資源，讓孩子們能夠充分體驗(yàn)、感受，把知識點(diǎn)落實(shí)得扎扎實(shí)實(shí)。
2、把握好課堂時(shí)間，合理安排教學(xué)任務(wù)，留給學(xué)生充分的思考、交流、表現(xiàn)時(shí)空。
3、多元化進(jìn)行評價(jià)，讓課堂變成“伯樂”。改變過去單獨(dú)由教師評價(jià)學(xué)生的狀態(tài) ，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)參與到評價(jià)中，特別是學(xué)生自我評價(jià)，一方面可提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面也能提高他們的自我反思能力。讓“評價(jià)”走進(jìn)孩子的“心靈”，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的評價(jià)功能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中和諧、健康的發(fā)展，也是我今后工作中努力的方向。
四、如果讓我從新上這節(jié)課，我會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將《面積和面積單位》分成《面積》和《面積單位》兩節(jié)來上，這樣既可以使這節(jié)課的概念性知識多得到分散，又可以讓孩子們在足夠的時(shí)間里進(jìn)行實(shí)踐探索、感知體驗(yàn)知識的形成過程。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇十
各位老師大家好，我執(zhí)教的用數(shù)學(xué)一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊p59的內(nèi)容、
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學(xué)生熟悉和喜愛的事物和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供生動(dòng)有趣的資源、讓學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識”是《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求、
那么在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境，組織用數(shù)學(xué)知識來解決問題的活動(dòng)、讓學(xué)生參與收集數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題解決問題的全過程、引導(dǎo)學(xué)生有條理的觀察，初步提出問題、還要注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生提出問題和解決問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、
播放《大象運(yùn)木頭》的童話故事，讓學(xué)生從畫面中收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出問題并匯報(bào)解決的方法，學(xué)生自由提問、在此環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)乘法的含義、讓學(xué)生在思考中，在師生交流中，明白題中的數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算、
課件出示動(dòng)物聚會的圖畫，給學(xué)生提供了豐富的信息資源、先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，并選擇自己喜歡的問題解決、讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程、
設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境：1、小兔子采蘑菇學(xué)生根據(jù)圖上的信息自己提問題并獨(dú)立列式計(jì)算、使學(xué)生逐漸清楚解決實(shí)際問題的過程，同時(shí)加深學(xué)生對乘法意義的理解、
2、肯德基的圖片
學(xué)生很喜歡吃肯德基，所以對這個(gè)情境比較感興趣，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用、
學(xué)生聯(lián)系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問題、
再次回到完整的用數(shù)學(xué)形式，真正提高用數(shù)學(xué)解決問題的能力、
在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了很多值得探討和改進(jìn)的地方，比如學(xué)生看圖時(shí)，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法、教師的語言有時(shí)不夠簡潔，有些地方處理的過于草率等、希望聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見，謝謝大家！
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇十一
1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線。
我為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。
2．注重層次性和思考性。
活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。通過這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
3．注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供充分探索與交流的空間。
1、 問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學(xué)生自己試著提下呢。
2、課堂的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學(xué)的評價(jià)太單一。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇十二
乘法口訣是學(xué)生解決乘法運(yùn)算的重要鑰匙，因此，它的教學(xué)可算得上是乘法計(jì)算教學(xué)的奠基石，顯得尤為重要。《表內(nèi)乘法二》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書第六單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的。通過表內(nèi)乘法二的教學(xué)，讓我感受到以下幾點(diǎn)在乘法口訣的教學(xué)中尤為重要。
在教學(xué)中，有以下反思：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。
好的開頭是成功的一半，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生計(jì)算手指。在人數(shù)的不斷增加中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣不斷的加太麻煩了，算起來也不方便，，那有沒有更簡便的點(diǎn)的方法呢?這樣自然而然的產(chǎn)生了解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。
2、找準(zhǔn)知識起點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用講解。
當(dāng)我和學(xué)生談到該如何將幾個(gè)相同加數(shù)連加的加法算式改寫成一個(gè)簡單的算式這個(gè)問題時(shí)，我首先讓孩子們發(fā)言，可是從孩子們的回答中我了解到他們對于乘法知之甚少，所以我采用了教師講授的形式。以其中的一個(gè)連加算式為例進(jìn)行講解，之后又讓孩子自己嘗試改寫其他的算式，從學(xué)生作題情況看效果不錯(cuò)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握。
3、習(xí)形式注重趣味性
低年級學(xué)生特點(diǎn)是爭強(qiáng)好勝，應(yīng)充分利用這一點(diǎn)。課堂上跟學(xué)生開展“對口令游戲、跟同學(xué)比賽和跟老師比一比”等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的欲望。課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。
通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：在上課之前應(yīng)該了解孩子現(xiàn)有的知識水平，也就是備學(xué)生，課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確，完整。在課后練習(xí)中充分開展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇十三
今天試上，《觀察物體》感覺在這幾個(gè)方面處理得不夠理想:
1、活動(dòng)的有序性 “觀察物體”這類數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生喜歡也樂于參與，由于年齡比較小，容易激動(dòng)，活動(dòng)如果失去有效的組織現(xiàn)場就就會變得一團(tuán)糟。在上課之前我已經(jīng)對活動(dòng)進(jìn)行了一定的防范，把學(xué)生分組后編號，交流時(shí)按一定的順序大家輪流說，因此在第一階段在自己位置上觀察熊貓時(shí)，活動(dòng)按我預(yù)設(shè)的那樣有序進(jìn)行，但是在再次觀察左右兩邊的熊貓時(shí)，我讓3號和1號在左、2號和4號在右，先觀察再交換討論，這時(shí)就有些亂了，導(dǎo)致在小組交流左右兩邊看到的熊貓是否一樣時(shí)組織無序而無效。其次在觀察茶壺時(shí)，我拋出兩個(gè)問題：先說說自己看到的是哪一張，再說說其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由交流，沒有讓他們按順序，所以有的小組長能組織好，有的就不行了，相信效果也不會太好。
2、活動(dòng)的有效性 應(yīng)該說，有序性直接影響了活動(dòng)的有效性，但是也有我對活動(dòng)設(shè)計(jì)目的性的模糊造成的。觀察熊貓有這樣幾個(gè)層次：在自己位置上觀察，主要培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和有條理的表達(dá)，是觀察方法上的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我處理的比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置觀察前讓學(xué)生“想一想、猜一猜、思考為什么？”要培養(yǎng)學(xué)生觀察前猜測、觀察后驗(yàn)證的能力，并在遇到矛盾沖突時(shí)再觀察調(diào)整自己的認(rèn)識，設(shè)想是理想狀態(tài)的，但是在操作時(shí)并沒有細(xì)化到讓學(xué)生怎樣再次觀察討論，因此這個(gè)環(huán)節(jié)是匆匆走過場了，并沒有讓矛盾提升學(xué)生的認(rèn)知能力。在指導(dǎo)學(xué)生全面觀察熊貓時(shí)，沒有指名示范，因此學(xué)生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了，但每次轉(zhuǎn)沒有仔細(xì)觀察，并沒有為第二個(gè)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。在交流茶壺時(shí)有效性的問題就更突出了，我沒有指名示范，直接導(dǎo)致只有我參與的兩組能達(dá)到預(yù)想的效果，其它幾組恐怕都不知如何組織。
3、思維的培養(yǎng) 學(xué)生被活動(dòng)的外在形式吸引住了，活動(dòng)雖樂于參與，但未冷靜思考，真正的數(shù)學(xué)思考和空間觀察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的游戲中可以看出這一點(diǎn)，如果前幾個(gè)觀察活動(dòng)能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，這個(gè)游戲應(yīng)該相當(dāng)順利，但是情況并非如此，抽到左右兩張照片的學(xué)生還是會撞到一起，這就顯示了交換觀察的目的未達(dá)到，學(xué)生沒有把觀察活動(dòng)內(nèi)化。
4、文化內(nèi)涵和運(yùn)用價(jià)值 也許我在備課之初就沒有考慮那么多，只是想如何把教材執(zhí)行到底，因此在數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵上未曾考慮，對觀察物體的生活價(jià)值也沒有思考，在董老師 的建議之下才匆匆地加了《題西林壁》，但怎樣運(yùn)用這首詩的價(jià)值還不到位，有些生硬，數(shù)學(xué)文化不能運(yùn)用自如，那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢？再想想吧！
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