總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
二年級語文教學方法總結(jié)篇一
一、積極聽課，認真?zhèn)湔n，善于反思。
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我共聽課共20節(jié)，每聽一節(jié)課，我都會認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。
關(guān)于認真?zhèn)湔n，本冊書中的每一課每一個教學環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。二年級仍然還是重點，每節(jié)課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必須要過關(guān)，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，經(jīng)過我的細心指導和嚴格要求，學生在一天天地進步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節(jié)課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學后，都會認真地反思自己的課堂教學，同時，每個單元后的綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教學環(huán)節(jié)認真做好反思。
二、多種方式，充分調(diào)動學習積極性。
興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演。孩子們的表現(xiàn)也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。
三、注重平時的積累。
本學期我繼續(xù)讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累內(nèi)容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內(nèi)容很多樣。在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當?shù)卦炀洌偃?名人名言,學生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實際談出深刻的體會。孩子的多樣積累內(nèi)容及出色表現(xiàn)，收到了較好的效果，我將這項課外積累堅持下去?，F(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達能力有一定的基礎(chǔ)，這也與平時的積累有著緊密的關(guān)系。
二年級語文教學方法總結(jié)篇二
一、學生在“學中玩，玩中學”
這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩" 出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩" 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
三、在閱讀教學中，我重視朗讀、理解和感悟結(jié)合
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的.方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩" 中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性" 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把"度" 這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。
四、提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。
我教學中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩" 引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?學堂"，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩" 中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩" 是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
二年級語文教學方法總結(jié)篇三
一、傳統(tǒng)小學語文閱讀教學的教學分析
傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學方法，主要還是采用傳統(tǒng)的板書方式。也就是教師借助黑板、粉筆來為學生講解書本知識點，之后再對相關(guān)的習題進行練習。這種單一的上課模式，不能充分調(diào)動學生的學習積極性，相反會使得課堂的氣氛變得死氣沉沉。基于此種學習氛圍之下，學生的學習熱情是無法達到最高點的。不僅如此，對于學生的'學習狀況，教師也沒有太多的顧及，在教學的過程中教師只是負責知識的傳授，沒有站在學生的角度與學生進行情感的交流[3]。另外，在學習的過程中，學生自己也沒有形成獨立自主學習的意識，學生缺乏獨立思考的能力。這些因素的存在，都使得我國的小學語文閱讀教學質(zhì)量低下，學生在學習的過程中嚴重喪失學習的積極性。
二、語文閱讀教學在小學語文教學中的作用分析
1)有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。一般情況，傳統(tǒng)的教學模式只重視教師的“教”對于學生的“學”是缺乏足夠的重視的。教師在教學的不重視實踐活動，沒有充分的認識到學生在學習中的主體地位[4]。然而，對學生學習的積極性進行充分的調(diào)動。語文閱讀教學的應用在很大程度上突破了傳統(tǒng)單一的教學模式。讓學生在自由輕松的學習氛圍中主動的獲取閱讀知識。比如在閱讀教學中“用排比的修辭表示”時，教師可以在屏幕上呈現(xiàn)出一幅輕松活潑的畫面：春天來了，萬物復蘇，有若干條小魚游出水面。
接著，一條小魚游出水面、二條小魚游出水面、三條小魚游出水面……活潑的畫面、美麗的色彩，喚起了學生更多美的情感，提高了學生主動參與的意識。這種教學模式就對學生的聽覺與視覺進行了充分的調(diào)動，擺脫了緊張的課堂氛圍給學生帶來的桎梏，使學生在學習的過程中獲得輕松愉悅的心情。另外，針對二年級的小學生而言，教師可以積極引導學生要引導學生經(jīng)常學習寫片段、記日記。通過多寫多練提高學生的語言能力和表達能力,最終達到提高其寫作能力的目的,為三年級能寫好作文奠定良好的基礎(chǔ)。
2)有利于充分的調(diào)動學生學習的積極性。小學二年級的學生的年齡比較小，理解能力也不及成年人，在上課堂的過程中注意力很容易出現(xiàn)渙散的現(xiàn)象。這些因素都導致他們在學習的過程中無法集中心思全身心的投入到學習中去。因而教師在選擇課件的內(nèi)容時要對計算機輔助教學的特點進行分析，要保證教學的內(nèi)容有利于計算機輔助教學特征的發(fā)揮。因而教師在備課的過程中要精細，不可以出現(xiàn)任何的差錯。在準備課件時，可以采用簡單操作又容易被學生接受的ppt來輔助教學。。比如，學生在多媒體課件上教學《三只白鶴》時，(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。其根本目的都是更好的將教學過程展示在學生的面前，通過技術(shù)的輔助來促進學生都抽象知識的具象理解與掌握。
計算機輔助教學主要分為操作與練習、對話以及課堂游戲等模式。一般情況下，教師設(shè)計出來的課件模式都具有一定的綜合性，不僅有學習的指導，同時也有練習的對話閱讀以及課程的互動等長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主閱讀的學習能力，學生的閱讀學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了?；诖朔N教學方法下，學生的學習熱情被充分的激發(fā)，課堂的氛圍也被很好的活躍了。
3)有利于學生閱讀應用意識的提高。在教學的過程中，不僅僅要利用多媒體課件輔助教學，還要讓學生掌握語文閱讀知識的應用。如今，伴隨著人們生活水平的不斷提升，在家庭中，閱讀與溝通應用也越來越廣泛[6]。另外，在加上學校對小學語文閱讀課程的開設(shè)，學生已經(jīng)掌握利用現(xiàn)代教育技術(shù)對信息進行獲取的能力。因而，教師可以對學生的學習積極性進行充分的調(diào)動，通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，讓學生在日常生活中更好的學習閱讀以及應用在實踐活動中來。利用閱讀發(fā)現(xiàn)的課程對學生開展調(diào)查實踐活動，比如，小學生對于周邊的認識不多，教師可以引導學生在父母幫助下載網(wǎng)上查詢童話故事，學生可以結(jié)合童話故事記錄并進行溝通與想象。
比如，在學習“觀察鮮花的過程中可以帶領(lǐng)學生去觀察一樹鮮花,可以引導他們?nèi)ビ^察花兒的顏色、形狀。然后讓他們學習用自己的語言把所見所感敘述出來;還可以讓他們學習去觀察人物,去觀察人物的外貌、動作、語言,然后用自己的語言把觀察到的一切敘述出來。通過以上訓練來達到提高學生觀察事物的能力。之后，教師可以鼓勵學生父母幫助下在網(wǎng)上下載一些不同的鮮花圖片，找出其中的共同點與不同點的比較;并進行描述和想象，寫完之后教師可以幫助學生創(chuàng)設(shè)一些情境,啟發(fā)學生的想象,培養(yǎng)他們的想象能力和父母之間的溝通與交流。通過反復的訓練就能夠逐漸提高學生的語言表達能力和敘述能力?；蛘呖梢怨膭顚W生在生活中對周邊事物的好奇進行搜集整理并主動分享與其他同學進行評賞與傳閱。
二年級語文教學方法總結(jié)篇四
1、激發(fā)學生的閱讀興趣
興趣是孩子的老師，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣是關(guān)鍵。孩子們都有很強的自尊心和好奇心，同時他們也熱愛模仿。首先，從老師自身來說，要不斷積累文學常識，提高自己的文學素養(yǎng)。還要關(guān)注當下的重大新聞事件，并能對此有自己的獨特見解?？梢韵胂?，一個上知天文、下知地理的語文老師，是很容易激發(fā)學生的崇拜和模仿心理的。生動活潑有趣的課堂氛圍、見多識廣、出口成章的語文老師，都有可能是學生喜歡閱讀的原因。另外，語文教師也可以定期地組織學生進行演講比賽和好文章推薦大賽等活動，加強學生與學生，教師與學生的溝通和交流。
2、教師要樹立起多讀少講的預讀理念
新教材的編排中，閱讀課文的比重明顯增大，這有利于教師指引學生運用精讀課文中學習到的理論方法應用到閱讀實踐中來，可以提高他們的閱讀水平，培養(yǎng)他們自主閱讀、獨立閱讀的能力。因此，閱讀課文的教學應注重培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，首先引導他們根據(jù)閱讀提示，認真閱讀、積極思考，然后老師再有目的、有計劃的編排自己的訓練重點，可以結(jié)合學生的實際水平和自學情況，選擇學生特別有興趣的幾個問題進行全班學生的自主討論。讓學生從自主思考閱讀實踐中學習到讀書的方法和樂趣所在，從而培養(yǎng)學生理解、積累、運用語言的能力。
例如，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時，學生朗讀結(jié)束后，教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對學生進行引導思考。教師可以問：“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過這個問題可以引導學生思考，讓他們主動的反復閱讀，從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面，并且能夠用自己的語言進行描述阿里山云霧的特點。
3、自讀文選幫助學生課外知識的拓展
人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號召，擴大學生的閱讀范圍、提高學生的自主閱讀能力進行編寫的。學生可以根據(jù)自己的年級對號入座、分冊閱讀，里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學生閱讀興趣，還可以為學生自主的運用語文知識閱讀提供了一個廣闊的平臺。學生可以根據(jù)閱讀提示進行自己的思考內(nèi)容。
例如學生在學習長征之后，教師可以給學生推薦另一首民的描寫長征的詞《江城子、憶長征》，鼓勵學生利用課下時間自己尋找與長征有關(guān)的詩詞進行閱讀，喜歡的還可背誦下來，讓學生在拓展訓練中加深對文章的理解。
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