作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
七年級新課標地理教案設計篇一
教學目標：
1.量算距離，估算海拔與相對高度。
2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
3.在地形圖上識別五種主要的地形類型。
教學重點：
1.等高線地形圖的地形判讀
2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
教學難點：等高線地形圖的地形判讀
教學準備：
中國地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等
課時安排：2課時
教學過程：
第一章第四節(jié)地圖第一課時
導入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢?
學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。
板書：一、地形圖的判讀
過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么?
(因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同)
學生讀圖：讀課本p126圖b“海拔和相對高度示意”
導讀：看圖，以海平面為基準面，b點的高度為500米，a點的高度1500米，以b點為基準面則a點高度只有1000米，1500米為a點的絕對高度，也叫海拔;1000米為a點與b點之間的相對高度。
板書：海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離
相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離
講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。
板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔─乙地海拔
講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。
補充：我們?nèi)绻靡粋€水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上(實質(zhì)是垂直投影到平面圖上)。
補充：強調(diào)一下，必須把海拔相同的點連接起來，用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。
看圖：地圖冊“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。
提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同?
板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡
等高線稀疏──坡度緩
過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。
提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。
板圖：《不同的地形等高線表示圖》，邊板圖，邊講解。
板書：
不同地形的等高線表示：
山脊：等高線向低處凸出
山谷：等高線向高處凹入
鞍部：兩個山頂之間的較低部分
陡崖：幾條等高線重疊的地方
做練習鞏固：
寫出地形名稱：
⑴⑵
⑶⑷
⑸⑹
讀圖：讀課本第29頁“分層設色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同?
講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設色地形圖。
講解：分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。
看圖：課本第29頁“分層設色地形圖”，陸地部分，海拔多少?用什么顏色?表示什么地形?
200m以下用綠色，表示平原
200～500用淺綠色，表示盆地
500～1000用淺黃色，表示丘陵
2000～3000用深黃色，表示高原
3000～5000用棕黃色，表示山地
講解：在分層設色地形圖上，在不同的等高線之間，著上不同的顏色。一般規(guī)律是：綠色表示平原;藍色表示海洋;黃、褐色表示高原、山地;白色表示雪線以上的部分。新|課|標第|一|網(wǎng)
過渡：在等高線地形圖和分層設色地形圖上，要了解地形高低起伏，需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏，這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型，讓學生觀察地形剖面圖的特點。
講解：地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。
提問：我們用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，得到的剖面是否一樣
(不一樣。)
講解：地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上，沿著某個方向畫一直線，如p30圖i中的直線ab。然后將該直線與等高線的交點——投射到間隔高度相同的平行線上，得到不同的交點，把這些交點用平滑的曲線連接起來，就得到地形剖面圖。請同學們看下圖(課本插圖p30圖i地形剖面圖的繪制方法)
課堂小結(jié)：
由各小組同學先在小組內(nèi)交流，然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學習內(nèi)容。
布置作業(yè)：
課內(nèi)作業(yè)：畫出山地不同部位示意圖
課外作業(yè)：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。
板書設計：
一、地形圖的判讀
1、地面高度的確定：
海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離
相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離
2、等高線與等高線地形圖
⑴坡度陡緩：等高線密集──坡度陡
等高線稀疏──坡度緩
⑵不同地形的等高線表示：
山脊：等高線向低處凸出
山谷：等高線向高處凹入
鞍部：兩個山頂之間的較低部分
陡崖：幾條等高線重疊的地方
3、分層設色地形圖
4、地形剖面圖
教學反思：_________________________________
七年級新課標地理教案設計篇二
第一課時
一、說教材
作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“中東”這一節(jié)的教材并沒有著重某一個國家，而是對整個區(qū)域進行了總體描述。教材突出了以下幾點：①長期的熱點地區(qū);②重要的地理位置;③豐富的石油資源;④匱乏的水資源;⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學生了解該區(qū)域一些基本的地理常識，并通過閱讀和思考培養(yǎng)分析原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維能力，其中也滲透了對讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。
根據(jù)新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本課知識目標有如下四點：
1.能指圖說出中東地區(qū)的范圍和位置，以及重要的臨海、海峽、運河;
2.能運用地圖、統(tǒng)計數(shù)字說明中東石油的分布、生產(chǎn)和輸出情況，并能領會中東石油對本地區(qū)經(jīng)濟及世界經(jīng)濟的重要影響;
3.運用中東河流圖及世界氣候圖，分析本區(qū)水資源狀況;
4.了解中東的文化差異和宗教矛盾。
能力目標為：
通過本節(jié)的學習，加強培養(yǎng)讀圖能力，以及對地圖的歸納、推理、分析判斷能力，同時培養(yǎng)的自主學習能力。
思想目標：
結(jié)合時事地理內(nèi)容，培養(yǎng)關心社會和關心世界的情感，樹立可持續(xù)發(fā)展的資源概念與人地協(xié)調(diào)觀念，明確世界各國各民族應團結(jié)協(xié)作，而非勢力抗衡，呼吁世界和平。
綜上所述，根據(jù)新課標對學生認識水平的要求確定：中東處于三洲五海之地的重要性和中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾為教學重點。中東地區(qū)矛盾的復雜性，既是本課重點又是本課難點，就其重點而言，它是中東問題難以順利解決的癥結(jié)所在，又是中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍的重要原因。教學過程中應當引導學生進行全面分析，提高學生分析問題的能力。
本課的又一難點是：巴以沖突。這既是一個歷史淵源很深的問題，又是一個現(xiàn)實矛盾很突出的問題。尤其是巴以疆界線的劃定，學生很難讀懂。
對教材我是這樣處理的，本節(jié)課共用三課時，第一課時主要利用多媒體展現(xiàn)沖突、戰(zhàn)爭頻繁的中東，激發(fā)學生呼吁世界和平的情感;接著利用自制課件輔助講授中東重要的地理位置和豐富的石油資源，并通過課堂練習對重點加以鞏固。第二課時，從中東的氣候入手，分析中東匱乏的水資源，以圖片敘述文化的差異，并通過動畫演示巴以的領土紛爭，教師在教學中應當做到既全面兼顧，又突出重點。第三課主要從分析伊拉克入手，通過分析伊拉克的歷史，了解伊拉克燦爛的古文明──古巴比倫。通過學生集體討論伊拉克戰(zhàn)爭，即鍛練了用地理思維分析問題的方法，又提高了歷史思維能力。其目的在于使學生了解該區(qū)域一些基本的地理常識，并通過閱讀和思考，培養(yǎng)學生分析原因、總結(jié)規(guī)律等的地理思維能力，其中也滲透了對學生讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。
二、說教法學法
以教師為主導、學生為主體，以“讀圖分析+分組討論練習”的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，體現(xiàn)地理課堂的特色。同時通過多媒體動畫突破重點難點。
學生通過閱讀討論，以及對美伊戰(zhàn)爭的分析，培養(yǎng)學生分析原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維能力，其中也滲透了對學生讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。
三、教學過程
(在美伊戰(zhàn)爭的視頻播放中拉開序幕)
大家不要以為這是什么電影或是什么戰(zhàn)爭片，這是2003年，美國入侵伊拉克紀錄片，美伊戰(zhàn)爭的硝煙至今仍未散盡。
近半個世紀以來，世界上幾乎沒有一個地區(qū)像中東一樣，一直成為全世界關注的熱點地區(qū)。頻繁的沖突、戰(zhàn)爭，給這里的人民帶來了深重的災難。
請同學讀教材上中東戰(zhàn)爭年表(教師板書：中東戰(zhàn)火頻仍局勢動蕩)
在電視的國際新聞中，差不多每天都有關于中東的報道，那么為什么這里戰(zhàn)爭與沖突不斷呢?這就是我們本節(jié)主要討論的中東問題。(課件)
首先一起看一下中東在世界上的位置，16～17世紀歐洲國家向東方擴張時，將部分國家分為近東、中東、遠東。
中東聯(lián)系亞歐非三個大洲──被五個海所環(huán)繞，它們是：阿、紅、地中、黑、里海──其中里海是世界上的湖，鹽水湖──誰能說一說為什么里海雖名為海而實際上為湖?──亞洲與歐洲的分界線是土耳其海峽──亞非分界線是蘇伊士運河──還有就是的海灣，波斯灣。
誰知道波斯灣為什么那么?
對，因為那里有大量的石油，一起看世界石油分布圖，我們可以看到，中東石油的分布最密集。
這是世界主要產(chǎn)油國的石油儲量，我們可以看到排在前五位的都是中東的國家，它們依次是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿聯(lián)酋。我們可以看到排在前五位的都是中東的國家。
我們從餅狀圖上可以看出，中東石油的儲量占世界總儲量的65.4%。
一起看，這是中東的國家，中東的石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)，這里是中東的五個主要產(chǎn)油國，它們分別是(指出)，一起看沙特阿拉伯，它不僅石油儲量居世界第一，而且在中東，它的國土面積。
一起看，這是沙特的油田，這是巨大的輸油管線，這是伊拉克的石油加工，這是科威特的石油生產(chǎn)。
一起看中東的石油是如何向外輸出的。這里有三條石油外運航線：
航線一經(jīng)由蘇伊士運河運往西歐各國和美國;
航線二繞道非洲南端的好望角運往西歐各國和美國;
航線三穿越馬六甲海峽運往日本和美國。
航線一和航線二同樣是運往西歐和美國，這兩條航線有何差異?
請同學們結(jié)合世界地圖找出三條石油外運航線所經(jīng)過的海洋、海峽、運河和所到達的國家和地區(qū)，填入課本53頁的表中。
在世界人均國民生產(chǎn)總值柱狀圖上，可以看到以色列和沙特的國民生產(chǎn)總值遠遠高于我國，但是，石油是一種非可再生資源，終究會有用完的一天，中東地區(qū)沒有了石油，它的經(jīng)濟應該如何發(fā)展?
在學生討論完成后，小結(jié)，針對教學重點難安排課堂練習。
課堂練習后布置作業(yè)：完成p52頁活動題預并預習。
第二課時
提前測評之后，出示世界氣溫、降水和氣候分布圖，請同學們結(jié)合教材與生活體驗，談談中東的氣候與河流的分布特點?
展示中東河流分布圖，指出中東的河湖。
請學生結(jié)合教材，找出都是哪些國家在利用這些稀少的河湖?
于是有關河流湖泊的水資源分配和爭奪又成為中東地區(qū)的又一個焦點。(板書)
有人說：20世紀中東曾為石油而戰(zhàn)，21世紀中東將為水而戰(zhàn)!怎樣解決中東地區(qū)水資源不足的問題呢?你有什么好的想法嗎?
下面用一組圖片來展示，中東各國是如何利用高科技發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)的。
(轉(zhuǎn)承)
這是世界人種分布圖，一起看中東以什么人種為主?
中東地區(qū)主要說什么語言?
這是猶太人，這是猶太人在舉行集會活動。
這是阿拉伯人，男人的傳統(tǒng)服裝以白色為主。
一些嚴格執(zhí)行教規(guī)的阿拉伯國家，規(guī)定婦女外出時，必須面戴黑紗。
這是圣城麥加規(guī)模宏大的萬人朝圣。
這是回教堂，這是清真寺。
這是圣城──耶路撒冷。
請同學們自讀“文化差異”，找出以下問題的答案。
課堂小結(jié)：《中東》這一節(jié)課，主要從三洲五海之地的重要地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源、宗教紛爭與文化差異等主要幾方面，對中東戰(zhàn)火頻仍、局勢動蕩的的原因作了初步的分析。(課件)
中東問題的關鍵是阿拉伯國家和以色列之間的沖突，阿以沖突的焦點在巴勒斯坦地區(qū)。長期以來，在巴勒斯坦地區(qū)，流血沖突不斷，這里的人民一直在期盼和平，可是，和平之路坎坷而漫長。
這是憤怒的巴勒斯坦青年在紀念“抗爭三周年”。
聯(lián)合國醫(yī)療人員在搶救巴方武裝分子。
在耶路撒冷市中心猶太人定居點，發(fā)生了一起自殺性爆炸事件。
巴以沖突的原因是錯綜復雜的，下面就跟老師一起來分析一下其中的緣由，這個問題有點難懂，注意啦!
資料：猶太人長期以來沒有自己的國家。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，美國支持猶太人向巴勒斯坦地區(qū)移民。1947年，聯(lián)合國通過關于巴勒斯坦分治的決議，規(guī)定在巴勒斯坦建立阿拉伯國和猶太國(如圖1947年聯(lián)合分治決議制定的疆界線)，把耶路撒冷市國際化，由聯(lián)合國管理。猶太人同意分治決議，以色列國宣告成立，阿拉伯人反對分治決議，始終未建立阿拉伯國家。
以色列國成立的第二天，阿拉伯聯(lián)盟成員國埃及、約旦、敘利亞、伊拉克和黎巴嫩的軍隊相繼進入巴勒斯坦，同以色列軍隊展開激戰(zhàn)，第一次中東戰(zhàn)爭爆發(fā)。戰(zhàn)爭結(jié)束后，1949年，以色列先后同相關阿拉伯國家簽訂停戰(zhàn)協(xié)定，劃定臨時停戰(zhàn)線。以色列通過戰(zhàn)爭奪得的土地，比聯(lián)合國分治決議中規(guī)定的還要多4850平方公里。(如圖1949年以色列與阿拉伯國家的停戰(zhàn)界線)戰(zhàn)爭結(jié)束后，卻遺留下許多問題，這樣，逐步引發(fā)了第二、第三、第四、第五次中東戰(zhàn)爭。1980年，以色列把耶路撒冷定為“永久的和不可分割的首都”。直至1988年，巴勒斯坦解放組織宣布建立以耶路撒冷為首都的巴勒斯坦國，中東問題才告一段落。由于歷史遺留下的諸多矛盾，民族仇恨依然存在，所以我們現(xiàn)在幾乎每天都可以在國際新聞當中看到關于巴以沖突的報道。
中東的戰(zhàn)火頻仍給了我們留下極為深刻的印象。在中東，還有一個國家我們不得不提，就是伊拉克，在2003年爆發(fā)的美伊戰(zhàn)爭的陰霾(mai)至今未散，從1980到2003這短短幾十年內(nèi)發(fā)生了五次大規(guī)模的戰(zhàn)爭，這里面有伊拉克發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，也有針對美英聯(lián)軍的反侵略戰(zhàn)爭，這里面的問題錯綜復雜。
1.請同學們通過互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理有關伊拉克的資料，下節(jié)課我們進行專題討論。
伊拉克的種族與宗教;
伊拉克的氣候與自然環(huán)境;
伊拉克由石油富國到衰敗的歷史過程;
中東戰(zhàn)爭;
兩伊戰(zhàn)爭;
海灣戰(zhàn)爭;
美伊戰(zhàn)爭。
2.請同學們每天關注新聞聯(lián)播，看看當天在中東又發(fā)生了什么，伊拉克戰(zhàn)爭結(jié)束后的走向和重建，以及巴以沖突問題。
由于時間原因，關于第三課時對伊拉克的專題討論在這里就不詳述了，謝謝大家!
七年級新課標地理教案設計篇三
俄羅斯：第 1 教時
教學目標：
知識與能力：
1.俄羅斯的地理位置(緯度位置、海陸位置)。
2.俄羅斯的地形、河流、氣候。
3.了解俄羅斯的自然環(huán)境(如礦產(chǎn)分布)對其經(jīng)濟帶來的影響。
4.俄羅斯交通運輸特點和城市分布規(guī)律。
5.了解俄羅斯的地方名勝、文化、技術方面的情況。
過程與方法：
1.運用地圖，鞏固學習描述一個地區(qū)或國家的地理位置的特點。
2.理解俄羅斯的自然環(huán)境對人類活動的影響。
3.認識俄羅斯交通運輸特點和城市分布規(guī)律，將這種能力運用到以后的學習中。
情感與價值觀：
俄羅斯有發(fā)達的航天航空工業(yè)，這一切是建立在先進技術基礎上的。由此聯(lián)系到我國，我們國家要想在世界上具有鞏固的地位，必須要發(fā)展科技，從而激發(fā)學生學習科學的熱情。
教學重點：俄羅斯的自然特征和經(jīng)濟特征
教學難點：
1.俄羅斯氣候成因
2.俄羅斯自然與經(jīng)濟的地區(qū)差異
教學準備：
1.學生利用課余時間搜集有關俄羅斯風土人情的資料;
2.相關地圖、景觀圖片
教學過程
引入新課：
你知道世界上哪個國家嗎?(同學回答：俄羅斯)
俄羅斯的面積有1700多萬平方公里，也是與我國接壤的國家中疆界最長的國家。既然地域遼闊，自然環(huán)境就會多種多樣。
設疑：你想了解有關俄羅斯的哪些方面的知識?
學生活動：分組提出問題，把問題進行歸納、篩選，選擇主要的問題。
教師小結(jié)：問題歸類，確定本節(jié)課要解決的問題。
講授新課：
一、國土遼闊
課件：投影世界政區(qū)圖，并讓學生找出俄羅斯的位置。
教師：先讓學生讀圖說出俄羅斯的緯度位置。
同學回答：50°n~70°n。
教師：前面我們學氣候的時候知道，影響氣候的因素有緯度位置、海陸位置、地形等，我們大家看俄羅斯的緯度位置對其氣候有什么影響?
同學回答：俄羅斯的緯度位置決定了其大范圍是溫帶和寒帶氣候，沒有熱帶氣候。所以總的來說，氣候比較寒冷。
教師：誰能說出俄羅斯的海陸位置。
同學回答：北臨北冰洋，西臨大西洋，東臨太平洋，南臨黑海、里海。陸上鄰國有挪威、芬蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞、白俄羅斯、烏克蘭、格魯吉亞、阿塞拜疆、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮。隔白令海峽與美國的阿拉斯加相望。
教師：讀圖，找出烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈。
(同學活動)
教師：大家還記得這是哪一條重要的地理界線嗎?
同學回答：亞歐分界線。
教師：所以說俄羅斯是一個瀕臨三大洋、地跨兩大洲的國家。
教師：再讀圖，看俄羅斯所跨的經(jīng)度。
同學回答：20°e~180°e。
教師：俄羅斯從東到西大約跨160°經(jīng)度，實地距離相差10000多千米，是世界上跨經(jīng)度最廣的國家。而我國東西距離相差5000多千米，是我國的2倍。
從圖上可以看出：俄羅斯是世界上面積的國家。
課件：投影幾大國家的面積，進一步證明俄羅斯是世界上面積的國家。
國家：俄羅斯：加拿大：中國：美國：巴西：澳大利亞
面積：1710：997：960：937：851：768
活動：1.讀圖7.45，找出北冰洋、黑海、里海、貝加爾湖、太平洋、白令海峽。
同學回答：略
2.讀圖，找出俄羅斯主要陸上鄰國：芬蘭、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮，并說出這些國家分別位于俄羅斯的什么方位?
同學回答：略
課件：點擊出俄羅斯的地形、河流圖。
教師提問1：看分層設色地形圖，指出俄羅斯地勢傾向及主要地形區(qū)。
同學回答：南高北低，東高西低是其地勢傾向。自西向東有東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地。
提問2：有哪些河流，其流向如何?注入哪里?
同學回答：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋;伏爾加河，全長3600 km，是俄羅斯最長的內(nèi)流河，自北向南，注入里海。
提問3：讀圖，看中俄邊境上還有一條河流，是什么河?
同學回答：阿穆爾河，為中國的黑龍江，向東注入太平洋。
課件：投影完成下表俄羅斯地形、河流：
教師：同學們，以上我們介紹了俄羅斯的位置、范圍、地形、河流等自然概況。下面我們結(jié)合以前學過的有關氣候的知識，來分析俄境內(nèi)主要有哪些氣候類型，為什么會有這么大的差異?
活動：讀圖7.46
1.看等溫線分布圖，分析俄氣溫變化有什么規(guī)律?
同學分組討論回答：從南向北，氣溫降低，同一緯度地區(qū)，大陸西部氣溫高，東部氣溫低。
2.看降水分布情況，你又能總結(jié)出俄羅斯的降水有什么規(guī)律?
同學回答：南多北少，西多東少。
教師：俄羅斯由于所處緯度較高，因此大部分為溫帶大陸性氣候，又由于東西距離長，出現(xiàn)了在東西方向上的差異。東歐平原西部受大西洋的影響，氣候比較溫和。西伯利亞地區(qū)受極地寒冷氣流影響，冬季非常寒冷，而且時間很長。在俄羅斯北部從亞洲到歐洲，亞寒帶針葉林綿延很廣。北冰洋沿岸是終年嚴寒的極地氣候。
活動：試著描述雅庫茨克?奧伊米亞康一帶——“寒極”的氣候特征。
(同學討論)
教師：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，北部的雅庫茨克、奧伊米亞康一帶，曾達到-71℃的低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三四層門窗。放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人頭一次注意到自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒鐘都已凍僵，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰。你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。
所以，俄羅斯的氣候特征是：
活動：閱讀“地跨亞歐兩大洲的歐洲國家”，進一步了解俄羅斯。
七年級新課標地理教案設計篇四
一、說教材
1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用
本節(jié)教材是初中《地理》七年級下冊第九章西半球的國家中重點介紹的一個國家，它的經(jīng)濟發(fā)展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過程和社會現(xiàn)狀，了解認識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。
2. 編者的意圖：力求以貼近生活的方法來幫助學生感知世界。
3. 教材的主要內(nèi)容和特點：
(1)本節(jié)教材以人種作為切入點，誘導學生思考世界人種的分布，但巴西人的膚色又不同于世界三大人種，從而引出了民族大熔爐的縮影的內(nèi)容。 教材在舉例中采取“引而不發(fā)”的方法，讓學生來總結(jié)巴西的自然地理、人文地理、經(jīng)濟地理等方面的地理基礎知識。
(2)在掌握了足夠的基礎知識后，教材要求學生學會運用巴西的自然條件、人口分布、歷史背景、經(jīng)濟發(fā)展等因素對巴西農(nóng)業(yè)和工業(yè)布局進行分析。目的是培養(yǎng)學生的聯(lián)系實際能力。
(3)在聯(lián)系實際貼近生活的內(nèi)容中，教材又提供了大量的閱讀資料及圖片，培養(yǎng)學生從直觀的角度來認識巴西。
4.重點、難點：
重點：通過巴西過去與現(xiàn)在經(jīng)濟結(jié)構差異的對比，了解巴西經(jīng)濟的發(fā)展歷程。讓學生認識到殖民主義統(tǒng)治對巴西的影響及當今世界的發(fā)展中國家建立健全獨立經(jīng)濟體系的必要性。
難點：a.使學生懂得保護熱帶雨林的重要意義。
b.熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因分析。
5. 教學目標:
(1)認識目標:
a.知道巴西是拉丁美洲面積、人口最多的國家
b.能說出熱帶雨林對巴西的環(huán)境效益、開發(fā)目的及生產(chǎn)的環(huán)境問題。
c.能說出巴西的地理位置，地形區(qū)劃及主要氣候特征。
d.能說出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征。
e.能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區(qū)。
(2)能力目標：
a.分析獨特的拉丁文化的成因。
b.認識到殖民統(tǒng)治對巴西種族的構成及政治、經(jīng)濟、文化的深遠影響。
c.學會分析巴西熱帶雨林的成因及，亞馬孫河水量大的原因,提高綜合分析地理問題的能力。
d.能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題及解決辦法。
(3)情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛科學、增強環(huán)保意識。
二、說學生
巴西是足球王國，對大多數(shù)學生來說并不很陌生，現(xiàn)代媒體手段先進，同學們可以通過上網(wǎng)、報紙、雜志查找各種資料進一步認識巴西。
初一年學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授巴西時，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實圖展示，增強學生印象。
三、說教法
1.教學方法的組合
a.本節(jié)課運用談話、閱讀、討論、學習競賽等多種教學方法。尤其是學習競賽能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生多種能力。本節(jié)又采用了知識結(jié)構圖法，使學生的地理思維隨著教師的講解而步步深入，且激發(fā)了學生的想象力。
b.整節(jié)課主要貫穿“學為主體、教為主導、思練結(jié)合”的教學思想，讓學生獨立自主親身參與、體驗教學活動的全過程。教師注意由淺入深、由簡單到復雜的恰當引導，學生從不斷演示中觀察問題，探究現(xiàn)象，解決問題。
2.教學手段
運用多媒體教學將一些靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動態(tài)信息，調(diào)動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興奮點，喚起強烈的求知欲，強調(diào)重點，攻破難點。增大教學容量，提高教學效果。
3.教具選擇
多媒體課件。
四、說學法
1.依據(jù)教學目標，快讀課文，整體把握，明確重點。
2.充分利用多媒體資源，理解和記憶。
3.理論聯(lián)系實際，結(jié)合日常生活經(jīng)驗，積極思考，培養(yǎng)能力。
五、課時安排：2課時
六、說教學程序
教學過程：
第一課時：主要內(nèi)容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國兩節(jié)。
教學目標：1、了解巴西的面積人口、經(jīng)濟水平。
2、了解巴西的地理位置、地形氣候。
3、了解巴西的人種文化、工業(yè)農(nóng)業(yè)。
教學重點：巴西的自然環(huán)境和人文狀況
教學.難點：①巴西的位置、地形、氣候河流、植被等自然地理要素的相互關系。
②巴西的經(jīng)濟、文化、人種與殖民主義的關系。
1. 引課設計
根據(jù)世界杯足球賽主題音樂，引出課題：第九章 第二節(jié) 巴西(版書)，之后，介紹胡錦濤出訪巴西，讓學生認識到巴西與中國的友好關系。主要是為了激發(fā)學生學習興趣，突出本課學習的主要內(nèi)容。
2.. 學生自學，整體感知，重點把握。
自學3分鐘，學習方式自由，要求學生盡量多的發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)有價值的問題，找出答案，準備競答與競提。目的是培養(yǎng)學生的地理自學能力，獨立分析問題、解決問題的能力以及學生的自信心、進取心、合作意識、集體榮譽感、團隊精神等。
3. 教師主持，問題競答與競提。
這一活動由教師主持，學生比賽提問題，教師從量和質(zhì)兩方面為學生所提問題打分，分組比賽，決出勝負。主要是為了提高學生對地理及對地理課學習的興趣?；顒又?，教師可尋機插入點撥講解，在學生興趣盎然的氛圍中，教師盡情發(fā)揮自己的主導作用，強調(diào)重點，突破難點。
4. 總結(jié)鞏固，隨堂練習。
總結(jié)重在綜合概括，使知識條理系統(tǒng)。隨堂練習意在鞏固本課所學知識與技能。
七、設計的理論依托：地理新課程標準中提出的“改變地理學習方式”“構建開方式地理課程”“學習結(jié)果與過程并重”“發(fā)現(xiàn)閃光點、鼓勵自信心”等基本理念。
八、板書設計：
粉筆板書與電子板書相結(jié)合。粉筆板書采用詞語式板書;電子板書采用結(jié)構式。粉筆板書如下圖?！翱Х戎畤薄拔拿鞴艊薄白闱蛲鯂薄翱駳g之國”四個關鍵性詞語，基本反映本課的教學內(nèi)容，能引起學生的思考，加深對課文的理解和記憶。
巴西
咖啡之國
文明古國
足球王國
狂歡之國
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