在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
學(xué)生科技論文格式標(biāo)準(zhǔn)的科技論文格式篇一
題目是科技論文的必要組成部分。它要求用簡潔、恰當(dāng)?shù)脑~組反映文章的特定內(nèi)容，論文的主題明白無誤地告訴讀者，并且使之具有畫龍點睛，啟迪讀者興趣的功能。一般情況下，題目中應(yīng)包括文章的主要關(guān)鍵詞。題名像一條標(biāo)簽，切忌用較長的主、謂、賓語結(jié)構(gòu)的完整語句逐點描述論文的內(nèi)容，以保證達到“簡潔”的要求;而“恰當(dāng)”的要求應(yīng)反映在用詞的中肯、醒目、好讀好記上。當(dāng)然，也要避免過分籠統(tǒng)或嘩眾取寵的所謂簡潔，缺乏可檢索性，以至于名實不符或無法反映出每篇文章應(yīng)有的特色。題名應(yīng)簡短，不應(yīng)很長，一般不宜超過20個漢字。
2 署名
著者署名是科技論文的必要組成部分。著者系指在論文主題內(nèi)容的構(gòu)思、具體研究工作的執(zhí)行及撰稿執(zhí)筆等方面的全部或局部上作出的主要貢獻的人員，能夠?qū)φ撐牡闹饕獌?nèi)容負(fù)責(zé)答辯的人員，是論文的法定權(quán)人和責(zé)任者。署名人數(shù)不該太多，對論文涉及的部分內(nèi)容作過咨詢、給過某種幫助或參與常規(guī)勞務(wù)的人員不宜按著者身份署名，但可以注明他們曾參與了哪一部分具體工作，或通過文末致謝的方式對他們的貢獻和勞動表示謝意。合寫 論文的著者應(yīng)按論文工作貢獻的多少順序排列。著者的姓名應(yīng)給全名，一般用真實姓名。同時還應(yīng)給出著者完成研究工作的單位或著者所在的工作單位或通信地址。
3 文摘
4 關(guān)鍵詞
為了便于讀者從浩如煙海的書刊中尋找文獻，特別是適應(yīng)計算機自動檢索的需要，應(yīng)在文摘后給出3-8個關(guān)鍵詞。選能反映文獻特征內(nèi)容，通用性比較強的關(guān)鍵詞。首先要選列人似語主題詞一劫的規(guī)范性詞。
5 引言
引言(前言、序言、概述)經(jīng)常作為科技論文的開端，主要回答“為什么”(why)這個問題。它簡明介紹科技論文的背景、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究歷史與現(xiàn)狀(有時亦稱這部分為文獻綜述)，以及著者的意圖與分析依據(jù)，包括科技論文的追求目標(biāo)、研究范圍和理論、技術(shù)方案的選取等。引言應(yīng)言簡意賅，不要等同于文摘，或成為文摘的注釋。
6 正文
正文是科技論文的核心組成部分，主要回答“怎么研究”(how)這個問題。正文應(yīng)充分闡明科技論文的觀點、原理、方法及具體達到預(yù)期目標(biāo)的整個過程，并且突出一個“新”字，以反映 科技論文具有的首創(chuàng)性。根據(jù)需要，論文可以分層深人，逐層剖析，按層設(shè)分層標(biāo)題?？萍颊撐膶懽鞑灰笪淖秩A麗，但要求思路清晰，合乎邏輯，用語簡潔準(zhǔn)確、明快流暢;內(nèi)容務(wù)求客觀、科學(xué)、完備，要盡量讓事實和數(shù)據(jù)說話;凡用簡要的文字能夠說清楚的，應(yīng)用文字陳述，用文字不容易說明白或說起來比較繁瑣的，應(yīng)由表或圖來陳述。物理量和單位應(yīng)采用法定計量單位。
7 結(jié)論
結(jié)論是整篇文章的最后總結(jié)。結(jié)論不是科技論文的必要組成部分。主要是回答“研究出什么”(what)。它應(yīng)該以正文中的試驗或考察中得到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和闡述分析作為依據(jù)，由此完整、準(zhǔn)確、簡潔地指出:一是由研究對象進行考察或?qū)嶒灥玫降慕Y(jié)果所揭示的原理及其普遍性;二是研究中有無發(fā)現(xiàn)例外或本論文尚難以解釋和解決的問題;三是與先前已經(jīng)發(fā)表過的(包括他人或著者自己)研究工作的異同;四是本論文在理論上與實用上的意義與價值;五是對進一步深人研究本課題的建議。
8 參考文獻
它是反映文稿的科學(xué)依據(jù)和著者尊重他人研究成果而向讀者提供文中引用有關(guān)資料的出處，或為了節(jié)約篇幅和敘述方便，提供在論文中提及而沒有展開的有關(guān)內(nèi)容的詳盡文本。被列入的論文參考文獻應(yīng)該只限于那些著者親自閱讀過和論文中引用過，而且正式發(fā)表的出版物，或其他有關(guān)檔案資料，包括專利等文獻。
學(xué)生科技論文格式標(biāo)準(zhǔn)的科技論文格式篇二
簡明、準(zhǔn)確地寫出該課題研究的基本內(nèi)容。
姓名、職稱（或職務(wù)）
概括地說明，該研究的目的及重要性，并極其扼要地表述是以何種實驗材料與方法得出的何種研究結(jié)論，突出論文的新見解和研究結(jié)果的意義。
這是表達文獻主題概念的詞匯，它可以從標(biāo)題和摘要中提出（一般提出3—4個關(guān)鍵詞），關(guān)鍵詞可供檢索性期刊（或數(shù)據(jù)庫）編入關(guān)鍵詞索引，供國內(nèi)外科技人員查閱。
簡要表述本研究課題的背景、前人的研究結(jié)果和未能解決的問題，以及本研究的主要實驗（試驗）內(nèi)容和研究目的。
詳細(xì)寫出本研究所用的實驗（試驗）材料、實驗條件、采用的實驗方法以及其理論依據(jù)，具體的實驗操作步驟。
客觀描述和科學(xué)分析實驗（試驗）過程中發(fā)生的現(xiàn)象；寫明應(yīng)用的公式、反應(yīng)方程式；用表格、坐標(biāo)圖或曲線圖準(zhǔn)確列出實驗中得出的數(shù)據(jù)；表述實驗得出的最終結(jié)果。
討論是將實驗研究中的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識高度。其重點內(nèi)容是對實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進行科學(xué)分析，并對數(shù)據(jù)誤差和影響實驗結(jié)果的因素進行解釋，探討對實驗材料及方法的改進。在討論的撰寫中，表述要全面、辯證、客觀、切忌武斷。
對本研究結(jié)果的價值、作用、意義作出判斷，說明本研究發(fā)現(xiàn)了哪些新的規(guī)律、發(fā)展了哪些學(xué)術(shù)理論、能解決什么現(xiàn)實問題。
學(xué)生科技論文格式標(biāo)準(zhǔn)的科技論文格式篇三
[摘 要] 進入21世紀(jì)，世界進入高速信息發(fā)展時代，我國伴隨著改革開放的推進，也成為信息時代的重要一員，另一方面，我國人口眾多，農(nóng)業(yè)是我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)落后的耕作方式已經(jīng)逐步淘汰，開始運用現(xiàn)代高新技術(shù)逐步進行規(guī)?；a(chǎn)，但是，對于信息時代科技信息平臺的利用力度卻還不夠，需要進一步增強;本文就將在了解科技信息平臺作用的基礎(chǔ)上，針對信息時代的農(nóng)業(yè)科技，分析發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的必要性，尋求其基本原則，探索具體措施。
[關(guān)鍵詞] 科技信息平臺 農(nóng)業(yè)科技服務(wù) 必要性 原則 措施
一、科技信息平臺作用簡析
二、發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的必要性
發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的必要性，主要從兩個方面來進行分析。
首先，發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，是時代發(fā)展的必然要求;一方面，我國自從20世紀(jì)末就已經(jīng)實行了改革開放，進入工業(yè)革命時代，隨著近幾年我國入世的加快，我國的信息技術(shù)也迅速走向國家化，信息已經(jīng)成為時代競爭資源，誰最先掌握了真實信息，誰就成功了一半，而作為獲取信息的基礎(chǔ)平臺，科技信息平臺已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，甚至已?jīng)成為了我國經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)手段;另一方面，我國是人口大國，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式粗放，經(jīng)營效率低，而民以食為天，農(nóng)業(yè)自然是我國重要發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，近幾年，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)品需求量的上升，農(nóng)業(yè)也跟隨這代的變遷開始采用技術(shù)密集型的集約化生產(chǎn)，在信息時代的背景下，農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，也不得不借用科技信息平臺，來獲取發(fā)展的首要信息。
其次，發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，更是源于科技信息平臺對農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的重要意義。由于科技信息平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的高速傳播和共享，也能夠?qū)崿F(xiàn)自由交流，那么，農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展就能夠在科技信息這個平臺上尋求到最新的農(nóng)業(yè)科技信息，讓農(nóng)業(yè)科技人員及時了解相應(yīng)的農(nóng)業(yè)科技知識，并能夠?qū)⑦@些最新的知識運用到當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，與此同時，有了科技信息這個平臺，農(nóng)業(yè)科技者在進行農(nóng)業(yè)經(jīng)營的過程中遇到任何的問題，都能夠及時通過科技信息平臺獲得解決方法，從而帶動當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，促使我國社會快速進步，推動國家經(jīng)濟發(fā)展。
三、發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的原則
由于科技信息平臺的巨大作用，順應(yīng)時代的需求，發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)是必不可少的選擇，但是要能夠切實發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，必須要堅持基本的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)原則以及科技信息平臺使用原則，在真正合法合理的情況下去使用科技信息平臺，去運用其為農(nóng)業(yè)科技服務(wù);具體來說，發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，必須要堅持依法辦事的原則，嚴(yán)格遵守國家針對科技信息平臺的相關(guān)法律法規(guī)，不利用科技信息平臺做擾亂社會秩序等違法行為，對一些擾亂社會秩序的言論給予反對和矯正，其次，必須堅持從實際出發(fā)的原則，在操作實踐中，要堅持按照當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的實際情況，來利用科技信息平臺，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技進行針對性的服務(wù)。
四、發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的措施
發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，需要在一定原則的基礎(chǔ)之上，做好具體措施的探究。
學(xué)生科技論文格式標(biāo)準(zhǔn)的科技論文格式篇四
【摘要】在初中科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是新課程教學(xué)的重要內(nèi)容，問題化教學(xué)也是初中科學(xué)教學(xué)教改的目標(biāo)要求和方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和積極探究思考能力的關(guān)鍵。因此，有關(guān)教育者要在初中科學(xué)教育中加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。文章在對問題化教學(xué)概述的基礎(chǔ)上，分析初中科學(xué)教育中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)的意義，并為具體的培養(yǎng)路徑提供策略指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)教育;問題意識;培養(yǎng)路徑
新課程教學(xué)理念指出，教師在教學(xué)中要注重自身對學(xué)社的正面引導(dǎo)，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，利用科學(xué)教育來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題、有效解決問題的能力。
一、問題意識概述
問題意識是指具有提出質(zhì)疑的意識，體現(xiàn)在初中科學(xué)教育課堂上主要是要求學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí)，在看書學(xué)習(xí)的過程中不斷思考并提出自己的疑問。問題化的教學(xué)最開始是在國外得到了廣泛的應(yīng)用，通過問題的提出來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中總結(jié)概況學(xué)習(xí)的一般原則和規(guī)律。
二、初中科學(xué)教育中引入問題化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義
首先是時代發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段我國的教育機制落后，缺少一定的創(chuàng)新，學(xué)生也缺乏必要的問題意識教育，表現(xiàn)在課堂上是學(xué)生不敢發(fā)問。因此，時代發(fā)展下的初中教育要求教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，并帶領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)的疑惑。創(chuàng)新的開始一般源于問題的提出，可見，問題意識的培養(yǎng)和時代創(chuàng)新發(fā)展有著必然的聯(lián)系。其次是新課改的需要，傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)被動，常常根據(jù)教師的要求放棄了自己對問題的疑惑，其問題意識發(fā)展處于消極的狀態(tài)。新課改的提出強調(diào)了學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的認(rèn)知、探索能力。由此，教學(xué)要求學(xué)生要勇于和敢于提出問題，從而真正發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體地位。最后是學(xué)生自身發(fā)展的需要。
三、初中科學(xué)教育中引入問題化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略
(一)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主提問。興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進一步促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，要求教師要科學(xué)教育課堂上積極創(chuàng)新思維教學(xué)模式，采用以舊引新、設(shè)置懸念、加強溝通等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。教師要勤于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際相結(jié)合，通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生有問題可問。在這種過程中，學(xué)生會激起強烈的學(xué)習(xí)熱情，會主動運用自己已有的知識來接受新的科學(xué)知識，實現(xiàn)新舊知識的同化和順應(yīng)。由此對教師能力提出了更高的要求，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，從教學(xué)實際出發(fā)，提升自身問問題的角度，引導(dǎo)學(xué)生提出有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性的問題，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生活躍的思維。
(二)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維。在激發(fā)學(xué)生的興趣之后，要想實現(xiàn)學(xué)生自主、積極的提問題，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題意識培養(yǎng)環(huán)境，具體可以通過以下幾種方式來創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生的思維。比如在學(xué)生“影響生物生存的環(huán)境因素”這節(jié)課之前，教師會介紹生物和環(huán)境之間互相影響的關(guān)系，生物的生存依賴環(huán)境，也會改變環(huán)境，之后導(dǎo)入新課。提出生物的生存還需要一定的條件支持，之后引導(dǎo)學(xué)生舉例說明生物生存和條件支持之間的關(guān)系，這個時候初中生會發(fā)散自己的思維提出:魚離開水就會死亡;南方的植物移動到北方會發(fā)生死亡等。其次可以通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在課堂上通過一些生動、感染力強的故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強自身探究知識的欲望。比如在對“生長素和植物的向光性”教學(xué)時，教師可以運用探究式的形式來向?qū)W生介紹達爾文等科學(xué)家對生長素發(fā)現(xiàn)的歷史故事，進一步讓學(xué)生了解生長素的發(fā)展過程，從而讓學(xué)生獲得更科學(xué)的實驗方法，進行科學(xué)的實驗研究。
(三)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是改變傳統(tǒng)教師機械化教學(xué)、學(xué)生被動式學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。首先，教師在課堂中要本著“學(xué)生為本”的原則進行教學(xué)，為學(xué)生對問題的提出、思考提供充分的時間和空間。與此同時，還要做到大課堂教學(xué)的收放自如，明確提問和解答的關(guān)系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，廣納學(xué)生對問題思考的不同觀點，不能對學(xué)生的提問進行否定。再次，教師要充分挖掘教材中蘊含問題的潛在因素，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。最后，教師要發(fā)展學(xué)生的求異思維。在一系列具有挑戰(zhàn)問題的提出和解決中，讓學(xué)生感受到解答疑問后的成功體驗。
四、總結(jié)
綜上所述，在初中科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有重要的現(xiàn)實意義。因此，要求教師在科學(xué)教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索意識，激發(fā)學(xué)生的懷疑精神，正確引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)方法解決學(xué)習(xí)中的問題，又要充分重視學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變自身教育者職能，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
參考文獻：
摘要：初中科學(xué)實驗教學(xué)在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)里占有重要的地位。而在初中實驗教學(xué)中，情感目標(biāo)卻起著至關(guān)重要的作用，對于學(xué)生知識的積累、文化的升華以及情感態(tài)度的培養(yǎng)都有著重要的意義。因此，對于初中科學(xué)實驗教學(xué)中情感目標(biāo)實現(xiàn)的研究是十分重要的。本文主要闡述了初中科學(xué)實驗教學(xué)中情感目標(biāo)實現(xiàn)的重要性，并針對初中實驗教學(xué)，提出了幾點實現(xiàn)情感目標(biāo)的策略，旨在為初中學(xué)生能夠在科學(xué)實驗教學(xué)中更好的實現(xiàn)情感目標(biāo)而提出一些有價值的參考意見。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)實驗;教學(xué);情感目標(biāo)
科技的發(fā)展與進步使得經(jīng)濟快速的發(fā)展，社會高速的進步，這也使得科學(xué)的地位日益重要?？茖W(xué)的進步在教育，在初中科學(xué)實驗教學(xué)中，認(rèn)知科學(xué)、了解科學(xué)、從而利用科學(xué)對于學(xué)生來講是最為重要的。然而，隨著時代的發(fā)展，初中科學(xué)實驗教學(xué)中不應(yīng)該僅僅局限于這些，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，初中實驗教學(xué)的有關(guān)人員要轉(zhuǎn)變工作思想，重視學(xué)生情感目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，應(yīng)該將初中科學(xué)實驗教學(xué)中情感目標(biāo)實現(xiàn)的研究納入初中科學(xué)實驗教學(xué)領(lǐng)域研究的主要課題之一。
科學(xué)的發(fā)展與進步在很大程度上決定了經(jīng)濟發(fā)展的速度與經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量。所以，在科學(xué)實驗教學(xué)中，如何實現(xiàn)科學(xué)實驗教學(xué)的目的與意義，使用如何的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度已成為越來越多人關(guān)注的問題之一。在以往的初中科學(xué)實驗教學(xué)中，教師往往一味的注重科學(xué)知識的傳授，以學(xué)生的接受程度和考試成績?yōu)榻虒W(xué)目的，而忽視了對學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法顯然是不正確的。一味的重視知識的傳授，只會讓學(xué)生機械的掌握科學(xué)知識的具體內(nèi)容，而一味的注重考試成績也只會更加的偏離科學(xué)實驗教學(xué)的真正目標(biāo)。而只有與實現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)方法聯(lián)合才能從根本上幫助學(xué)生確立正確的科學(xué)觀、人生觀和價值觀，從而更好的掌握并且應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識。
2實現(xiàn)初中科學(xué)實驗教學(xué)中情感目標(biāo)的策略
由上述可知，在初中科學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)情感目標(biāo)有著十分重要的意義。然而，在我國實際的實驗教學(xué)中卻總是忽略這一重要目標(biāo)。因此，在今后的實驗教學(xué)中，相關(guān)人員一定要加強對情感目標(biāo)的重視，并且制定一些方法和措施來加強情感目標(biāo)的實現(xiàn)。本文在此提出了一些在初中科學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)槍桿目標(biāo)的策略，希望能為試驗教學(xué)的相關(guān)人員提供一些借鑒意義。
通過良好的實驗設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，這句話對于任何一個科目的學(xué)習(xí)都是至理名言，對于初中科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)更是如此。所以，要想實現(xiàn)初中科學(xué)實驗教學(xué)中的情感目標(biāo)策略就應(yīng)該先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。尤其是對于初中學(xué)生來說，性格、脾氣都還不穩(wěn)定，注意力時間有限，所以，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變成主動的、渴望的去學(xué)習(xí)，從而才會專心致志的高度的集中注意力。在初中實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從實驗的設(shè)計入手，在設(shè)計時，不僅要注重科學(xué)實驗設(shè)計的知識性、科學(xué)性，同時還要注意科學(xué)實驗的趣味性和探索性。趣味性和探索性對于學(xué)生的興趣來講是極為有吸引力的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，從而也就促成了情感目標(biāo)的實現(xiàn)，增加了學(xué)生對科學(xué)和自然的探索和喜愛。然而，這種高效的設(shè)計對科學(xué)實驗教學(xué)的教師提出了更高的要求。因此，初中實驗教學(xué)的教師還要不斷的培養(yǎng)自身的素質(zhì)水平和科學(xué)實驗文化水平，從而運用自己的耐心和細(xì)心設(shè)計出更有意義的科學(xué)實驗。
正確地發(fā)揮教師的引導(dǎo)與支持作用
在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們進行獨立思考，積極地探索，輕松愉快地進行學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中強調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是也不能輕視教師的引導(dǎo)、支持作用。在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者，基本任務(wù)是要對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)者，基本任務(wù)是通過自己的思索、探究，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。因此，必須正確處理教師的引導(dǎo)支持和學(xué)生的思索探究的關(guān)系。教師要提供有效的指導(dǎo)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，以鼓勵學(xué)生不斷獲取實驗成就，增強他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，實驗產(chǎn)生的一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，教師應(yīng)適時地對學(xué)生進行保護環(huán)境意識的培養(yǎng)。
充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
在初中科學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)情感目標(biāo)除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和支持作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)中，教師一般會機械的進行演示，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而如果教師在進行演示前，設(shè)置一些問題情境，或設(shè)想實驗的結(jié)果等，讓學(xué)生有思考的空間，并且?guī)е鴨栴}去觀察、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，才能更好的去加以探索，更加能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和意識。
營造輕松愉快的課堂實驗氛圍
在創(chuàng)傳統(tǒng)的初中科學(xué)實驗教學(xué)中，實驗教學(xué)的課堂氣氛多為緊張、嚴(yán)肅。一些科學(xué)實驗教師更是認(rèn)為，對于科學(xué)本身來說，就是嚴(yán)肅的。所以，緊張和嚴(yán)肅的課堂氣氛才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識。然而，這一觀點其實在很大程度上是錯誤的。雖然，科學(xué)本身是嚴(yán)肅的，但是這對于科學(xué)教學(xué)，特別是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)是氣味不利的。在課堂實驗過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，如果課堂氣氛太過緊張和嚴(yán)肅，那么學(xué)生在遇到問題時，則會由于害怕、恐懼等心理而不敢發(fā)問，從而不利于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。并且還在不知不覺中養(yǎng)成了得過且過的科學(xué)實驗習(xí)慣。而反之，如果教師所營造出來的課堂氣氛是輕松的、愉快的，同時教師的熱情、耐心更會使學(xué)生增加對實驗科學(xué)的喜愛，培養(yǎng)了學(xué)生的情感因素。以上是僅僅只是實現(xiàn)實驗教學(xué)情感目標(biāo)的幾點對策，然而僅僅憑這幾點還不足以實現(xiàn)情感目標(biāo)，因此，要想在初中實驗教學(xué)中更好、更有效的實現(xiàn)這一目標(biāo)還需要更多相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士進行進一步的研究和探索。綜上所述，實現(xiàn)情感目標(biāo)對于初中實驗教學(xué)有著舉足輕重的作用。然而，在實際的初中實驗教學(xué)中，卻往往忽視這一點，從而沒有達到較好的教學(xué)目標(biāo)。因此，我國初中實驗教學(xué)的有關(guān)人員一定要加強對情感目標(biāo)的培養(yǎng)，從實驗教學(xué)的多個方面、多個角度出發(fā)，研究出更好、更有效果的情感目標(biāo)培養(yǎng)對策，使得學(xué)生能夠不但掌握扎實的科學(xué)知識，同時還能得到全面、健康的發(fā)展和成長，從而培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)實驗教學(xué)更高層次的目標(biāo)。
參考文獻
學(xué)生科技論文格式標(biāo)準(zhǔn)的科技論文格式篇五
還有一類是計算機輔助學(xué)習(xí)軟件，它的目的主要是利用計算機的交互功能，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。但實際上，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，不單是取決于軟件的交互功能，更主要的還是軟件提供的內(nèi)容本身。實質(zhì)還在?quot;整合的目的和水平.由此可見，利用信息技術(shù)進行教與學(xué)，其效果取決于教育信息資源設(shè)計目標(biāo)的層次和水平。沒有明確的、高層次設(shè)計目標(biāo)的教育資源，一定不可能達到明確的、高水平的教學(xué)效果。 我們的目標(biāo)應(yīng)該是，真正解決學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的難點問題，解決學(xué)生在認(rèn)知過程和創(chuàng)新過程中所必須要解決，而傳統(tǒng)教學(xué)難以甚至是無法解決的能力培養(yǎng)問題。 這些難點包括：感知事物存在特征與變化過程本質(zhì)的能力；科學(xué)想象能力；科學(xué)推理能力；掌握科學(xué)思想的能力；理解學(xué)術(shù)觀念、駕馭學(xué)科知識的能力；獲取、利用信息資源的能力；在交流中獲取知識、提高素質(zhì)的能力等等。
以上諸多能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教學(xué)的短處，但恰是信息化教學(xué)的長處所在。在教育信息資源的建設(shè)當(dāng)中，要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機整合，就應(yīng)當(dāng)揚信息技術(shù)之長，克傳統(tǒng)教學(xué)之短，直接瞄準(zhǔn)以上這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，作為教育信息資源實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的整合點，加以攻關(guān)。
關(guān)注可視化教學(xué)所謂可視化是指，在計算機軟件和多媒體資料的幫助下，將被感知、被認(rèn)知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化、現(xiàn)實化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。可視化教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)、干預(yù)、利用這些生動的、信息化了的知識模型，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而使學(xué)生形象地建立起客觀世界和主觀世界、存在與運動的本質(zhì)屬性圖像，自然地培養(yǎng)和造就學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。
可視化教學(xué)具體體現(xiàn)在： 感知可視化使學(xué)生對未見、未聞的事物得到形象化感知，能使學(xué)生觀察、體驗各類宏觀與微觀事物存在和變化的實質(zhì)性細(xì)節(jié)，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而大大增強、拓展學(xué)生直感功能，縮短認(rèn)知過程。想象可視化將想象思維的基礎(chǔ)對象，如事物存在、變化的時空特征制成可視化時空圖像，對學(xué)生進行維能力訓(xùn)練。
知識可視化用凸顯內(nèi)涵要素的抽象或具體形態(tài)的外延進行可視化，使學(xué)生對所學(xué)概念、規(guī)律和方法，借助可視化資料透徹理解、準(zhǔn)確把握。
推理可視化利用計算機軟件可與人實時交互的功能，引入反饋信息，實時干預(yù)、引導(dǎo)、約束學(xué)生推理思維過程，強化訓(xùn)練學(xué)生推理思維方法和能力思想可視化將諸如初等數(shù)學(xué)中變換、極限、數(shù)形結(jié)合的思想等各學(xué)科基本理論及其應(yīng)用形象化，使學(xué)生很容易地理解這些抽象思想所反映的具體內(nèi)容，并加以自覺運用。
觀念可視化將支撐學(xué)科理論基礎(chǔ)的觀念用多媒體資料加以可視化，使學(xué)生透徹了解學(xué)科知識的先驗假設(shè)，從而加強學(xué)生在整體上駕馭學(xué)科知識及其創(chuàng)新發(fā)展的能力。
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