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加法減法口訣表篇一
我在出示課題、引入問(wèn)題、展開(kāi)討論、進(jìn)行猜想等環(huán)節(jié)上，都創(chuàng)設(shè)了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價(jià)格，有買運(yùn)動(dòng)會(huì)用品款的估算等。這些情景貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園文化底蘊(yùn)，顯得自然貼切，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
我在教學(xué)中發(fā)掘和鼓勵(lì)估算方法的多樣化，估算形式的個(gè)性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價(jià)格；三種物品價(jià)格先加起來(lái)再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
我在實(shí)施運(yùn)動(dòng)會(huì)前買體育用品、統(tǒng)計(jì)參賽人數(shù)、安排啦啦隊(duì)員，運(yùn)動(dòng)會(huì)后就餐、劃船這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而細(xì)雨潤(rùn)物般地逐步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，逐步發(fā)展學(xué)生愛(ài)思考、善表達(dá)，積極參與、樂(lè)于探究的能力。
加法減法口訣表篇二
舉一些和生活有關(guān)的估算例子，啟發(fā)學(xué)生想想生活中有哪些地方會(huì)用估算，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。
讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。
這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
總之，估算必須聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)產(chǎn)生估算的需要，沒(méi)有需要，教學(xué)估算意義無(wú)法體現(xiàn)。
加法減法口訣表篇三
在上“加法估算”這節(jié)課前，我查閱了不少資料，估算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值，在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有也著十分廣泛的應(yīng)用。二年級(jí)學(xué)生雖有近似意識(shí)，能把一個(gè)兩位數(shù)，三位數(shù)估成跟它近似的整百，整十?dāng)?shù)，能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)100以內(nèi)的加減法進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算，但還未形成估算意識(shí)，養(yǎng)成估算習(xí)慣，不理解估算的多種策略和方法。所以我大膽的挖掘、開(kāi)發(fā)教材資源，設(shè)計(jì)了一節(jié)典型的“加法估算課”，整個(gè)設(shè)計(jì)流程科學(xué)，結(jié)構(gòu)安排合理，學(xué)習(xí)思維靈活，積極性高，興趣濃。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我始終把握住“估算來(lái)自于生活”這一認(rèn)知目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“笑笑和媽媽一起到超市購(gòu)物”，“小鬼當(dāng)家”等情景，將估算教學(xué)置于解決問(wèn)題的大背景下，讓學(xué)生分析問(wèn)題，選擇合適的策略解決問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中，自覺(jué)地把計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，理解為什么要計(jì)算，什么時(shí)候要用到估算，從而感受估算的意義，培養(yǎng)估算意識(shí)。
由于學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況及思維方式、水平不同，在估算中方法會(huì)多種多樣。在課堂上，我積極鼓勵(lì)學(xué)生估算方法多樣化，讓學(xué)生充分交流，表達(dá)自己的想法，了解他人的算法，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化。
把估算和精算有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)精算的正確率。讓學(xué)生在精算前運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，計(jì)算后要求學(xué)生運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。這樣學(xué)生在運(yùn)用估算時(shí)體會(huì)到估算的數(shù)學(xué)價(jià)值，相信估算是有用的，如果長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持在計(jì)算前估算，學(xué)生肯定會(huì)償?shù)焦浪愕摹疤痤^”，就會(huì)將估算內(nèi)化為一種自覺(jué)的意識(shí)。
1、例題的數(shù)字給得較多，較難，讓學(xué)生算起來(lái)不太容易，不利于學(xué)生體會(huì)估算的意義和方法。
2、在設(shè)計(jì)的“二次反思，提升認(rèn)識(shí)”，你對(duì)剛才自己的估算結(jié)果做一點(diǎn)評(píng)價(jià)和思考嗎？你比較欣賞哪種估算方法？我點(diǎn)撥和總結(jié)的不到位，就草草收?qǐng)?。沒(méi)能讓學(xué)生在對(duì)自己估算方法的自我剖析中，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢(shì)和不足，在體驗(yàn)中把方法優(yōu)化。
3、四舍五入到哪一位等細(xì)節(jié)性的問(wèn)題？講的不夠明晰，清楚。
總之，通過(guò)這節(jié)估算課教學(xué)，給自己、給學(xué)生，都很多的收獲、很大的啟發(fā)，是個(gè)大膽的嘗試，在以后的教學(xué)中，我會(huì)多重視估算教學(xué)，以提高學(xué)生估算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。
加法減法口訣表篇四
新人教版三年級(jí)的教材中，在萬(wàn)以內(nèi)加減法中穿插了估算的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算又有了新的認(rèn)識(shí)。
教材安排了兩個(gè)問(wèn)題：“收銀員收多少錢？”和“爸爸要帶多少錢？”這就考查學(xué)生對(duì)估算與精算的理解與應(yīng)用。這個(gè)也讓我想起吳正憲老師的《估算》，在課尾處，她設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“我們大約帶50元錢，那我們就付50元錢嗎？”產(chǎn)生分歧后明確：付多少錢要準(zhǔn)確算，這與我們生活是緊密聯(lián)系的，而新教材正式建立與這樣的生活經(jīng)驗(yàn)之上，對(duì)估算進(jìn)行了改編，讓學(xué)生結(jié)合題意，在方法上進(jìn)行取舍。
基于這樣的教材背景，我在課堂上設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)
①5元②18元③54元④128元
（1）買②和④，要帶多少錢？要付多少錢？
（2）滿100元送購(gòu)物袋，你打算買那幾樣？
（3）滿150元送布娃娃，你打算買哪兩樣？
（4）如果滿200元才送布娃娃，你又會(huì)選擇哪兩樣？
追問(wèn)：增加⑤號(hào)，它最小是幾元？
第一題只是起到鞏固精算和估算的作用；第二題滲透了“精打細(xì)算”的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這種“滿多少送東西”的問(wèn)題，獨(dú)辟蹊徑，選擇最優(yōu)解；第三題是對(duì)估算的合理利用；第四題增加了區(qū)間問(wèn)題，讓⑤號(hào)最小，那我選擇的另一件商品應(yīng)該是最貴的，然后讓兩件總價(jià)格等于200。
課堂上我讓學(xué)生角色扮演，一個(gè)當(dāng)買家，一個(gè)當(dāng)收銀員，其余學(xué)生提供策略。學(xué)生積極性很強(qiáng)，尤其是第（2）題，當(dāng)大部分學(xué)生在兩件商品間徘徊時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)只用買④號(hào)就行，于是立即評(píng)價(jià)學(xué)生：“你真會(huì)精打細(xì)算！”而第（4）題對(duì)于⑤號(hào)的估價(jià)，學(xué)生反應(yīng)也非?？欤碛沙渥?。通過(guò)這幾題的訓(xùn)練，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是毫無(wú)用處，而是要善于利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)精打細(xì)算，做生活的小能手！
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