制定計劃前，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進行的，是依據(jù)什么來制定這個計劃的。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文，希望大家能夠喜歡!
四年級上冊語文教學計劃部編版篇一
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有"資料袋"或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目："口語交際""習作""我的發(fā)現(xiàn)""日積月累";另有"寬帶網(wǎng)""趣味語文""展示臺"或"成語故事"，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
二、教材的主要編寫特點
本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。
(一)專題組元，整合教材
本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價值。
(二)安排"綜合性學習"，體現(xiàn)新課程理念
綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在"大自然的啟示"專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在"田園生活"專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語點出活動的內(nèi)容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;"語文園地"中憑借"口語交際"、"習作"進行交流，在"展示臺"中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了"綜合性學習提示"，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。
(三)加強導(dǎo)學功能，引導(dǎo)學生主動、積極地學習
作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱"我"的語言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導(dǎo)想象的;體會文章結(jié)構(gòu)特點的;引導(dǎo)課外閱讀的等等。
(四)豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源
根據(jù)課程標準精神，語文應(yīng)該讓學生"更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會"。本冊課后繼續(xù)安排"資料袋"，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度。語文園地的"寬帶網(wǎng)"安排在一、四組、引導(dǎo)學生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。
三、教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教材內(nèi)容與教學措施
(一)識字、寫字教學
識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務(wù)，它是閱讀習作的基礎(chǔ)。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調(diào)整。
對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學中，教師要引導(dǎo)學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養(yǎng)獨立識字能力。老師還可以鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣。
會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學生用識字規(guī)律認記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質(zhì)。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以說"詞語盤點"中的詞語，進行復(fù)習鞏固。
對于書寫練習，除課堂生字學習指導(dǎo)外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導(dǎo)和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。
四年級上冊語文教學計劃部編版篇二
一、班級分析
本班學生一共49人，學生能集中注意聽對方講話，已初步學會了聽懂別人講述的事，能復(fù)述主要內(nèi)容;會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。能閱讀程度適宜的兒童書報，了解主要內(nèi)容。能觀察圖畫和事物，能說語句通順連貫的話，學會了寫日記、作文，但也有個別學生未能很好地掌握。學生書面表達能力比較差，是很規(guī)范，二是習作水平，缺乏表達技巧，詞句運用到習作當中去。高。
二、本冊教材分析
本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)語言學習過程的熏陶和感染中，積極的人生態(tài)度和
三、學習目標：
1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2用毛筆臨摹字帖。
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7并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感
8會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教學措施。
1、要堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
2、要堅守不移地引導(dǎo)學生進行語言的積累與運用。
3、要明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結(jié)合，循序漸進地進行習作教學。
4、要切實使用好與課本配套的教學輔助用書。
5、要妥善安排教學時間。
五、教學進度
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹S多國內(nèi)的語文教學實踐也告訴我們，真正有效的閱讀，必須依靠讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，達到閱讀的目的。閱讀是個性化的行為，任何人都不能越俎代庖。教師的職責，就是營造一個有利于學生個性化活動的氛圍，讓學生直接面對文本，主動地、專注地閱讀，從而使學生獲得更多的收益。因此，在教學中，老師必須珍視學生獨特的感受、體驗和理解，創(chuàng)設(shè)寬松、開放的學習環(huán)境，為每個學生騰出們都有表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己特長的機會和條件，特征的發(fā)展。通過對“個性化”閱讀教學課題的研究，能用自己獨特有效的方法進行閱讀，識，進行多元化的閱讀評價，注重學生的自我評價，優(yōu)化，提高閱讀質(zhì)量。
七、語文教學中滲透環(huán)境教育
1、語文課不能只滿足于進行語言訓練，對學生進行愛護家鄉(xiāng)、學校一草一木，美化學校的環(huán)境教育，培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣方面進行教育，道德意識。2與自然和諧共處的綠色文明意識，3、學生收集“我喜愛的動物”，從中使學生感覺
四年級上冊語文教學計劃部編版篇三
一、學生狀況分析
根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是孩子們基礎(chǔ)知識不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，群眾觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而就應(yīng)從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。
二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊教材仍以專題形式組織資料:導(dǎo)語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等)。
三、本冊教材的教學目標
本冊透過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，用心的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，到達中年級的上階段教學目標。
本冊學習要到達的主要目標:
1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典，詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。
3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、落實教學目標的基本措施
(一)、營造自主學習的情境。
本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是透過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1.學生與文本對話。學生閱讀課文，透過想象文中的描述建立生活影像，透過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有好處的閱讀。透過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的資料，到達和人物心靈溝通的境界。
2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。透過引導(dǎo)使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3.學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴。其實，學生完全能夠把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生透過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能透過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4.學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書透過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生到達和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
(二)、促進學習方式的改變。
語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易理解的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我必須……”，從學生的角度進行設(shè)計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。
“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導(dǎo)的一種學習方式，每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學習活動，有的指導(dǎo)學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導(dǎo)學生自己閱讀。教科書透過自己的表述方式，指引學生就應(yīng)逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。
四年級上冊語文教學計劃部編版篇四
新的學期開始了，為了更好地做好本學期的語文教學工作，切實提高學生的語文素養(yǎng)，特制定本計劃。
一、學生情況分析
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學年。
二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，小練筆，資料袋)，口語交際，習作，語文園地(交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書寫提示、日積月累、快樂讀書吧等)，識字表，寫字表，詞語表。
三、教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標:
1.認字250個，會寫250個字，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教學措施
（一）、營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1.學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。
2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3.學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？
教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
（二）、促進學習方式的改變。
語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設(shè)計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。
“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導(dǎo)的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”，課文前面有“導(dǎo)入語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學習活動，有的指導(dǎo)學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導(dǎo)學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式，指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ)，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學會學習。
四年級上冊語文教學計劃部編版篇五
一、學生基本狀況分析：
全班共54人，其中女生24人，男生30人，班級上學期期末考試成績語文平均分。占全縣第名。大部分學生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣，但仍然有個別學生紀律差、學習差、書寫差，學習目的不明確，沒有上進心，對語文科不感興趣。
二、本學期主要教學資料：
教學三十二篇課文，八個語文學習園地，要求學生掌握200個生字和若干新詞，進行八次作文訓練，多次口語交際潛力的培養(yǎng)。
三、教學重難點：
本期學習的重點是掌握握200個生字及培養(yǎng)學生熱愛祖國誠守信的好品質(zhì)。教學的難點是會20篇精讀課文的寫作手法和文章的基本結(jié)構(gòu)，八次作文訓練的要求。
四、教學措施設(shè)想。
1、強化學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，要求學生明確學習目的，改善學習方法。激發(fā)學生學習的用心性，培養(yǎng)學習自覺性。
2、在教學過程中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學生的主體地位，培養(yǎng)學生各種語文潛力，激發(fā)學生學習語文的主動性。
3、加強學生“聽”、“讀”、“寫”等潛力的訓練，不斷提高教學質(zhì)量，構(gòu)成良好的學習風氣，以到達成績不斷上升。
五、教學進度安排：
第1周：教學1——4課，完成課后作業(yè)。
第2周：教學5——8課，完成第1次作文訓練。
第3周：教學9——12課，完成課后作業(yè)。
第4周：教學13——14課，小結(jié)學月的教學資料
第5周：教學15——19課，完成第二次作文訓練。
第6周：教學20——23課，完成課后作業(yè)。
第7周：教學24——26課，完成第三次作文訓練。
第8周：教學27——29課，進行第四次作文訓練。
第9周：教學30——32課，進行第五次作文訓練。
第10周：教學第八個語文園地，進行第六次作文。
第11周——期末，進入期末全面復(fù)習，進行7、8次作文訓練。
四年級上冊語文教學計劃部編版篇六
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。透過學習要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。個性是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的，所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學年。
一、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊教材仍以專題形式組織資料：導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。
二、教材分析
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習資料與形式更加豐富多彩。
每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫忙了解相關(guān)資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。
其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果帶給舞臺。本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會
寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。
加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與潛力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。
加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想資料方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。根據(jù)課程標準提出的“教材資料要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項資料也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習資料與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。
加強導(dǎo)學功能，引導(dǎo)學生自主、合作、探究地學習本冊教材，在編寫時既思考有利于教師的教，又思考有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。
加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，就應(yīng)把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。
主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;三是結(jié)合課文的學習引導(dǎo)課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學生讀整本的書;四是透過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。
三、教學目的要求：
(1)在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。
(2)在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。
(3)關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學生“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學生“能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。
(4)課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求--“學習略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀潛力的訓練。
(5)再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發(fā)興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導(dǎo)學生把自己想要表達的資料寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。
四、本冊教材的重、難點
教學重點：
1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。
5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。
教學難點：
1、生字的認識與書寫。
2、朗讀潛力的培養(yǎng)與提高。
3、綜合性實踐潛力的培養(yǎng)與提高。
4、習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。
五、落實教學目標的基本措施
(一)營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，透過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是透過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1、學生與文本對話。學生閱讀課文，透過想象文中的描述建立生活影像，透過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有好處的閱讀。透過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的資料，到達和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流，透過引導(dǎo)使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東，其實，學生完全能夠把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴，學生透過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能透過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢，別人看到的景象我能不能看到呢，教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書透過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生到達和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
(二)促進學習方式的改變。
語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟，教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易理解的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想”“我要”“我必須”，從學生的角度進行設(shè)計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。
“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導(dǎo)的一種學習方式，表此刻語文學科中，就應(yīng)是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學習活動，有的指導(dǎo)學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導(dǎo)學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥，教科書透過自己的表述方式，指引學生就應(yīng)逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。
這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章資料及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解資料是語文學習的基礎(chǔ)，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。學生透過閱讀教科書，透過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學會學習。
四年級上冊語文教學計劃部編版篇七
本班大部分學生學習興趣濃厚，學習用心性較高。很多孩子主觀意識強烈，敢于表現(xiàn)自己。有個別學生，學習不夠自覺，怕吃苦，這可能與他們大多是獨生子女嬌生慣養(yǎng)有關(guān)吧，在以后的教育過程中要讓學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)和意志品質(zhì)。寫字方面，孩子們能夠工整地書寫，但怎樣寫得漂亮還要老師花心思指導(dǎo)，嚴格要求。閱讀方面，能夠做到琉璃個別學生不會有感情朗讀。
課前構(gòu)成了預(yù)習的習慣，本學期將繼續(xù)進行預(yù)習指導(dǎo)，預(yù)習時提前布置預(yù)習作業(yè)。本學期，繼續(xù)加大課外閱讀，明確課外閱讀要求，扎扎實實每讀一本書爭取有收獲。大部分孩子的口語組織表達潛力還需繼續(xù)加強，抽出必須時間在文本中延伸寫話或開展編故事，為寫作打下基礎(chǔ)。總之，在教育教學過程中，要因材施教，盡量從他們的實際出發(fā)，結(jié)合新課程的要求，促進學生的個性發(fā)展和語文素質(zhì)的提高。
二、教材分析
(一)本冊學學到到達的主要學習目標
1.識字：認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。會使用字典、詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
2.閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用。能初步把握文章的主要資料，體會文章的思想感情。能復(fù)述敘事性作課文的大意。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與人交流圖書資料。
3.口語交際：在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4.習作：留心周圍事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞語。
5.綜合性學習：在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂得問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
(二)具體及重難點學習目標(分散及落實在各單元、課文及語文園地的學習資料中)
1.著重體會句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本資料的理解。
2.學習抓住重點(關(guān)鍵)詞句來理解課文資料及思想感情。
3.學習聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象。
4.學習對課文的資料分加以分析和歸納，理清課文的條理和思路。
5.體會課文表達的思想感情，并交流閱讀感受。
6.學習用圈點、批注、勾畫進行閱讀的方法。
三、教學措施
(一)認真學習的意識和態(tài)度
“思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運?！彼云谕麑W生用心學習首先就應(yīng)讓學生從思想上樹立認真學習的意識。方法如下：
1.收集歷史上勤奮學習的故事，開展主題為“為什么學習”的主題班會，會后寫感想并寫本學期的學習計劃。
2.樹立榜樣，將榜樣的閃光點放大，號召同學學習，在班級中構(gòu)成好學的班級氛圍。
3.及時表揚學生的點滴進步，對于差生用心表揚學習態(tài)度，給予正確的引導(dǎo)。
(二)培養(yǎng)良好的學習習慣。
葉圣陶先生說：“教育是什么往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”的確，習慣的力量是巨大的，它與人的發(fā)展終身相伴，良好的習慣是現(xiàn)代公民的應(yīng)有素養(yǎng)。教師應(yīng)與家長配合使學生構(gòu)成好的學習習慣。校園學習方面：
1.要提高學生的時間意識，讓學生養(yǎng)成什么時間干什么事的習慣，上課期間就專心上課，做好每節(jié)課的收心工作。
2.課上養(yǎng)成認真聽講用心思考的習慣，關(guān)注愛走思學生的課堂表現(xiàn)，用心提醒認真聽課。還要在備課時注意授課時間的合理安排，四年級學生注意力集中時間不超過二十分鐘，教學重點二十分鐘內(nèi)完成，減輕學生負擔，提高教學效率。
3.培養(yǎng)愛護書本文具的意識，讓學生明白保護好書本是對知識的尊重，對學習的尊重。
(三)“識字寫字”部分。
本冊教材仍然遵循識寫分步，多認少寫的原則。要相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法識字。教學中，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中，在語言環(huán)境中識字、鞏固，提倡在同學之間的交流合作中進行。鼓勵學有余力的學生多識一些字，做到下要保底，上不封頂。允許個別學生掌握得慢一點，不要課課過關(guān)。本學期依然將書寫規(guī)范美觀作為作業(yè)的最基本最重要的要求，指導(dǎo)書寫美觀的方法，嚴格要求構(gòu)成認真規(guī)范書寫的習慣。
1.優(yōu)化訓練程序。
在指導(dǎo)書寫時，教師必須要堅持寫范字!我們雖然不是書法家，但你的“范字”對學生而言比任何字帖都更有效!這就是所謂的“信其師，好其學”。
2.因材施教
對于個別書寫不規(guī)范的同學，嚴格要求，能夠相對減少作業(yè)量或延長作業(yè)時間但務(wù)必做到書寫規(guī)范美觀。慢慢糾正不良書寫習慣。
(四)關(guān)于課文。
1.抓住內(nèi)在聯(lián)系，拓展認知的空間
我們從把握教材前后的聯(lián)系入手，并在教學實踐中用心引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)課與課之間的內(nèi)在的隱性聯(lián)系，就能搭建起一個更加寬闊的認知平臺，讓他們樂此不疲地投入到與文本、教師、同學之間的對話中去，就會使那些充滿靈性的思維火花不斷地迸發(fā)，并不斷地得到認同和放大。
2.重視朗讀在語言學習中的作用。
朗讀潛力是兒童必備的語文基本功?！皩W習正確、流利、有感情地朗讀課文”是中年級語文學習的重要目標之一。教材把朗讀課文作為每篇課文的首要作業(yè)，凸顯了朗讀在閱讀教學中舉足輕重的地位。朗讀也是評價的重點，要鼓勵學生多誦讀，在誦讀的實踐中增加積累，發(fā)展語感，豐富自我領(lǐng)悟的經(jīng)驗。默讀的要求不要太高，主要是能夠做到不出聲，在閱讀時不至于影響別人。
3.落實閱讀中的語言訓練。
教材語言平實優(yōu)美、簡練規(guī)范，是兒童學習語言的很好范例。閱讀中的語言訓練應(yīng)注重讓學生感受語言的蘊含，領(lǐng)悟詞句的精妙，在此基礎(chǔ)上積累運用語言。
(1)在讀中感知資料。課文大都是淺顯的白話，理解起來并沒有多少障礙。書讀百遍，其義自見。要引導(dǎo)學生自己去讀書，相信他們完全能“讀”懂。學生讀一篇課文，明白有幾段，每段有幾句，每句寫什么并不重要，重要的是能把這些文字讀進腦子里，變成自己的東西，重要的是在閱讀中學會理解、學會思考、學會想象、學會表達。
(2)在讀中品詞析句。閱讀課文，不僅僅要明白“寫了什么”，還要體會“怎樣寫的”、“寫得怎樣”。而對于低年級學生來說，這種對遣詞造句的領(lǐng)悟并不要求作理性的研究，主要的途徑還是出聲的朗讀。在讀中品詞析句，要善于選取訓練的切人點。
(3)在讀中積累運用。積累語言主要靠誦讀，朗讀是背誦的基礎(chǔ)。要求學生背誦的課文，首先得讀好。忽視這一環(huán)節(jié)，勢必囫圇吞棗，死記硬背。因此，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，含義較深的，要指導(dǎo)讀通讀熟，再要求背誦;篇幅較長的，要幫忙理清敘述順序，明白資料要點，以提高背誦效率。
四年級上冊語文教學計劃部編版篇八
一、學生情況分析
本班大部分學生對語文的學習積極性較高，基礎(chǔ)知識較為扎實。少部分學生學習習慣不好，主要表現(xiàn)在字跡潦草，作業(yè)不按時完成，平時沒有預(yù)習習慣，課外書看得少，日記寫得2、3句的流水帳等等，他們對學習的信心有些缺乏，這給他們的發(fā)展帶來困難。如何輔導(dǎo)好后進生，提高他們的學習動力，提高他們的成績是重中之重。整體來看考試成績十分不理想，簡直可以說是慘不忍睹，主要是因為該班學生學習習慣差，學習興趣不濃厚，基礎(chǔ)差。另外，四年級要完成由中年級向高年級的過渡，通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學年。
二、教材基本結(jié)構(gòu)
本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等)。
三、教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標:
1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
10、教學活動中試機滲透安全教育，增強學生安全意識。
五、教學進度安排(略)
四年級上冊語文教學計劃部編版篇九
一、指導(dǎo)思想
本學期的語文教學工作以語文新課程標準為指導(dǎo)，以學校的工作計劃為依據(jù)，切實提高自身的業(yè)務(wù)知識水平和教育教學能力，落實常規(guī)工作，扎實基礎(chǔ)。對于九年級學生一方面繼續(xù)堅持語文基礎(chǔ)知識的教學;一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，口語交際訓練，開展綜合性學習活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)。使學生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課內(nèi)外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣。
二、教材分析
本冊教材為20__年秋部編人教版，共分為六個單元。
九年級上冊六個單元的專題分別是：一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想信念、六人物百態(tài)，第一單元是學習詩歌，理解詩歌的意象，感受詩歌的意境，品味詩歌的語言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點和材料，把握議論的.中心;第三單元是誦讀古詩文，把握作者的情感，能聯(lián)系時代談感受;第四單元是閱讀小說，梳理小說的情節(jié)，理解小說的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據(jù)，理解觀點和材料之間的聯(lián)系;第六單元是閱讀古白話小說，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說的語言。
本冊教材中寫作有六個單元安排，體現(xiàn)出新版教材對寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點進行寫作;使學生能做到學以致用，并加強了議論文體的寫作訓練?？谡Z交際安排了一個單元，在第五單元;綜合性學習安排了二個單元，分別是第二、四單元?；顒幼⒅刂袊鴤鹘y(tǒng)文化的熏陶。
三、學情分析
本學期擔任九x班語文教學工作。從學生的基礎(chǔ)來看，學生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學生在以前都是接受式學習，所以，九年級語文教學的道路可謂任重而道遠。本學期按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
四、教學目標
(一)掌握和運用知識能力的目標：
1、掌握九年級上冊語文所要識記的生字的字音、字形、字義。
2、學習朗讀方法，尤其是詩歌的朗讀，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎(chǔ)。
3、了解議論文寫作的知識，學習縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
4、培養(yǎng)良好的學習語文的習慣。養(yǎng)成邊讀書邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。
(二)情感態(tài)度價值觀目標：在語文的教學過程中，要進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
四年級上冊語文教學計劃部編版篇十
一、學生狀況分析
本班大部分學生對語文的學習用心性較高，基礎(chǔ)知識較為扎實。少部分學生學習習慣不好，主要表此刻字跡潦草，作業(yè)不按時完成，平時沒有預(yù)習習慣，課外書看得少，日記寫得2、3句的流水帳等等，他們對學習的信心有些缺乏，這給他們的發(fā)展帶來困難。如何輔導(dǎo)好后進生，提高他們的學習動力，提高他們的成績是重中之重。
整體來看考試成績十分不理想，簡直能夠說是慘不忍睹，主要是因為該班學生學習習慣差，學習興趣不濃厚，基礎(chǔ)差。另外，四年級要完成由中年級向高年級的過渡，透過學習，要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。個性是學生在低年級，中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學年。
二、教材基本結(jié)構(gòu)
本冊教材仍以專題形式組織資料:導(dǎo)語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等)。三、教學目標
本冊透過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，用心的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，到達中年級的上階段教學目標。本冊學習要到達的主要目標:
1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典，詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
10、教學活動中試機滲透安全教育，增強學生安全意識。
四年級上冊語文教學計劃部編版篇十一
確立“以人為本”的教育理念。以“提高自我”為關(guān)鍵，學習先進的教育教學理念并轉(zhuǎn)化為實際教學行動。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。注重語文知識和能力訓練相結(jié)合，把素質(zhì)教育放在首位，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，并且落實到實際的教學工作上。
同時，在教學中真正做到減輕學生的課業(yè)負擔，強化教學中的質(zhì)量，由易到難，由淺入深，努力把握好語文教學的特點，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，體現(xiàn)語文教學中的雙基要求。引導(dǎo)學生開發(fā)潛能，學會學習，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
(一)、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。
(二)、本冊教材的教學目標
1、認字200個，會寫200個生字，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
本班學生思維比較活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，人均語文學習成績在全年級處于第四，的確不夠理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)我這一年的觀察：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。
1、以學定教。
摒棄以往的以教參為主，按教參所提供的步驟按部就班地進行教學。下功夫熟悉教材，備好學生，結(jié)合學生閱讀的心理，聯(lián)系學生已有的知識點，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，確立教學重點、難點和目標，找準每堂課的“切入點”，引導(dǎo)學生進行扎實的語言文字的基本功訓練。
2、以學生為本，明確學生是學習語文和自主發(fā)展的主體，尊重每一個學生個體的學習基礎(chǔ)和學習方式，關(guān)注他們的個體差異和不同的學習需求，相信每一個學生的學習和發(fā)展的潛能，愛護學生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學生的主動意識和進取精神。要努力創(chuàng)設(shè)出一種平等、寬松的課堂學習氛圍，使每一個學生都能感受到自主學習的愉悅，不但有充分展示自我學習成果的時間和機會，而且還敢于和其他同學及教師激烈地爭論，真正體現(xiàn)出“學習的主人”的尊嚴，使學生能夠很投入地去學。
3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。課堂中要通過聲情并茂的朗讀、扣人心弦的導(dǎo)語、繪聲繪色的演講、多媒體手段的恰當運用、課本劇的表演指導(dǎo)等有效的情境創(chuàng)設(shè)，使學生愛學。
4、重視學法的指導(dǎo)，有計劃地在三個層面上進行：一個是一般意義上的學習方法，例如觀察的方法、記憶的方法、想象的方法、思維的方法等;一個是語文學科學習的基本方法，例如閱讀的方法、作文的方法、識字的方法等;一個是具體的語文知識點的學習方法，例如給文章劃分段落的方法、歸納主要內(nèi)容的方法、學習古詩的方法等。使學生能夠自主地學。
5、繼續(xù)進行小組合作學習的探究。課堂上當學生對某個問題有了一定的認識但還不會面、不深刻時，可引導(dǎo)學生分組研討，調(diào)動學生的參入積極性，使學生在探究中互相啟發(fā)，互動地學，也使得學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。
6、課堂上要少講多讀，甚至可以以生讀帶師講，把讀的權(quán)力還給學生，讓語文課堂里傳出朗朗的讀書聲。通過多種形式的讀，使學生在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達技巧，積累運用語言。
7、合理地設(shè)計家庭作業(yè)。少布置一些以抄寫為主的作業(yè)，多設(shè)計一些開放性的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，等到思考性的、積累性的作業(yè)。
8、堅持不懈地抓好寫字教學。充分利用每天的20分鐘，從學生的坐姿、執(zhí)筆姿勢;從每一筆，每一劃在田字格時的位置;從漢字的間架結(jié)構(gòu)等入手，有計劃地在田字格里認真指導(dǎo)學生書寫。使學生逐步掌握各類漢字的書寫規(guī)律，提高對漢字的審美觀。另外，還要通過多種評價手段，提高學生的練字熱情。使學生養(yǎng)成提筆寫字就要認真的良好習慣。
9、做好大閱讀及語文實踐活動計劃，按照計劃扎扎實實地開展豐富多彩的語文實踐活動;重視學生閱讀的指導(dǎo)。對于學生在自主閱讀階段發(fā)現(xiàn)的問題，產(chǎn)生的疑惑，教師要鼓勵他們大膽提出。對于字詞一類的問題，可啟發(fā)學生通過查找工具書或聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法尋找答案;對于那次要的或淺顯的理解層面的問題，可順勢再拋給其他學生，一起討論，幫助解決;對于那些重難點問題，教師要運用多種方法啟發(fā)誘導(dǎo)。
10、認真地進行寫作的教學。教育學生注意留心周圍事物，教學中還要給學生創(chuàng)造一些寫作的素材，寫出自己的真情實感。加強寫作前的指導(dǎo)，重視評后師生的心語，使學生能從師生對話式的評價中體驗成功的喜悅，找出努力的方向。
11、對學生的學習行為進行多元化一體評價，不斷激發(fā)學生自主學習意識、增強自主學習內(nèi)驅(qū)力。
四年級上冊語文教學計劃部編版篇十二
一、班級基本狀況分析。
經(jīng)過了三年的語文學習，我班學生自主識字潛力，自主閱讀潛力，個人解決問題的潛力很強。多數(shù)學生能正確美觀地書寫鋼筆字，正確流利有感情地朗讀課文。學生的作文潛力參差不齊，優(yōu)秀者寫作時洋洋灑灑，把作文作為一種樂趣，而筆拙者半天擠不出多少字來，依靠性很強。本班多數(shù)學生學習自學性高，主動性強，自控潛力不錯，能夠自覺完成各科作業(yè)，但少數(shù)學生的學習習慣還是很差，在識字，寫字，閱讀，作文等方面的潛力較差，有待進一步的提高。這些學生仍然是本學期扶持的重點。
二、教材分析
本冊教材仍以專題形式組織資料:導(dǎo)語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等)。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。
8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習資料與形式更加豐富多彩。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。
精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫忙了解相關(guān)資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。
其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果帶給舞臺。
三、教學目的與要求：
(1)在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。
(2)在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。
(3)關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學生“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學生“能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。
(4)課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求--“學習略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀潛力的訓練。
(5)再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發(fā)興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導(dǎo)學生把自己想要表達的資料寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。
四、教學的重、難點
教學重點：
1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。
5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。
教學難點：
1、生字的認識與書寫。
2、朗讀潛力的培養(yǎng)與提高。
3、綜合性實踐潛力的培養(yǎng)與提高。
4、習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。
五、教學措施
為了比較有針對性地開展語文教學，提高學生的潛力與學習成績，現(xiàn)初步制定以下策略：
1、組建一支精干有力的班干部隊伍(包括學習小組的建立)，協(xié)助教師開展教學工作。
2、教師做好教學六認真工作，做到認真鉆研教材，精心備課，認真教學，認真批改，耐心輔導(dǎo)。
3、建立相應(yīng)的激勵機制，鼓勵學生奮發(fā)向上。
4、采取有力措施，增加學生的課外閱讀量，豐富學生的課外知識。
5、開展相關(guān)競賽，促進學生的學習用心性。
6、建立“結(jié)對子”，開展“一幫一”活動，提高后進生的學習成績。
7、加強與學生家長之間的聯(lián)系，及時了解學生在家在校狀況，學校與家庭共同合作，構(gòu)成多位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。
8、加強與其他教師之間的合作與交流，取長補短，學習先進經(jīng)驗，彌補自己工作中的不足。
四年級上冊語文教學計劃部編版篇十三
新學期伊始，認真地思索和總結(jié)了自己以往的語文教學的得與失，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗和先進做法，特制定初三上學期語文教學計劃如下：
一、指導(dǎo)思想
以新課程標準為方針，以學校整體工作規(guī)劃為指導(dǎo)，以深化語文教學改革、提高教學質(zhì)量為重點，不斷總結(jié)完善，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫能力，爭取在提高學生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績。
二、現(xiàn)狀分析
1、時間方面：
初三教學時間短，各門功課都將陸續(xù)進入總復(fù)習階段。從多年經(jīng)驗看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。
2、學生方面：
語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。語文學習態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付。
3、自身方面：
傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自己在課堂教學中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學的話語權(quán)，給學生自主學習、思考和活動的空間很小。課內(nèi)忽視對課文的深入解讀，課外無效資料和信息充塞，做大量練習，搞大運動量訓練，看似重視了實踐，其實是舍本逐末。
沒有初三教學的實際工作經(jīng)驗，思想上有畏難情緒，家長和學校的期望值不斷提高，給自己帶來較大壓力。語文學習，需要一個逐漸積累的過程，學生語文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內(nèi)讓每一位學生的語文學習成績?nèi)〉幂^大突破，尚需進一步的探索。
三、措施和設(shè)想
總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實。教學的重點準備放在閱讀和寫作兩個方面。
宏觀上要活，是要始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點，強調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性。微觀上要實，就是在具體的每一堂語文課上，要創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書，積極創(chuàng)設(shè)情景讓學生深入研究問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎(chǔ)訓練。
四年級上冊語文教學計劃部編版篇十四
一、班級狀況分析：
本班共有學生49人，其中男生23人，女生26人，其中少數(shù)民族學生30人，男生14人，女生16人。大部分學生對語文學習的興趣比較高，多數(shù)學生的語文基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，語文素質(zhì)與學習習慣有明顯差異，本學期重點依然采用好中差搭配，進行一對一幫扶;其余孩子主要是學習習慣與學習方法的問題，這需要在平時的學習中重點指導(dǎo)。在作文方面，大多數(shù)孩子不喜歡寫，說的時候夸夸其談，寫的時候卻支支吾吾不知所云。因此教會“觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點，培養(yǎng)學生良好習慣是提高語文潛力的基礎(chǔ)。
二、教學資料：
教材繼續(xù)按專題編組，專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習資料與形式更加豐富多彩。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀連接”，以幫忙了解相關(guān)資料或豐富學生的閱讀，教材后面還附有8篇選讀課文。
三、教學目標：
1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用鋼筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體，會寫簡短的書信便條，能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教學重點、難點：
1、利用字典自學生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義，利用已有的識字知識識記字形，詞匯教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的訓練指導(dǎo)，要求學生把字寫端正、美觀。
2、繼續(xù)重視詞句訓練，加強預(yù)習的指導(dǎo)
3、滲透閱讀學習重點。
4、精讀課文的教學，要調(diào)動學生學習的用心性和主動性，強調(diào)自主學習，引導(dǎo)學生合作、探究學習。
5、重視朗讀指導(dǎo)，使學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。
6、要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設(shè)計的少量思考題，指導(dǎo)學生閱讀、討論。
7、閱讀短文的訓練。培養(yǎng)學生閱讀和提高獨立閱讀的潛力。
8、口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在在聽和說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的潛力。
9、能有中心有詳有略地記一件事;能用先概括后舉例的方法寫人;練習從資料、詞語、標點等方面修改自己的習作。
五、教學措施(含培優(yōu)輔差)。
1、準確把握課標，不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應(yīng)繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫忙他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生透過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達潛力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導(dǎo)。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從資料分析導(dǎo)向支訓練目標上來
5、做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生、后進生，穩(wěn)步推進優(yōu)生工作。建立學習小組，合作完成老師安排的學習任務(wù)。早讀、中午的時間合理安排資料對各層次的學生進行訓練、輔導(dǎo)。對每個學生的學習牢固狀況全面登記，每一天清查，及時補救。
四年級上冊語文教學計劃部編版篇十五
一、指導(dǎo)思想
以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以不斷提高教育教學質(zhì)量為目標，以積極、穩(wěn)步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務(wù)實創(chuàng)新，落實規(guī)范，提高效率，扎實推進素質(zhì)教育，為打造 “優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。
二、學情分析
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學年。 我任教的四(2)班學生大體上學習興趣比較濃，主動性較強，比如：龔淑婧、諸葛智涵、陳苗苗、周達等;有些學生善于交際，如：林芳芳、丁雪玲、陳書浩、劉萬翔等;有些孩子善于動筆，又如曹苗苗、諸麗潔、黃程程、賈智豪等等。但是，個別學生的表現(xiàn)的確不夠理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。歸根結(jié)底，他們學習態(tài)度不端正，常常不按時完成作業(yè)，不善于傾聽別人的觀點和意見，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀律觀念……因此，我的教學著眼點不應(yīng)僅僅停留在提高語文素養(yǎng)上，也不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事的態(tài)度抓起，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和學習興趣，以促進他們?nèi)姘l(fā)展。
三、教材分析
(一)教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作” “我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。
本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語; “讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。
(二)教材的主要特點
四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的。主要體現(xiàn)在以下四個方面：
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標
課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。
課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后續(xù)的學段要貫徹始終;有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化與發(fā)展。
四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。
2、加強整合，圍繞專題組織教材
本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。
根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內(nèi)容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。
3、加強導(dǎo)學功能，引導(dǎo)學生自主、合作、探究地學習
本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學生邊讀邊想，?自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;?三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、?合作、探究學習的欄目。
四年級上冊的 “我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展，安排了4個關(guān)于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。
4、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系
語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;三是結(jié)合課文的學習引導(dǎo)課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學生讀整本的書;四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。
四、本冊教材的教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標:
1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
五、教學措施
(一)營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過"對話"的方式來實現(xiàn)的。
1.學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。
2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3.學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在"語文園地"中安排了兩個學習伙伴:一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4.學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢 別人看到的景象我能不能看到呢 教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
(二)促進學習方式的改變。
語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，"我想……""我要……""我一定……"，從學生的角度進行設(shè)計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。
"自主，合作，探究"的學習方式是新課程倡導(dǎo)的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應(yīng)該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有"導(dǎo)語"，課與課之間有"鏈接語"，精讀課文中"泡泡語"，有的導(dǎo)入學習活動，有的指導(dǎo)學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導(dǎo)學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。"教科書通過自己的表述方式，指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ)，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學會學習。
(三)完善學習管理制度
學習小組分工明確，互相監(jiān)督，互相促進，分發(fā)揮小組長的作用，及時檢查組員的作業(yè)，及時匯報，老師及時處理，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
(四)重視指導(dǎo)后進生學習
引導(dǎo)學生提出自己不懂的語句以及問題，采用多種方法激趣，提高課堂效率。指導(dǎo)學生積累所學到的知識，教給學生自學方法，更應(yīng)注重分析原因，輔以學習方法的指導(dǎo)，從而增強他們學好語文的信心。老師必須扶放結(jié)合，教學方法要靈活多變，知識掌握要實而不浮，因材施教，注意積極反饋，及時查漏補缺。隨著時間的推移，差生一定會迎頭趕上，不久時日就會轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生。
(五)加強優(yōu)等生的提升
教學中堅持“下要保底，上不封頂”，照顧優(yōu)等生的學習需求，適當加強閱讀、寫作的訓練，引導(dǎo)他們加強課外閱讀，豐富積累，促進這群孩子出類拔萃。
六、教學進度表
周次 時間 教學內(nèi)容
1 30/8--2/9 動生收費、始業(yè)教育
2 3/9--9/9 1 觀潮 2_雅魯藏布大峽谷 3 鳥的天堂
3 10/9--16/9 4_火燒云 語文園地一 單元自測、評析 4 17/9—23/9 5 古詩兩首 6 爬山虎的腳 7 蟋蟀的住宅
5 24/9—30/9 8_世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 語文園地二 單元自測、評析 6 1/10—7/10 國慶長假
7 8/10-14/10 9 巨人的花園 10_?幸福是什么 11 去年的樹 8 15/10—21/10 12_?小木偶的故事 語文園地三 單元自測、評析 9 22/10—28/10 13 白鵝 14 白公鵝 15 貓
10 29/10—4/11 16_?母雞 語文園地四 單元自測、評析 11 5/11-11/11 期中復(fù)習、考試 17 長城 18 頤和園 12 12/11—18/11 19 秦兵馬俑 語文園地五 單元自測、評析 13 19/11—25/11 20 古詩兩首 21 搭石
14 26/11—2/12 22 跨越海峽的生命橋 23_?卡羅納
15 3/12—9/12 24_?給予是快樂的 語文園地六 單元自測、評析 16 10/12—16/12 25為中華之崛起而讀書 26那片綠綠的爬山虎 27_烏塔 17 17/12—23/12 28_尺有所短 寸有所長 語文園地七 單元自測、評析
18 24/12—30/12 29呼風喚雨的世紀 30_電腦住宅 31飛向藍天的恐龍 19 31/12—6/1 32_飛船上的特殊乘客 語文園地八 單元自測、評析 20 7/1—13/1 期末復(fù)習
21 14/1—20/1 期末復(fù)習、考試
22 14/1—20/1 期末評定、總結(jié)
四年級上冊語文教學計劃部編版篇十六
一、指導(dǎo)思想
以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以不斷提高教育教學質(zhì)量為目標，以積極、穩(wěn)步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務(wù)實創(chuàng)新，落實規(guī)范，提高效率，扎實推進素質(zhì)教育，為打造“優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。
二、學情分析
四(2)班共有學生75人,其中男生40人，女生35人。大部分學生性格開朗，學習興趣濃厚，樂于參加各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平時比較樂于表達，善于交流，知識掌握牢固;個別孩子對閱讀有濃厚的興趣，思維活躍;后進生上課好動，課后拖欠作業(yè)，學習質(zhì)量不高?？紤]到四年級是小學階段非常關(guān)鍵的一個學年，本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養(yǎng)，加強硬筆書法的練習，提高全體學生的語文素養(yǎng)。
三、教材分析
(一)基本結(jié)構(gòu)
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。
教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
(二)教材特點
本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性，它具備以下幾個特點：
1.加強整合，圍繞專題組織教材
(1)導(dǎo)語導(dǎo)學，整合單元內(nèi)容。
(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
(3)單元學習活動的貫通和整合。
2.安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標
3.加強導(dǎo)學功能，引導(dǎo)學生主動、積極地學習
4.豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源
四、教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
五、教學措施
1.強化學習習慣的養(yǎng)成
語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關(guān)注的知識的掌握，更主要的是讓學生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習慣的培養(yǎng)：
(1)課前預(yù)習與課后復(fù)習的習慣。
(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導(dǎo)學生開展課外閱讀活動。
(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。
(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。
(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質(zhì)量。
2.營造自主學習的情境
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。教學中，老師要創(chuàng)設(shè)民主、平等的學習氛圍，要重視引導(dǎo)學生與文本對話、與文本作者對話、與學習伙伴對話、與自己的心靈對話，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
3.促進學習方式的改變
語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。因此，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ)，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學會學習。
4.有效利用課程資源
充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導(dǎo)學生在生活中學習語文、運用語文。
5.開展輔優(yōu)補差活動
教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個新臺階。主要措施：
1、作業(yè)面批、有錯及時改正。
2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先板演。
3、結(jié)合學習情況老師抽時間個別輔導(dǎo)，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導(dǎo)。
4、與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。
5、鼓勵為主，及時表揚。
6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。
對于白雪劍、周蓓蓓等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)其寫作，強調(diào)真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點，指導(dǎo)參與各種作文比賽;對于王林、龔溫荷等要在閱讀和理解方面多下工夫，培養(yǎng)他們對語文的熱愛，在理解的基礎(chǔ)上進行學習;對于馬凱鋮、陳俊帆等重點指導(dǎo)寫字和朗讀，養(yǎng)成正確的書寫習慣，做到“三個一”，養(yǎng)成大聲朗讀的好習慣。
六、教學進度
周次教學內(nèi)容
1--2《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、
《七月的天山》、《語文園地一》
3--4《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》、《語文園地二》
5--6《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》
《大自然的啟示》、《語文園地三》
7--8《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》
《一個中國孩子的呼喚》《和我們享受春天》《語文園地四》
9--10《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》
《花的勇氣》《語文園地五》
11--12《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》《古詩詞三首》
《麥哨》《語文園地六》
13--14《兩個鐵球同時著地》《全神貫注》《父親的菜園》
《魚游到了紙上》《語文園地七》
15--16《寓言兩則》《文成公主進西藏》《漁夫的故事》
《普羅米修斯》《語文園地八》
17--18復(fù)習，迎接期末考試
四年級上冊語文教學計劃部編版篇十七
一、指導(dǎo)思想
以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以不斷提高教育教學質(zhì)量為目標，以積極、穩(wěn)步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務(wù)實創(chuàng)新，落實規(guī)范，提高效率，扎實推進素質(zhì)教育，為打造 “優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。
二、學情分析
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學年。 我任教的四(2)班學生大體上學習興趣比較濃，主動性較強，比如：龔淑婧、諸葛智涵、陳苗苗、周達等;有些學生善于交際，如：林芳芳、丁雪玲、陳書浩、劉萬翔等;有些孩子善于動筆，又如曹苗苗、諸麗潔、黃程程、賈智豪等等。但是，個別學生的表現(xiàn)的確不夠理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。歸根結(jié)底，他們學習態(tài)度不端正，常常不按時完成作業(yè)，不善于傾聽別人的觀點和意見，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀律觀念……因此，我的教學著眼點不應(yīng)僅僅停留在提高語文素養(yǎng)上，也不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事的態(tài)度抓起，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和學習興趣，以促進他們?nèi)姘l(fā)展。
三、教材分析
(一)教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作” “我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。
本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語; “讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。
(二)教材的主要特點
四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的。主要體現(xiàn)在以下四個方面：
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標
課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。
課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后續(xù)的學段要貫徹始終;有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化與發(fā)展。
四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。
2、加強整合，圍繞專題組織教材
本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。
根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內(nèi)容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。
3、加強導(dǎo)學功能，引導(dǎo)學生自主、合作、探究地學習
本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學生邊讀邊想，?自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;?三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、?合作、探究學習的欄目。
四年級上冊的 “我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展，安排了4個關(guān)于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚。“我的發(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。
4、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系
語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;三是結(jié)合課文的學習引導(dǎo)課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學生讀整本的書;四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。
四、本冊教材的教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標:
1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
五、教學措施
(一)營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過"對話"的方式來實現(xiàn)的。
1.學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。
2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3.學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在"語文園地"中安排了兩個學習伙伴:一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4.學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢 別人看到的景象我能不能看到呢 教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
(二)促進學習方式的改變。
語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，"我想……""我要……""我一定……"，從學生的角度進行設(shè)計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。
"自主，合作，探究"的學習方式是新課程倡導(dǎo)的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應(yīng)該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有"導(dǎo)語"，課與課之間有"鏈接語"，精讀課文中"泡泡語"，有的導(dǎo)入學習活動，有的指導(dǎo)學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導(dǎo)學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。"教科書通過自己的表述方式，指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ)，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學會學習。
(三)完善學習管理制度
學習小組分工明確，互相監(jiān)督，互相促進，分發(fā)揮小組長的作用，及時檢查組員的作業(yè)，及時匯報，老師及時處理，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
(四)重視指導(dǎo)后進生學習
引導(dǎo)學生提出自己不懂的語句以及問題，采用多種方法激趣，提高課堂效率。指導(dǎo)學生積累所學到的知識，教給學生自學方法，更應(yīng)注重分析原因，輔以學習方法的指導(dǎo)，從而增強他們學好語文的信心。老師必須扶放結(jié)合，教學方法要靈活多變，知識掌握要實而不浮，因材施教，注意積極反饋，及時查漏補缺。隨著時間的推移，差生一定會迎頭趕上，不久時日就會轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生。
(五)加強優(yōu)等生的提升
教學中堅持“下要保底，上不封頂”，照顧優(yōu)等生的學習需求，適當加強閱讀、寫作的訓練，引導(dǎo)他們加強課外閱讀，豐富積累，促進這群孩子出類拔萃。
六、教學進度表
周次 時間 教學內(nèi)容
1 30/8--2/9 動生收費、始業(yè)教育
2 3/9--9/9 1 觀潮 2*雅魯藏布大峽谷 3 鳥的天堂
3 10/9--16/9 4*火燒云 語文園地一 單元自測、評析 4 17/9—23/9 5 古詩兩首 6 爬山虎的腳 7 蟋蟀的住宅
5 24/9—30/9 8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 語文園地二 單元自測、評析 6 1/10—7/10 國慶長假
7 8/10-14/10 9 巨人的花園 10* 幸福是什么 11 去年的樹 8 15/10—21/10 12* 小木偶的故事 語文園地三 單元自測、評析 9 22/10—28/10 13 白鵝 14 白公鵝 15 貓
10 29/10—4/11 16* 母雞 語文園地四 單元自測、評析 11 5/11-11/11 期中復(fù)習、考試 17 長城 18 頤和園 12 12/11—18/11 19 秦兵馬俑 語文園地五 單元自測、評析 13 19/11—25/11 20 古詩兩首 21 搭石
14 26/11—2/12 22 跨越海峽的生命橋 23* 卡羅納
15 3/12—9/12 24* 給予是快樂的 語文園地六 單元自測、評析 16 10/12—16/12 25為中華之崛起而讀書 26那片綠綠的爬山虎 27*烏塔 17 17/12—23/12 28*尺有所短 寸有所長 語文園地七 單元自測、評析
18 24/12—30/12 29呼風喚雨的世紀 30*電腦住宅 31飛向藍天的恐龍 19 31/12—6/1 32*飛船上的特殊乘客 語文園地八 單元自測、評析 20 7/1—13/1 期末復(fù)習
21 14/1—20/1 期末復(fù)習、考試
22 14/1—20/1 期末評定、總結(jié)
四年級上冊語文教學計劃部編版篇十八
指導(dǎo)思想
以黨的教育方針為指導(dǎo)，在教學實踐中落實新課程思想，努力提高課堂教學效率，促進學生的發(fā)展。研究新評價思想，科學組織復(fù)習，立足于班級水平力爭在中考中讓大多數(shù)學生滿意。
工作目標
教育教學
在班主任工作中，建設(shè)良好的學風班風，爭取至少有一次能評為文明班級;在教學工作中，在前一階段水平上力求穩(wěn)中的升;努力實現(xiàn)學校給班級制定的中考目標。
個人發(fā)展
研究課堂教學與語文教學新思想，努力提高個人教學水平;在班主任管理中，探索學習先進的經(jīng)驗，提高班級管理水平;參加各項校本研修活動，及時物化研究成果，最少公開發(fā)表一篇質(zhì)量較高的教學論文。
工作措施及方法
在班主任工作中：
1、進行最少一輪學生個別談話，以解學生的思想動態(tài)，有針對性的做學生的思想工作;
2、注重班干部的培養(yǎng)與選拔，提高班干部的工作能力;
3、作好日常班級事務(wù)管理，在生活細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題并及時處理問題;
4、與家長密切配合，形成教育合力共同幫助學生健康成長。
在語文教學工作中：
1、研究近幾年的中考試題，有針對性的組織學生復(fù)習;
2、在班級中形成結(jié)對幫輔，盡可能追求班級均衡發(fā)展;
3、針對學生實際調(diào)整課堂教學，讓教學更有利于學生的發(fā)展;
4、精選訓練作業(yè)，提高作業(yè)的實效。
四年級上冊語文教學計劃部編版篇十九
一、班級狀況分析：
本班共有學生48人，其中男生26人，女生22人?；旧系膶W生有良好的語文課堂習慣，認真聽講，用心發(fā)言，按時完成作業(yè)，喜愛閱讀等習慣，學習目的性明確。20%左右的學生個性喜愛閱讀，書寫端正漂亮，興趣愛好廣泛；但也有少部分學生學習目的不夠明確，存在得過且過，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此，本學期的重點任務(wù)在于全面提高這部分學生的語文素養(yǎng)。
二、語文教材分析
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。
教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習資料與形式更加豐富多彩。
每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3―5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫忙了解相關(guān)資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果帶給舞臺。
本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。
三、教材的主要特點
（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標
課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與潛力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。
（二）加強整合，圍繞專題組織教材
本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想資料方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。
根據(jù)課程標準提出的“教材資料要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項資料也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習資料與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。
（三）加強導(dǎo)學功能，引導(dǎo)學生自主、合作、探究地學習
本冊教材，在編寫時既思考有利于教師的教，又思考有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。
四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展，安排了4個關(guān)于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚。“我的發(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原先的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，能夠理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。
（四）加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系
語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，就應(yīng)把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結(jié)合課文的學習引導(dǎo)課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學生讀整本的書；四是透過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。
四、教學措施及推薦
上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由于每個部分的教學資料和要求不同，在編排上還有些不同的特點。
（一）識字、寫字教材與教學
四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生透過前三年的學習，已經(jīng)具有必須的獨立識字潛力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務(wù)主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎(chǔ)上作適當檢查，并對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指導(dǎo)。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導(dǎo)學生運用已有的獨立識字潛力，在閱讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。
要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學過程中，在課內(nèi)學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導(dǎo)，使學生把字寫端正，寫美觀。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的狀況。
四年級上冊，仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。
（二）閱讀教材與教學
四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務(wù)外，還注重以下五個方面的引導(dǎo)：練習朗讀和默讀；理解資料，體會感情；領(lǐng)悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。
1.練習朗讀和默讀。
朗讀是閱讀教學中最重要，最經(jīng)常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的潛力，也是理解資料，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，必須要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要透過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并透過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要透過反復(fù)實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課禮貌確要求透過默讀了解課文資料。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習務(wù)必在認真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀潛力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
2.理解資料，體會感情。
四年級上冊教材，根據(jù)課文的不同特點，采用多種形式引導(dǎo)學生理解文章主要資料，體會文章表達的思想感情。引導(dǎo)理解資料的主要方法有：透過理解重點詞句進而理解資料；邊讀邊展開想象，把課文描述的資料在頭腦中構(gòu)成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的資料等。引導(dǎo)體會感情的方法，主要是讓學生設(shè)身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。
無論是理解資料，還是體會感情，都應(yīng)注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個學生都經(jīng)歷這樣的學習過程，都能透過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再透過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。在自主學習的基礎(chǔ)上進行討論交流，要尊重學生的個性化體驗，不能用一個所謂的標準答案去限制學生。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當然，如果學生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)問題，或者學生的感受明顯與課文的思想資料不符，教師應(yīng)適時加以引導(dǎo)，這是學生能夠有效學習的重要條件，也是最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的地方。
3.領(lǐng)悟表達的方法。
透過閱讀，既要理解資料，體會感情，又要領(lǐng)悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。教材中還個性安排了側(cè)重學習表達的“作家筆下的動物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，透過比較閱讀，學生會受到很多啟發(fā)。
對于表達方法的領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)學生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教師教學時要注意這個特點，必須要讓每個學生經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程。
4.積累語言。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了超多各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。
教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選取，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。
對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，就應(yīng)透過交流、檢查，使之落實，還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步構(gòu)成習慣。
5.向課外擴展延伸。
為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的資料與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導(dǎo)。從具體課文的實際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考。
以上五個方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的，具體到某一篇課文，要根據(jù)課文的特點有所側(cè)重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學生的實際出發(fā)，設(shè)計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。
略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學習，能夠先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文，然后適當組織交流，讓學生說說對資料的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還能夠再讀讀，個性感興趣的也能夠背背。在詞句的學習上不必多作要求。
（三）口語交際教材與教學
口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的潛力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想；有的以討論為主，如，討論如何保護文物；有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰；有的帶有比賽游戲性質(zhì)，如，看圖比眼力；還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。
進行口語交際教學，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望；然后引導(dǎo)學生把自己想講的資料講清楚；還要設(shè)法在雙向互動中使交流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語交際，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，或引導(dǎo)學生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學?；虬嗌习l(fā)生的具體的相關(guān)實例引入教學，應(yīng)對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進行安慰，效果可能更好。
“成長的故事”那一組的口語交際，帶給了幾種選取，除了講成長故事，演成長故事外，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么和討論王虹來信中提出的問題。對此，能夠有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后再全班匯報、評議。
（四）習作教材與教學
四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作，有四次與口語交際合并安排。二是結(jié)合課文的學習，安排了四次小練筆。
“語文園地”中安排的習作，有以下四個特點。
1.在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。
教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫自己喜歡的動物、寫導(dǎo)游詞、寫成長故事，都是練習寫實；寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想象。
對于寫實的習作，要強調(diào)如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學生把握事物特點的潛力和記實的表達潛力，又能培養(yǎng)學生誠實的品質(zhì)和良好的文風。
對于寫想象的習作，則要鼓勵學生大膽想象。四年級的孩子受生活經(jīng)驗和知識水平的限制，想象不必須合理，所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就行。
2.注意激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達。
教材中的習作都不搞命題作文，每次習作都只是提出一個范圍，而且所提的范圍很寬泛，在資料和形式的選取上給學生比較大的自由。個性是安排綜合性學習的兩組，帶給了多種選取，而且有的能夠在口語交際的基礎(chǔ)上寫，有的則能夠先寫再說。這樣安排的目的，就是為了讓學生都能寫自己想寫的資料，能用自己喜歡的形式來寫，為學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達創(chuàng)造條件。
3.重視習作以后的交流和展示。
課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！彼哪昙壣蟽越滩?，采用多種形式引導(dǎo)習作后的交流和展示。例如，“語文園地七”的展示臺中：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀。”“語文園地二”的習作提示，讓寫同一種動物的同學在一齊交流。再如，“語文園地五”練習寫導(dǎo)游詞，“寫好以后，能夠根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。”期望透過這樣的實踐，使學生從交流和展示中獲得習作的快樂，逐步提高習作的潛力。
4.注意引導(dǎo)學生修改自己的習作。
修改的潛力是寫作潛力的一個重要的方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負職責的態(tài)度。所以，我們編寫的中年級習作教材，體現(xiàn)了這樣一個思想，就是：修改潛力和寫作潛力的訓練同時起步，修改的習慣在習作開始之日起就加以培養(yǎng)。在四年級上冊教材中，對修改自己的習作繼續(xù)作了引導(dǎo)。
（五）綜合性學習教材與教學
綜合性學習的主要特點，是學生的主體性。教材注意體現(xiàn)這個特點，同時思考到孩子還小，獨立活動的潛力有個培養(yǎng)鍛煉的過程，教材的編寫體現(xiàn)了既放手，又適當輔導(dǎo)的思想。教材中對綜合性學習引導(dǎo)的具體步驟是：先在該組的導(dǎo)語中點出，再在第一篇課文的后面作具體的布置，最后在語文園地中進行交流展示。與三年級的教材相比，去掉了“綜合性學習提示”這一步。這體現(xiàn)了逐步放手的思想。
根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是透過布置，使學生明確任務(wù)，明白要做些什么，該怎樣做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心，了解活動開展的狀況，及時表揚好的做法，幫忙解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。語文園地中的口語交際、
習作、展示臺，都是展示交流的形式。展示臺中提到的只是舉出幾個例子，學生的用心性充分調(diào)動起來了，必須還會有更多的創(chuàng)造，例如，“成長的故事”單元的綜合性學習，學生可能還會有采訪的錄音，拍的照片等。教師要帶給舞臺，讓學生充分展示。
五、教學進度：
周次日期教學資料
一9.3―9.71.觀潮
二9.10―9.142*雅魯藏布大峽谷、3鳥的天堂、4*火燒云
三9.17―9.21語文園地一、5古詩兩首
四9.24―9.286爬山虎的腳、7蟋蟀的住宅、
五9.29―9.308*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)、語文園地二
六10.1―10.7國慶放假
七10.8―10.129巨人的花園、10*幸福是什么、11去年的樹、
八10.15―10.1912*小木偶的故事、語文園地三
九10.22―10.2613白鵝、14*白公鵝、15貓、
十10.29―11.216*母雞、語文園地四
十一11.5―11.917長城、18頤和園、19*秦兵馬俑、
十二11.12―11.16語文園地五、20古詩兩首、21搭石、
十三11.19―11.2322跨越海峽的生命橋、23*卡羅納、
十四11.26―11.3024給予是快樂的、語文園地六
十五12.3―12.725為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎、
十六12.10―12.1427*烏塔、28*尺有所短寸有所長語文園地七、
十七12.17―12.2129呼風喚雨的世紀、30*電腦住宅31飛向藍天的恐龍、
十八12.24―12.2832*飛船上的特殊乘客、語文園地八
十九12.31―1.4期末復(fù)習
二十1.7―期末復(fù)習迎考
四年級上冊語文教學計劃部編版篇二十
新學期開始了，本人將擔任四年級語文教學工作，為了更好地完成教學任務(wù)，特根據(jù)學校所制定的各項計劃，和本班的實際狀況，制定本學期教學計劃。
一、班級學生狀況分析
本班現(xiàn)有學生47人，其中男生--人，女生--人。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進生較多這種狀況。在本班優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有必須的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進生還有個別仍沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能用心完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時間少，課外積累欠缺。
二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊教材仍以專題形式組織資料:導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。
三、本冊學習要到達的主要目標:
透過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、用心的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，到達中年級的上階段教學目標。
1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、落實教學目標的基本措施:
1、生字新詞和句子的學習
學生透過三年級的學習，已經(jīng)逐漸趨向于根據(jù)自己的水平和需要自學生字新詞和句子。因此，教師在生字新詞的教學過程中，就應(yīng)發(fā)揮學生的主觀能動作用，引導(dǎo)孩子利用課前的預(yù)習，超多地進行生字新詞的自學，引導(dǎo)學生學寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發(fā)他們的摘錄興趣，最終培養(yǎng)他們的摘錄習慣。在課堂上的生字新詞教學，就應(yīng)盡量精簡，只對較難或重點的生字新詞進行分析和群眾指導(dǎo)。另外，對于一些名言警句、諺語、古詩，教學時就應(yīng)把握好教的度，引導(dǎo)孩子自覺積累。
2、重視閱讀教學
四年級語文教科書的主體課文較之三年級來說，不如三年級多，不少課文篇幅也不如它們長，但是具有如下特點：第一，對閱讀的要求提高了。第二，語文體的中的閱讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閱讀資料。第四，教材旨在引導(dǎo)孩子搜集信息，從多種渠道學習語文。所以總起來看，四年級的教材閱讀量還是很大的。另外，四年級上冊課文的文化含量加大了，課文的內(nèi)涵，需要教師和學生共同挖掘。
四年級的閱讀較之低年級，更加系統(tǒng)，難度加大。這學期學生的自學水平就應(yīng)能到達以下水平：
(1)會自己提出問題，提出比較有質(zhì)量的問題。
(2)透過討論，能糾正或完善自己的認識
(3)學會寫摘錄筆記和批注筆記。
(4)基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣
3、盡可能地讓學生快樂地寫作，逐步養(yǎng)成自主修改的習慣，培養(yǎng)修改作文的潛力。
四年級在作文教學上，仍然要讓學生“愿意寫，有的寫”，不以字數(shù)、文體、要點來局限孩子，而是以是否很好的以表達一個完整的意思作為評價的依據(jù)，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學生一個更寬松地寫作要求，實際上就給了他一個更為廣闊地寫作天地，要學生打好作文基礎(chǔ)，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋，期望學生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個性、甚至于自己的思想。為了讓學生愿意寫、有的寫，
四、后進生的轉(zhuǎn)化
1、多與后進生交流，了解學困原因，從心里樹立“和自己比”的信念。
2、利用課余時間多給后進生輔導(dǎo)，降低學習目標。
3、采取“一幫一”的方式，時時刻刻有人在幫。
4、發(fā)現(xiàn)后進生身上的優(yōu)點，放大其優(yōu)點，從一個點出發(fā)，使其樹立學習的信心。
四年級上冊語文教學計劃部編版篇二十一
一、學生情況分析
根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是孩子們基礎(chǔ)知識不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。
二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等)。
三、本冊教材的教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標:
1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。
3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、落實教學目標的基本措施
(一)、營造自主學習的情境。
本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1.學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。
2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3.學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4.學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
(二)、促進學習方式的改變。
語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設(shè)計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。
“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導(dǎo)的一種學習方式，每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學習活動，有的指導(dǎo)學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導(dǎo)學生自己閱讀。教科書通過自己的表述方式，指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。
五、具體教學內(nèi)容及教學注意問題
(一)：識字、寫字
完成認字任務(wù)主要靠學生自查自學，教師在此基礎(chǔ)上適當檢查，少數(shù)字作指導(dǎo)。
要求寫的字，要把寫字任務(wù)妥善安排在教學過程中，課內(nèi)有比較從容的時間，不要把寫字作業(yè)留到課外。
(二)：閱讀課
1.要練習朗讀和默讀，注意檢查效果，不流于形式。
2.根據(jù)課外不同特點，采用多種形式引導(dǎo)學生理解文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，應(yīng)注意學生的自主閱讀。
3.還要注意領(lǐng)悟和學習作者表情達意的方法。
4.重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。
5.要向課外擴展延伸。
(三)：口語交際
要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
(四)：習作
1.寫實習作要強調(diào)如實表達，寫想象習作，鼓勵學生大膽想象。
2.注意激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達。
3.重視習作以后的交流和展示。
4.注意引導(dǎo)學生修改自己的習作。
(五)：綜合性學習
1.通過布置，使學生明確任務(wù)。
2.在學生自行開展活動中，要時時關(guān)心，了解開展情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難。
3.采用多種形式，充分展示交流。
(六)、教學進度表
周次教學內(nèi)容
11觀潮
22雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4火燒云
3語文園地一5古詩兩首
46爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
5語文園地二9巨人的花園
610幸福是什么
711去年的樹12小木偶的故事
8語文園地三13白鵝
914白公鵝15貓16母雞
10語文園地四17長城
1118頤和園19秦兵馬俑語文園地五
1220古詩兩首21搭石22跨越海峽的生命橋
1323卡羅納24給予是快樂的語文園地六
1425為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔
1528尺有所短寸有所長語文園地七
1629呼風喚雨的世紀30電腦住宅31飛向藍天的恐龍
1732飛船上的特殊乘客語文園地八
18期末復(fù)習
19期末復(fù)習
20期末考試
四年級上冊語文教學計劃部編版篇二十二
一、指導(dǎo)思想：
本學期我接任新班，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務(wù)，以提高教育質(zhì)量和學生的素質(zhì)為中心，以建立良好的班風學風為主線，從日常行為到學習習慣;從學習成績到身體素質(zhì)等方面，力求每一位學生在原有的基礎(chǔ)上有必須的發(fā)展和提高。
二、學情分析：
本班共計學生21名，其中男同學7人，女同學14人。本班存在必須的問題：比如成績方面，班集學生成績普遍較差;尖子生鳳毛麟角;在紀律方面，個別學生個性愛講空話，講閑話，但真正讓他(她)上臺面來說點東西又鴉雀無聲;學困生德困生占了班級的二分之一以上，呈現(xiàn)出“矮小的鈍三角形”現(xiàn)象;作文寫作較差;思維不靈活;不愛懂腦筋思考分析問題;多數(shù)學生膽子較小，不愛回答問題，說話聲音普遍較小;作業(yè)拖拉等。
三、大綱要求：
(一)識字與寫字
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.累計認識常用漢字200個，其中200個左右會寫。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字潛力。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的好處。
4.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7.學習略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟資料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習作
1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇搞笑的或印象最深、最受感動的資料。
3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，個性是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內(nèi)習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2.聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
(五)綜合性學習
1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2.結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
3.能在老師的指導(dǎo)下組織搞笑味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和潛力解決簡單問題。
四、教材分析：
四年級上冊教材與一、二、三年級教材是一脈相承的。
(一)、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標
教材從“知識與潛力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。
四年級上冊教材，既注意落實務(wù)必一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選取文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。
同時，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、潛力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學習潛力和習慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。
(二)、加強整合，圍繞專題組織教材
本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想資料方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。
根據(jù)課程標準提出的“教材資料要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項資料也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習資料與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。
(三)、加強導(dǎo)學功能，引導(dǎo)學生自主、合作、探究地學習
本冊教材，在編寫時既思考有利于第一范文網(wǎng)教師的教，又思考有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設(shè)臵了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。
四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展，安排了4個關(guān)于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚。“我的發(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原先的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，能夠理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。
(四)、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系
語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，就應(yīng)把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表此刻：
一是注意引導(dǎo)學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;
二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;
三是結(jié)合課文的學習引導(dǎo)課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學生讀整本的書;四是透過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。
這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。
五、工作目標：
建設(shè)一個團結(jié)向上的班群眾，推動學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，從而提高語文教學質(zhì)量。
六、措施方法：
1、加強建設(shè)班群眾的凝聚力。俗話說得好：“眾人齊心，其力斷金?！卑嗳罕姷哪哿褪前嗉壷袑W生之間、班干與學生之間、班主任與學生之間的團結(jié)協(xié)作、互助友愛、同心同德、攜手前進的表現(xiàn)力。凝聚力又來自全班同學對班群眾的向心力。如果每個同學都心向班群眾，關(guān)心、愛護班群眾，時時、事事、處處為班群眾著想，為班群眾爭光，這樣良好的班風就構(gòu)成。因此，增強班群眾的凝聚力是班主任的一項重要工作。
2、加強對班干部的培養(yǎng)。班干部是領(lǐng)導(dǎo)全班同學的核心力量，是師生關(guān)系的橋梁，班主任的得力助手。班干部培養(yǎng)得好就能構(gòu)成一股強大的內(nèi)聚力，使整個班的同學擰成一股繩。雖然在上學期已經(jīng)找出一些比較優(yōu)秀的班干部，但是由于各方面的原因，班干部在學生心目中的威信還不夠，有時有令不行，因此，這學期的一個重要的任務(wù)是增加班干部在學生中的影響力，同時幫忙班干部樹立為同學服務(wù)的思想。要求班干部要以身作則，事事起模范帶頭作用。
3、搞好各項班級競賽。從各方面嚴格要求學生，個性是優(yōu)秀生，增加班級優(yōu)秀生的自信心，提高他們的競爭意識，努力在這學期的各項競賽都能取得比較好的成績。
4、加強后進生的第一范文網(wǎng)轉(zhuǎn)化工作。由于后進生本身的一些特點，比如比較懶散，行動比較緩慢，理解力上相對而言弱一些等，同時后進生經(jīng)常在無形中受到老師同學的歧視，后進生缺乏自信心。因此后進生轉(zhuǎn)化的工作，必須持之以恒。這樣才能意識到期望，增強學習的主動性與學習的信心，進而提高學習成績。
5、加強與家長的聯(lián)系。學校的工作離不開家長的支持。要想得到家長的支持，首先就應(yīng)掌握學生的各方面的狀況，在細節(jié)方面下功夫，發(fā)現(xiàn)學生有什么異常的狀況及時跟家長取得聯(lián)系，繼而解決問題。取得家長的信任，那么有助于班主任開展各項工作。
七、工作安排
九月：報名注冊;打掃校園環(huán)境衛(wèi)生;暑假小結(jié);加強期初行為規(guī)范教育;加強安全教育;慶?！敖處煿?jié)”;落實“三困生”轉(zhuǎn)化名單;上好常規(guī)課;完成第一、二單元教學。
十月：慶?！皣鴳c節(jié)”;建立后進生轉(zhuǎn)化檔案;教學月評(1);教學質(zhì)量抽測、反饋;上好常規(guī)課;完成第三、四單元教學。
十一月：教學月評(2);期中教學質(zhì)量測試、反饋;上好常規(guī)課;完成第五、六單元教學。
十二月：教學月評(3);語文知識積累競賽;完成第七、八單元教學;上好常規(guī)復(fù)習課。
元月：教學質(zhì)量抽測、反饋;教學月評(4);期末考試;各類評比、總結(jié)。
以上語文教學工作計劃，只是目前我對班級學生和教材了解的基礎(chǔ)上的安排設(shè)計，未盡之處將在學校具體工作安排和語文教學過程中加以完善和彌補。
四年級上冊語文教學計劃部編版篇二十三
一、班級情況分析
我班共有學生76人，其中男生41人，女生35人。大部分學生經(jīng)過三年的學習，在識字寫字、習作、口語交際等方面比以前都有了很大提高，學習習慣有了好轉(zhuǎn)，并且掌握了一些學習的方法，表現(xiàn)令人滿意。但部分學生不愛學習，學習基礎(chǔ)差，學習習慣亟待加強，成績有待提高。本學期教學，應(yīng)在讓每個孩子都進步的基礎(chǔ)上，繼續(xù)多關(guān)注后進生的學習。
二、本冊教材分析
教材繼續(xù)按專題編組。全冊共分八組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。
八個專題，專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3～5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。
本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。
三、本冊教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標:
1.認字200個，會寫200字，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
5.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說【您現(xiàn)在訪問的是四年級語文教學計劃，請勿或建立鏡像】話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
6.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
四、教學措施
1、在識字、寫字教學上，學生通過前三年的學習，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，所以引導(dǎo)學生學生自學自查完成認字的任務(wù)，只對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指導(dǎo)。
對要求寫的字，在精讀課文的教學時，把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學過程中，不把寫字的作業(yè)都留到課外，對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導(dǎo)，使學生把字寫端正，寫美觀。
2、在閱讀教學方面，要注重以下五個方面的引導(dǎo)：練習朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。
閱讀教學中，要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。要通過反復(fù)實踐，使學生逐步學會默讀。在多種形式的讀中，理解內(nèi)容，體會感情，領(lǐng)悟表達的方法，積累語言。
3、口語交際教學，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
4、習作教學，要注意激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達。能用自己喜歡的形式來寫，為學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達創(chuàng)造條件。重視習作以后的交流和展示，注意引導(dǎo)學生修改自己的習作。
5、要堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)
6、要切實使用好與課本配套的教學輔助用書，并妥善安排好教學時間。
五、教學進度安排
周次教學內(nèi)容
第一周1、觀潮2、雅魯藏布大峽谷3、鳥的天堂
第二周4*火燒云、語文園地一
第三周5古詩兩首6爬山虎的腳、7蟋蟀的住宅
第四周8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)、語文園地二
第五周國慶放假
第六周9巨人的花園、10*幸福是什么、11去年的樹
第七周12*小木偶的故事、語文園地三
第八周13白鵝、14*白公鵝、15貓
第九周16*母雞、語文園地四
第十周17長城、18頤和園、19*秦兵馬俑
第十一周語文園地五、20古詩兩首、
第十二周21搭石、22跨越海峽的生命橋、23*卡羅納
第十三周24給予是快樂的、語文園地六
第十四周25為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎
第十五周27*烏塔、28*尺有所短寸有所長語文園地七
第十六周29呼風喚雨的世紀、30*電腦住宅31飛向藍天的恐龍
第十七周32*飛船上的特殊乘客、語文園地八
第十八周期末復(fù)習
第十九周期末復(fù)習
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